М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное учреждение гимназия имени А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рабочая программа

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 17

Ц е л и: исследовать стихи Некрасова и определять их идейно-эстетические позиции, особенности художественной формы, ассоциативные связи с русской литературой, совершенствовать навыки литературоведческого анализа в единстве формы и содержания.

Исследовательская. Творческая.

Анализ (интерпретация) поэтического текста. Прослушивание аудиозаписей.

Индивидуальная.

У м е т ь: владеть различными видами анализа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению; создавать творческие работы (П., Т.).

Продуктивный уровень: К., СП., Р.

Сочинение – анализ предложенных стихотворений.

Сообщение:

Сопоставление стихотворений Некрасова "Под жестокой рукой человека..." и "Хорошее отношением к лошадям" Маяковского; сопоставление стихотворения со сном Раскольникова из романа Достоевского "Преступление и наказание" (часть I, глава V).

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

ИКТ

Образ Петербурга в произведениях А.С.Пушкина (»Медный всадник»), Н.В.Гоголя («Петербургские повести»), Н.А.Некрасова(цикл «О погоде»).

Некрасовские мотивы в живописи И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.

Прослушивание аудиозаписей.

Прочитать и проанализировать (по группам) "Пролог", главы "Поп", "Сельская ярмонка".

Инд.зад.: сообщения о структурной и смысловой значимости мотивов дороги и чуда в поэме.

79

10.6

(49)

10.7

(79)

Н.А.Некрасов. "Кому на Руси жить хорошо": замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ "Пролога", глав "Поп", "Сельская ярмонка". Смысл названия поэмы. Отражение в поэме коренных сдвигов в русской жизни.

Ц е л и: обсудить основной вопрос поэмы, значимость его формулировки, условий изменения постановки вопроса в ходе развития сюжета поэмы; проанализировать композицию поэмы, обнаружить закономерности в смене частей и глав, структурную и смысловую роль Пролога и Эпилога, познакомить с существующими в литературоведении вариантами последовательности расположения частей поэмы.

Объяснительно-иллюстративная, исследовательская.

Слово учителя, аналитическая беседа, прослушивание и обсуждение сообщений учащихся, работа с презентациями.

Групповая, индивидуальная.

З н а т ь: содержание глав; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов (П).

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).

Продуктивный уровень: К., СП., Р.

Размышление: «В чем смысл названия поэмы?»

Сообщения о структурной и смысловой значимости мотивов дороги и чуда в поэме.

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

ИКТ

Связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Некрасовские мотивы в живописи И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.

Анализ глав (по группам) «Сельская ярмонка», «Пьяная ночь» (образ Якима Нагого), «Счастливые» (образ Ермила Гирина). ОбразКлима Лавина, Агапа Петрова (часть «Последыш»), образы атамана разбойников Кудеяра, холопа примерного Якова верного, Глеба-старосты, странника Ионы (часть «Пир на весь мир»). Тема женской доли и образ Матрены Тимофеевны Корчагиной. Какие фольклорные образы, обряды, жанры использует Некрасов в этой главе? С какой целью?

80

10.7

(50)

10.8

(80)

Стихия народной жизни и ее яркие представители в поэме "Кому на Руси жить хорошо". Проблемы осмысления Некрасовым народного бунта. Многообразие крестьянских типов. Крестьяне-правдоискатели. Тема женской доли и образ Матрены Тимофеевны Корчагиной. Анализ образов. Семинар.

Ц е л и: выявить особенности организации образной структуры поэмы: воссоздание многоуровневой системы взаимоотношений персонажей из разных социальных слоев (крестьяне; «люди малые»: мастеровые, нищие, солдаты, ямщики; становые, сотские, странники, разбойники, дворовые, купцы, священнослужители, помещики), выделение отдельных образов «крупным планом», изображение огромного числа персонажей, «мелькающих в кадре», порой без установления социальной принадлежности; обсудить образы мужиков-правдоискателей, эпизодических персонажей; обнаружить специфику изображения картин народной жизни, природы в поэме.

Исследовательская.

Выступления учащихся по группам, работа с презентацией.

Групповая.

З н а т ь: содержание глав; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов (П).

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).

Продуктивный уровень: К., СП., Р.

Размышление. Поиск ответов на вопросы: «Почему так много внимания поэт уделил рассказу о судьбе женщины-крестьянки?», «Каков композиционный замысел части?», «Почему поэт „доверил“ самой героине рассказать о себе?», «Какие фольклорные образы, обряды, жанры использует Некрасов в этой главе? С какой целью?», «Почему испытания не покорили Матрену Тимофеевну?», «Почему поэт стремился к тому, чтобы создать образ несломленной судьбой женщины?»

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

ИКТ

Связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Некрасовские мотивы в живописи И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.

Чтение и анализ-интерпретация глав «Поп», «Помещик», части «Последыш». Выявить художественные приемы изображения тех, кому, по мнению мужиков, «живется весело (счастливо), вольготно на Руси».

81

10.8

(51)

10.9

(81)

Представители помещичьей Руси в поэме (образы помещиков Оболта-Оболдуева, кн. Утятина и др. и их идейный смысл). Дореформенная и пореформенная Россия. Тема социального и духовного рабства. Сатирические приемы в изображении помещиков. Анализ образов помещиков.

Ц е л и:       анализировать главы, выявить художественные приемы изображения тех, кому, по мнению мужиков, «живется весело (счастливо), вольготно на Руси».


Поисковая.

Семинар. Работа с текстом.


Коллективная, индивидуальная.

З н а т ь: содержание глав; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов (П).

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).

Продуктивный уровень: К., СП., Р.

Обсуждение проблемы греха помещичьего и греха крестьянского.

Ответ на вопрос: «Почему нет счастливых среди властителей?»

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

Связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Некрасовские мотивы в живописи И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.

Чтение главы «Пир на весь мир» и Эпилога.

Анализ образа Гриши Добросклонова (по группам). Выучить наизусть одну из песен Г.Добросклонова.

82

10.9

(52)

10.10

(82)

Проблема счастья и ее решение в поэме. Народный заступник Гриша Добросклонов. Идейная позиция писателя. Анализ главы «Пир на весь мир» и Эпилога

Ц е л и: выявить самобытность образа Гриши Добросклонова.

Исследовательская.

Работа с текстом, выступления учащихся, работа с презентацией.

Групповая, индивидуальная.

З н а т ь: содержание глав; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов (П).

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).

Продуктивный уровень: К., СП., Р.

Чтение наизусть.

Обсуждение темы «Народные заступники в поэме». Размышление над вопросами: «Почему именно в Грише Добросклонове Некрасов видит „воплощение счастия народного“?»; «Почему только Гриша Добросклонов признан Некрасовым настоящим народным заступником и человеком счастливым?»

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

ИКТ

Связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Некрасовские мотивы в живописи И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.

По группам: подготовить сообщения по темам: Найдите в поэме "Кому на Руси жить хорошо" черты "эпопеи современной жизни". Чем такая эпопея отличалась от классических образцов? Подтвердите свои доказательства примерами из текста.

Составьте план композиции поэмы, задуманный Некрасовым первоначально. Какие главы не были написаны поэтом? В чем сложность композиции поэмы?

Проследите по тексту поэмы изменения понятия "счастье". Как странники понимают "счастье" в начале своего пути? Как меняется их представление о счастье в середине и в конце поэмы? Выпишите определения счастья, которые дают разные герои поэмы, и дайте им оценку.

Найдите в поэме элементы русского фольклора и классифицируйте их (сказки, былины, легенды, пословицы, поговорки, загадки, народные приметы и поверья). Прокомментируйте их смысл и идейно композиционную роль в поэме.

Исследуйте особенности языка поэмы, найдя в нем разговорную лексику, диалектизмы, просторечия, народные синтаксические обороты, поэтические интонации крестьянской речи. Какова их художественная роль в поэме? Проследите, как меняется по ходу поэмы ее ритм. В чем смысл перебоев ритма и стихотворных размеров?

83

10.10

(53)

10.11

(83)

Р./р. Фольклорные традиции и народнопоэтическая стилистика поэмы "Кому на Руси жить хорошо". Особенности языка поэмы. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н. А. Некрасова.

Ц е л и: организовать работу по исследованию особенностей языка и стиля поэмы "Кому на Руси жить хорошо"; рассмотреть фольклорную традицию в поэме, символику чисел, углубить представления о способах выражения авторского сознания в лиро-эпическом произведении; выявить особенности организации повествовательной структуры поэмы; обсудить проблемы «заявленности» авторской позиции в сюжетно-композиционной организации поэмы, образной структуре, тематике, проблематике, идейном звучании поэмы, в выборе поэтических средств.

Исследовательская.

Урок-практикум. Выступления учащихся в группах, защита проектов.

Групповая.

З н а т ь: понятия теории литературы: «Эпическая поэма. Белый стих. Фольклор и литература. Композиция. Образ автора».

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).

Продуктивный уровень: К., СП., Р.

Темы: 1.Кто из русских поэтов обращался к теме любви?

Контексты: А. Пушкин «Я Вас любил…», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «На холмах Грузии…»; Ф. Тютчев «К.Б.» («Я встретил вас – и всё былое…»); Н. Некрасов «Прости». Обоснования для сопоставления: любовь как предмет высокой поэзии; психологическая правда любовных переживаний; представление о женщине как об источнике красоты, гармонии, вдохновения, неизъяснимых наслаждений; благодарность женщине за любовь; любовь как символ духовного возрождения; поэтизация образа возлюбленной; любовь как движущая жизнью сила («…всё движется любовью…»).

2. В каких стихотворениях русских поэтов тема любви звучит трагически?

Контексты: М. Лермонтов «Нет, не тебя так пылко я люблю…», Ф. Тютчев «О, как убийственно мы любим…», Н. Некрасов «Я не люблю иронии твоей…». Обоснования для сопоставления: любовь как драма; «поединок» двух индивидуальностей; «поединок роковой»; недолговечность счастья; любовь как страдание, «приговор судьбы», драма непонимания; мотив разлуки, расставания, «последней встречи»; «блаженство и безнадежность»; способы раскрытия драматических переживаний человека в любовной лирике.

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

Связь поэмы с фольклорной традицией

Некрасовские мотивы в живописи И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.

Написать сочинение.

84

-

10.12

(84)

Р./р. Контрольная работа №2 (тест и мини-сочинение) по творчеству Н.А.Некрасова.

Ц е л ь: проверить знания учащихся по теме, совершенствовать навык литературоведческого анализа.

Творческая, репродуктивная.

Урок контроля.

Индивидуальная.

З н а т ь: понятия теории литературы, содержание изученных произведений поэта, критических статей о нем, факты биографии Некрасова.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.).

Продуктивный уровень: К., СП., Р.

У м е т ь: давать интерпретацию стихотворений Некрасова.

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

ИКТ

Связь произведений поэта с фольклорной традицией.

Составить хронологическую таблицу «Ф.И.Тютчев». По группам проанализировать стихотворения: «Silentium!», «He то, что мните вы, природа...», «Тени сизые смесились...», «Полдень», «День и ночь», «Осенний вечер», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа — Сфинкс...». Инд.задания: наизусть стихотворения: «Есть в осени первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...», «Как весел грохот летних бурь...», «Зима недаром злится...», «Листья», «Неохотно и несмело...», «Весенние воды», «Летний вечер», «Осенний вечер» и др. Анализ-сопоставление стихотворений Ф.И.Тютчева и В.А.Жуковского, раннее и позднее творчество Тютчева о природе

11. Лирика Ф.И.Тютчева (6 часов=5часов+1 р/р)^⁴³

85-86

11.1

(54)

11.1

11.2

(85-86)

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Поэт-философ, певец русской природы. Единство мира и философия природы в его лирике. «Silentium!», «He то, что мните вы, природа...», «Тени сизые смесились...», «Полдень», «День и ночь», «Осенний вечер», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа — Сфинкс...», «Певучесть есть в морских волнах…», «Еще земли печален вид…» и др. Анализ стихотворений.

Ц е л и: дать представление о биографии поэта, эмоционально погрузить учащихся в тютчевскую поэзию, выявить наиболее яркие и характерные особенности тютчевских стихов о природе, подчеркнуть, что внешне обычная жизнь Тютчева была полна драматизма, сложностей и неоднозначностей, что его внутренний мир полон раздумий о жизни, размышлений о тайнах бытия, что его поэзия — это прежде всего философская поэзия, поэзия мысли, показать своеобразие «мыслящей поэзии» Ф.И.Тютчева в сопоставлении со стихотворениями современников.

Объяснительно-иллюстративная, поисковая.

Подготовленное выступление учащегося. Анализ презентации. Работа с аудиозаписями.

Чтение и анализ лирики. Беседа, чтение наизусть стихотворений, работа со словарем.

Коллективная, групповая.

З н а т ь:

понятия «пантеизм», «двоемирие», «натурфилософия».

У м е т ь: владеть различными видами анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.).

Продуктивный уровень: К., СП., Р.

Чтение наизусть стихотворений.

Сопоставления: стихотворение Тютчева «Silentium!» и стихотворение Жуковского «Невыразимое»; стихотворение «Природа — Сфинкс...» и ранние стихотворения «Не то, что мните вы, природа...» и «Певучесть есть в морских волнах...»; стихотворения Тютчева «Как хорошо ты, о море ночное...», Жуковского «Море» и Пушкина «К морю». Доклад: «Пушкин, Фет и Тютчев в их отношении к природе».

Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

ИКТ

rtv.ru/video/filologiya/literaturovedenie/russkaya_literatura/xix_vek/fityutchev/

А.Апухтин и И.Северянин о Ф.И.Тютчеве. Ф.И.Тютчев и В.А.Жуковский. Пушкинские традиции в творчестве поэта.

Роль архаизмов в тютчевской лирике.

Стихотворения Ф.И.Тютчева в исполнении мастеров слова.

Пантеизм как основа тютчевской философии природы.

Инд.зад.: сообщение на тему «Роль архаизмов в тютчевской лирике», «Историко-культурный комментарий к стихотворению «Цицерон». «Найдите черты сходства в стихотворении Тютчева и рассказе Тургенева «Живые мощи», эпиграфом к которому писатель берет тютчевские строки».
Самостоятельно составить вопросы для анализа текстов или дать алгоритм анализа стихотворений: «Цицерон», «Эти бедные селенья...», «Над этой темною толпой...». Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...», «Слезы людские, о слезы людские...».

87-88

11.2

(55)

11.3-11.4

(87-88)

Политические и историко-философские взгляды Ф. И. Тютчева. Тема России в его творчестве. Человек и история в лирике поэта. Анализ стихотворений: «Цицерон», «Эти бедные селенья...», «Над этой темною толпой...». Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...», «Слезы людские, о слезы людские...», «От жизни той, что бушевала здесь…». Анализ стихотворений.

Ц е л и: совершенствовать навык литературоведческого анализа стихотворения, показать, что поэт тяготеет к созданию стихотворений с выраженной поучительной направленностью, пророчествами, для его стихов характерны начальные утвердительные обороты, наполненные возвышенным пафосом.

Исследовательская.

Лекция с элементами беседы; выявление романтических традиций в творчестве поэта, анализ стихотворения, работа со словарем.

Работа с аудиозаписями.

Групповая.

З н а т ь: понятие «интеллектуальная лирика», «лирический фрагмент».

У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.).

Продуктивный уровень: К., СП., Р.

Сообщение:«Роль архаизмов в тютчевской лирике». Доклад: «Родина в поэзии Тютчева и Некрасова».

Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

ИКТ

Романтические традиции в творчестве Тютчева.

Стихотворения Ф.И.Тютчева в исполнении мастеров слова.

Пантеизм как основа тютчевской философии природы.

Blog

М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное учреждение гимназия имени А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рабочая программа

Содержание