Комитет образования администрации городского округа «город чита» публичный доклад за 2009-2010 учебный год
| Вид материала | Доклад |
- Комитет образования администрации городского округа «город чита» публичный доклад, 2057kb.
- Публичный доклад моу гимназия №14, 460.05kb.
- Начальник му «Управление культуры администрации городского округа «Город Чита», 2403.34kb.
- Извещение о проведении открытого аукциона, 63.52kb.
- Открытый информационно-аналитический доклад моу сош №1 городского округа Стрежевой, 1656.86kb.
- Доклад главы городского округа «Город Киселевск», 568.78kb.
- Отчет о результатах деятельности главы администрации городского округа «Город Йошкар-Ола», 1507.08kb.
- Пояснительная записка к докладу Мэра города Читы по городскому округу «Город Чита», 534.74kb.
- Решение Думы городского округа "Город Чита", 22.75kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 776.76kb.
Социально-экономические условия
В январе – марте 2010 года уровень жизни населения города характеризуется положительными тенденциями. Наблюдается увеличение среднемесячной заработной платы, темпы роста среднемесячной заработной платы опережают темпы роста прожиточного минимума.
Величина прожиточного минимума в Забайкальском крае (зависящая от изменения средних потребительских цен на продукты питания, непродовольственные товары и услуги, входящие в состав потребительской корзины Забайкальского края) в I квартале 2010 года установлена в среднем на душу населения в размере 5551,11 руб., в том числе для трудоспособного населения – 5926,19 руб., пенсионеров – 4264,03 руб., детей – 5327,97 руб..
Среднемесячная заработная плата работников по крупным и средним предприятиям г. Читы в январе – марте 2010 года составила 22772,1 руб., что на 10,8 % выше уровня прошлого года.
Наиболее высокая среднемесячная заработная плата работников крупных и средних предприятий в январе–марте 2010 года сложилась в организациях финансовой деятельности – 52834,7 руб., производства и распределения электроэнергии, газа и воды – 23976,7 руб., транспорта и связи – 28945,2 руб., работников государственного управления и обеспечения военной безопасности – 29281,0 руб., работников осуществляющих операции с недвижимым имуществом, аренду и предоставление услуг –23843,8 руб.
Отношение начисленной среднемесячной заработной платы в январе-марте 2010 года работников крупных и средних предприятий в разрезе видов деятельности к уровню заработной платы в целом по городу составляет: по виду деятельности «образование» - 59,5%; «сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство» – 61,6%; «здравоохранение» – 67,2%; «строительство» – 75,2%, тогда как среднемесячная заработная плата у работников крупных и средних предприятий по следующим видам деятельности выше среднегородского уровня: производства и распределения электроэнергии, газа и воды – 105,3 %; транспорт и связь – 127,1 %; государственное управление и обеспечение военной безопасности – 128,6%; финансовой деятельности – 232,0% .
В целом по сравнению с уровнем 2009 года произошло увеличение среднемесячной заработной платы работников крупных и средних организаций по всем видам экономической деятельности, за исключением «гостиницы и рестораны» (см. таблица 2).
Среднемесячная заработная плата работников крупных и средних организаций г. Читы в январе-марте 2010 года
Таблица 2
| | Среднемесячная заработная плата в январе-марте 2010 г., руб. | Темп роста к январю-марту 2009 г., % |
| Сельское хозяйство | 14018,7 | 109,5 |
| Добыча полезных ископаемых | 9053,7 | 120,6 |
| Обрабатывающие производства | 17276,5 | 142,6 |
| Производство и распределение электроэнергии, газа и воды | 23976,7 | 107,1 |
| Строительство | 17124,9 | 125,6 |
| Оптовая и розничная торговля; ремонт транспортных средств, мотоциклов, бытовых изделий и предметов личного пользования | 16840,2 | 108,4 |
| Гостиницы и рестораны | 10798,3 | 92,0 |
| Транспорт и связь | 28945,2 | 111,3 |
| Финансовая деятельность | 52834,7 | 127,5 |
| Операции с недвижимым имуществом | 23843,8 | 108,8 |
| Государственное управление и обеспечение военной безопасности, обязательное социальное обеспечение | 29281,0 | 106,8 |
| Образование | 9000,0 | 91,0 |
| Здравоохранение и предоставление социальных услуг | 15307,6 | 106,7 |
| Предоставление прочих коммунальных, социальных и персональных услуг | 14697,0 | 107,2 |
| ВСЕГО | 22772,1 | 110,8 |
Средняя заработная плата в образовательных учреждениях составляет:
- педагогических работников дошкольных образовательных учреждений – 9000,0 руб.
- обслуживающего персонала дошкольных образовательных учреждений – 5009,0 руб.
- педагогических работников общеобразовательных учреждений – 10131,0 руб.
- обслуживающего персонала общеобразовательных учреждений – 5012,0 руб.
- педагогических работников учреждений дополнительного образования – 9200,0 руб.
- обслуживающего персонала учреждений дополнительного образования – 5012,0 руб.
Незначительный рост бюджетных доходов позволил своевременно и в полном объеме выплачивать заработную плату работникам бюджетной сферы, рассчитываться с предприятиями, оказывающими услуги по обеспечению тепловой и электрической энергией, проводить капитальные ремонты, закупать новое оборудование.
Расходная часть бюджета городского округа «Город Чита» за I квартал 2010 года составила 923,7 млн. рублей. Удельный вес расходов, направленных на решение общегосударственных вопросов составляет 6,7%; национальную безопасность и правоохранительную деятельность – 3,3%, национальную экономику – 6,0%, жилищно-коммунальное хозяйство – 7,2%; образование – 47,8%; культура, кинематография и СМИ – 2,3%; здравоохранение и спорт – 22,8%; социальная политика – 3,9%.
Муниципальная система образования с учетом социально – экономических, демографических условий призвана обеспечить взаимодействие всех субъектов деятельности, обеспечивающих соответствие содержания, форм и методов образования современным запросам личности, направленных на создание условий равных стартовых возможностей через равенство доступа к качественному образованию всех уровней; соответствующих требованиям рыночной экономики динамично развивающегося социума.
Раздел 2.
СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Под муниципальной системой образования мы понимаем систему образовательных учреждений и систему служб, обеспечивающих анализ функционирования и развития образовательных учреждений, повышение эффективности их работы и разрабатывающих критерии оценки деятельности этих учреждений (методические, психологические, социологические) с учетом особенностей муниципального образования.
Под эффективностью муниципального управления образованием подразумевается успешность выполнения первоочередных задач, каждая из которых связана с обеспечением социальной функции образования:
1) формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего высокоэффективную систему услуг и условий, отвечающих образовательным потребностям всех слоев и групп населения;
2) формирование практики социализации и воспитания подрастающего поколения с учетом общечеловеческих ценностей национальной культуры;
3) превращение образования в развивающую и развивающуюся систему, способную обеспечить развитие личности.
Одна из главных особенностей управления муниципальной системой образования на современном этапе заключается в том, что оно реализуется в специфических условиях обновления, перехода от одних форм организации и жизнедеятельности образовательных учреждений к другим, что вытекает из сущности нового социально- экономического строя. Интенсивный процесс перехода школ в режим развития внес изменения в систему управления муниципальной системой образования. Потребность управления развитием образования как системы приводит к необходимости смены целевых ориентиров управления:
- цели формирования единого образовательного пространства, обеспечивающего высокоэффективную систему услуг и условий, отвечающих образовательным потребностям всех слоев и групп населения;
- цели формирования практики социализации и воспитания подрастающего поколения с учетом общечеловеческих ценностей и ценностей национальной культуры;
3) цели превращения образования в развивающую и развивающуюся систему, способную обеспечить развитие личности и развитие местных общественных систем.
Выделяя эти группы целей, система управления образованием была определена как особая структурно-функциональная организация, действующая в рамках единой стратегии управления целостной системой развивающегося образования России, региона, в целом, и муниципального уровня, в частности. Данные особенности указывают на необходимость пересмотра (осмысления) существующей практики традиционной организационной структуры управления муниципальной системой образования и формирования ее новой модели. При построении модели управления муниципальной системой образования нами был взят за основу научный метод моделирования, который позволяет учесть опыт развития муниципального управления в прошлом и прогнозировать структуру и функции. Определены две блочно-целевые структуры, ориентирующие систему управления на поддержание и развитие муниципальной системы образования. Связи между блоками построены по принципу обоюдности и специализации, это причинно-следственные связи.
Первый блок представлен матричным механизмом проектирования, соединяющий линейно-функциональные структуры с элементами матричной, так как отношения субъектов управления характеризуются как субординационными связями (председатель комитета - заместители - начальники отделов - специалисты), так и координационными (каждый субъект управления выполняет предусмотренные функциональные обязанности).
Второй блок представлен субъектной и объектной позициями.
Субъектная позиция выражена четырьмя уровнями: уровень председателя комитета образования (стратегический уровень управления); уровень заместителей (тактический уровень управления); уровень руководителей отделов и служб сопровождения (технологический); уровень специалистов (уровень оперативного управления).
Объектная позиция представлена депутатской комиссией по социальным вопросам, коллегией комитета образования, советом руководителей образовательных учреждений, советом по опытно-экспериментальной деятельности, комиссиями по различным направлениям, городским научно-методическим центром, советом молодых учителей, ассоциацией творческих учителей, союзом родительской общественности, советом опекунов, Попечительским советом и т.д. (схема 1).
Эффективное функционирование любых систем неразрывно связано с условиями, в которых существует система.
Для выявления комплекса социально-педагогических условий, способствующих эффективному управлению муниципальной системой образования, были намечены следующие пути: фиксация новых тенденций в образовании, связанных с коренными преобразованиями в социально-политической и экономических сферах; выявление особенностей модернизации системы управления образованием на муниципальном уровне; моделирование комплекса социально-педагогических условий эффективного управления муниципальной системой образования. Определен комплекс социально- педагогических условий эффективного управления муниципальной системой образования:
1) экономические (разработка механизма перевода муниципальной системы образования на новые условия финансирования, создание экономической основы для обеспечения равных возможностей получения образования различными слоями населения; расширение действие экономических отношений в сфере образования; обеспечение стабилизации и укрепления финансового положения образовательных учреждений; эффективность использования бюджетных средств; активизация привлечения внебюджетных источников финансирования; определение тесной взаимосвязи материального и морального стимулирования педагогических коллективов от результатов, качества и эффективности труда);
2) организационно-управленческие (рационализация и дифференциация сети образовательных учреждений, создание необходимых условий для реализации конституционных прав граждан на образование. Дифференциация осуществляется по двум направлениям: - экономическая направленность (ориентация видового разнообразия образовательных институтов на материальные возможности различных социальных групп населения (частные детские сады); - образовательная направленность (ориентация видового разнообразия образовательных учреждений на потребности семьи и социальный заказ);
3) психолого-педагогические (наличие эффективных и оптимально сочетаемых методов (методы программно- целевого, проектного управления, организационно-деятельностных и деловых игр) и средств управления, создание положительной мотивации у всех участников образования через педагогическое стимулирование, повышение профессионально-управленческой квалификации. Определение механизмов выполнения таких функций муниципальных органов управления образованием, как комплексный анализ, прогнозирование работы муниципальной образовательной системы, планирование и программирование ее работы, консалтинговая деятельность.
Данная структура управления муниципальной системы образования, основана на взаимодействии всех субъектов муниципального образования, состоящих в неразрывности прямого и обратного воздействия и направленных на формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего высокоэффективную систему услуг и условий, отвечающих потребностям всех слоев и групп населения, превращающих образование в развивающую и развивающуюся систему, способную обеспечить развитие и воспитание личности с учетом общечеловеческих ценностей (схема 2).
Схема 1
Организационная структура муниципального управления образования
-
М
одели управления
Линейно-функциональная
Матричная
Схема 2
Структура комитета образования
Раздел 3
ВИДОВОЕ РАЗНООБРАЗИЕ ГРАЖДАНСКИХ ИНСТИТУТОВ УПРАВЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ, ДЕТСКИХ И МОЛОДЕЖНЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
Муниципальная система образования в настоящее время приобретает возможность оформления в новую институциональную форму. Это обеспечивается встречным движением инновационного образовательного сообщества и государства. Со стороны государства в рамках Приоритетного национального проекта «Образование», Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» открывается возможность комплексной модернизации системы образования, а инновационное образование движимо внутренними потребностями развития, ресурс которого лежит за пределами системы. Все это становится основой построения конструктивного диалога между субъектами системы образования. Субъектами образовательной политики становятся представители общественности, предпринимательского сообщества. Институты, как субъекты образовательной политики, в гражданском и предпринимательском пространствах находятся в процессе становления и пока еще себя не проявляют. В данный период обстоятельства сложились таким образом, что появилась благоприятная почва для появления гражданских институтов на поле образовательной политики. Нет сомнений, что общество должно принимать активное участие в управлении системой образования. Возможные формы этого участия или уже определены законодательно (например, советы образовательных учреждений), или могут создаваться с учетом действующего законодательства в рамках различных инициатив. У каждого института гражданского общества, взаимодействующего с системой образования, есть определенная зона ответственности и общественность оценивает систему не с точки зрения выполнения текущих функций, а с точки зрения реализации поставленных перед ней целей. То есть, оформлен уже актуальный предмет, который требует институциализации. Общественный договор по поводу результативности в образовании содержательно связан со сменой предметности аттестаций выпускников и учителей, со стандартом педагогической деятельности. В отношении «общество – учитель» предметностью становится новая система оплаты труда учителя. В отношении «общество-школа» - новые организационно-правовые формы образовательных учреждений, частная финансовая инициатива, расширение общественного влияния, участие родителей в распределение стимулирующей части оплаты труда, полномочия школьных и муниципальных советов.
В муниципальном образовательном пространстве города Читы сложилась система гражданских институтов, отражающие вопросы институциализации (схема 3).
Управление образовательными учреждениями осуществляется в соответствии с законодательством РФ, Уставами и строится на принципах единоначалия и самоуправления.
Так, впервые в 2010 году, в муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 47» общим собранием учредителей в соответствии с Федеральным Законом № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» создан Читинский городской орган общественной самодеятельности. Организационно-правовая форма орган общественной самодеятельности, привлекла, тем, что она не ведет учета членов объединения. Целью ее является совместное решение различных социальных проблем, возникающих у граждан по месту жительства, работы или учебы, направленных на удовлетворение потребностей неограниченного круга лиц, чьи интересы связаны с достижением уставных целей и реализации программ органа общественной самодеятельности по месту ее создания. Названная форма широко распространена во многих регионах РФ, в Забайкалье это общественное объединение зарегистрировано вторым.
Продолжается работа по созданию в муниципальных учреждениях образования управляющих советов. По сравнению с прошлым учебным годом количество созданных Управляющих советов в образовательных учреждениях г.Читы увеличилось с 4 до 16. Такая форма общественного управления создана в школах №№ 30, 32, 27, 3,1,40,25, гимназии №4, в дошкольных образовательных учреждениях №№. 22, 46, 70, 71, 75, 79, 82, 85
Управляющие советы создаются как центральная структура системы самоуправления, замыкающая на себе системы самоуправления групп школьного сообщества (самоуправления школьников, самоуправления родителей, самоуправления педагогических работников) и как центральная структура системы государственно-общественного управления образовательным учреждением (путем включения в Управляющий совет руководителя, представителя учредителя, попечителей, значимых людей местного сообщества).
Участвуя в работе Управляющего совета, родители, учащиеся, работники принимают активное участие в разработке локальных актов образовательного учреждения.
В большинстве образовательных учреждений осуществляют свою деятельность Советы школ и родительские комитеты, как наиболее приемлемая и эффективная форма общественного управления. На сегодняшний день Советы школ и Советы учреждений созданы в 24 образовательных школах (42%), а родительские комитеты работают практически в каждом образовательном учреждении, наряду с Попечительскими советами, Советами школ и Советами учреждений.
Одна из распространенных форм управления Попечительский совет работает в пяти общеобразовательных учреждениях: школах №№ 6, 26, 17, 49, гимназии № 12, и в 46 дошкольных образовательных учреждениях.
Практически не осталось образовательных учреждений, в которых бы не осуществляли свою работу Советы отцов. Такая форма общественного управления функционирует в 29 муниципальных общеобразовательных учреждениях (52%). По плану работы городского Движения состоялись мероприятия для отцов учащихся и воспитанников нашего города. В марте 2010 года в дошкольных образовательных учреждениях проводилась Декада семьи. В ней приняло участие 182 человека, 50 семей дошкольников. К сожалению, ставшая уже традиционной, декада отцов, не была проведена в школах и учреждениях дополнительного образования из-за введения ограничительных мероприятий в период вируса гриппа.
В феврале состоялась IV городская конференция движения «Сильные отцы – сильное Отечество!». В этом году темой конференции была «Роль отца во внеурочной занятости ребенка». В работе форума приняли участие педагоги и воспитанники системы дополнительного образования, психологи, классные руководители и, конечно же, активными участниками конференции стали отцы.
Согласно плану впервые было организовано и проведено 4 встречи для пап с педагогами - психологами ПМПС «Лад». В рамках этих встреч были организованы дискуссионный клуб, мастер-классы, тренинги. Актуальными остаются проблемы активного участия отцов в воспитании детей и общественной деятельности, их вовлечение в организацию деятельности образовательных учреждений.
Во всех ОУ созданы органы ученического самоуправления. Однако максимально представлен только Совет старшеклассников, из чего можно предположить, что среднее звено школы напрямую не участвует в данном процессе. Укажем некоторые формы осуществления ученического самоуправления в образовательных учреждениях города: Совет дела; Инициативная группа; Клуб старшеклассников; Совет воспитанников (ДДЮТ); Совет сообщества «Исток»; Совет друзей (в начальных школах); Фонд детских инициатив; Республиканское правление; Ученический совет; Школьная Дума; Совет Лидеров; Союз инициативных и активных. Но необходимо отметить, что органы ученического самоуправления не всегда занимают активную позицию в организации жизнедеятельности учебных заведений, что ведет к снижению их авторитета в школьной среде. Для повышения авторитета органов самоуправления учащихся необходимо активно задействовать в социально-значимой деятельности, имеющей конкретные положительные результаты.
Более пяти лет в Черновском районе г Читы работает Совет опекунов, созданный для эффективной и всесторонней защиты прав и законных интересов несовершеннолетних. Совет создан при комитете образования администрации городского округа «Город Чита» и является коллегиальным органом, в который входят представители ОСЗН и ОВД Черновского района. В своей деятельности Совет руководствуется Конституцией Российской Федерации, Гражданским, Семейными кодексами Российской Федерации, иными федеральными и краевыми законам и положением об опекунском совете. Заседания совета опекунов проводятся один раз в месяц.
По результатам рассмотрения вопросов Совет принимает решения, которые носят обязательный характер для граждан.
С обратившимися на Совет, проводится индивидуальная беседа. Нередко требуется консультация психолога. Для более подробного изучения вопроса члены совета дают рекомендации для обращения в психологические центры.
С семьями, где проблемы не сразу разрешаются положительно, продолжается постоянная, кропотливая межведомственная работа. Данную форму планируется использовать в других районах города.
На территории городского округа «Город Чита» действуют 8 военно-патриотических объединений, созданных на базе образовательных учреждений действует Центр развития детских и молодежных инициатив «Единство», представленный 39 детскими объединениями. Их количество в школах остается стабильным. Удельный вес воспитанников, принимающих участие в деятельности общественных объединений составляет 35%.
Работа Центра в 2009-2010 году проходила под знаком 65-летия Победы в Великой Отечественной войне, 100 - летия детского движения в России, 5 - летия Читинской городской детской общественной организации «Родничок».
С целью объединения детей и взрослых общими интересами гражданско-патриотической направленности и активизации деятельности детских объединений по организации поиска героического прошлого среди близких людей каждого человека и исторического, интересного, значимого опыта работы детских объединений города с 1 сентября 2009 года по май 2010 года проводился патриотический марафон «Беречь победу надо – она ценою дорога».
Все больше активизируется волонтерское движение. В ОУ города действуют 50 «тимуровских» отрядов» (1600 человек), оказывающих помощь больным и одиноко проживающим ветеранам. В общеобразовательных учреждениях №№ 20, 49, 12, 32, 47, 46, 6, 48, 30, 2, 50, 36, 8 созданы разновозрастные волонтерские отряды экологической, социально-педагогической направленности.
В 21 образовательных учреждениях не утратили своей популярности и действуют профильные отряды «Юный спасатель», «Юный пожарный», Юных друзей милиции (ЮДМ), Юных инспекторов дорожного движения (ЮИДД). Начата работа по созданию в городе дружины Юных друзей пожарных (ЮДП).
Молодёжные общественные организации представлены волонтёрским движением (волонтёрские, социальные отряды и ассоциации), а также педагогическими отрядами, общественными объединениями студентов и аспирантов различной (чаще научной) направленности; клубами по интересам.
Взаимодействие с общественными формированиями способствующими гражданско-патриотическому воспитанию молодёжи, защите их законных интересов, формированию правовой, политической культуры и гражданской позиции. Такими общественно-политическим объединениями являются Молодёжный парламент при Законодательном Собрании Забайкальского края (принято участие в 20-ти заседаниях Совета Молодёжного парламента, 2 пленарных заседаниях, Первом региональном форуме молодых парламентариев Забайкалья с 3 по 7 июня) и Общественным советом при УВД Забайкальского края (4 заседания).
Особое место занимают общественные формирования в области физической культуры, спорта и туризма. Одними из таких активных молодёжных организаций являются «Ассоциация горного велоспорта Забайкальского края» и общественная организация «Бюро молодежного туризма «Большая медведица» при ДДЮТ.
Как правило, общественные организации и объединения молодёжи не регистрируются, т.к. ведут деятельность при ВУЗах, ССУЗах, учреждениях культуры.
Такими известными молодёжными формированиями являются «Читинская лига КВН» (более 1000 активных участников, свыше 20 команд) и Ассоциация молодых хореографов (входят хореографы, руководители детских и молодёжных творческих коллективов). Общественные объединения молодёжи при ВУЗах и ССУЗах представлены в приложении № 1.
В 2005 году создана Ассоциация творческих учителей (АТУ) с целью методической подготовки, повышения престижа профессии учителя, защиты гражданских и социальных прав молодых специалистов, организации досуга. За 2009-2010 год в школы города прибыло 67 молодых специалистов, которые стали новыми членами Совета молодых учителей и Ассоциации. На мероприятиях и семинарах, запланированных Ассоциацией творческих учителей в 2009-2010 году, был представлен обмен опытом работы творческих учителей с молодыми педагогами, опыт организации и проведения различных типов уроков, классных часов. Результатом совместных встреч является выработка решений по обобщению и распространению опыта инновационной деятельности учителей, по росту профессиональной компетентности педагогов, по оказанию содействия по внедрению результатов научных исследований в области образования в практику работы творческих и молодых учителей.
В общественном объединении сформирована система обмена опытом работы с учителями районов Забайкальского края. Участие в этой работе, тесное сотрудничество с опытными мастерами педагогического труда помогает в становлении молодых педагогов. 35 учителей, членов ЧГОО «Ассоциация творческих учителей» стали победителями конкурса «Лучшие учителя России» в рамках реализации ПНП «Образование».
В прошедшем учебном году инновационным направлением в работе с руководителями дошкольных образовательных учреждений стала организация Управленческого клуба, входящего в Совет руководителей ОУ.
Цель организации:
- создание условий для развития творческой активности, управленческих наклонностей руководителей ДОУ;
- развитие новых клубных форм в работе с руководителями, распространение опыта через неформальное взаимодействие, а также содействие профессиональному общению в духе демократических перемен в системе дошкольного образования города;
- реализация практических потребностей в обеспечении условий, стимулирующих саморазвитие личности руководителей;
- установление новых творческо-деловых контактов.
В учебном году была оформлена нормативно-правовая база для функционирования данной структуры (разработано Положение о Клубе, проведено социологическое исследование среди руководителей ДОУ, направленное на выявление признанного лидера среди руководителей, возможного кандидата на роль президента Клуба). Клуб получил свое название – «Новая волна». На основе анкетирования и определения запроса руководителей составлен план на следующий год, в который вошли мероприятия по различным направлениям деятельности: исследовательской, информационно-публицистической, досуговой.
В настоящее время можно констатировать тот факт, что клуб получил свое развитие, начата работа по его становлению.
Понимание сущности государственно-общественных отношений предполагает согласование и определение представлений о возможностях государственной составляющей и общественной составляющих и складывающихся между ними договорных отношений.
Каждое образовательное учреждение, будь то школа, детский сад или учреждение дополнительного образования, в работе с родителями имеет свой определенный опыт. Социальное партнерство в образовании сегодня является необходимым условием для успешного функционирования практически любого образовательного учреждения.
Цели государственно-общественного управления в образовании не могут задаваться лишь ведомственными интересами самой системы образования, они должны формироваться в диалоге между заказчиками и конкретными потребителями результатов образования.
Одной из актуальных проблем расширения государственно - общественного управления является создание различных форм участия общественности в организации деятельности учреждений дополнительного образования. Данную проблему видим в решении в 2010-2011 учебном году.
Схема 3
О
бщественно-государственное управлениев
муниципальной системе образования
