Учебно тематическое планирование (6 класс) №

Вид материала

Содержание

Знать:определение понятий «композиция», «сюжет»; последовательность событий, изображенных в романе; уметь
Урок развития речи.
Продуктивная, творческая
Русский язык

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 24

ского. Монолог Владимира Дубровского, запертого наедине с медведем

17, 18

Трагические

Воспитание и

Рецептивная:

Знать: содержание

Устно описать

Определить

судьбы

характер Маши

выборочное чте-

анализируемых

героиню романа

последова-

Владимира

Троекуровой,

ние анализируе-

глав романа,

(воспитание, от-

тельность со-

Дубровского и

ее взаимоот-

мых эпизодов

понимать причины

ношения с отцом,

бытий, разви-

Маши

ношения с от-

романа;

отказа Владимира

характер и проч.),

вающихся в

Троекуровой

цом. Сцена объяснения Дубровского и Марьи Гавриловны. Второе свидание Маши и Дубровского

репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; близкий к тексту пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода с кольцом, устное словесное рисование (портрет Маши);

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ 12-19 глав романа

от мести Троекурову, отношение автора к своим героям;

уметь составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из текста романа

используя цитирование. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом (гл. 17).

Ответить на вопросы:

как складывались отношения Маши и Владимира; почему она отказалась от его помощи?

романе. Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»

19.

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

Композиция и сюжет.

Источники, послужившие основой сюжета романа

(фольклор, литература прошлого и т.д.)

Репродуктивная: осмысление сюжета художественного произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита сочинения «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать:определение понятий «композиция», «сюжет»; последовательность событий, изображенных в романе;

уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Троекурова - смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе

Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия. Ответить на вопрос:какова их связь с развитием конфликта, лежащего в основе сюжета? В чем заключается особенность сюжета романа?

Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Па-рамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1)? Записать основу возможного сюжета. Инд.задание: нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровских

20.

Урок развития речи.

Сочинение -сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях. Отбор материала. Цель сравнения двух героев. Осно-

Продуктивная, творческая: подготовка к сочинению

Знать:содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки,

Сочинение -сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Дописать сочинение дома. Решить кроссворд

«А.С. Пушкин. «Дубровский» («Читаем, думаем, спорим...»).

Прочитать по учебнику биографию М.Ю.Лермонтова

Петрович менее беспокоился об успехе своих намерений...» до «...если отец заберет что себе в голову, то...не вышибешь»; финальная сцена_(от слов «На другой день Алексей, твердый в своем намерении...» до конца повести

21.

М.Ю.Лермонтов

Детские годы

Рецептивная:

Знать: автора,

Русский язык:

Ответить на во-

Выучить стихо-

Стихотворе-

поэта в Тарха-

прослушивание

факты его биогра-

словарная работа

просы: как меня-

творение наи-

ние «Тучи».

нах. Жизнь

стихотворения в

фии и творческой

(странники, лазур-

ется характер

зусть. Нарисо-

Мотивы оди-

М.Ю. Лермон-

исполнении акте-

деятельности ука-

ная, изгнанники,

отношения лири-

вать к нему ил-

ночества и

това в Москве.

ра и его воспри-

занного периода,

тяготит, клевета,

ческого героя к

люстрацию (по

тоски поэта-

Мотивы грусти,

ятие;

историю появления

наскучили, чужды).

тучам; как пере-

желанию).

изгнанника

одиночества,

репродуктив-

стихотворения

Выписать эпитеты

дает интонаци-

Подготовить

тоски и любви

ная: осмысление

«Тучи», определе-

вместе с опреде-

онно динамику

выразительное

поэта-

содержания сти-

ние понятий «эпи-

ляемыми словами:

чувств автора

чтение стихо-

изгнанника к

хотворения, от-

тет», «художест-

как в них отрази-

актер, читающий

творения Лер-

оставляемой

веты на вопросы;

венное сравне-

лось настроение

стихотворение?

монтова «Три

им Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения

продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный во-

ние», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к

автора?

Музыка: П.И. Чайковский. Симфония №5 (фрагмент): как композитор средствами музыки изобразил мотив неволи, узничества, настроение одиночества и глубокой

В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек?

пальмы»

прос, установление ассоциативных связей с

тучам; каковы особенности композиции стихотворения,

грусти?

произведениями музыки

настроение и композицию стихотворения;

уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения

22.

Восточное

Разрушение

Рецептивная:

Знать: определе-

Музыка: А. Хача-

Ответить на во-

Подготовить

сказание

красоты и гар-

прослушивание

ние понятий «лиро-

турян: концерт для

просы: какое впе-

выразительное

М.Ю. Лермон-

монии человека

стихотворения в

эпическое произ-

скрипки с оркест-

чатление произ-

чтение стихо-

това «Три

с миром приро-

исполнении мас-

ведение» (началь-

ром, колыбельная

вело на вас чте-

творения, учи-

пальмы».

ды. Особенно-

тера художест-

ные представле-

из балета «Гаяне».

ние актером сти-

тывая все ре-

Тема

сти композиции

венного слова,

ния), «сюжет»,

Как композитор

хотворения?

комендации

поверженной

стихотворения.

чтение и воспри-

«тема», «компози-

средствами музыки

Групповые зада-

для каждой

красоты

Олицетворение

ятие художест-

ция», «инверсия»,

передает фило-

ния: проследить,

строфы, инто-

как один из ху-

венного текста;

«эпитет», «олице-

софскую мысль

как меняется ин-

национно пока-

дожественных

репродуктив-

творение», «алли-

поэта о дисгармо-

тонационный

зывая ваше

приемов, его

ная: осмысление

терация», «поэти-

нии природы и че-

строй речи, эмо-

личное отно-

роль. Аллите-

сюжета, событий,

ческая интонация»;

ловека?

циональная ок-

шение к собы-

рация. Поэти-

характеров пер-

понимать сюжет,

Русский язык:

раска голоса ак-

тиям каждого

ческая интона-

сонажей, ответы

соединивший эпи-

словарная работа

тера, когда он

эпизода стихо-

ция

на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный во-

ческое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром

(аравийская земля, студеная влага, зеленая куща, роптать на Бога, колеблемы ветром, благосклонный, походные шатры, очи, стан худощавый, фарис, караван, питомцы столетий, урочный

читает: описание оазиса в аравийской пустыне (1 строфа); роптание пальм (2 строфа); описание движущегося каравана (3 строфа); гарцевание арабского всадника (5

творения. Прочитать стихотворение «Утес», «Листок», «На севере диком»

Blog

Учебно тематическое планирование (6 класс) №

Содержание