Учебно тематическое планирование (6 класс) №

Вид материала

Тематическое планирование

Содержание Русский язык Русский язык Русский язык

Подобный материал:

• Учебно-тематическое планирование по предмету русский язык 7 класс Учитель Киреева, 253.32kb.
• Учебно-тематическое планирование по биологии Класс, 340.91kb.
• Тематическое планирование по геометрии 9 класс, 279.7kb.
• Тематическое планирование предмет изобразительное искусство Класс 2 а, 2 б Учителя, 172.17kb.
• Календарно-тематическое планирование по информатике в 11 класс, 84.66kb.
• Тематическое планирование уроков биологии Класс, 197.79kb.
• Тематическое планирование курса биологии для 8 класс, 964.47kb.
• Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс, 536.38kb.
• Агаповой Натальи Владимировны, высшая категория по литературе, 9 класс Рассмотрено, 324.33kb.
• Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование (математика), 232.23kb.

продуктивная,

тет», «метафора»,

строение, которое

Подготовить вы-

рассказе про-













поднялся»,




ние космиче-

творческая:за-

«олицетворение»,

возникает у лири-

разительное чте-

цитировать













«Листья»




ского масштаба

очная экскурсия в

«строфа», «моно-

ческих героев сти-

ние стихотворе-

строки из сти-



















и конкретных

дом-музей в Ов-

лог», «прямая

хотворений при

ния «Неохотно и

хотворений по-



















деталей в изо­бражении пей­зажа

стуге, сообще­ние о поэте, вы­разительное чте­ние, устное сло­весное рисова­ние;

поисковая:уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста, сопоставле­ние произведе­ний художест­венной литерату­ры и выявление

речь», «интонация» и др.;

понимать основ­ной прием пейзаж­ной лирики Тютче­ва - изображение природы через восприятие чело­века; скрытый, глу­бинный смысл сти­хотворений: мысли поэта о человече­ской жизни, всеоб­щем законе приро­ды, о единстве и гармонии в ней, ее быстротечности, красоте и печали;

виде грозы? Русский язык:

выписать из стихо­творений ключевые слова-образы. Музыка: романс на стихи Ф.И. Тют­чева «Весенние воды» (муз. С. Рахманинова): что побудило компози­тора обратиться к поэтическим стро­кам Тютчева?

несмело...», ин­тонационно пе­редавая смену переживаний ли­рического героя, наблюдающего робкие звуки предгрозья, пол­ную движения и ослепительного света картину грозы, умиротво­ренный покой омытой ливнем земли.

В какой части стихотворения мы слышим ве-

эта



















в них общих и

уметь находить в




селый лепет ли-

				своеобразных черт	тексте средства художественной изобразительности, объяснять их роль, отличать пейзаж­ную зарисовку от переданного в об­разной форме раз­мышления о жизни человека, вырази­тельно читать сти­хотворения		стьев, в какой — резкие порывы ветра в кронах деревьев? Чем судьба листьев напоминает судьбу людей? Как от строфы к строфе меняется эмоциональная окраска стихо­творения? Про­читать стихотво­рение «Листья» выразительно. Почему в по­следней строке стихотворения «С поляны кор­шун поднялся...» поэт употребляет торжественную, устаревшую форму «к земли» вместо совре­менной, употреб­ляемой в разго­ворной речи - «к земле»?
28.	А.А.Фет.	1	А.А.Фет - рус-	Рецептивная:	Знать:автора и	Музыка: Ф. Шу-	Какие художест-	Групповые за-
	Стихотворе-		ский поэт 19	прослушивание	факты его био-	берт «Аве Мария»:	венные приемы	дания: подгото-
	ния «Ель ру-		века. Жизнеут-	стихотворении в	графии, литера-	как музыка	помогают поэту	вить программу
	кавом мне		верждающее	исполнении акте-	турной деятельно-	Ф.Шуберта соотно-	передать эмо-	концерта, по-
	тропинку за-		начало в лири-	ра, чтение и вос-	сти; определение	сится со стихотво-	циональное со-	священного ли-
	весила...»,		ке Фета. При-	приятие художе-	понятии «лирика»,	рением «Ель рука-	стояние одиноко-	рике Ф.Тютчева
	«Еще майская		рода как во-	ственного текста;	«лирический ге-	вом мне тропинку	го путника в лесу	и А.Фета: со-
	ночь», «Учись		площение пре-	репродуктив-	рои», «лирический	завесила...»?	(«Ель рукавом	держание, ил-
	у них-у дуба,		красного, как	ная: ответы на	образ», «эпитет»,	Романс на слова	мне тропинку за-	люстрации, му-
	у березы...»		естественный	вопросы;	«метафора»,	А.А.Фета «Я тебе	весила...»)?	зыку и т.д.;
	Переплетение		мир истинной	продуктивная,	«олицетворение»,	ничего не скажу...»	Чему призывает	написать сочи-

		природы и		красоты. Мело-	творческая: уст-	«строфа» и др.;	(музыка Т.Толстой):	учиться поэт «у	нение в любом
		любви		дичность, ли-	ное сообщение о	понимать мысль	как музыка переда-	дуба, у березы»?	жанре (напри-
				ричность, на-	поэте, вырази-	поэта о безыскус-	ет настроение ли-	Групповые зада-	мер, в стихо-
				певность лири-	тельное чтение,	ственности лирики,	рического героя?	ния: определить	творной фор-
				ки Фета	устное словесное рисование; поисковая:уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста	стремление Фета остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Фе­та, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении	Почему на стихи Фета на­писано много ро­мансов? Русский язык: вы­писать ключевые слова, передающие состояние лириче­ского героя («Еще майская ночь»). Какие выражения определяют эмо­циональное содер­жание первых двух строф стихотворе­ния «Учись у них...»?	средства художе­ственной вырази­тельности в сти­хотворениях, объяснить их роль. Подготовить вы­разительное чте­ние стихотворе­ний, раскрыв сложную гамму переживаний ли­рического героя, музыкальность и плавность стиха	ме) о неповто­римой красоте родной приро­ды. Озаглавить сочинение. Выучить наи­зусть понра­вившееся сти­хотворение. Инд. задание: подготовить устное сообще­ние о Н.А. Не­красове, по ма­териалам учеб­ника. Прочи­тать стихотво­рение «Желез­ная дорога»
	29.	Н.А.Некрасов.	1	Н.А.Некрасов-	Рецептивная:	Знать:автора и	Русский язык:	Сделать пись-	Подготовить
		«Железная		певец тяжелой	прослушивание	факты его биогра-	словарная работа	менный вывод на	устный рассказ
		дорога» -		доли русского	стихотворения в	фии, литературной	(кочи, десятник,	основании сооб-	на одну из тем
		«гимн строи-		народа. Карти-	исполнении акте-	деятельности; оп-	колтун, заступ, ско-	щения учащегося	(по выбору):
		тельной, мас-		ны подневоль-	ра, чтение и вос-	ределение понятий	пище, подрядчик,	о Н.А. Некрасове:	«Всё ли хорошо
		совой, творче-		ного труда и	приятие художе-	«сюжет», «фабула»	лабаз (лабазник),	какие жизненные	под сиянием
		ской народной		прекрасной	ственного текста;	и др.;	присадистый, не-	впечатления дет-	лунным»?;
		работе» (К.И.		осенней поры,	репродуктив-	понимать мысль	доимка).	ства и юности	«Правда о
		Чуковский)		изображенные	ная: ответы на	писателя о тяже-	ИЗО: иллюстрация	поэта нашли от-	строительстве
				в стихотворе-	вопросы;	лейшем каторжном	худ. И. Глазунова	ражение в его	первой желез-
				нии. Величие	продуктивная,	труде рабочих, со-	«Железная доро-	творчестве? По-	ной дороги»;
				народа в сози-	творческая: со-	чувствии им авто-	га», худ. К. Савиц-	чему поэт начи-	«Рассказ о
				дании духовных	общение о поэте,	ра;	кого «Ремонтные	нает рассказ о	братьях наших
				и материаль-	выразительное	уметь связно рас-	работы на желез-	строительстве	- мужиках».
				ных ценностей	чтение,устное	сказывать о поэте,	ной дороге»: чем	железной дороги	Объяснить
					словесное рисо­вание; поисковая:уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи; исследователь­ская: анализ тек­ста	отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами	эти иллюстрации близки стихотворе­нию Н. Некрасова и чем отличаются от произведения по­эта?	описанием пре­красной осенней природы? Как вы понимаете строки: «Многие-в страшной борь­бе,/ К жизни воз­звав эти дебри бесплодные, / Гроб обрели здесь себе»? Что изображает толпа мертвецов? Почему Некрасов называет голод «царем»? В чем смысл та­кого финала?	смысл эпигра­фа. Отметить в стихотворении черты реально­го и фантасти­ческого
	30.	Своеобразие	1	Особенности	Рецептивная:	Знать: определе-	Литература:эпи-	Выписать из сти-	Выучить наи-
		композиции и		композиции	прослушивание	ние понятий «эпи-	граф, фантастика,	хотворения	зусть отрывок
		языка стихо-		стихотворения:	отрывка из стихо-	граф», «фантасти-	пейзаж, поэтиче-	строфы, в кото-	из стихотворе-
		творения		эпиграф, диа-	творения в ис-	ка», «пейзаж», «по-	ская интонация,	рых сосредото-	ния Некрасова
		Н.А.Некрасова		лог-спор, соче-	полнении актера,	этическая интона-	риторический во-	чена основная	«Железная до-
		«Железная		тание реально-	чтение и воспри-	ция», «риториче-	прос, диалог-спор,	мысль поэта. Оп-	рога»: от слов
		дорога»		сти и фанта-	ятие художест-	ский вопрос»,	олицетворение,	ределить эле-	«Славная
				стики, роль	венного текста;	«диалог-спор»,	лексический по-	менты фабулы.	осень!..» -до
				пейзажа, осо-	репродуктив-	«олицетворение»,	втор, фабула, эле-	Ответить на во-	«...думаю думу
				бенности по-	ная: ответы на	«лексический по-	менты фабулы	просы: какое зна-	свою».
				этических ин-	вопросы;	втор», «прямая	(экспозиция, завяз-	чение имеет в	Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг».
				тонаций, зна-	продуктивная,	речь», «фабула»,	ка, кульминация,	стихотворении
				чение ритори­ческих вопро­сов	творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун­ным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших-	«элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпи­лог); уметь определять средства художе­ственной вырази­тельности, элемен­ты фабулы, роль эпиграфа в стихотворении.	развязка, эпилог)	эпиграф «Разго­вор в вагоне»? В чем суть спора генерала и авто­ра? Почему сти­хотворение по­свящается де­тям? Как сочетается в стихотворении реальное и фантастическое?