Учебно тематическое планирование (6 класс) №
| Вид материала | Тематическое планирование |
СодержаниеРусский язык |
- Учебно-тематическое планирование по предмету русский язык 7 класс Учитель Киреева, 253.32kb.
- Учебно-тематическое планирование по биологии Класс, 340.91kb.
- Тематическое планирование по геометрии 9 класс, 279.7kb.
- Тематическое планирование предмет изобразительное искусство Класс 2 а, 2 б Учителя, 172.17kb.
- Календарно-тематическое планирование по информатике в 11 класс, 84.66kb.
- Тематическое планирование уроков биологии Класс, 197.79kb.
- Тематическое планирование курса биологии для 8 класс, 964.47kb.
- Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс, 536.38kb.
- Агаповой Натальи Владимировны, высшая категория по литературе, 9 класс Рассмотрено, 324.33kb.
- Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование (математика), 232.23kb.
| | | | | устное словесное рисование (портрет Павлика); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста | уметь составлять словесный портрет о герое, анализировать характеры и поступки персонажей, соотносить изображенное на иллюстрации с содержанием рассказа | домству Аполлона). Литература: стихотворение А.С. Пушкина «И.И. Пущину»: почему Ю. Нагибин назвал рассказ по первой строчке стихотворения А.С. Пушкина? ИЗО: иллюстрация художника И.Пчел-ко: какой эпизод изобразил художник? | мою жизнь последним поступком Павлика, разве могу я считать, что ни в чем не виноват?»: о какой вине говорит писатель? Как вы понимаете смысл этих слов? | К.М. Симонове, Д.С. Самойлове | | |
| 51. | Урок | 1 | Слово о поэтах | Рецептивная: | Знать: авторов | История: историко- | Ответить на | Выразительно | | |
| | развития | | фронтового | чтение статьи | стихотворений, | литературный ком- | вопросы: | читать или вы- | | |
| | речи. | | поколения | учебника «Учим- | факты их биогра- | ментарий (период | почему актер, | учить наизусть | | |
| | Стихотворе- | | К.Симонове и | ся читать выра- | фии, творческой | Великой Отечест- | читающий стихо- | одно из стихо- | | |
| | ния о Великой | | Д.Самойлове. | зительно»; | деятельности; | венной войны и | творение | творений. Про- | | |
| | Отечествен- | | Стихотворения | Репродуктив- | понимать, о каких | деятельность писа- | К.Симонова, с | читать рассказ | | |
| | ной войне | | о Великой Оте- | ная: устные со- | событиях расска- | телей и поэтов- | особой эмоцио- | А.Астафьева | | |
| | | | чественной | общения о поэтах | зывают стихотво- | фронтовиков). | нальной силой | «Конь с розо- | | |
| | | | войне. Патрио- | фронтового по- | рения, какими чув- | Русский язык: | выделяет повтор | вой гривой». | | |
| | | | тические чувст- | коления | ствами проникну- | словарная работа | «Мы вас Подож- | Инд. задания: | | |
| | | | ва авторов и их | К.М.Симонове, | ты произведения | (солдатки, встарь, | дем...»? Почему, | подготовить | | |
| | | | мысли о Роди- | Д.С.Самойлове, | поэтов- | тракт, погост, око- | говоря о беде, | устный рассказ | | |
| | | | не и о войне | прослушивание стихотворений в записи; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос | фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств -от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину | лица, салопчик плисовый, пажити; перестуки эшелонные, погорельцы, полустанок, замур-занная ушанка, кисет, мундштук, балагурить, пайка) | обрушившейся на родную землю, поэт вспоминает о женщинах и стариках (по стихотворению «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»)? Прослушайте внимательно первое и последнее четверости- | о писателе В.П.Астафьеве; выразительное чтение эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...»; подготовить устный рассказ об одном из героев расска- | | |
| | | | | | | | шия. Различаются ли они по звучанию, настроению, интонации? О ком: о себе или о целом поколении говорит поэт Д.Самойлов в стихотворении «Сороковые»? | за, опираясь на текст | | |
| 52 | В.П.Астафьев. | 1 | Слово о писа- | Репродуктив- | Знать: автора, | ИЗО: иллюстрация | Ответить на во- | Составить сло- | | |
| | Рассказ «Конь | | теле. Яркость и | ная: пересказ | факты его жизни и | худ. Т. Мазурина: | просы: почему | варик «сибир- | | |
| | с розовой | | самобытность | эпизодов | творческой дея- | устно передайте | детей дяди Лево- | ских» диалек- | | |
| | гривой» | | языка рассказа. | рассказа; | тельности, содер- | содержание эпизо- | нтия писатель | тизмов, мест- | | |
| | | | Авторское от- | продуктивная, | жание рассказа; | да, изображенного | называет «ор- | ных слов. По- | | |
| | | | ношение к героям. Нравственная проблематика произведения | творческая: устный рассказ о писателе,устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста, анализ эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...» | определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы | на иллюстрации | лы», «братья», «орда», «народ»? Что можно сказать об авторском отношении к ним? Какие жизненные уроки извлек герой из этой истории? Почему он не может забыть «бабушкиного пряника... дивного коня с розовой гривой»? | думать над вопросом: почему писатель использовал их в своем произведении? | | |