Комитет образования администрации городского округа «город чита» публичный доклад за 2009-2010 учебный год
| Вид материала | Доклад |
- Комитет образования администрации городского округа «город чита» публичный доклад, 2057kb.
- Публичный доклад моу гимназия №14, 460.05kb.
- Начальник му «Управление культуры администрации городского округа «Город Чита», 2403.34kb.
- Извещение о проведении открытого аукциона, 63.52kb.
- Открытый информационно-аналитический доклад моу сош №1 городского округа Стрежевой, 1656.86kb.
- Доклад главы городского округа «Город Киселевск», 568.78kb.
- Отчет о результатах деятельности главы администрации городского округа «Город Йошкар-Ола», 1507.08kb.
- Пояснительная записка к докладу Мэра города Читы по городскому округу «Город Чита», 534.74kb.
- Решение Думы городского округа "Город Чита", 22.75kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 776.76kb.
РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
- Дошкольное образование
Педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения обеспечивается реализацией общеобразовательной программой. Программа - это модель совместной деятельности группы людей, определяющая исходное состояние системы, образа желаемого будущего состояния, состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему дошкольного образовательного учреждения. В образовательном пространстве дошкольных учреждений города Читы реализовываются 6 программ.
Реализация общеразвивающих программ
Таблица 16
| Общеразвивающие программы | ДОУ, работающие по данной программе | Общее количество ДОУ, работающих по данной программе | % состав |
| «Детство» под ред. В.И.Логиновой | №2,7,8,9,10,12,13,14, 15,16,17,18,21,23, 25, 30,34,35,36,38, 39,40, 43,44,45,46, 47,49,50, 51,54,55,58,59,61,62, 63,65,66,68,69,70,73, 75,77,81,82,86,87,88, 92,93,96,98,100,106, 117 | 57 | 76% |
| «Радуга» под ред. Т.Н.Дороновой | № 6, 22, 28, 33, 74, 79, 83, 85, 99 | 9 | 12% |
| «Развитие» Центр Венгера | № 71, 107 | 2 | 2% |
| «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой | № 1, 3, 4, 31, 56, 53 | 6 | 8% |
| «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» Н.Д.Шматко, Т.Д.Белымская | №5 | 1 | 1% |
| «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» Л.Б.Баряева | № 53 | 1 | 1% |
В русле каждого основного программного направления, по которому работает дошкольное образовательное учреждение, используются и дополнительные парциальные программы по разным разделам, которые призваны обеспечить содержательное единство с основной программой. Это такие программы, как:
- «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Р.Б.Стеркина,
М., «Просвещение», 1999 г.;
- «Музыкальные шедевры» под ред. О.П. Радыновой, М.,«Гном и Д», 2004 г.;
- «Мы» под ред. Н.Н. Кондратьевой, С-Пб., «Детство-Пресс», 2000 г.;
- «Я – человек» под ред. С.А.Козловой, М., «Школьная пресса», 2003 г.;
- «Кроха» под ред. Г.Г.Григорьевой, М., «Просвещение», 2000 г.;
- «Семицветик», В.И.Ашиков, М., «Мозаика-Синтез», 2003 г.;
- «Первые шаги», авт. колл. Е.О.Смирнова и др., М., «Мозаика-Синтез», 2007г.
- «Изобразительное творчество в детском саду», И.А.Лыкова, М., «Карапуз», 2008 г.;
- «Фольклор, музыка, театр», С.И.Мярзлякова, М., «Владос», 1999 г.;
- «Здоровый малыш», М.Д.Маханева, М., «Аркти», 2004 г.;
- «Старт» Л.В.Яковлева, М., «Просвещение», 2005 г.;
- «Наследие» М.А.Новицкая, М., «Сфера», 2002 г.;
- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», О.Л.Князева, М.Д.Маханева, М., «Сфера», 2001 г.;
- «Экологическое воспитание», С.Н.Николаева, М., «Просвещение», 2002 г.;
- «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада с общим недоразвитием речи» Н.В.Нищева, М., «просвещение», 2005 г.,
- «Исправление недостатков речи у дошкольников» Г.А.Каше, М., «Аркти», 2002 г.;
- «Тропинки» В.Т.Кудрявцева, М., «Вентана-Граф», 2007 г.
Комитет образования осуществляет постоянный контроль за качеством предоставляемых образовательных услуг в ДОУ, качеством реализации общеразвивающих программ, качеством образования.
Результаты мониторинга реализации
ведущих образовательных программ в МДОУ г.Читы
Таблица 17
| Разделы программ \ наименование программ | Программа «Развитие» | Программа«Радуга» | Программа «Детство» | Программа «Воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой. | Качество реализации программ | Качество реализации программ | ||||
| Начало учебного года \ конец учебного года | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. |
| Познавательное развитие | 84% | 95% | 67% | 95% | 58% | 92% | 82% | 96% | 73% | 95% |
| Формирование элементарных математических представлений | 92% | 97% | 62% | 95% | 48% | 94% | 80% | 96% | 70% | 96,% |
| Развитие речи | 89% | 96% | 65% | 90% | 40% | 94% | 67% | 95% | 65% | 94% |
| Художественно- творческое развитие | 85% | 92% | 69% | 90% | 48% | 94% | 79% | 93% | 70% | 93% |
| Социально- нравственное развитие | 84% | 91% | 68% | 94% | 52% | 90% | 73% | 92% | 69% | 92% |
| Игровая деятельность | 87% | 94% | 70% | 90% | 61% | 92% | 57% | 90% | 69% | 92% |
| Трудовое воспитание | 92% | 97% | 75% | 95% | 67% | 96% | 86% | 95% | 80% | 96% |
| Физическая культура | 70% | 90% | 72% | 90% | 59% | 92% | 58% | 91% | 64% | 91% |
Анализируя данные мониторинга, в следующем отчетном периоде, комитет образования планирует:
-добиваться согласованно единого отношения к критериям, адаптировать соответствующие методики для проведения диагностики;
-для обеспечения эффективности диагностики в дошкольных образовательных учреждениях установить следующий ряд требований: релевантность, точность, структурированность;
-ведущей задачей диагностики для всех ДОУ считать поиск интересного, нового, оригинального опыта, достижений образовательных учреждений в данном виде работы;
-при проведении диагностики учитывать гендерные и индивидуальные особенности детей.
- Система общего образования
На современном этапе в российском образовании провозглашен принцип вариативности, который даёт педагогическим коллективам образовательных учреждений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.
Выбор программ и УМК становится актуальной проблемой школы при переходе на новые образовательные стандарты. В начальной школе наметилась тенденция к выбору программ комплектов, ориентированных на развивающее обучение и деятельностный подход.
Вариативность образовательных программ на первой ступени обучения в г.Чита представлена следующими учебно-методическими комплектами:
- Школа 2100 используется в СОШ №№ №1, 2, 4, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 19, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 29, 30, 31, 33, 38, 39, 40, 43, 47, 48, 49 (всего 144 класса - 3798 школьника).
- Школа России используется в СОШ№ №3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 19. 20, 24, 25, 26, 27, 30, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 51, 52, Православная гимназия (всего 180 классов - 4393 учащихся осваивали эту программу).
- Школа ХХI века используется в гимназии №12, СОШ №16, 24, 27, 37, 40, 45, 51 (всего 24 класса -607 учащихся).
- Гармония используется в СОШ № №1, 2, 5, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 20, 21, 22, 25, 26, 27, 29, 30, 31, 34, 36, 38, 40, 43, 44, 45, 47, 48, 52 (всего 128 классов -2558 школьника).
- Перспективная начальная школа применяется в СОШ №№1, 3, 17, 21, 23, 44, 51, 52 (всего 16 классов - 430 учащихся).
- Система Л.В.Занкова используется в СОШ №№2, 3, 14, 19, 21, 22, 26, 36, 40, 42, 48, 52 ( всего 41 класс -1061 школьник).
- Система Эльконина – Давыдова используется в НОШ №37 (всего 3 класса - 88 учащихся).
Соотношение УМК в начальных классах г. Читы на июнь 2010 г.
Таблица 18
| № п\п | Наименование учебно-методических комплексов | % | Место |
| 1 | Система 2000 | 31% | 1 |
| 2 | Школа России | 29% | 2 |
| 3 | Гармония | 23% | 3 |
| 4 | Развивающая система Л.В.Занкова | 8 % | 4 |
| 5 | Перспективная начальная школа | 6% | 5 |
| 6 | Начальная школа 21 века | 3% | 6 |
| 7 | Развивающая система Эльконина - Давыдова | 0,45 % | 7 |
Необходимо отметить, что в городе существует целая группа школ, где реализуются разнообразные УМК в начальной школе, что отвечает образовательным потребностям детей и их родителей. Это такие школы, как №№ 1,2,3,8,9,11,19,21,25,26,30,31,36,37,38,40,44,48. Руководители и педагоги этих школ хорошо понимают необходимость внедрения развивающих программ, а также обеспечивают их вариативность в своих образовательных учреждениях.
Раздел 13
АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО НАПОЛНЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА
Анализ выполнения федерального компонента базисного учебного плана (БУП) позволяет сделать вывод, что в школах города инвариантная часть БУП реализуется в полном объеме. Во всех школах города обеспечивается реализация обязательных для изучения предметов: русского языка, литературы, иностранного языка, математики, информатики (8-9 классы), истории, обществознания (6-9 классы), географии, биологии, физики, химии, физической культуры, технологии, изобразительного искусства, музыки, МХК. Таким образом, учебные планы образовательных учреждений города сформированы на основе приказа Министерств образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», приказа Комитета образования науки и молодежной политики Читинской области №737 от 30.06.2004г. «Об утверждении регионального Базисного учебного плана 2004г.».
Одна из ярких примет современного образования – возрастание роли регионализации в обучении и воспитании молодежи. Назначение регионального компонента-защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства, обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование, вооружение школьников системой знаний о регионе, подготовка молодежи к жизнедеятельности в проблемной социокультурной среде ближайшей территории и за ее пределами. Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории. Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у школьников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды. В образовательных учреждениях города региональный компонент БУП представлен следующими предметами:
- Фольклор и литература Забайкалья 5-6 класс – 14 школ.
- Лингвистическое краеведение – 4 школы.
- Историческое краеведение – 21 школа.
- Региональная география – 30 школ.
- Зеленый мир Забайкалья-26 школ.
- Региональная экология- 10 школ
- Родное Забайкалье – 11 школ.
- «Наша малая Родина» - 9 школ.
- МХК, ОБЖ – все школы города.
Активную работу по реализации регионально-национального компонента учебного плана ведут школы №15,33.
Часы вариативной части учебного плана в школах города, как правило, направляются на углубленное или расширенное изучение отдельных предметов федерального компонента, введение дополнительных предметов и курсов, организацию профильной подготовки, элективные курсы (264 курса реализуются в школах города).
Вариативность учебно - методических комплексов (УМК) на начальной ступени образования
Таблица 19
| УМК | Кол-во школ | Кол-во классов | Кол-во учащихся | Кол-во учащихся, % |
| «Школа ХХ1 века» | 7 | 20 | 565 | 4,1% |
| «Школа 2000-2100» | 30 | 133 | 4134 | 30,6% |
| Комплект Л.В.Занкова | 12 | 42 | 1224 | 9,0% |
| «Гармония» | 33 | 122 | 3328 | 24,6% |
| Перспективная начальная школа | 12 | 22 | 633 | 4,6% |
| «Школа России» | 31 | 138 | 3548 | 26,3% |
| Эльконин-Давыдов | 1 | 2 | 53 | 0,39% |
Таким образом, федеральный компонент базисного учебного плана в городском образовательном пространстве реализуется полностью. Комитет образования города обеспечивает контроль реализации федерального компонента БУП, его соответствия всем нормативным требованиям (набор обязательных предметов, предельно допустимая нагрузка, наличие не менее двух профильных предметов в классах соответствующего профиля). Вариативная часть БУП наполняется предметами, определяющими обновление гуманитарного образования, психологизацию и индивидуализацию учебного процесса, а также обеспечивающие региональный компонент содержания образования.
Происходит смена приоритетов целей обучения на начальной ступени. На первый план выдвигается развивающая функция обучения.
Раздел 14
ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ВЫПУСКНИКОВ
- Результаты ГИА 2009-2010 учебного года.
Основной целью новой системы государственной (итоговой) аттестации (ГИА) выпускников 9-х классов является введение открытой и объективной процедуры оценивания учебных достижений обучающихся, результаты которой способствуют осознанному выбору дальнейшего пути получения образования. Введение независимой системы оценки качества образования – положительная тенденция современной системы образования. Задача создания новой модели государственной итоговой аттестации особенно актуальна в связи с введением в средней школе профильного обучения, позволяющего более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся и требующего объективных оснований для зачисления учащихся в различные по профилю классы. Новая форма итоговой аттестации в 9 классе представляет собой важную ступень к ЕГЭ.
То, что новая система итоговой аттестации постепенно встраивается в общую систему оценки качества образования говорит тот факт, что с 2009г. многие учреждение начального и среднего профессионального образования стали принимать выпускников основных школ для обучения на основании этих результатов. Так, по итогам 2008-2009 учебного года 20,3% выпускников школ города поступили в ССУЗы (17,8% -в 2007-2008 учебном году).
В соответствии со ст.29, п.8 Закона РФ «Об образовании» проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений отнесено к компетенции органов управления образованием субъекта Российской Федерации. Поэтому в течение двух последних лет ГИА на территории края проводится региональной экзаменационной комиссией. Задания для государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме и варианты экзаменационных работ в разрабатываются специалистами Федерального института педагогических измерений.
В 2010г. новой формой ГИА по русскому языку было охвачено 3090 (96%) выпускников края, освоивших программы основного общего образования, в том числе 237 выпускников вечерних школ. В ГИА по математике приняли участие 3133 (97%)учащихся, в том числе 241 выпускник вечерних школ.
Проведение итоговой аттестации в новой форме началась в нашем городе в 2004/05 учебном году в рамках эксперимента по введению профильного обучения. За 5-летний период существования ГИА на территории города нами были апробированы различные организационные формы ее проведения. Говорить о штатном режиме проведения ГИА на территории города мы можем с 2006/07 учебного года. Так как, тогда в ней приняли участие все выпускники 9-х классов, технология проведения экзамена полностью соответствовала современным требованиям, был сформирован полный пакет нормативно-правовых документов, распорядительных, инструктивно – методических материалов разного уровня, регламентирующих проведение ГИА.
В прошедшем учебном году, в соответствии с определенными комитету образования полномочиями, нами были определены пункты проведения экзаменов Проведены инструктивно-методические семинары для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, руководителей пунктов проведения экзаменов, подготовлена полная база данных на выпускников основной школы, сформирована база данных по организаторам в аудиториях, общественным наблюдателям. Общественные наблюдатели обеспечены удостоверениями, а также инструкциями по их участию в экзаменах, подготовлена информация для СМИ, проведено собеседование с руководителями ОУ. С целью анализа итогов ГИА предыдущего учебного года и совершенствования деятельности ОУ при подготовке к ГИА подготовлено выступление на коллегии комитета образования, совещании руководителей ОУ.
В 2009-2010 учебном году в городе была обеспечена работа 18 пунктов проведения экзамена по основным предметам и 10 пунктов для экзаменов по выбору. Подготовлено и обеспечено организаторами 223 аудитории. Около 450 организаторов было привлечено к работе во время ГИА. В течение всей экзаменационной сессии документально оформленных апелляций по процедуре проведения экзамена к руководителям пунктов не поступало. Это говорит о достаточно ответственной и качественной работе, руководителей ППЭ, организаторов в аудиториях, а также представителей комитета образования.
Активное участие в ГИА 2009-2010 учебного года приняли, практически, все школы города. По сравнению с прошлым учебным годом во всех школах были выпускники, которые сдавали в новой форме не только основные предметы, но и предметы по выбору. Однако, достаточно ограничен круг участников ГИА в новой форме по выбору в школах №10,15,18,25,43,44,46,51,52.
Для контроля над проведением ГИА выпускников 9 классов привлекались общественные наблюдатели из числа родителей, представителей общественности, органов муниципальной власти, средств массовой информации и другие. Общественные наблюдатели проходили соответствующий инструктаж, получали свидетельство и право присутствовать в пунктах проведения экзаменов и наблюдать за процедурой проведения экзаменов. 130 общественных наблюдателей приняли участие в ГИА (98 в 2008-2009 учебном году) с целью обеспечения открытости государственной (итоговой) аттестации выпускников, создания системы независимой внешней экспертизы уровня подготовленности выпускников основной школы. Итоги ГИА по основным предметам (русский язык и математика), а также по обществознанию, предмету, наиболее предпочитаемому в выборе выпускников (823 сдававших) представлены в таблицах 20,21,22.