М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное учреждение гимназия имени А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- А. Л. Кекина г. Ростова ярославской области программа курса, 487.18kb.
- Г. Х. Моу «Новоибрайкинская гимназия» Моу «Новоибрайкинская гимназия» Протокол №, 455.18kb.
- Наличие Программы развития: Программа развития моу гимназия №105 на 2006-2011 гг утверждена, 802.26kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области «Риторика: культура речевого общения»:, 702.26kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 363.77kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 550.9kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 581.15kb.
- Львовой Марины Альфредовны, Недодаевой Светланы Борисовны, Пчелкиной Любови Юрьевны, 1945.54kb.
- Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 167.42kb.
- Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 181.17kb.
Контексты: А. Пушкин «Капитанская дочка» (завет отца «Береги честь смолоду»), Н. Гоголь «Мёртвые души» (Чичиков претворяет в жизнь завет отца «Копи копейку»), И. Тургенев «Отцы и дети».
Обоснования для сопоставления: истоки характера и духовного мира центрального образа – персонажа; конфликт между поколениями и идеологиями; «диалектика» взаимоотношений «отцов и детей»; общечеловеческая проблематика; семейные и внесемейные связи.
2. Кто из русских писателей обращался к теме дуэли?
Контексты: А. Пушкин «Выстрел» и «Евгений Онегин», М. Лермонтов «Герой нашего времени», И. Тургенев «Отцы и дети»,. Обоснования для сопоставления: тема дуэли интересна писателям прежде всего тем, что позволяет ему создать экстремальную ситуацию, в которой наиболее полно раскрываются социальный конфликт и характер героя; дуэль как поединок непохожих характеров и как поединок идей; психологический анализ личности героя, прошедшего испытание дуэлью.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Выучить наизусть и проанализировать любое «Стихотворение в прозе» И.С.Тургенева.
Инд.задание: подготовить сообщение «Позднее творчество Тургенева»; «История создания цикла «Стихотворения в прозе»; «Основные темы и проблемы цикла».
65
8.9
(40)
8.13 (65)
Р./р. И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе: анализ стихотворений «Порог», «Памяти Ю.П.Вревской», «Два богача», «Как хороши, как свежи были розы…». Обучающее мини-сочинение творческого характера.
Ц е л ь: раскрыть многообразие тематики “Стихотворений в прозе», их художественные особенности.
Исследовательская, творческая.
Беседа, сообщения учащихся, работа с текстом, демонстрация
Коллективная, групповая.
З н а т ь: своеобразие стихотворений в прозе.
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику стихотворений в прозе, раскрывать проблематику стихотворений (П.)
Продуктивный уровень: К., СП.
У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия стихотворений в прозе: лиричность, музыкальность, философские раздумья.
Мини-сочинение творческого характера. (Т.)
Сообщения:
-«Позднее творчество Тургенева»; -«История создания цикла «Стихотворения в прозе»;
-«Основные темы и проблемы цикла».
Свободная работа с текстами.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
ИКТ
Позднее творчество Тургенева.
Иллюстрации к «Стихотворениям в прозе».
Прочитать один из романов (на выбор): «Дворянское гнездо» или «Рудин».. Написать эссе-размышление «Над чем заставил задуматься текст Тургенева?»
66
-
8.14
(66)
Вн.чт. Тургенев-романист: «Рудин», «Дворянское гнездо»: проблематика и поэтика.
Ц е л и: познакомить с содержанием и нравственной проблематикой романов, показать их художественные особенности.
Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования.
Лекция, беседа, проблемные задания.
Коллективная. Групповая
З н а т ь: особенности тургеневских героев и героинь.
Продуктивный уровень: К., СП.
У м е т ь: раскрывать проблематику романов Тургенева, видеть особенности стиля писателя. Исследовательский уровень: К., СП.
Владение монологической и диалогической речью.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Иллюстрации к романам, фрагменты видеофильмов.
Читать роман «Что делать?».
Инд.задание: подготовить сообщение «Н.Г.Чернышевский и писатели демократического лагеря»
9. Н.Г.Чернышевский (6 часов= 4 часа + 2р/р)41
67
9.1
(41)
9.1
(67)
Н. Г. Чернышевский. Жизнь, творчество, эстетические взгляды. Конспектирование.
Ц е л и (на всю тему): познакомить учащихся с судьбой писателя, критика и общественного деятеля, с его эстетическими взглядами, представленными в диссертации «Эстетические отношения искусства к действительности», с романом «Что делать?», его проблематикой и поэтикой, особенностями жанра романа-утопии.
Объяснительно-иллюстративная.
Поисковая
Лекция с элементами беседы, проблемные задачи.
Коллективная, групповая
З н а т ь: понятие «идеологический роман», основные факты биографии писателя (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемый текст (П).
Исследовательский уровень: К., СП.
Поиск нужной информации по заданной теме.
Сообщение: - «Н.Г.Чернышевский и писатели демократического лагеря».
Исследовательский уровень: К., СП.
Владение монологической и диалогической речью.
Н.Г.Чернышевский и писатели демократического лагеря.
Эстетические взгляды Н.Г.Чернышевского
Прочитать следующие главы романа "Что делать?": "Жизнь Веры Павловны в родительском доме", "Особенный человек", Первый, Второй, Третий, Четвертый сны Веры Павловны. Ответить на вопросы по группам.
68-69
9.2-9.3
(42-43)
9.2-9.3
(68-69)
Н.Г.Чернышевский. Анализ романа «Что делать?». Образное и сюжетное своеобразие «идеологического романа». Структура романа. Система образов («новые люди» и их теория «разумного эгоизма»; «особенный человек»). Идеал будущего общества. Смысл снов, иллюзий, утопий в художественной структуре романа.
Ц е л ь: проанализировать структуру романа, систему образов, выявить идеал будущего общества, представленный в романе Чернышевского; показать смысл снов, иллюзий, утопий в художественной структуре произведения романа.
Частично-поисковая.
Проблемные задания, работа в группах, работа с текстом, сообщения учащихся.
Групповая.
З н а т ь: понятие «идеологический роман», «ложная интрига».
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику романа, раскрывать его проблематику (П.)
Продуктивный уровень: К., СП.
У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия романа.
Мини-сочинение творческого характера. (Т.)
Владение монологической и диалогической речью.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Роль традиционных сюжетов в романе: традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».
Эстетические взгляды Н.Г.Чернышевского в романе
Прочитать: Т. Кампанелла. «Город солнца», Е. Замятин. «Мы», В. В. Набоков. «Дар»., написать отзыв. Инд.задание: «Утопия Чернышевского и антиутопии XX в.: Хаксли, Оруэлл, Брэдбери, Замятин, Стругацкие».
70
-
9.4
(70)
Вн.ч. Н.Г.Чернышевский «Что делать?» и роман «Мы» Е.Замятина: поэтика сопоставлений. Сопоставительный анализ произведений.
Ц е л ь: дать осознать, почему "Что делать?" можно назвать романом-утопией; выявить сходства и различия в романах Чернышевского и Замятина.
Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования
Лекция, беседа, проблемные задания.
Коллективная, индивидуальная.
З н а т ь: понятие «литературная утопия», «антиутопия»особенности воссоздания действительности в утопиях и антиутопиях. (П.).
Продуктивный уровень: К., СП..
У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия романов.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Тема будущего в русской и мировой литературе.
Иллюстрации к романам Н.Г.Чернышевского и Е.Замятина.
Подобрать материал к темам сочинений и составить план.
71-72
-
9.5-9.6
(71-72)
Р./р. Обучающее сочинение по роману Н.Г.Чернышевского «Что делать?».
1 урок. Подготовка к сочинению.
2 урок. Обучающее сочинение по творчеству Н.Г.Чернышевского.
Ц е л и: подготовить учащихся к сочинению; проанализировать приемы раскрытия тем, совершенствовать навык создания сочинения на определенную тему.
Поисковая.
Организация совместной учебной деятельности.
Фронтальная, индивидуальная.
З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа (П).
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
Сочинение. Темы: «Проблема любви в романе „Что делать?“ и в современной ему русской литературе», «Жизненна или надуманна теория „разумного эгоизма“?», «„Новые люди“ в романах „Отцы и дети“ и „Что делать?“», «Утопия Чернышевского и антиутопия в романе Замятина „Мы“». Литературная фантазия «Сон о будущем».
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Сочинения на темы: «Человек девяностых годов XX века», «Человек начала XXI века», навеянных прочтением стихотворения Некрасова «Человек сороковых годов» (1866—1867).
Задание в группах: подготовить выразительное чтение и анализ стихотворений: «Родина» (1846), «Вчерашний день, часу в шестом...» (1848), «Блажен незлобивый поэт...» (1852), «Замолкни, Муза мести и печали!...» (1855), «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») (1874), «О Муза! я у двери гроба!..» (1877).
Индивид.зад: сопоставление стихотворения Некрасова «Муза» (1852) со стихотворением Пушкина «Наперсница волшебной старины...» (1821). Анализ стихотворения «Поэт и Гражданин» (1856).
10. Н.А.Некрасов (12 часов= 9 часов+3 часа р/р)42
73
10.1
(44)
10.1
(73)
Время и Н.А. Некрасов, поэт и гражданин. Общая характеристика творчества. Народность лирики Некрасова. Конспектирование. Анализ стихотворений: «Человек сороковых годов» (1866—1867) «Родина», «Замолкни, Муза мести и печали!..»,
«Муза».
Ц е л и: дать представление о жизненном пути и творческом кредо поэта, об этапах «роста души» поэта-гражданина; выявить значения понятий «гражданин» и «поэт-гражданин» в поэтической системе Некрасова.
Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.
Лекция.
Конспектирование.
Работа с учебником.
Чтение и аспектный анализ стихотворений, принадлежащих к разным этапам творчества поэта.
Коллективная, групповая, индивидуальная.
З н а т ь: основные факты биографии и творческого пути поэта, содержание его стихотворений; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа (П).
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
Размышление: «Какое значение мы вкладываем в слово „гражданин“ сегодня?», «Менялись ли представления о понятии „гражданин“ в сознании поколений?».
Дискуссия об «идеале общественного деятеля» в современных социокультурных условиях. Сочинения на темы: «Человек девяностых годов XX века», «Человек начала XXI века», навеянных прочтением стихотворения Некрасова «Человек сороковых годов» (1866—1867).
Владение монологической и диалогической речью.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
ИКТ
Сопоставление стихотворения Некрасова «Муза» (1852) со стихотворением Пушкина «Наперсница волшебной старины...» (1821).
Жанр песни в лирике Некрасова.
Портреты Н.А.Некрасова.
Письм.ответ на вопрос: «В чем заключается предназначение поэта с точки зрения Некрасова и с вашей точки зрения?». Выписать и выучить определение жанра песни, баллады.
Инд.зад.: мини-сочинения на тему «Народ в поэзии Некрасова и живописи передвижников: И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.».
74
10.2
(45)
10.2
(74)
Н. А. Некрасов. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Анализ стихотворений: "В дороге", "Еду ли ночью по улице темной...", "Забытая деревня" и др.
Ц е л ь: проанализировать стихотворения, систему образов, выявить особенности композиции и языка некрасовских стихотворений о народе; показать роль диалога в художественной структуре произведений поэта.
Поисковая.
Работа в группах: чтение и анализ стихотворений. Знакомство с репродукциями картин Крамского, Репина, Перова и др. Прослушивание аудиозаписей.
Коллективная, групповая, индивидуальная.
З н а т ь: содержание стихотворений; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа (П).
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
Чтение учащимися своих сочинений на тему «Народ в поэзии Некрасова и живописи передвижников».
Дискуссия: обсуждение ответа А. Блока на вопрос «Как вы относитесь к народолюбию Некрасова?»: «Оно было неподдельное и настоящее, то есть двойственное (любовь — вражда). Эпоха заставляла иногда быть сентиментальнее, чем был Некрасов на самом деле».
Владение монологической и диалогической речью.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
ИКТ
Жанр песни и баллады в лирике Некрасова.
Некрасовские мотивы в живописи И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.
Прослушивание аудиозаписей.
Мини-сочинение: «Мотив идеального будущего в поэме Н.А.Некрасова «Дедушка»; «Темы родины и народа в поэзии Некрасова».
Прочитать поэму «Рыцарь на час».
По желанию – интерпретации стихотворений "Умру я скоро. Жалкое наследство...", "Пророк"; «Пророки» А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова.
75
-
10.3
(75)
Н.А.Некрасов. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Анализ стихотворений: "Рыцарь на час", "Умру я скоро. Жалкое наследство...", "Пророк", «Современная ода» и др.
Ц е л и: анализировать стихотворения, в которых проявляется общественно-политическая позиция и жизненная самооценка Некрасова, произведений о борцах революционно-демократического лагеря.
Исследовательская.
Чтение и анализ стихотворений. Прослушивание аудиозаписей.
Коллективная, групповая.
З н а т ь: содержание стихотворений; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа (П).
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
Размышление: «Какие чувства пробуждались в поэте и какие чувства поэт „пробуждал“ и „пробуждает“ своей лирой?»
Сообщение:
«Пророки» А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова.
Владение монологической и диалогической речью.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Образ пророка в лирике А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова.
Некрасовские мотивы в живописи И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.
Прослушивание аудиозаписей.
Групповые задания: анализ стихотворений по плану.
Индивидуальные зад.: 1. Сопоставьте точку зрения Чернышевского на стихотворение "Блажен незлобивый поэт..." (1852)с точкой зрения А. Дружинина.2. Сопоставьте стихотворение Некрасова "Блажен незлобивый поэт..." с фрагментом из главы 7 тома I поэмы "Мертвые души" со слов "Счастлив писатель..." до слов "...горько почувствует он свое одиночество", где Гоголь рассуждает о двух типах писателей.3. Проанализируйте стихотворение Некрасова "Русскому писателю". В чем оно созвучно стихотворению "Блажен незлобивый поэт..."?
Подготовить сообщений на темы: «Первый год в „Современнике“», «„Современник“ в годы „мрачного семилетия“», «„Современник“ во второй половине 50-х гг.», «„Современник“ в 60-е гг.», «„Современник“ и другие журналы XIX в., «Работа Некрасова в «Отечественных записках». Подготовиться к дискуссии о роли журнала в гражданском обществе.
76
10.3
(46)
10.4
(76)
Н. А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. Анализ стихотворений: "Вчерашний день, часу в шестом...", "Музе", "Блажен незлобивый поэт...", "Поэт и Гражданин", "Элегия", "Праздник жизни -- молодости годы...", "Сеятелям", "О Муза! я у двери гроба..."
Ц е л и: анализировать стихотворения о поэте и поэтическом труде; закрепить навыки литературоведческого анализа.
Частично-поисковая.
Работа с текстом. Выступления учащихся.
Работа с аудиозаписями.
Групповая.
З н а т ь: содержание стихотворений; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа (П).
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
Сообщения учащихся на темы: «Первый год в „Современнике“», «„Современник“ в годы „мрачного семилетия“», «„Современник“ во второй половине 50-х гг.», «„Современник“ в 60-е гг.», «„Современник“ и другие журналы XIX в.», «Работа Некрасова в «Отечественных записках»..
Дискуссия о роли журнала в гражданском обществе.
Владение монологической и диалогической речью.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Сопоставление стихотворений Пушкина, Лермонтова, Некрасова о поэтическом труде.
Некрасовские мотивы в живописи И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.
Прослушивание аудиозаписей.
Анализ стихотворений по группам. Инд.зад. Сопоставьте картины безрадостного будущего героини стихотворения Некрасова "Тройка" с рассказом няни о своем замужестве из романа Пушкина "Евгений Онегин". Индивидуальное сообщение на тему "Образ матери в лирике Некрасова": на примере стихотворений "Родина", "Внимая ужасам войны...", "Орина, мать солдатская...", "Рыцарь на час" (отрывок), "В полном разгаре страда деревенская...", "Мать" ("Она была исполнена печали..."), "Из поэмы: Мать" ("В насмешливом и дерзком нашем веке..."), "Великое чувство! У каждых дверей..."
77
10.4
(47)
10.5
(77)
Любовная лирика Н.А.Некрасова. Ее психологизм и бытовая конкретизация. "Мы с тобой бестолковые люди...", "Я не люблю иронии твоей...", "Тройка", "Внимая ужасам войны..." и др. Анализ стихотворений.
Ц е л и: проанализировать любовную лирику поэта, обсудить возможности обозначения хронологических «границ» (1847—1874) и выделить особенности поэтики «панаевского цикла».
Поисковая.
Работа с текстом. Выступления учащихся.
Работа с аудиозаписями.
Групповая, коллективная, индивидуальная.
З н а т ь: содержание стихотворений; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа (П).
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
Поиск ответа на вопрос: «Какая она — „вторая Муза“ поэта?».
Дискуссия о значимости некрасовских «пьес без тенденции», о существовании противоречия между понятиями «гражданский поэт» и «поэт сердца» в лирике Некрасова.
Чтение наизусть стихотворений.
Владение монологической и диалогической речью.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Жанр песни в лирике Н.А.Некрасова.
Сопоставление стихотворений Пушкина, Лермонтова, Некрасова, принадлежащих к любовной лирике.
Некрасовские мотивы в живописи И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.
Прослушивание аудиозаписей.
Составить вопросы и задания для анализа текстов Инд.зад1. Сопоставить стихотворение Некрасова "Под жестокой рукой человека..." с "Хорошим отношением к лошадям" Маяковского. 2.Сопоставьте стихотворение со сном Раскольникова из романа Достоевского "Преступление и наказание" (часть I, глава V).
78
10.5
(48)
10.6
(78)
Р./р. Практикум. Самостоятельное исследование стихотворений ("Надрывается сердце от муки...", "Душно! Без счастья и воли...", "Под жестокой рукой человека...").