М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное учреждение гимназия имени А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- А. Л. Кекина г. Ростова ярославской области программа курса, 487.18kb.
- Г. Х. Моу «Новоибрайкинская гимназия» Моу «Новоибрайкинская гимназия» Протокол №, 455.18kb.
- Наличие Программы развития: Программа развития моу гимназия №105 на 2006-2011 гг утверждена, 802.26kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области «Риторика: культура речевого общения»:, 702.26kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 363.77kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 550.9kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 581.15kb.
- Львовой Марины Альфредовны, Недодаевой Светланы Борисовны, Пчелкиной Любови Юрьевны, 1945.54kb.
- Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 167.42kb.
- Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 181.17kb.
Вн.чт. Традиции Л.Н. Толстого в повести В.П. Астафьева «Пастух и пастушка». Сравнительный анализ произведений.
Ц е л и: проследить развитие толстовских традиций в произведении В.Астафьева.
Поисковая.
Организация совместной деятельности.
Групповая, индивидуальная.
З н а т ь: содержание сравниваемых произведений.
У м е т ь:
анализировать произведения, сходные ,по тематике; выражать свое отношение к увиденному; пользоваться нужными цитатами из текста; писать отзывы о произведении (П),
Продуктивный уровень: К., Р., СП
Мини-сочинение: «Человек и война с точки зрения ученика Толстого В.Астафьева»; «Жизнь и смерть в оценке Андрея Болконского и Бориса Костяева».
Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте.
ИКТ
Тема войны в произведениях русских классиков и современных писателей.
Иллюстрации к повести В.Астафьева.
Подготовить хронологическую таблицу. Читать роман «Преступление и наказание». Инд.задание: подготовить сообщение о романе «Бедные люди», повести «Двойник», романе «Униженные и оскорбленные».. Доклады: «„Станционный смотритель“ Пушкина и „Бедные люди“ Достоевского», «„Шинель“ Гоголя и „Бедные люди“ Достоевского»; «Размышления писателя о русском национальном характере и природе человека в романе «Записки из Мертвого Дома». Отношение писателя к каторжникам как свидетельство его гуманизма».
17. Ф.М.Достоевский (14 часов= 12 часов+2 часа р/р)49
141
17.1
(86)
17.1
(141)
Жизненный и творческий путь Ф.М.Достоевского. Знакомство с биографией писателя. Обзорное изучение повести «Бедные люди» и романа «Униженные и оскорбленные».
Ц е л и: познакомить с фактами биографии писателя и историей создания его произведений и их содержанием.
Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.
Лекция учителя с элементами аналитической беседы и выступлениями учащихся
Фронтальная, групповая.
З н а т ь: факты биографии писателя, содержание произведений.
У м е т ь:
анализировать произведения; выражать свое отношение к увиденному; пользоваться нужными цитатами из текста; писать отзывы о произведении (П),
Продуктивный уровень: К., Р., СП
Размышления: «К пушкинской или гоголевской традиции изображения „маленького человека“ ближе это произведение Достоевского?», «Почему Макар Девушкин не смог возродиться, полюбив Вареньку?», «Почему Достоевский сочувствует мечтателям и какие опасности видит в мечтательстве?» Доклады: «„Станционный смотритель“ Пушкина и „Бедные люди“ Достоевского», «„Шинель“ Гоголя и „Бедные люди“ Достоевского».
Поиск нужной информации в источниках различного типа; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации
ИКТ
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.61-75.
rtv.ru/video/filologiya/literatura/biografii_pisatelej/fmdostoevskij_ch1/
Тема «маленького человека» в произведениях А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя и Ф.М.Достоевского.
Портреты писателя,
Биография писателя (по учебнику). Чтение I части романа. Анализ эпизода «Сон Раскольникова» в главе 5.
По группам: комментированный пересказ глав.
Инд.зад.: подготовить справку об истории создания романа; отследить изменение настроений героя; выявить символические детали и объяснить их смысл.
142-143
17.2
(87)
17.2-17.3
(142-143)
История создания романа «Преступление и наказание». Смысл названия романа. Беседа по содержанию 1 части. Комментированное чтение фрагментов романа.
Ц е л и: познакомить с историей создания романа, провести идейно-тематический и художественный анализ 1 части
Поисковая.
Сообщения учащихся, обобщение читательских впечатлений, беседа, комментированное чтение фрагментов, работа с фрагментами кинофильма.
Коллективная, групповая, индивидуальная.
З н а т ь: основные факты биографии писателя; историю создания романа; содержание 1 части (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., Р., СП
З н а т ь: особенности художественной манеры писателя.
Поиски проблемного вопроса, организующего изучение романа и создающего установку на его анализ: «Почему Раскольников совершает преступление и в чем состоит его наказание?»
Владение монологической и диалогической речью.
Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.
Исследовательский уровень: К., СП.
ИКТ
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.61-75. ссылка скрыта
a.ru/literatura/video-urok/dostoevskii-fm-zhizn-i-tvorchestvo
Творческая полемика Л.Н.Толстого и Ф.М.Достоевского.
Экранизация романа Достоевского, роман в иллюстрациях.
Читать роман. Составить характеристику Лужина или план «Изображение Петербурга». Индивидуальное задание: сделать сообщение на темы «История семьи Мармеладовых», «Смерть Мармеладова», «Смерть Катерины Ивановны». Часть 1 и часть 5.
Доклады: «Цветовая гамма города и перечень преступлений, совершающихся в нем», «Сравнение отношения к городу в стихотворении Пушкина «Город пышный, город бедный...» и в романе Достоевского, где из противоречий нет выхода и сердцу не дано утешение любви».
144-145
17.3
(88)
17.4-17.5
(144-145)
Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Достоевского. Тема «униженных и оскорбленных» в романе. Образ Петербурга и средства его создания в романе. Анализ сцен.
Ц е л и: показать, как Достоевский рисует Петербург и какие приемы он при этом использует, проанализировать соответствующие сцены, выявить авторскую позицию
Поисковая.
Сообщения учащихся, обобщение читательских впечатлений, беседа по тексту , комментированное чтение фрагментов и анализ сцен романа, работа с фрагментами кинофильма.
Коллективная, групповая, индивидуальная.
З н а т ь: содержание романа (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., Р., СП
Сообщения на темы «История семьи Мармеладовых», «Смерть Мармеладова», «Смерть Катерины Ивановны».
Проблемный вопрос урока: «Мармеладовы — жертвы города или преступники?»
Владение монологической и диалогической речью.
Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.
Исследовательский уровень: К., СП.
ИКТ
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.80-81. dex.ru/users/atexizonrdv/collection/544/?p=1
Сквозные мотивы и образы русской классики в романе Достоевского:образ Петербурга в произведениях А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя и Ф.М.Достоевского.
Экранизация романа, роман Достоевского в иллюстрациях.
Читать роман. Описать пути, отвергнутые Раскольниковым: пути Разумихина, Лужина, Лебезятникова, Свидригайлова. Групповая работа по выявлению авторского отношения к этим персонажам в тексте романа. Инд.задание: подготовить сообщение на тему «Развитие отношений Лужина и Дуни».
146
17.4
(89)
17.6
(146)
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Пути, отвергнутые Раскольниковым. Разумихин. Лебезятников. Лужин. Свидригайлов. «Двойники» героя. Анализ сцен.
Ц е л и: показать, как связаны герои-антиподы и «двойники», раскрыть сходство и различие жизненных позиций героев.
Поисковая.
Беседа по вопросам,
групповая работа по выявлению авторского отношения к этим персонажам в тексте романа. Работа с презентацией.
Коллективная, групповая, индивидуальная.
З н а т ь: содержание романа (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., Р., СП
Сообщение на тему «Развитие отношений Лужина и Дуни».
Дискуссия: «Почему после известия о самоубийстве Свидригайлова Раскольников решил признаться в преступлении?»
Владение монологической и диалогической речью.
Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.
Исследовательский уровень: К., СП.
ИКТ
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.80-81. dex.ru/users/atexizonrdv/collection/544/?p=1
Сквозные мотивы и образы русской классики в романе Достоевского: проблема индивидуализма.
Экранизация романа, роман Достоевского в иллюстрациях
Перечитать сцены разговора Раскольникова с Порфирием Петровичем: ч.III, гл.4,5,6; ч.IV, гл.5; ч.VI, гл.2). В чем суть теории Раскольникова?
Инд.зад.: письменно ответить на предложенные вопросы.
147
17.5
(90)
17.7
(147)
Смысл теории Раскольникова. Диалоги Раскольникова и Порфирия Петровича. Анализ эпизодов.
Ц е л и: раскрыть смысл и содержание теории Раскольникова, проанализировать эпизод «Раскольников дома у Порфирия Петровича», отследить психологическое состояние героя.
Поисковая.
Чтение диалогов Раскольникова и Порфирия Петровича и составление учениками в групповой работе режиссерских ремарок к каждому из них. Просмотр и оценка классом фрагментов фильма Л. Кулиджанова.
Коллективная, групповая.
З н а т ь: содержание романа (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., Р., СП
Проблемный вопрос урока: «Почему Порфирий Петрович смог „вычислить“ Раскольникова и из каких соображений ведет его к покаянию?»
Дискуссия: «Сочувствие бедным людям, протест против несправедливого общества или желание самоутверждения ведут Раскольникова к преступлению?»
Владение монологической и диалогической речью.
Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.
Исследовательский уровень: К., СП.
ИКТ
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.80-81. dex.ru/users/atexizonrdv/collection/544/?p=1
Сквозные мотивы и образы русской классики в романе Достоевского: преступление и наказание.
Просмотр фрагментов фильма Л. Кулиджанова.
Перечитать главы, связанные с Раскольниковым и Соней: ч.III, гл.4; ч.IV, гл.4; ч.V, гл.4; ч.VI, гл.8 и эпилог. Подготовиться к семинару по проблемам: «Причины совершенного Раскольниковым преступления»; «В чем преступление и в чем наказание Раскольникова». Инд.зад.: творческий пересказ (пересказ от лица Сони ее встреч с Раскольниковым).
148
17.6
(91)
17.8
(148)
Р.\р. Раскольников и «вечная Сонечка». Роль эпизода «Раскольников и Соня читают Евангелие» в идейном понимании романа. Подготовка к домашнему сочинению.
Ц е л и: совершенствовать навык анализа эпизода, раскрыть идейную роль образа Сонечки и эпизодов, связанных с ним.
Исследовательская.
Аналитическая беседа, анализ эпизода, творческий пересказ, просмотр и оценка классом фрагментов фильма Л. Кулиджанова.
Коллективная, индивидуальная.
З н а т ь: содержание романа (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., Р., СП
Проблемный вопрос урока: «Удалось ли Соне изменить отношение Раскольникова к людям и самому себе и привести его к покаянию?»
Дискуссия: «Почему ни Разумихин, ни сестра, ни Соня не смогли привести Раскольникова к покаянию, хотя и убедили в том, что он не «владыка»?».
Владение монологической и диалогической речью.
Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.
Исследовательский уровень: К., СП.
ИКТ
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.80-81. dex.ru/users/atexizonrdv/collection/544/?p=1
Сквозные мотивы и образы русской классики в романе Достоевского: евангельские мотивы в произведении Достоевского.
Просмотр и оценка классом фрагментов фильма Л. Кулиджанова.
Письменно проанализировать эпизод.
Определить темы внутренних монологов Раскольникова.
149-150
17.7
(92)
17.9-17.10(149-150)
Причины преступления Родиона Раскольникова. Анализ сцен и опорных высказываний.
Ц е л и: раскрыть истинные (не только социальные, но и идейные) причины преступления героя, сформулировать основные тезисы по теме «Наказание Раскольникова».
Поисковая.
Аналитическая беседа, работа с текстом, работа в группах-командах, работа с видеофрагментами.
Коллективная, групповая, индивидуальная.
З н а т ь: содержание романа (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., Р., СП
Проблемный вопрос урока: «Сочувствие бедным людям, протест против несправедливого общества или желание самоутверждения ведут Раскольникова к преступлению?»
Дискуссия: «Почему Раскольников убивает не только старуху-процентщицу, но и Лизавету?», «Почему Раскольникову, несмотря на его лихорадочное состояние, удалось замести следы своего участия в преступлении?»
Сравнение: две исповеди — Мармеладова и Раскольникова: «Что сближает и что различает эти исповеди?»
Владение монологической и диалогической речью.
Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.
Исследовательский уровень: К., СП.
ИКТ
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.80-81. dex.ru/users/atexizonrdv/collection/544/?p=1
Сочувствие бедным людям, протест против несправедливого общества как тема русской литературы. Сквозные мотивы и образы русской классики в романе Достоевского: тема «маленького человека».
Просмотр и оценка классом фрагментов фильма Л. Кулиджанова.
Роман Достоевского в театре и кино.
Подготовиться для беседы по теме «Оппоненты Раскольникова», «Положительный идеал Достоевского». Анализ сцен: «Разговор офицера со студентом», «Первый сон Раскольникова».
Поразмышлять над вопросом: «Почему Раскольников явился с повинной?».
Перечитать эпилог.
151
-
17.11(151)
Оппоненты Раскольникова (Соня, Порфирий Петрович, Разумихин, Дуня). Почему Раскольников явился с повинной? Роль эпилога в раскрытии авторской позиции.
Ц е л и: показать, как через систему оппонентов героя развенчивается его идея, помочь осознать учащимся идейный смысл эпилога романа.
Поисковая.
Урок-диспут.
Беседа по тексту с записью тезисов.
Коллективная, групповая.
З н а т ь: содержание романа, понятия «герои-антагонисты» и «герои-двойники» (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., Р., СП
Дискуссия: «Почему Раскольников явился с повинной?»
Владение монологической и диалогической речью.
Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.
Исследовательский уровень: К., СП.
ИКТ
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.80-81. dex.ru/users/atexizonrdv/collection/544/?p=1
Статья Н. Н. Страхова «Преступление и наказание» (фрагменты).
Просмотр и оценка классом фрагментов фильма Л. Кулиджанова.
Сообщения: «Вечные проблемы, поставленные Достоевским», «Портреты Достоевского», «Сны героя и их композиционная роль», «Прием гиперболизации, проявляющийся в снах, галлюцинациях, кошмарах Раскольникова», «Речевая характеристика героя», «Пейзажи Достоевского», «Роль цвета», «Образы-символы в романе», «Упортребление игры слов для характеристики героя».
».
Составить план сообщение на тему «Мастерство Достоевского».
По группам:
1. Инсценировка «Критики о Достоевском».
3. Сообщение «Криминальные сводки сегодня».
4. Сообщение «Достоевский и Ницше».
5. Подобрать цитаты из Некрасова, близкие по духу Достоевскому.
152
17.8
(93)
17.12(152)
Художественные особенности романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Принцип полифонии. Сны героя и их композиционная роль. Знакомство с очерком Н.Н. Страхова «Преступление и наказание» (комментированное чтение и тезирование фрагментов).
Ц е л и: раскрыть содержание художественных особенностей романа: особенностей проблематики и системы образов, психологизма и портретов, пейзажей, символики романа и речевой характеристики героев.
Исследовательская. Клуб интеллектуального чтения.
Проблемная лекция с элементами театрализации.
Коллективная, групповая.
З н а т ь: содержание романа, понятия «идеологический роман и герой-идея», «полифония» (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., Р., СП
Сообщения: «Вечные проблемы, поставленные Достоевским», «Портреты Достоевского», «Сны героя и их композиционная роль», «Прием гиперболизации, проявляющийся в снах, галлюцинациях, кошмарах Раскольникова», «Речевая характеристика героя», «Пейзажи Достоевского», «Роль цвета», «Образы-символы в романе», «Упортребление игры слов для характеристики героя».
».
Составить план сообщение на тему «Мастерство Достоевского».
Владение монологической и диалогической речью.
Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.
Исследовательский уровень: К., СП.
ИКТ
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.80-81. dex.ru/users/atexizonrdv/collection/544/?p=1
Сквозные мотивы и образы русской классики в романе Достоевского: мотив сна.
Особенности языка и стиля прозы Достоевского.
Прочитать романы «Идиот» или «Братья Карамазовы». Сравнить с романом «Преступление и наказание».
153
-
17.13(153)
Вн.чт. Романы «Идиот» и «Братья Карамазовы»: особенности проблематики. Обзорное изучение: чтение и обсуждение фрагментов.
Ц е л и: показать, что романы Достоевского есть размышление над природой человека и идеей общественного прогресса.
Поисковая.
Беседа-анализ сюжета и системы образов романа и выяснение роли добра в судьбах героев и развитии действия. Работа с презентацией и видеофрагментами.
Коллективная, групповая.
З н а т ь: содержание романов (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., Р., СП
Проблемные вопросы урока: «Кто виновен в гибели Настасьи Филипповны?»; «Почему Христос не оспаривает речь инквизитора?»
Владение монологической и диалогической речью.
Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.
Исследовательский уровень: К., СП.
Сходства главных героев «Идиота» и «Преступления и наказания»: Раскольников, ставящий эксперимент по разделению людей на «тварей дрожащих» и «владык», и Мышкин, изучающий, насколько добр человек. Стихотворение Пушкина «Жил на свете рыцарь бедный...» и его роль в романе.
Сопоставление театральных и экранных воплощений романа «Идиот» (в БДТ Г. А. Товстоноговым и в фильме В.Бортко).
Подготовиться к К\р. Составить кластер «Герои романа Достоевского»,.
154
17.9
(94)
17.14(154)
Р./р. Обучающее сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского.
Ц е л и: продолжать совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему; соблюдать признаки выбранного жанра сочинения; уметь выразить свое отношение к предложенным темам
Творческая. Исследовательская.
Урок контроля Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Индивидуальная.
З н а т ь: изученные теоретико-литературные понятия и произведения, содержание и проблематику изученного произведения
У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное; анализировать художественный текст (формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию). Продуктивный уровень: К., Р., СП
Темы:
1.В каких произведениях русских писателей представлены противоречивые, мятущиеся герои и что их сближает с Раскольниковым из романа Ф.Достоевского «ПИН»?