М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное учреждение гимназия имени А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- А. Л. Кекина г. Ростова ярославской области программа курса, 487.18kb.
- Г. Х. Моу «Новоибрайкинская гимназия» Моу «Новоибрайкинская гимназия» Протокол №, 455.18kb.
- Наличие Программы развития: Программа развития моу гимназия №105 на 2006-2011 гг утверждена, 802.26kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области «Риторика: культура речевого общения»:, 702.26kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 363.77kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 550.9kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 581.15kb.
- Львовой Марины Альфредовны, Недодаевой Светланы Борисовны, Пчелкиной Любови Юрьевны, 1945.54kb.
- Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 167.42kb.
- Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 181.17kb.
Инд.задания: подготовить сообщения об истории стихотворений; подготовить анализ стихотворения «Предопределение». Исследование лексики, характеризующей три ключевых образа стихотворения: Он, Она, толпа. Наизусть любое из предложенных стихотворений.
89
11.3
(56)
11.5
(89)
Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и как «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «Последняя любовь», «Я помню время золотое...» и «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое...»). Обучение сопоставительному анализу стихотворений.
Ц е л и: совершенствовать навык литературоведческого анализа, обучать сопоставительному анализу стихотворений; показать, что жизнь как философская категория, по мнению Тютчева, — это противоборство враждебных сил, любовь как проявление жизни тоже не лишена противоречий и парадоксов.
Частично-поисковая.
Практическое занятие, работа со словарем, проблемные задания. Выразительное чтение стихотворений. Работа с аудиозаписями.
Коллективная, групповая, индивидуальная.
З н а т ь: понятие «стихотворный цикл».
У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
Чтение наизусть.
Сообщение:
- Лексика, характеризующая три ключевых образа стихотворения: Он, Она, толпа («О, как убийственно мы любим…»).
Сопоставление: «Я помню время золотое...» (1836), посвященное 16-летней Амалии, и позднее «К. Б.» — «Крюденер. Баронессе» (1870).
Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.
ИКТ
Стихи Ф.И.Тютчева о любви и стихотворение Е.Евтушенко «Он ошибся…».
Песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И.Тютчева.
Поиск стихотворений об отношении поэта к утру и вечеру, дню и ночи. Сопоставительный анализ образов времени суток в лирике Тютчева. Выбор одного из стихотворений, предназначенных для текстуального анализа, и его самостоятельная интерпретация.
90
-
11.6
(90)
Р./р. Письменная работа по лирике Ф.И.Тютчева. Обучающее сочинение по творчеству поэта.
Ц е л и: совершенствовать навык монологической (письменной) речи, анализировать стихотворения поэта в единстве формы и содержания.
Исследовательская. Творческая.
Урок контроля.
Индивидуальная.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
Темы: «Чем гордится и о чем сожалеет Тютчев при встречах с природой и родиной?»;
«Что делает Тютчева счастливым и что его пугает в любви?»; «В чем двойственность отношения Тютчева к России, природе, любви и поэзии?»; «Природа глазами поэта», «Почему для Тютчева „природа — сфинкс“?», «„Поединок роковой“ (стихотворения Тютчева о любви)», «Любовь в поэзии Тютчева и его предшественников и современников», «Европа и Россия в поэзии Тютчева», «Философские идеи Тютчева и их созвучие моим мыслям»,, (Т.)
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.
Пушкинские образы и мотивы в лирике Ф.И.Тютчева.
Песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И.Тютчева.
Анализ стихотворений в группах.
Литературное творчество. Предисловие к самостоятельно составленному сборнику стихотворений поэта. Подобрать стихотворения Фета о каждом времени года и составить партитуру чувств к одному из них. По желанию: поискать музыкальный аналог стихотворению"Я пришел к тебе с приветом..."; подбор пейзажей русских художников для иллюстрирования стихотворения (Шишкин, Куинджи). Инд.зад.: сравнить стихотворения Фета и стихотворения А.Тарковского, О.Мандельштама, В.Ходасевича.
12. Лирика А.А.Фета (5 часов= 4 часа+1р\р)44
91-92
12.1
(57)
12.1-12.2
(91-92)
А. А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Философия красоты. "Ещё майская ночь", "Это утро, радость эта...", "Летний вечер тих и ясен...", "Я пришел к тебе с приветом...", "Заря прощается с землею..." «Кот поет, глаза прищуря…», «Облаком волнистым...», «Сосны». Анализ стихотворений.
Ц е л и: дать представление о жизни и творчестве поэта, показать, что влюбленность в жизнь и трагическое ощущение недолговечности праздника чувств – основное в поэзии Фета, подчеркнуть, в чем своеобразие изображения природы в лирике Фета.
.
Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.
Лекция с элементами анализа поэтических текстов, работа со словарем.
Работа с портретом писателя. Беседа о прочитанных ранее стихотворениях. Чтение и обучение интерпретации философских стихов Фета.
Конкурс на лучшее чтение стихотворений Фета в классе. Заочная экскурсия в Воробьевку.
Коллективная, групповая, индивидуальная.
З н а т ь: понятия «оксюморон», «белый стих», «мелодика стиха», «лирический образ-переживание».
У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
Чтение наизусть стихотворений.
Сообщения о музыкальных интерпретациях стихотворений Фета и живописных «аналогах».
Сообщения:
- Сопоставление стихотворения Фета "На стоге сена ночью южной..." и А. Тарковского "Посредине мира"; стихотворения Фета "Только встречу улыбку твою..." и В. Ходасевича "Не верю в красоту земную..."; стихотворения Фета "Ласточки" ("Природы праздный соглядатай...") и О. Мандельштама "Смутно дышащими листьями..."
Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.
ИКТ
ссылка скрыта
lrtv.ru/video/filologiya/literaturovedenie/russkaya_literatura/xix_vek/aafet/
Традиции русской романтической поэзии в лирике Фета. Сравнение с отношением Тютчева ко дню и ночи.
Портреты А.Фета. П.И.Чайковский о музыкальности лирики А.Фета. Подбор пейзажей русских художников для иллюстрирования стихотворения (Шишкин, Куинджи).
.
Инд.зад. Подготовить сообщения: «Фет в кругу своих современников: И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. И. Тютчев и др.», «Отношение современников к поэзии Фета. Достоевский о стихотворении «Шепот, робкое дыханье...», «Фет в отношении к людям, природе, обществу», «Друзья и враги Фета».
93
12.2
(58)
12.3
(93)
Размышления о поэтическом даре в лирике Фета. "Как беден наш язык!..", "Одним толчком согнать ладью живую...". Анализ стихотворений.
Ц е л и: помочь выявить «лирическую дерзость» (Л. Н. Толстой) в поэтике Фета, показать движение чувств в стихотворениях и музыкальность как стихию поэзии Фета. Своеобразие строфики и ритмики.
Исследовательская.
Практическое занятие, анализ поэтического текста, работа со словарем.
Групповая, индивидуальная.
З н а т ь: понятия об анафоре, звукопись.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
Сообщения учащихся. Сопоставление отзывов критиков прошлого века и современных литературоведов, ведущее к размышлениям на тему: «Может ли поэзия быть несвоевременной? Должен ли поэт отзываться на социальные проблемы своего времени? Существует ли „чистое искусство“? Что важнее — проблемы времени или вечные чувства?»
Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.
ИКТ
dex.ru/users/atexizonrdv/view/11673/?cauthor=atexizonrdv&cid=683
Переводы Фета. А.Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотвореные пародии Д.Минаева).
Выбрать самое выразительное стихотворения Фета о любви и предложить его интерпретацию.
Инд.зад.: подготовить сопоставление стихотворений Пушкина «Я помню чудное мгновенье...», Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и Тютчева «Я встретил вас — и все былое...». Инд.зад.: сообщение «Роль и место музыки в жизни Фета».
94
12.3
(59)
12.4
(94)
Любовная лирика Фета и её утонченно чувственный психологизм. "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Певице", "Ещё одно забывчивое слово...", "На качелях" и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Анализ стихотворений.
Ц е л и: путем анализа конкретных стихотворений дать учащимся понять, что Фет - мастер словесного изображения тончайших состояний в душе человека, что для фетовской поэзии характерны фрагментарность, эскизность и повышенная эмоциональность в изображении единства мира природы и чувств человека, метафоричность, динамичность и музыкальность художественных образов, необычный синтаксис, полный параллелизмов, повторов, ритмических пауз, богатых поэтических интонаций, звуковой инструментовки.
Исследовательская.
Практическое занятие, работа со словарем: понятия. Выступления учащихся.
Групповая.
З н а т ь: понятия«импрессионизм», «стихотворный цикл», «звукопись», «ассонанс», «аллитерация», «лексический параллелизм», «умолчание», синтаксические приемы, способствующие созданию мелодичности фразы.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
Сообщения о выбранных стихотворениях. Размышление над вопросом: «Что общего в ситуациях этих стихотворений и что отличает их по настроению и образам?»
Дискуссия о том, реализует ли романс многозначность чувств и мыслей стихотворения. Беседа по сопоставлению стихотворений Пушкина «Я помню чудное мгновенье...», Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и Тютчева «Я встретил вас — и все былое...». Бесконечность любви у Пушкина и Фета и ее предельность у Тютчева.
Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.
ИКТ
Тема любви у Пушкина («Я помню чудное мгновенье...»), Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...») и Тютчева («Я встретил вас — и все былое...»).
Прослушивание романса Н. Ширяева на текст стихотворения Фета в исполнении В. Агафонова. Портрет Фета, подборка записей романсов на стихи Фета, пейзажные работы художников- импрессионистов: Моне, Мане, Дега, Ренуара.
Сопоставить музыкальные интерпретации стихотворения Фета по выбору учащегося. ИЛИ: сочинить рассказ «Рождение стихотворения»Подготовить сообщения о творчестве Н. Заболоцкого, А. Тарковского и Д. Самойлова. Подготовить комментарий одного-двух стихотворений поэтов.
95
12.4
(60)
12.5
(95)
Р./р. Сопоставительный анализ стихов Тютчева и Фета. Особенности их поэтического стиля. Подготовка к домашнему сочинению по лирике поэтов.
Ц е л и: учить сопоставительному анализу, дать четкое представление об особенностях поэтического стиля Тютчева и Фета, познакомить с творчеством поэтов XX века — наследников Тютчева и Фета.
Поисковая.
Сообщения учеников. Викторина на знание стихотворений Тютчева и современных поэтов.
Групповая.
З н а т ь: основные отличия поэзии Тютчева и Фета.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
Сообщения о творчестве Н. Заболоцкого, А. Тарковского и Д. Самойлова.
Темы д/с: 1.Сопоставление лирических миниатюр Ф. И. Тютчева и А. А. Фета», 2.Тютчевские мотивы и интонации в стихотворении Н. Заболоцкого „Я не ищу гармонии в природе...“»3.Кто из русских поэтов обращался к теме общности человека и природы и в чём их произведения созвучны стихотворениям Ф.Тютчева? Контексты: М. Лермонтов «Выхожу один я на дорогу...», А. Фет «Шёпот, робкое дыханье...», «Учись у них – у дуба, у берёзы...» и др., стихотворения С.Есенина. Обоснования для сопоставления: натурфилософская лирика; неразрывная связь человека и природы; одушевление природного мира (олицетворение); психологический параллелизм; пейзаж, «древесные» мотивы.
Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.
ИКТ
Романсы на стихи Ф.Тютчева и А.Фета.
Домашнее сочинение по творчеству поэтов. Прочитать одно из произведений: повести «Житие одной бабы», «Воительница», рассказы «Овцебык», «Однодум». На базовом уровне плюс «Леди Макбет Мценского уезда». Подготовить комментированный пересказ. Инд.задания: подготовить сообщения на темы: 1.Карикатура на общественную жизнь России в романе «Некуда».
2. «Соборяне» как роман о праведниках и богатырях духа.
3. Любовь как критерий истины в повести «Несмертельный Голован».
4. «Удивительные и даже невероятные люди» в сказе «Левша» и рассказе «Человек на часах» (с обобщением ранее изученного).
5. Тема праведничества в рассказе «Заячий ремиз».
13. Творчество Н.С.Лескова (7 часов= 6 часов+1 час р/р)45
96
13.1
(61)
13.1
(96)
Н. С. Лесков. Жизнь и творчество. Личность и судьба писателя. Конспектирование. Комментированное чтение фрагментов произведений.
Ц е л и: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н.С.Лескова; вызвать интерес к теме праведничества в его произведениях; совершенствовать навык анализа художественного произведения.
Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.
Лекция учителя, сообщения учащихся, работа с презентацией.
Коллективная, индивидуальная.
З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание сказки (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию. Исследовательский уровень: К., СП.
Сообщения: - Карикатура на общественную жизнь России в романе «Некуда».
-«Соборяне» как роман о праведниках и богатырях духа.
- Любовь как критерий истины в повести «Несмертельный Голован».
- «Удивительные и даже невероятные люди» в сказе «Левша» и рассказе «Человек на часах» (с обобщением ранее изученного)- Тема праведничества в рассказе «Заячий ремиз».
Владение монологической и диалогической речью.
Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.
ИКТ.
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.32-59.
rtv.ru/video/filologiya/literaturovedenie/russkaya_literatura/xix_vek/nsleskov/?mark=all
Образ праведника в произведениях русских писателей и религиозной литературе.
Язык и стиль лесковских произведений.
Прочитать материал учебника.
Прочитать повесть «Очарованный странник». Составить цитатный план и подготовить рассказ о «внешней» биографии Ивана Флягина, включающий в себя ключевые эпизоды его жизни.
Инд.зад.: подготовить сообщение об истории создания повести; составить карту маршрута главного героя; рассказать о жанровых особенностях жития и хождения; сопоставить со стихотворением Ф.И.Тютчева «Странник»; стихотворением «Пошли, господь, свою отраду…».
97
13.2
(62)
13.2
(97)
Н.С.Лесков. «Очарованный странник». Внешняя и духовная биография Ивана Флягина. Анализ образа главного героя.
Ц е л ь: проанализировать структуру повести, систему образов, выявить идеал писателя, представленный в произведении; показать смысл сопоставлений произведений Лескова и Тютчева..
Поисковая.
Проблемные задания. Анализ эпизодов. Работа с текстом и демонстрацией. Работа с фрагментами видеофильма.
Групповая.
З н а т ь: содержание повести; образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять эпизоды (П); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению (П).
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Сообщения: об истории создания повести; о карте маршрута главного героя; о жанровых особенностях жития и хождения; сопоставление со стихотворением Ф.И.Тютчева «Странник»; стихотворением «Пошли, господь, свою отраду…».
Проведение информационно-смы-слового анализа текста. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений.
ИКТ.
Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.32-59.
Сопоставление портрета Флягина с былинными богатырями.
Странники Лескова и Тютчева.
Репродукция картины В.П.Верещагина «Илья Муромец на пиру у князя Владимира». Иллюстрация И.Глазунова «Грушенька».
Экранизация повести «Очарованный странник».
Подумать над названием повести.
Подготовить сообщение на одну из тем: «Сказ в творчестве Н.С.Лескова», «Внешняя и духовная биография Ивана Флягина» (в жанре повествования»), Инд.зад.: 1. Сопоставьте судьбу странника Флягина и героев поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
2. Чем образ Флягина созвучен образу Ильи Муромца, упомянутого в главе первой? Сопоставьте этих героев.
98
13.3
(63)
13.3
(98)