М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное учреждение гимназия имени А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- А. Л. Кекина г. Ростова ярославской области программа курса, 487.18kb.
- Г. Х. Моу «Новоибрайкинская гимназия» Моу «Новоибрайкинская гимназия» Протокол №, 455.18kb.
- Наличие Программы развития: Программа развития моу гимназия №105 на 2006-2011 гг утверждена, 802.26kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области «Риторика: культура речевого общения»:, 702.26kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 363.77kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 550.9kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 581.15kb.
- Львовой Марины Альфредовны, Недодаевой Светланы Борисовны, Пчелкиной Любови Юрьевны, 1945.54kb.
- Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 167.42kb.
- Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 181.17kb.
Поэтика названия сказа «Очарованный странник». Особенности жанра и композиции. Язык и стиль произведения. Анализ художественных особенностей произведения.
Ц е л и: выявить особенности языка лесковского пейзажа; речевой характеристики героя , показать мастерство Лескова в создании диалога; особенности авторского стиля; своеобразие жанра и композиции повести.
Поисковая.
Проблемные задания. Работа с о словарем. Работа с фрагментами в/ф .
Групповая, индивидуальная.
З н а т ь: понятия «сказ», «хроника», содержание повести; образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять эпизоды (П); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению (П).
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Размышления:
–В чем смысл названия повести.?
– Почему повесть можно назвать «хроникой», «сказом»? (Т).
Сочинение:
Почему странник «очарованный»7
Проведение информационно-смы-слового анализа текста. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений.
ИКТ.
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.32-59.
Повесть Лескова и религиозная литература.
Экранизация повести «Очарованный странник».
Прочитать повесть «Тупейный художник». Подготовить инсценировку.
99
-
13.4
(99)
Вн.чт. Н. С. Лесков. «Тупейный художник». Самобытный характер и необычная судьба русского человека. Анализ рассказа.
Ц е л и: дать представление о содержании рассказа и особенностях создания лесковских характеров; подчеркнуть эстетическое начало в русском человеке как основу «праведничества».
Исследовательская.
Работа творческих групп (актеры;
биографы; теоретики и литературные критики;
языковеды и культурологи).
Групповая.
З н а т ь: содержание рассказа; образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять эпизоды (П); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению (П).
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Дискуссия: «Что очаровывает русского человека?»
Проведение информационно-смы-слового анализа текста. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений.
ИКТ.
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.32-59.
Сопоставительный анализ образов главных героев в «Очарованном страннике» и «Тупейном художнике».
Видеофрагмент о крепостном театре.
Прочитать повесть «Леди Макбет Мценского уезда», сравнить двух Катерин (Измайлову и Кабанову).
100
-
13.5
(100)
Вн.чт. «Две Катерины» (по пьесе А. Н. Островского «Гроза» и рассказу Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»).
Ц е л и: показать, что сближает и что различает образы «двух Катерин».
Исследовательская.
Проблемные задания, составление сравнительной таблицы. Работа с видеофрагментами.
Групповая.
З н а т ь: содержание произведений; образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять эпизоды (П); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению (П).
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Сравнительный анализ сцен (диалог Катерины Кабановой и Варвары из «Грозы» (действие первое, явление VII) и диалог Катерины Измайловой и Сергея из очерка «Леди Макбет Мценского уезда» (глава третья)).
Проведение информационно-смы-слового анализа текста. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений.
ИКТ.
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.32-59.
Видеофильм «Леди Макбет Мценского уезда».
Мини-сочинение «Две Катерины»; «Смысл названия лесковской повести».. Прочитать рассказ «Запечатленный ангел».
Индивидуальное задание: сообщение учащегося о хронике «Соборяне».
101
13.4
(64)
13.6
(101)
Вн.чт. Н. С. Лесков – пытливый исследователь русского национального характера. Анализ произведений «Соборяне», «Запечатлённый ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».
Ц е л и: проанализировать произведения; помочь десятиклассникам пристальнее вглядеться в человека, которого до сих пор почему-то принято называть «простым», и увидеть в русской душе то, что позволяло выстоять и «граду», и русской земле в самых жестоких испытаниях; продолжить формирование навыков и умений проблемного изучения литературного произведения, составления плана ответа; воспитывать чувство гордости за свой народ.
Исследовательская.
Проблемные задания, работа с видеофрагментами.
Групповая.
З н а т ь: содержание произведений; образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять эпизоды (П); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению (П).
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Сочинение - рассуждение: «Существуют ли «лесковские праведники» сегодня?»
Проведение информационно-смы-слового анализа текста. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений.
ИКТ. Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.32-59.
Образ русской женщины в произведениях современников Лескова.
Видеофильм «Леди Макбет Мценского уезда».
Литературное творчество. Сочинение о героях и героинях картин Кустодиева с использованием стилистики Лескова. Создание киносценария по одному из рассказов Лескова.
102
-
13.7
(102)
Р./р. Обучающее сочинение по прозе Н.С.Лескова.
Ц е л и: продолжать совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему; соблюдать признаки выбранного жанра сочинения; уметь выразить свое отношение к предложенным темам.
Исследовательская.
Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Индивидуальная.
З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения.
У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное (П).
Продуктивный уровень: К., Р.
Сочинения: «Что и почему очаровывает „странника“ в повести Н. С. Лескова?», «Исповедь как форма выражения характера и сознания центрального героя „Очарованного странника“», «Мужики Некрасова и очарованный странник Лескова», «Повесть Н. С. Лескова и стихотворение Ф. И. Тютчева „Пошли, господь, свою отраду...“», «Богатырство тургеневского Герасима, некрасовского Савелия и лесковского Флягина», «Драматическая судьба героев рассказа Лескова „Тупейный художник“ и повести Герцена „Сорока-воровка“».
Поиск нужной информации и по заданной теме.
Свободная работа с текстом художественного произведения.
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.59.
Мужики Некрасова, Тургенева и очарованный странник Лескова. Повесть Н. С. Лескова и стихотворение Ф. И. Тютчева „Пошли, господь, свою отраду...“»
По учебнику прочитать материал по биографии Салтыкова-Щедрина . По желанию: прочитать один из «Губернских очерков» (1856). Сравнить с гоголевскими произведениями. Индив.зад.: подготовить сообщение о сотрудничестве Салтыкова в журнале «Современник», прочитать и подготовить аналитический пересказ повести «Запутанное дело».
14. Салтыков-Щедрин М.Е. (8 часов = 6 часов+2 часа р\р)46
103
14.1
(65)
14.1
(103)
М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. Ознакомительная беседа по материалам учебника.
Ц е л и: познакомить учащихся с личностью М.Е.Салтыкова-Щедрина и его творчеством; донести социально-обличительный смысл «Губернских очерков», художественные особенности и стиль писателя..
Объяснительно-иллюстративная.
Поисковая.
Сообщения учащихся с элементами аналитической беседы и литературной композиции. . Проблемные задачи Чтение учителем фрагментов писем М. Е. Салтыкова.
Групповая, индивидуальная.
З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание «Губернских очерков» (П).У м е т ь: участвовать в дискуссии: «Что побудило поэта, продолжателя пушкинской традиции в Лицее, стать сатириком?», воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию.
Сообщение ученика о сотрудничестве Салтыкова в журнале «Современник». Аналитический пересказ повести «Запутанное дело».Исследовательский уровень: К., СП.
Владение монологической и диалогической речью.
Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.7-12.
Портрет Салтыкова работы И.Н.Крамского.
1) Прочитать сказки «Медведь на воеводстве», «Богатырь».
Отметить элементы фольклора.
2) В словарь: понятия комическое, сатирическое, сатира, пародия, сарказм, гипербола, гротеск. Привести примеры из сказок Щедрина. Индивидуальное задание ( по группам) : подготовить сжатый комментированный пересказ «Дикий помещик», «Карась-идеалист», «Добродетели и пороки», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (перечитать).
104
14.2
(66)
14.2
(104)
Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина. Анализ сказок «Медведь на воеводстве», «Богатырь». Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках.
Ц е л ь: учить видеть своеобразие щедринских сказок, выявлять тематику, проблематику и особенности поэтики сказок.
Исследовательская.
Урок-семинар. Чтение и обсуждение результатов самостоятельной работы.
Коллективная.
Групповая.
З н а т ь:
понятия комическое, сатирическое, сатира, пародия, сарказм, гипербола, гротеск, эзопов язык.
У м е т ь: видеть сатирическое в произведениях писателя, отличать народную сказку от щедринской.
Сжатый комментированный пересказ «Дикий помещик», «Карась-идеалист», «Добродетели и пороки», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
Осознанное и беглое чтение текста. Владение монологической и диалогической речью.
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.12-16.
Сказки: «Дикий помещик», «Карась-идеалист», «Добродетели и пороки», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Фольклорные мотивы в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Иллюстрации к сказкам Салтыкова-Щедрина.
Выписать из текста любой сказки примеры иронии, гиперболы, гротеска, смещения различных стилевых планов в пределах одной сказки.Прочитать и проанализировать сказку «Премудрый пискарь».
2) Какие заветы оставил своему сыну отец Петруши Гринева? Молчалина?
Чичикова?
105
14.3
(67)
14.3
(105)
Сказка «Премудрый пискарь»: проблематика и поэтика. Анализ сказки. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке.
Ц е л и: познакомить учащихся с содержанием сказки; донести философский ее смысл , проанализировать художественные особенности и стиль произведения.
Поисковая.
Проблемные задания.
Групповая.
З н а т ь: понятие «сатирическая литературная сказка», «авторская ирония», содержание сказки.
У м е т ь: анализировать сказочный текст.
Продуктивный уровень: К., СП
У м е т ь: сравнивать разные сказки Щедрина и тексты сказок с другими текстами других авторов.
Сообщение:
«Какие заветы оставил своему сыну отец Петруши Гринева? Молчалина?
Чичикова?»
Свободная работа с текстом, выразительное чтение фрагментов, работа с видеоинформацией.
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.12-16.
Сказки Щедрина и герои Пушкина, Грибоедова, Гоголя.
Традиции Д.И.Фонвизина и Н.В.Гоголя в щедринской сатире.
Мультфильм «Премудрый пескарь».. Иллюстрации к сказке.
Прочитать сказки«Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал». Письменный комплексный анализ одной из сказок.
106
14.4
(68)
14.4
(106)
Вн.чт. Анализ сказок «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал». Соотношение идеала и действительности в сатире Салтыкова-Щедрина. Письменный отзыв о прочитанной сказке.
Ц е л и: познакомить учащихся с содержанием сказок; донести их социально-политический и философский смысл , проанализировать художественные особенности и стиль произведений; учить писать отзыв о произведении.
Исследовательская, творческая.
Семинар. Выступления учащихся , письменный отзыв о сказке.
Групповая, индивидуальная.
З н а т ь: содержание сказок.
У м е т ь: анализировать тексты.
Продуктивный уровень: К., СП
У м е т ь: сравнивать разные сказки Щедрина, создавать письменный отзыв на заданную тему. (Т.)
Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.12-16.
Фольклорные мотивы в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Иллюстрации к сказкам Салтыкова-Щедрина.
Прочитать след. гл. р-на «История одного города»:
1) «От издателя», «Обращение к читателю».
2) «О корени происхождения глуповцев».
3) «Опись градоначальников».
Индив.зад.: подготовить сообщение о об описании города Миргорода в одноименном сборнике Гоголя.
107-108
14.5-14.6
(69-70)
14.5-14.6
(107-108)
Вн.чт. М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников. Идейно-художественный анализ произведения.
Ц е л и: познакомить учащихся с романом-хроникой; вызвать интерес к теме государственной власти; совершенствовать навык анализа художественного произведения.
1 урок. «История одного города». Смысл названия, композиция, жанр. Идейно-художественный анализ произведения.
2 урок. Город Глупов и его обитатели (по роману-хронике «История одного города»). Идейно-художественный анализ произведения.
Частично-поисковая.
Аналитическая беседа, комментированное чтение отрывков.
Коллективная, индивидуальная.
З н а т ь: содержание прочитанных глав. (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., СП
У м е т ь: сопоставлять тексты древнерусских летописей и щедринской «летописи». (П.)
Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.17-31.
Традиции Гоголя в прозе Щедрина.
Иллюстрации к роману, мультфильм «История одного города. Органчик».
Прочитать материал в учебнике, ответить на вопросы по тексту. Прочитать главы: «Органчик», «Сказание о шести градоначальницах», «Голодный город», «Соломенный город», .«Подтверждение покаяния. Заключение».
Подготовиться к зачету по творчеству писателя.
109-110
14.6
(71)
14.7-14.8
(109-110)
Р.\р. Письменная работа по прозе М.Е.Салтыкова-Щедрина.
1 урок. Подготовка к обучающему сочинению по прозе М.Е.Салтыкова-Щедрина.
2 урок. Обучающее сочинение по прозе М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Ц е л и: развитие письменной и устной речи, формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом, совершенствование навыка сравнительного анализа.
Исследовательская, творческая.
Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Групповая, индивидуальная.
З н а т ь: . творчество писателя.
У м е т ь: соблюдать нормы литературного письма(П); владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям (П).
Продуктивный уровень: К., ЦО., Р.