Книга содержит материалы докладов и выступлений участников Лемпертовских чтений- VI международного научно-методического симпозиума
| Вид материала | Книга |
- Рекомендации секции «Проблемы строительства долговременных инженерных сооружений, 42.79kb.
- В сборнике представлены тезисы докладов и выступлений участников научно-практической, 1959.73kb.
- Программа II международного научно-методического симпозиума электронные ресурсы в непрерывном, 138.61kb.
- Книга адресована специалистам в области лингводидактики, методики преподавания иностранных, 3024.41kb.
- Инновации в образовании. Перемены к лучшему?, 587.46kb.
- Н. Д. Кондратьева Институт экономики ран экономический факультет мгу им. М. В. Ломоносова, 3245.75kb.
- Н. Д. Кондратьева Институт экономики ран экономический факультет мгу им. М. В. Ломоносова, 4617.88kb.
- График выступлений участников Пятых Свято-Михайловских Чтений с лекциями-беседами 17-20, 161.32kb.
- Актуальные социально-экономические и правовые аспекты устойчивого развития региона., 3483.41kb.
- М. В. Ломоносова Российское Общество Ириса Задачи Международного сотрудничества ирисоводов, 114.55kb.
И.М. Ярославская
(Ростов-на-Дону)
О ПОВЫШЕНИИ МОТИВАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА ПРОДВИНУТОМ ЭТАПЕ
Как показывает практика, общеобразовательная школа (условно назовем ее начальным этапом) в большинстве случаев обеспечивает низкий уровень владения иностранным языком. Причины тому разные: частая смена учителей ИЯ, а иногда и просто их отсутствие.
На продвинутом этапе (это колледж) студенты испытывают трудности в продолжении изучения иностранного языка. Они не могут осуществлять речевую деятельность, т.к. не владеют необходимой лексикой, не знают правила грамматики. Все это приводит к угасанию интереса, происходит реакция отторжения этого предмета, учащиеся не хотят его изучать.
Чтобы остановить этот диструктивный процесс, необходимо детализированно изучить мотивационную сферу учащихся, которая представляет собой серьезную основу повышения качества обучения, определить доминирование в ней тех или иных внутренних и внешних мотивов.
С этой целью нами использовались следующие педагогические средства: личные беседы, наблюдение, педагогический эксперимент.
Анализ полученных результатов дал возможность скорректировать тактику педагогического воздействия на учащихся с целью повышения в их мотивационной сфере удельного веса внутренних мотивов, ведущих к наилучшим результатам в процессе обучения. Внутренние мотивы - это собственно познавательные мотивы, заинтересованность учащихся в реализации учебного процесса.
Перед учащимися Ростовского училища культуры был поставлен один вопрос: Что бы вы хотели изучать на занятиях по иностранному языку? Было опрошено почти 100 учащихся. Ответы респондентов показали, что формирование «жизненных смыслов влияет на учебную мотивацию» (Т.И. Власова. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников. Ростов-на-Дону, 1999 г., стр. 175). У учащихся превалировало желание получить основы владения иностранным языком по своей будущей специальности, т.е. овладеть необходимым лексическим минимумом в области литературы, искусства, культуры для коммуникативно-приемлемого общения на иностранном языке с зарубежными гражданами.
Перед нами стояла задача – найти тот методический прием, тот материал, который максимально соответствовал бы психологии студентов, импонировал бы их интересам, чувствам, содержал бы новую информацию.
Проанализировав имеющийся практический опыт, считаем, что одним из наиболее интересных методических приемов, направленных на повышение мотивации изучения иностранного языка в училище культуры, являлось создание, назовем их, творческих объединений, которые готовили под руководством преподавателя заседания литературного или музыкального клуба, писали сценарии проведения читательских конференций.
Так, студенты, будущая специальность которых организаторы детского досуга,создали творческое объединение- « Режиссер»,а учащиеся групп хорового отделения, оркестранты – творческое объединение «Хоровик», те, кто имел лучшую подготовку по иностранному языку, создали творческое объединение «Переводчик».
Члены каждого творческого объединения знакомились с лексикой выбранной специальности, словосочетаниями, необходимыми для понимания той или иной темы.
При подготовке заседания литературного клуба на тему: «Russian and English men of letters” особый интерес у студентов вызвала работа по подбору материала, знакомящего воображаемого зарубежного гостя с духовным наследием Донского края, с его вкладом в российскую и мировую культуру (на примере жизни и деятельности А.П. Чехова и М.А. Шолохова) при сопоставлении с культурой страны изучаемого языка.
Отрывки из художественных произведений, аутентичные материалы из прессы, стихи, песни на иностранном языке обладают огромным обучающим потенциалом и представляют большую ценность для изучающих ИЯ, т.к. содержат языковую, национально-культурную информацию, и в то же время российский коммуникант через посредство занятий по ИЯ глубже постигает культуру родной страны.
С целью повышения интереса к изучению ИЯ учащиеся творческого объединения «Переводчик» занимались так называемым сравнительным переводом. Им предлагалось сделать свой собственный литературный перевод (во время аудиторных занятий) с английского языка на русский широко известных произведений прозы и даже поэзии, а затем сравнить его с классическим, а также с переводом, сделанным компьютером. Нами были использованы отрывки из произведений С.Моэма, известный монолог Гамлета, стихи Р.Киплинга и др.
По отзывам студентов, такие виды деятельности при изучении ИЯ совершенствуют и повышают языковую культуру, стимулируют развитие интереса и повышают мотивацию к овладению предметом. ИЯ становится средством обмена информацией, живой формой развития навыков свободной речи.
Секция № 4
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ И МЕНТАЛИТЕТНЫЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ
С.В. Губжокова
(Нальчик)
ПОВЕСТЬ АД. ШОГЕНЦУКОВА «ВЕСНА СОФИЯТ» В КОНТЕКСТЕ ФИЛОСОФСКОГО ОСМЫСЛЕНИЯ ПРОБЛЕМ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Как известно, предметом познания литературы является человек и окружающий его мир. Писатели-прозаики стремятся разобраться в противоречиях современности, осмыслить роль и место человека в современном мире, его влияние на окружающий мир в целом: проблемы взаимовлияния и взаимообогащения мира и человека.
Психологизм в литературе – это, прежде всего, художественного отображение процессов внутренней жизни, внутреннего мира человека.
Повесть второй половины ХХ в. в кабардинской литературе не столько устремлена к самому человеку, сколько – к анализу социально-экономических, нравственных, философских проблем бытия и человека. Конфликт повести чаще всего связан с основными конфликтами современности, и даже тогда жизненные противоречия показываются через частные, семейные, внутриличностные конфликты.
Именно повесть решительно пробивает в литературу дорогу сложной современной проблематике, именно она воссоздаёт в глубинных конфликтах и противоречиях мир, в котором мы живём. Повесть определяет, насколько глубоко литература понимает современного человека. По своей специфике жанр повести более мобилен и динамичен, чем крупные литературные формы, и вследствие этого быстрее откликается на актуальные проблемы жизни.
Одним из первых образов психологической прозы стала повесть Ад.Шогенцукова «Весна Софият». Повесть отразила новую концепцию личности – формирование нового человека общества.
Автор «Весны Софият» стремится основное внимание сосредоточить на показе сложности борьбы, в процессе которой формируется характер героини, её духовная эволюция раскрываются особенности её психологии.
Повесть посвящена судьбе кабардинской девушки, которая отважилась сесть за руль трактора, презрев старые предрассудки. В образе Софият Баговой наиболее ярко воплощены черты женщины нового типа. Проявляются эти черты в идейной убежденности, мужестве, ясности духа, цельности чувств. Характер Софият раскрывается в действии, в столкновениях с окружающей средой.
Софият, героине Шогенцукова, доступно всё – интерес и проникновение в жизнь, труд, природу, что открывает ей новый мир, полный человеческих чувств и наслаждений. Автор знакомит читателя с ней многосторонне: с биографией, портретом и т.д. Раскрытию внутреннего мира героине уделяется особое внимание, что способствует более полному изображению ее эмоционально-психологических связей с окружающим миром.
Писатель не случайно начинает повествование в произведении с утра ее первого трудового дня: символический образ весенней зари созвучен лирическому пафосу повести. Для неё жизнь - свободное творчество, сопоставимое с творчеством самой природы.
Повесть Ад.Шогенцукова «Весна Софият» смогла отобрать из всей совокупности сложнейших, рождающихся новых отношений и связей человека с окружающей средой и обществом те явления, которые являлись определяющими, перспективными для его жизненного и общественного бытия, принципиально значимым выражением противоречий и конфликтов времени, характерными новоприобретениями, ростками нового как в жизни, так и в душе человека.