Учебно-тематическое планирование по биологии Класс
| Вид материала | Учебно-тематическое планирование |
- Тематическое планирование курса биологии для 8 класс, 964.47kb.
- Тематическое планирование уроков биологии Класс, 197.79kb.
- Учебно-тематическое планирование по предмету русский язык 7 класс Учитель Киреева, 253.32kb.
- Рабочая программа учебного курса биологии «Животные» природоведение 7 класс, 1339.57kb.
- Календарно-тематическое планирование занятий по Подготовке учащихся к егэ по биологии, 79.5kb.
- Учебно тематическое планирование (6 класс), 3415.4kb.
- Тематическое планирование по геометрии 9 класс, 279.7kb.
- Тематическое планирование 9 класс № Тема урока, 746.02kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 8 классе, 274.1kb.
- Тематическое планирование по биологии. 10 класс, 36.53kb.
Согласовано Утверждено
Зам.директора по УВР Директор РСОШ
________/Соколова Л.А./ ________/Чуприн В.В./
приказ №_____от
«___»________20__г. «___»________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Рождественской средней общеобразовательной школы
наименование ОУ
Чебаковой Марины Федоровны
Ф.И.О., категория
по природоведению в 5 классе
предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _______от
«_____»__________20____г.
2010-2011 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по биологии
Класс – 5
Учитель – Чебакова Марина Федоровна
Количество часов:
Всего – 70 часов; в неделю – 2 часа
Плановых контрольных работ – зачетов- тестов –
Административных контрольных работ – 2 ч.
Планирование составлено на основе – программы по природоведению для 5 класса
Учебник – А.А.Плешаков, Н.И.Сонин «Природоведение. 5 класс» - 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 182, [2] с.: ил.
Дополнительная литература:
Пакулова В.М., Н.В. Иванова «Природоведение. 5 класс». – М.: Дрофа, 2008
Энциклопедия для детей. Т.3. География / гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта +, 2001
Энциклопедия для детей. Т.4. Геология / гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта +, 2001
Энциклопедия для детей. Биология / гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта +, 2001
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предназначена для изучения основ естествознания в 5 классе общеобразовательной школы и является пропедевтическим курсом для одной из основных линий системы естетвеннонаучного образования в средней школе для 5-11 классов. Линия разработана Н.И.Сониным, А.А.Плешаковым, В.Б.Захаровым и др.
Учебник «Природоведение. 5 класс», авторы А.А.Плешаков и Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2005 г.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих ц е л е й:
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы
Вселенная (14 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную
От Коперника до наших дней
Соседи Солнца
Планеты гиганты и маленький Плутон
Спутники планет
Астероиды. Кометы
Метеоры. Метеориты
Мир звезд
Многообразие звезд
Созвездия
Галактики
Многообразие галактик
Обобщающий урок по теме «Вселенная»
Проверочная работа «Что мы узнали о Вселенной»
Земля (18 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы возникновения Земли
Возникновение Земли
Что у Земли внутри
Горные породы, полезные ископаемые
Землетрясения
Вулканы
Суша. Евразия, Африка, Северная Америка
Суша. Южная Америка, Австралия, Антарктида, Острова
Воздушная одежда Земли
Погода. Климат
Ураганы. Смерчи
Вода на Земле. Мировой океан
Воды суши
Неповторимая планета
Знакомая и незнакомая Земля
Обобщающий урок по теме «Земля»
Администр.контр.работа «Что мы узнали о Земле»
Урок-игра «Что мы знаем о планете Земля»
Жизнь на Земле (19 ч)
Как развивалась жизнь на Земле
Животные прошлого
Живые клетки
Строение клетки
Разнообразие живого. Одноклеточные организммы
Разнообразие живого. Многоклеточные организмы
Беспозвоночные животные
Позвоночные животные
Три среды обитания. Наземно-воздушная среда
Исследование разнообразия растений с использованием гербарного материала
Водная среда
Почвенная среда
Жизнь на разных материках. Евразия, Африка, Северная Америка
Жизнь на разных материках. Южная Америка, Австралия, Антарктида
Природные зоны Земли. Тундра, тайга, широколиствен-ный лес
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды
Жизнь в морях и океанах. Донное и глубоководное сообщество, сообщество кораллового рифа
Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле»
Тестирование «Что мы узнали о живой природе»
Человек на Земле (19 ч)
Как человек появился на Земле. Предки человека
Как человек появился на Земле. Первые люди
Науки о природе
Методы изучения природы. Наблюдение, измерение
Методы изучения природы. Эксперимент
Оборудование для научных исследований
Как человек открывал Землю. Открытие Америки
Как человек открывал Землю. Открытие Австралии и Антарктиды
Великие путешественники первооткрыватели новых земель
Как человек изменил Землю
Три «подарка» человека самому себе
Жизнь под угрозой
Экскурсия по страницам Красной книги
Не станет ли Земля пустыней
Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»
Администр.контр.работа №2
Экскурсии на природу
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Учебно-тематическое планирование по биологии 5 класс
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | |
| План | Факт | ||||||||
| Вселенная – 14ч. | |||||||||
| 1 | Как древние люди представляли себе Вселенную | 1 | Урок изучения нового материала | Вводная беседа Анализ рис. Учебника Анализ текста учебника Составление опорного конспекта | Заполнение таблицы | Давать определе-ния терминам; Находить различия и сходства систем мира Аристотеля и Птолемея; Узнавать по немым рисункам представления людей о Вселенной | стр. 4-7 задания на стр.8-9 | | |
| 2 | От Коперника до наших дней | 1 | Комбинирован- ный урок | Фронтальная беседа Ответы на задания на стр.8-9 Анализ текста учебника Сравнительный анализ рисунков учебника | Задания на стр.14-15 | Узнавать по немому рис. систему мира по Н.Копернику и современную модель; Отвечать на вопросы по содержанию текста | стр.10-13 задания на стр.14-15 повторить | | |
| 3 | Соседи Солнца | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализ текста учебника Анализ рис. учебника Запись опорного конспекта в тетради | Задания на стр.20-21 | Узнавать по немому рис. планеты земной группы; Уметь характери-зовать планеты земной группы; Отвечать на вопросы по содер-жанию текста | стр.16-19 задания на стр.20-21 повторить | | |
| 4 | Планеты-гиганты и маленький Плутон | 1 | Комбинирован-ный урок | Фронтальная беседа Анализ рис. учебника Запись опорного конспекта в тетриди | Задания на стр.26-27 | Узнавать по немому рис. планеты-гиганты и Плутон; Описывать планеты-гиганты и Плутон Отвечать на вопросы по содер-жанию текста | стр.22-25 задания на стр.26-27 повторить | | |
| 5 | Спутники планет | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Фронтальная беседа Запись опорного конспекта в тетради | | Иметь представ-ление об особен-ностях строения поверхности спутников; Характеризовать Луну как спутник Земли; Знать кол-во спутников и планет земной группы | Повторить стр.22-27 | | |
| 6 | Астероиды Кометы | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализ рис. учебника Анализ текста учебника Запись опорного конспекта в тетради Зарисовка астероида и кометы в тетради | Задания на стр.32-33 | Узнавать по немому рис. астероиды и кометы; Описывать астероиды и кометы; Знать состав комет | стр.28, 30-31 | | |
| 7 | Метеоры Метеориты | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализ текста учебника Запись опорного конспекта в тетради Зарисовка метеора и метеорита в тетради | Задания на стр.32-33 | Отличать метеор от метеорита; Давать характеристику метеорам и метеоритам; Узнавать по немому рис. метеоры и метеориты | стр.29, 30-31 повторить задания на стр.32-33 | | |
| 8 | Мир звезд | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализ рис. учебника Запись опорного конспекта в тетради Зарисовка Солнца в тетради | Задания на стр.38-39 | Давать определе-ние термину «звезды»; Характеризовать Солнце как звезду, ближайшую к Земле; Знать температу-ру внутри Солнца | стр.34 | | |
| 9 | Многообразие звезд | 1 | Комбинирован-ный урок | Анализ рис. учебника Запись опорного конспекта Зарисовка звезд в тетради | Задания на стр.38-39 | Давать определе-ние термину «звезды»; Распределять звезды по размерам; Знать по каким цветам различают звезды | стр.34-35 | | |
| 10 | Созвездия | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализа рис. учебника Зарисовка нескольких созвездий в тетради | Задания на стр.38-39 | Давать определе-ние термину «созвездие»; Узнавать созвездия по немому рис. и на ночном небе; Знать названия созвездий | стр.36-37 | | |
| 11 | Галактики | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализ рис. учебника Запись опорного конспекта в тетради Зарисовка нашей галактики в тетрадях | Задания на стр.44-45 | Давать определе-ния терминам «галактика», «световой год» Узнавать галактики по немому рисунку Давать характе-ристику галактике | стр.40 чит. зад.на стр.44-45 повтор. | | |
| 12 | Многообразие галактик | 1 | Комбинирован-ный урок | Анализ рис. учебника Зарисовка нескольких галактик в тетрадях | Задания на стр. 44-45 | Знать названия галактик Узнавать галактики по немому рисунку Характеризовать галактики | стр.41-43 | | |
| 13 | Обобщающий урок по теме «Вселенная» | 1 | Урок обобще-ния и система-тизации знаний | Повторение пройденных тем Запись тезисов в тетради | Подготовка к тесту | Давать определе-ния терминам Характеризовать основные понятия темы | стр. 46-47 | | |
| 14 | Проверочная работа «Что мы узнали о Вселенной» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Повторение Работа над тестом | Тест | | | | |
| Земля – 18 ч. | |||||||||
| 15 | Как возникла Земля. Гипотезы возникновения Земли | 1 | Урок изучения нового материала | Вводная беседа Анализ рис. учебника Запись опорного конспекта в тетради | Задания на стр.54-55 | Давать определе-ние термину «гипотезы» Давать характеристику гипотез ученых по немым рисункам Знать современ-ные представления о происхождении Солнца и планет | стр.50-55 | | |
| 16 | Возникновение Земли | 1 | Комбинирован-ный урок | Фронтальная беседа Письменная работа в тетрадях | Заполнение таблицы «Сходства и различия гипотез» | стр.50-55 | | | |
| 17 | Что у Земли внутри | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализ рис. учебника Зарисовка рис. в тетрадях | Задания на стр. 60 | Давать определе-ния терминам Узнавать компо-ненты строения Земли по немому рисунку Давать характе-ристку каждому компоненту строения Земли | стр.56 | | |
| 18 | Горные породы, полезные ископаемые | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Фронтальный опрос Запись опорного конспекта в тетрадях | Задания на стр.60-61 | Давать определе-ния терминам Различать горные породы Знать как образуются горные породы | стр.57 повторить зад. на стр.60-61 | | |
| 19 | Землетрясения | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Запись тезисов в тетрадях Прослушивание лекции о правилах безопасности при землетрясениях | Задания на стр.66 | Давать определе-ния терминам Знать правила безопасности при землетрясениях Давать характе-ристику землетрясениям | стр.62 | | |
| 20 | Вулканы | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Запись тезисов в тетрадях Зарисовка строения вулкана Лекция об извержениях вулканов | Задания на стр.66-67 | Давать определе-ния терминам Различать типы вулканов Давать характе-ристику действующему вулкану | | | |
| 21 | Суша. Евразия, Африка, Северная Америка | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Запись опорного конспекта в тетрадях | Задания на стр.72-73 | Знать названия материков Давать характеристку каждому материку Находить материки на карте полушарий | стр.68 | | |
| 22 | Суша. Южная Америка, Австралия, Антарктида, Острова | 1 | Комбинирован-ный урок | стр.69 | | | |||
| 23 | Воздушная одежда Земли | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Запись тезисов в тетрадях Анализ рис. учебника | Задания на стр.78-79 | Иметь представ-ление о роли кислорода и углекислого газа в поддержании жизнедеятельности организмов Давать определе-ния терминам Знать состав воздуха, примеси Различать облака, знать их названия Иметь представле-ние о причинах образования ветра | стр.74 | | |
| 24 | Погода. Климат | 1 | Комбинирован-ный урок | Фронтальная беседа Запись опорно-го конспекта в тетрадях | Задания на стр.78-79 | Знать основные характеристики погоды Знать причины изменения погоды и признаки погоды своей местности Давать определе-ния терминам | стр.75 | | |
| 25 | Ураганы. Смерчи | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Лекция о правилах безопасности при урагане, смерче Запись тезисов в тетрадях Анализ рис. учебника | Задания на стр.78-79 | Давать определе-ния терминам Знать причины образования урагана, смерча Давать характе-ристику урагану, смерчу | стр.76-77 | | |
| 26 | Вода на Земле. Мировой океан | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализ рис. учебника Составление схемы «Вода на Земле» Запись опорного конспекта в тетрадях | Задания на стр.84-85 | Знать особеннос-ти состояния веществ и свойства жидкостей Давать определе-ния терминам и понятиям Иметь представле-ние о теплопро-водности воды, ее свойствах в различных состоя-ниях | стр.80 | | |
| 27 | Воды суши | 1 | Комбинирован-ный урок | стр.82 подготовить сообщения о планете Земля | | | |||
| 28 | Неповторимая планета | 1 | Комбинирован-ный урок | Фронтальный опрос Сообщения учащихся о планете Земля | Задания на стр.90-91 | Характеризовать нашу планету Давать определе-ния терминам Самостоятельно вести наблюдения за природой нашей планеты | стр.86-91 | | |
| 29 | Знакомая и незнакомая Земля | 1 | Комбинирован-ный урок | | | ||||
| 30 | Обобщающий урок по теме «Земля» | 1 | Урок обобще-ния и система-тизации знаний | Повторение пройденных тем Запись тезисов тетрадях | Подготовка к тесту | Давать определе-ния понятиям пройденного раздела «Земля» | стр.92-94 | | |
| 31 | Администр. контр.работа «Что мы узнали о Земле» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Повторение Работа над тестом | Разноуровневый тест | | | | |
| 32 | Урок-игра «Что мы знаем о планете Земля» | 1 | Урок-игра | | | | | | |
| Жизнь на Земле – 19 ч. | |||||||||
| 33 | Как развивалась жизнь на Земле | 1 | Урок изучения нового материала | Вводная беседа Фронтальная беседа Анализ текста учебника Анализ рис. учебника Запись опорного конспекта в тетрадях | Задания на стр.100-101 | Давать определе-ния терминам Давать характеристику времени появления жизни на Земле Характеризовать животных того времени | стр.96-97 подготовить сообщения о динозаврах | | |
| 34 | Животные прошлого | 1 | Комбинирован-ный урок | Фронтальный опрос Сообщения учащихся о животных прошлого | Задания на стр.100-101 | стр.98-99 | | | |
| 35 | Живые клетки | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализ рис. учебника Запись опорного конспекта в тетрадях | Задания на стр.106-107 | Давать определе-ния терминам Знать строение клеток Узнавать компо-ненты клетки по немому рисунку Различать много-образие клеток | стр.102-105 повторить задания на стр.106-107 | | |
| 36 | Строение клетки | 1 | Комбинирован-ный урок | | | ||||
| 37 | Разнообразие живого. Одноклеточные организммы | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Запись опорного конспекта в тетрадях | Составление схемы | Иметь представление об отличительных признаках одноклеточных организмов Иметь представление о растениях цветковых и нецветковых, дикорастущих и культурных Иметь представление о беспозвоночных животных Давать характе-ристику млекопитающим, птицам, пресмыкающимся, земноводным, рыбам | стр.108-113 | | |
| 38 | Разнообразие живого. Многоклеточные организмы | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Сравнительный анализ рисунков учебника | Заполнение схемы | | | ||
| 39 | Беспозвоночные животные | 1 | Комбинирован-ный урок | Записи в тетрадях Анализ рисунков | Заполнение схемы | | | ||
| 40 | Позвоночные животные | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Сравнительный анализ рис. в учебнике | Заполнение схемы Выполнение заданий на стр.112-113 | | | ||
| 41 | Три среды обитания. Наземно-воздушная среда | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Запись опорного конспекта в тетрадях | Составление схемы | Знать: иметь представление о наземно-воздушной среде | стр.114-119 | | |
| 42 | Исследование разнообразия растений с использованием гербарного материала | | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Фронтальный опрос Работа с гербарным материалом | Практичес-кая работа | | | | |
| 43 | Водная среда | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Запись опорного конспекта в тетрадях | Заполнение схемы | Давать определе-ния терминам Характеризовать водную среду как местообитание водных животных Анализировать рис. учебника | | | |
| 44 | Почвенная среда | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализ рис. учебника Запись опорного конспекта в тетрадях | Заполнение схемы Выполнение заданий на стр.118-119 | Иметь представление о почве и ее разно-образии Приводить примеры животных, обитающих в почвенной среде | | | |
| 45 | Жизнь на разных материках. Евразия, Африка, Северная Америка | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Фронтальная беседа Анализ текста учебника Просмотр видеофильма Запись опорного конспекта в тетрадях | Работа с географии-ческой картой «Растения и животные Земли» | Характеризовать каждый материк как местообитание того или иного животного или растения Приводить примеры животных и растений обитающих на этих материках | Стр.120-125 | | |
| 46 | Жизнь на разных материках. Южная Америка, Австралия, Антарктида | 1 | Комбинирован-ный урок | | | ||||
| 47 | Природные зоны Земли. Тундра, тайга, широколиствен-ный лес | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Сранительный конспект в тетрадях | Составление схемы | Находить на географической карте природные зоны Земли Характеризовать каждую природную зону и животных, приспособившихся там жить | Стр.126-131 | | |
| 48 | Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Записи в тетрадях Анализ рис. учебника | Заполнение таблицы и выполнение заданий на стр.134-135 | Давать определе-ния терминам Характеризовать каждое сообщество Иметь представление о сообществах в морях и океанах | Стр.132 | | |
| 49 | Жизнь в морях и океанах. Донное и глубоководное сообщество, сообщество кораллового рифа | 1 | Комбинирован-ный урок | Стр.133-135 | | | |||
| 50 | Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле» | 1 | Урок обобще-ния и система-тизации знаний | Вводная беседа Фронтальный опрос Запись тезисов в тетрадь | Задания на стр.136-138 | Давать определения понятий темы | | | |
| 51 | Тестирование «Что мы узнали о живой природе» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихя | Повторение Работа над тестом | Тест | | | | |
| Человек на Земле – 17 ч. | |||||||||
| 52 | Как человек появился на Земле. Предки человека | 1 | Урок изучения нового материала | Вводная беседа Запись конспекта в тетрадях Анализ рис. в учебнике | Составление схемы Выполнение заданий на стр.144-145 | Давать определе-ния терминам Характеризовать каждого предка человека Знать кто первый изобрел орудия труда Давать характеристику жизни каждого предка человека | Стр.140 | | |
| 53 | Как человек появился на Земле. Первые люди | 1 | Комбинирован-ный урок | Стр.141-145 | | | |||
| 54 | Науки о природе | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализ текста учебника Запись тезисов в тетрадях | Заполнение таблицы | Давать определения терминам Характеризовать каждую науку | Стр.146-151 | | |
| 55 | Методы изучения природы. Наблюдение, измерение | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализ рис. в учебнике Анализ текста учебника Запись опорного конспекта в тетрадях | Выполнение заданий на стр.156-157 | Знать какими методами изучают природу Давать определе-ния терминам Характеризовать каждый метод Знать названия оборудования для научных исследований | Стр.152-153 | | |
| 56 | Методы изучения природы. Эксперимент | 1 | Комбинирован-ный урок | Стр.153 | | | |||
| 57 | Оборудование для научных исследований | 1 | Комбинирован-ный урок | Зарисовка по памяти некоторого оборудования в тетрадях | Стр.154-155 | | | ||
| 58 | Как человек открывал Землю. Открытие Америки | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Фронтальная беседа Анализ текста по рис. учебника Запись опорного конспекта в тетрадях | Заполнение таблицы Выполнение заданий на стр.162-163 | Знать кто открыл Америку Давать характе-ристику этому открытию Иметь представление об открытии Австралии и Антарктиды Знать 10 великих путешественников первооткрывателей новых земель | Стр.158 | | |
| 59 | Как человек открывал Землю. Открытие Австралии и Антарктиды | 1 | Комбинирован-ный урок | Стр.159 | | | |||
| 60 | Великие путешественни-ки первооткры-ватели новых земель | 1 | Комбинирован-ный урок | Стр.160-161 | | | |||
| 61 | Как человек изменил Землю | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Фронтальный опрос Анализ текста учебника Запись опорного конспекта Просмотр фидеофильма | Выполнение заданий на стр.168-169 | Давать определе-ния терминам Давать характе-ристику деятельности человека, принесшей вред природе | Стр.164-165 | | |
| 62 | Три «подарка» человека самому себе | 1 | Комбинирован-ный урок | Стр.166-167 | | | |||
| 63 | Жизнь под угрозой | 1 | Комбинирован-ный урок | Фронтальный опрос Анализ текста учебника Запись тезисов в тетрадях | Выполнение заданий на стр.172-173 | Давать определе-ния терминам Знать названия животных исчез-нувших из-за деятельности человека | Стр.170-173 | | |
| 64 | Экскурсия по страницам Красной книги | 1 | Урок - экскурсия | Фронтальный опрос Рассказ учителя | | Иметь представление об исчезнувших и исчезающих видах животных и растений | | | |
| 65 | Не станет ли Земля пустыней. Обобщение «Человек на Земле» | 1 | Комбинирован-ный урок | Вводная беседа Анализ рис. учебника Анализ текста учебника Запись опорного конспекта в тетрадях | Выполнение заданий на стр.176-177 | Давать определе-ние термину «опустынивание» Иметь представление как происходит опустынивание | Стр.174-177 Стр.178-180 | | |
| 66 | Администр. контр.работа «Человек на Земле» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Повторение Работа с тестом | Разноуровне-вый тест | | | | |
| 67 | Урок-игра «Человек на Земле» | 1 | Комбинирован-ный урок | | | | | | |
| 68-70 | Экскурсии на природу | 3 | Урок-экскурсия | | | | | | |