Гоу сош №1929 I модуль Информационная справка

Вид материала

Документы

Содержание Управление реализацией Администрация школы Этапы реализации Образовательной программы Планируемый результат Методы оценки результата XV модуль

Подобный материал:

• Положение об инспекционно-контрольной деятельности в гоу сош №737 Общие положения, 93.55kb.
• Теория непрерывного образования и стратегия инновационной деятельности, 126.45kb.
• Анализ работы гоу сош №87 в свете проблем модернизации образования и концепция развития, 135.44kb.
• Регламент работы фестивальной площадки, 482.17kb.
• Паспорт программы развития школы Информационная справка о сош №1 Проблемный анализ, 475.01kb.
• Публичный отчёт директора Малиновской сош за 2008-2009 уч г. Краткая информационная, 707.65kb.
• Приказ № от 2011 г. «Одолжностных обязанностях сотрудников по внедрению электронного, 34.62kb.
• Пояснительная записка Краткая справка о гоу сош №1621, 3975.12kb.
• Цели и задачи программы: 4 Информационная справка о школе 6 > Организационно-педагогические, 10230.09kb.
• Протокол собрания коллектива гоу сош №17, 92.6kb.

XIV модуль

Реализация программы


Управление реализацией Образовательной программы ГОУ СОШ №1929 осуществляется, исходя из следующих принципов управления:

• сочетание коллегиальности и единоначалия;
  
• сочетание в управлении государственных и общественных начал;
  
• научность, неразрывная взаимосвязь теории и практики;
  
• плановость;
  
• системность и комплексность;
  
• эффективность, ориентация на конечные результаты.
  

Управляющая система в школе представляет собой сочетание административно-хозяйственных звеньев и различных органов функционального проявления педагогического и ученического коллективов. Каждый, входящий в управляющую систему элемент, является в то же время его структурообразующей частью. Управляемая система представляет единство входящих в нее систем (или подсистем) учебной, воспитательной, методической, внешкольной работы, финансово-хозяйственного обслуживания и др., которые в свою очередь представляют совокупность элементов, каждый из которых можно рассматривать в качестве самостоятельной системы. В управляемой и управляющей системах существует сложная зависимость части от целого и целого от его части. В процессе целенаправленного воздействия на учебно-воспитательный процесс возникают отношения не только между управляющей и управляемой системами, но и внутри каждой из них. Каждый из элементов существует, функционирует и развивается на основе целей и задач системы в целом. Кроме функционального взаимодействия между системами и их составляющими элементами существуют внешние воздействия, положительно или отрицательно влияющие на учебно-воспитательный процесс.

Администрация школы осуществляет базовые управленческие действия в школе: планирование, организацию, руководство, контроль. Распределены функциональные обязанности.

    Основными формами координации деятельности педагогического коллектива  школы являются:

-    Конференция;

- заседание Управляющего совета;  

- совещания при директоре;

-       обмен информацией на оперативных совещаниях с педагогическим  

         коллективом;

-       педагогические советы;

-       анализ и оценка деятельности педагогических работников.

Управленческая система в школе представлена персональными органами управления директор, заместители директора по УВР – и коллегиальными: Конференция, Управляющий совет, педагогический совет, родительский комитет школы.

Обязанности членов школьной администрации по управлению педагогическим коллективом распределены следующим образом:

- директор школы  отвечает:

        руководство работой педагогического Совета;

        распределение учебной нагрузки, классного руководства;

        заведывание учебными кабинетами;

        проведение тарификации учителей;

        составление графиков отпусков;

        организацию работ по охране труда и технике безопасности;

• медицинское обслуживание учителей;
  
• осуществляет внутришкольный контроль за работой учителей в соответствии с планом внутришкольного контроля.
  

заместители директора по учебно-воспитательной работе  отвечают за:      

• составление расписания уроков, кружков, расписания экзаменов на итоговой аттестации;
  

• учет рабочего времени педагогических работников,
  
• организацию своевременной замены отсутствующих учителей;
  
• замещение пропущенных уроков;
  
• организацию методической работы в школе;
  
• выявление, изучение и распространение лучшего педагогического опыта учителей школы;
  
• организацию работы классных руководителей,
  
• дежурство в школе;
  
• организацию  летнего отдыха;
  
• руководство внутришкольным методическим объединением классных руководителей;
  
• осуществляет внутришкольный контроль за выполнением планов воспитательной работы всех уровней.
  
• осуществляет внутришкольный контроль за работой учителей в соответствие с планом внутришкольного контроля.
  

     Распределение обязанностей между членами школьной администрации закрепляется ежегодно приказом по школе.

     Результаты деятельности администрации по выполнению своих обязанностей рассматриваются на административных и производственных совещаниях, педагогических советах, общешкольных родительских собраниях.

     Работа органов коллегиального управления осуществляется в соответствии с нормативными актами, регламентирующими их деятельность: Положение о Совете родительского комитета школы, Положение о педагогическом совете.

     Административный контроль   за работой по сохранению здоровья обучающихся проводится по следующим направлениям:

- контроль за выполнением существующих санитарных норм и требований к осуществлению учебно-воспитательного процесса; предельно допустимой учебной нагрузке, теплового режима, питьевого режима, режима освещенности, вентиляции и т.д.;

- контроль за организацией и проведением уроков физической культуры, занятий спортивных секций после уроков;

- контроль за выполнением плана спортивных массовых мероприятий: проведение дней здоровья, внутришкольных соревнований,  участие в районных соревнованиях.

- результаты ежегодного медосмотра анализируются и доводятся до родителей учащихся.


Этапы реализации Образовательной программы

Этапы реализации	Планируемая деятельность по реализации Программы	Планируемый результат
2010-2011; 2010 -2012 уч. год	1.Модернизация Учебного плана для достижения нового качества образования на основе компетентностного подхода на всех ступенях общего образования в условиях вариативного обучения. 2.Апробация стандартов нового поколения в начальной школе. 3.Активизация познавательной деятельности учащихся через интеграцию урочной и внеурочной деятельности. 4.Включение в школьные курсы, адаптирование, разработка и апробация элективных и спецкурсов на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности. 5.Внедрение в практику школы портфолио учащихся. 6. Создание школьной системы психологической поддержки талантливых детей. 7.Формирование модели внутренней экспертизы деятельности школы и аудита систем управления (менеджмента) качеством образования. 8.Формирование потребности в здоровом образе жизни учащихся и учителей, развитие валеологической культуры учащихся на основе здоровьесберегающей среды школы и партнерства с семьей. 9.Создание условий для развития нравственных качеств выпускников, коммуникативных навыков, правовой культуры, эмоционально-ценностного отношения к необходимости непрерывного образования через воспитательный потенциал урочной и внеурочной деятельности. 10.Создание эффективного мониторинга работы классных руководителей. 11. Развитие системы ученического самоуправления.	Модернизированный Учебный план. Апробация стандартов нового поколения. Оборудование учебных кабинетов-лабораторий для организации и проведения практических работ и практикумов. Адаптирование, разработка и апробация элективных и спецкурсов «Философия науки», «Языкознание», «История науки», «Современные концепции естествознания». Портфолио учащихся. Электронный журнал начальной школы. Отсутствие отрицательной динамики здоровья учащихся и педагогов школы. Занятия психолога школы с талантливыми учащимися. Модель внутренней экспертизы деятельности школы и аудита систем управления (менеджмента) качеством образования. Модель мониторинга работы классных руководителей. Система ученического самоуправления.
2012-2013 уч. год	1. Апробация стандартов нового поколения. 2.Расширение лекционно-практического обучения, в том числе путем включения в УВП практикума. 3. Функционирование ученического самоуправления. 4. Формирование модели внутренней экспертизы деятельности школы и аудита систем управления (менеджмента) качеством образования. 5.Модернизация мониторинга работы классных руководителей. 6. Развитие организационно-педагогической системы поддержки талантливых детей (учащихся с повышенной мотивацией к обучению). 7.Системное применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. 8.Развитие форм общественного самоуправления.	Разработка и апробация практикумумов в различных областях знаний. Модель дистанционного обучения на третьей ступени обучения. Модель внутренней экспертизы деятельности школы и аудита систем управления (менеджмента) качеством образования. Модель мониторинга работы классных руководителей. Система развивающих занятий психолога школы с талантливыми учащимися. Активизация общественного самоуправления.
2012-2013, 2013-2014 уч. год	1. Создание условий для повышения качества образованности выпускников по результатам Государственной итоговой аттестации, формирования надпредметных умений и навыков учащихся и высокой мотивации достижения. 2. Совершенствование системы оценки учебных достижений учащихся. 3.Апробация стандартов нового поколения. 4. Модернизация внутришкольной системы повышения педагогической компетентности (курсы, семинары, «круглые столы» и др.). 5.Развитие организационно-педагогической системы поддержки талантливых детей. 6. Развитие форм ученического самоуправления. 7.Планирование продуктивного сотрудничества педколлектива и родителей по формированию адаптивной образовательной среды.	Внедрение портфолио как электронной базы образовательных продвижений ученика. Повышение квалификации учителей: -внедрение внутришкольной системы повышения квалификации учителей; -обобщение и трансляция личного опыта учителей по освоению новых педтехнологий через систему открытых уроков: -представление опыта учителей через школьный издательский центр и др.; -привлечение учителей (и их мотивация через систему поощрений) к участию в творческих конкурсах различных уровней. -анализ деятельности творческих микрогрупп учителей по отдельным направлениям опытно-экспериментальной работы и трансляция опыта. Апробация стандартов нового поколения. Расширение сотрудничества педколлектива и родителей по формированию адаптивной образовательной среды, более активное их привлечение к соуправлению. Организационно-педагогическая система поддержки талантливых детей. Развитие форм ученического самоуправления.
2014-2015 уч. год	Анализ выполнения Программы, постановка целей и задач на следующий этап развития.	Корректировка образовательной программы школы. Создание Образовательной программы.

Таким образом, ключевыми планируемыми результатами являются:

• Повышение качества образованности выпускников по результатам Государственной итоговой аттестации.
  
• Формирование надпредметных умений и навыков учащихся: владение способами учебной деятельности, обеспечивающими экономное и эффективное усвоение знаний; осознание своих умственных способностей, умение контролировать свои умственные действия, знание приемов развития психических функций (памяти, внимания, воображения и т.д.), знание законов творческой деятельности и методов организации творческого процесса, способность использовать знания в новой ситуации, умения исследовательского характера — у 80% выпускников.
  
• Развитые личностные качества выпускников: способность к восхищению, способность к состраданию и сорадованию, деятельная доброта к окружающему миру, свободное принятие общечеловеческих ценностей, коммуникативные навыки.
  
• Потребность в здоровом образе жизни учащихся и учителей: снижение доли учащихся с различного рода зависимостями, снижение заболеваемости среди учителей по листам нетрудоспособности на 30%;
  
• Ориентация 100% учителей на системное применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
  
• Высокая мотивация достижения у 75% (в настоящее время высокая мотивация достижений отмечается у 50% выпускников).
  
• Профессиональное самоопределение на уровне 9-11 классов 100% обучающихся.
  
• Правовая культура выпускников, толерантность.
  
• Активное сотрудничество всех членов образовательного сообщества во внеурочное и внешкольное время: повышение доли заинтересованных родителей, включенных в образовательный процесс; повышение доли учащихся, включенных в школьное самоуправление, до 50% .
  

Методы оценки результата: анализ документов, самоанализ, психологическое и педагогическое тестирование, Государственная итоговая аттестация, социологический опрос, оценка самостоятельных творческих работ, педагогическое наблюдение.


XV модуль

Аналитические и диагностические методики, обеспечивающие обоснованность программы


Для оценки результативности воспитательно-образовательного процесса у администрации и педагогов должны быть четкие ориентиры (измерители реализации образовательной программы):

• Анализ результатов УВП.
  
• Выделение наиболее важных, актуальных проблем, которые решаются слабо или вообще не решаются.
  
• Изучение опыта работы в других ОУ.
  
• Обсуждение с коллективом о том, какие инновации можно использовать в работе.
  
• Изучение нормативных документов.
  
• Четкая формулировка целей и задач школы, определение их приоритетности.
  
• Обсуждение и утверждение на педагогическом совете учебно-методического и программного комплекса.
  
• Предложение наиболее опытным педагогам, специалистам представить свою систему работы.
  
• Введение в Образовательную программу методик обследования уровня развития детей и критериев оценки достигнутого уровня развития.
  
• Определение условий, необходимых для реализации программных задач.
  
• Самоанализ.
  
• Педагогическое наблюдение.
  
• Психологическое и педагогическое тестирование.
  
• Результаты Государственной итоговой аттестации.
  
• Контрольные и проверочные работы.
  
• Результаты участия школьников в предметных олимпиадах.
  Анализ исследований школьного психолога.
  Результаты поступления в другие учебные учреждения.
  
• Оценка самостоятельных творческих работ.
  
• Социологический опрос и анкетирование.
  
• Образовательная программа школы должная иметь внешнюю экспертизу.