Гоу сош №1929 I модуль Информационная справка

Вид материала

Документы

Содержание Объект исследования. Гипотеза инновационной деятельности. Цель инновационной деятельности. Направления экспериментальной и инновационной деятельности. Используемые методики Предполагаемые результаты. Общий ожидаемый результат Выделенный (транслируемый) результат Возможные риски. XII модуль XIII модуль Социальная защита учащихся

Подобный материал:

• Положение об инспекционно-контрольной деятельности в гоу сош №737 Общие положения, 93.55kb.
• Теория непрерывного образования и стратегия инновационной деятельности, 126.45kb.
• Анализ работы гоу сош №87 в свете проблем модернизации образования и концепция развития, 135.44kb.
• Регламент работы фестивальной площадки, 482.17kb.
• Паспорт программы развития школы Информационная справка о сош №1 Проблемный анализ, 475.01kb.
• Публичный отчёт директора Малиновской сош за 2008-2009 уч г. Краткая информационная, 707.65kb.
• Приказ № от 2011 г. «Одолжностных обязанностях сотрудников по внедрению электронного, 34.62kb.
• Пояснительная записка Краткая справка о гоу сош №1621, 3975.12kb.
• Цели и задачи программы: 4 Информационная справка о школе 6 > Организационно-педагогические, 10230.09kb.
• Протокол собрания коллектива гоу сош №17, 92.6kb.

Тема инновационной деятельности. Развитие познавательных стратегий школьников, моделирование на их основе внутрисубъектных образовательных технологий.

Объект исследования. Познавательная деятельность школьников и механизмы ее реализации.

Предмет исследования. Познавательные стратегии учащихся и образовательные технологии.

Гипотеза инновационной деятельности. Обучение будет более эффективным, если:

• в ходе образовательного процесса будут задействоваться и целенаправленно развиваться познавательные стратегии школьников;
  
• на основе универсальных познавательных стратегий будут учителем моделироваться образовательные технологи;
  

познавательные стратегии учеников и образовательные технологии будут согласованы.

Цель инновационной деятельности. Повышение качества образования школьников за счёт индивидуализации образовательного процесса на основе изучения и развития познавательных стратегий школьников, достижение высокого уровня саморазвития и самообразования.

В рамках экспериментальной деятельности предполагается реализация следующих задач:

• обучение учителей методам исследования и развития познавательных стратегий школьников.
  
• моделирование образовательной технологии на основе универсальных познавательных стратегий.
  
• внедрение надпредметного курса «Учись учиться», разработанного на основе общеучебных познавательных стратегий.
  

Продолжение исследования базовых специальных познавательных стратегий в предметных областях школьных знаний (филология, математика, физика, химия, география, биология, искусство).

Кроме того, предполагается выявление новых приемов и упражнений для работы со стратегиями, сбор статистических данных, анализ и трансляция познавательных стратегий.

В результате преобразования ГЭП предполагается наладить более тесные контакты с другими школами-участиками ГЭП, расширить участие в мероприятиях, организованных руководством ГЭП, ОМЦ и Окружным управлением образования.

Направления экспериментальной и инновационной деятельности.

• организация сетевого взаимодействия экспериментальных общеобразовательных учреждений;
  
• продолжение экспериментальной деятельности (исследование познавательных стратегий и апробации образовательных технологий);
  
• внедрение надпредметного курса «Учись учиться»;
  
• развитие форм повышения квалификации учителей на межшкольном уровне;
  
• трансляция полученных экспериментальных результатов посредством создания инновационной сети вокруг инновационного ядра;
  
• обеспечение психолого-педагогического и методического сопровождения экспериментальной деятельности;
  
• обеспечение коммуникационного пространства инновационной сети, в том числе, с использованием информационных технологий.
  

Используемые методики: наблюдение, интервьюирование учащихся, анкетирование, самоанализ процесса и результатов деятельности, анализ ученических работ, формирующий эксперимент, моделирование образовательной технологии, мониторинг академической успеваемости, диагностика уровня развития общеучебных умений и навыков, методики оценки психологической комфортности обучения, обобщение независимых характеристик.

Предполагаемые результаты. Общий ожидаемый результат:

Повышение качества образования школьников, создание максимально благоприятных условий для раскрытия личностного потенциала учеников, повышение уровня саморазвития и самообразования.

Ожидается также, что развитие познавательных стратегий учащихся и реализация соответствующих им образовательных технологий в образовательных учреждениях округа позволит получить следующие образовательные продукты:

1. Дидактические материалы, основанные на учете познавательных стратегий в различных областях знаний.
   
2. Описание образовательных технологий, построенных на основе универсальных познавательных стратегий.
   
3. Обобщение базовых общеучебных познавательных стратегий: определения понятий, «смысловое чтение учебного текста», усвоение законов и правил, решение задач, выполнение упражнений, создание творческого проекта, работы с учебными тестами, стратегии исследовательской деятельности и т.д.
   
4. Методическое пособие «Учись учиться».
   
5. Описание базовых специальных познавательных стратегий в нескольких областях знаний (филология, математика, физика, химия, география, биология, искусство);
   
6. Создание комплексно-целевой программы методической работы школ на инновационных принципах.
   
7. Создание комплексно-целевой программы повышения квалификации учителей.
   
8. Подготовка статей и исследовательских разработок учителей к публикациям.
   

Выделенный (транслируемый) результат:

- методические рекомендации по изучению и развитию познавательных стратегий школьников;

- описание отдельных типов уроков, ориентированных на целенаправленное развитие познавательных стратегий (ЦРПС);

- практические разработки планов-конспектов уроков, построенных на основе универсальных познавательных стратегий школьников;

- программа и методические рекомендации для реализации надпредметного курса «Учись учиться»;

- программа и методические рекомендации для повышения квалификации учителей.

Возможные риски. Сокращение программы инновационной и экспериментальной деятельности в условиях введения нормативного финансирования.

Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления. Критерии оценки эффективности инновационной и экспериментальной деятельности:

- положительная динамика качества знаний школьников;

- усиление мотивации к обучению школьников;

- развитие общеучебных умений и навыков;

- положительная динамика психологической комфортности учеников;

- удовлетворенность педагогов результатами инновационной деятельности.

Способ отслеживания результатов: мониторинг качества знаний, анализ изменения содержания мотивации у учащихся, обобщение поэлементного анализа предметной деятельности учащихся, мониторинг психологической комфортности при помощи соответствующих тестовых методик.

Формы представления результатов:

- аналитический отчет по результатам различных видов мониторинга;

- круглые столы и конференции, проводимые в рамках сетевого взаимодействия;

- публикации в сборниках ЮОУО, ДОГМ и других образовательных изданиях.


ГЭП «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы» (научный руководитель Булин-Соколова Е.И., к.п.н., директор ЦИТиУО). Главная исследовательская цель: апробация стандартов нового поколения.


Формы экспертной оценки научно-методического поиска педагогов:

• Выступления на предметных семинарах в округе.
  
• Выступления на предметных семинарах в школе, в том числе на заседаниях МО.
  
• Выступления на педагогических чтениях в школе.
  
• Выступления на общешкольном семинаре по гимназическому образованию.
  
• Выступления на педсовете.
  
• Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий.
  
• Проведение «круглых столов» для учителей гимназических классов.
  
• Публикации материалов НМР.
  
• Разработки новых заданий и проверочных материалов, в том числе и на электронных носителях.
  
• Проведение мониторингов учащихся 5-11кл.
  
• Творческие отчеты учащихся на школьной научно-практической конференции, окружных конференциях.
  
• Выполнение проектов для школьного исторического музея.
  
• Обобщение полученных результатов в реферативном виде для методического кабинета школы – все учителя.
  

Общее подведение итогов - на общешкольном семинаре по гимназическому образованию. С целью внешней оценки результаты НМР представляются на семинарах, «круглых столах», конференциях разного уровня, публикуются в печати.


XII модуль

Система воспитательной работы


Целью воспитательной работы школы является создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе индивидуального и валеологического подхода, организации КТД во внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы школы.

При планировании воспитательной работы мы опираемся на поставленные цели и задачи, традиции школы, особенности педагогического коллектива, интересы и потребности учащихся и родителей.

Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на модель выпускника как гражданина-патриота, образованного человека, личность свободную, культурную, гуманную, способной к саморазвитию. Такой системный подход позволяет сделать педагогический процесс более целесообразным, управляемыми, эффективным.

Исходя из целей и задач воспитательной работы были определены приоритетными направления воспитательной деятельности школы:

• гражданско-патриотическое;
  
• учебно-познавательное;
  
• спортивно-оздоровительное;
  
• нравственно-эстетическое;
  
• коммуникативное;
  
• трудовое;
  
• воспитание средствами библиотеки;
  
• профилактика правонарушений;
  
• работа с родителями.
  

Структура воспитательной работы в школе создает воспитательное пространство, способствующее установлению устойчивого морально-психологического комфорта для всех участников воспитательного процесса и формированию социальной компетентности (готовность и способность учащихся существовать в обществе, прогнозировать последствия своих действий и нести за них ответственность).

Структура воспитательной системы представлена на схеме и рисунке.

Схема 2.

• 
  
• 
  
• 
  

Таблица 7

Вариативность воспитательной работы

Направления воспитательной работы	Мероприятия
Гражданско- патриотическое	Встречи с ветеранами В.О.В., уроки-воспоминания, работа в школьном музее и изготовление экспонатов, экскурсии по местам боевой славы, проектные работы учащихся.
Спортивно оздоровительное	Дни здоровья, спартакиады, "Веселые старты", физкультминутки, внутришкольные спартакиады, военно-спортивная игра "Зарница" и др.
Художественно- эстетическое, духовно-нравственное	Конкурсы: "Осенний букет", "Подарок учителю", "Говорим стихами" и др. Проведение фестивалей, экскурсий в школьном музее, традиционных праздников школы.
Учебно-познавательное	Проведение "круглых столов", предметных недель, работа в школьном музее, деловые игры, конференции и др..
Социальная адаптация	Встречи с представителями общественных организаций, участие в окружных и городских конкурсах и др.
Экологическое	Озеленение пришкольного участка, проектные работы учащихся по проблемам экологии и др.
Трудовая деятельность	Трудовые десанты, ежемесячная уборка школы и прилегающей территории и др.

XIII модуль

Здоровьесбережение и социальная защита учащихся


Главная задача здоровьесберегающей деятельности – формирование у детей мотивации и потребности в здоровом образе жизни. В школе проводятся мониторинговые исследования уровня здоровья детей, внедрена вариативность организации учебно-воспитательного процесса, в систему дополнительного образования интегрированы здоровьесберегающие технологии, неукоснительно соблюдаются санитарно-гигиенические нормы и правила.

При всех созданных благоприятных условиях жизни детей в школе, педагогический коллектив считает, что школа, прежде всего, должна выполнять свою главную функцию – образовательную. В своей работе учителя-предметники активно включают здоровьесберегающий компонент в содержание урока, интегрируют межпредметное взаимодействие, широко используют игровые практики, исследовательские методы работы, направленные на эффективное усвоение материала и формирование осознанного отношения к необходимости ведения здорового образа жизни. Модуль здоровьесбережения позволяет создать такую систему обучения, при которой возможно создание благоприятной образовательной среды, психологически комфортных условий обучения, проведение мероприятий, реализующих концепцию психологической безопасности образовательной среды, реальной системы профилактических мер, предупреждающих возникновение деструктивных стрессов, а также формирование у обучающихся культуры здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение необходимыми знаниями и формирование соответствующих навыков. Изменения в работе с учащимися в том, что они получают не просто новые возможности, а видят новые перспективы обучения, могут выбрать систему обучения, соответствующую их уровню здоровья и полученным навыкам.

Здоровьесбережение и социальная защита учащихся строится с учетом приоритетов образовательной политики отраженных в городской целевой программе «Модернизация московского образования», Национальном проекте «Образование», Образовательной инициативе «Наша новая школа», целевой городской программе «Здоровье детей», которыми предусмотрено более широкое использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, снижение объема обязательной учебной нагрузки, построение медико-психолого-социального сопровождения учебного процесса.

Цели и задачи данного направления работы реализуются в годовом плане работы на учебный год. Одной из приоритетных задач работы школы является задача сохранения и укрепления здоровья обучающихся средствами образования.

Ожидаемыми конечными результатами деятельности по данному направлению предполагаются:

• оказание медико-психолого-педагогической помощи ребенку в зависимости от сложностей, которые он будет испытывать;
  
• отработка подходов в реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном учреждении;
  
• рассмотрение здоровья детей как приоритетного направления образовательной деятельности педагогического коллектива.
  

Одним из основных направлений здоровьесберегающей деятельности школы является сохранение, укрепление здоровья и психологическая поддержка обучающихся. В данном направлении проводилась работа по решению следующих наиболее актуальных задач:

• выполнение всех принятых санитарно-гигиенических норм и требований;
  разработка программ сбережения здоровья обучающихся, нормативной базы и механизмов реализации этих программ в рамках основного и дополнительного образования;
  
• оптимизация учебного процесса с целью преодоления негативных факторов и отрицательных воздействий на здоровье ребенка;
  разработка методической и учебно-дидактической базы, обеспечивающей формирование валеологической культуры учащихся;
  
• разработка базового комплекта психологических методик оценки психологического развития детей совместно с ОМЦ;
  развитие службы консультативной и экстренной психологической помощи детям и их родителям;
  
• совершенствование применения технических средств и методик мониторинга здоровья детей, обеспечивающих индивидуальную оптимизацию педагогических технологий и нагрузок;
  совершенствование работы психологической службы как механизма психологической поддержки обучающихся, выявления социально-психологических проблем в школьных коллективах и коррекционной работы;
  
• создание развернутой системы физического воспитания детей и подростков в рамках основного и дополнительного образования;
  
• создание базы данных о детях, нуждающихся в социальной и медико-психолого-педагогической поддержке и отработка механизмов оказания такой помощи и поддержки.
  
  

На 2010-2015 учебный год в качестве обобщенных целей здоровьесберегающей деятельности школы поставлены следующие:
- совершенствование в школе организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся, воспитанников;

- развитие валеологической культуры учащихся на основе здоровьесберегающей среды школы и партнерства с семьей;
- усиление контроля за эффективностью медицинского обслуживания учащихся;
- развитие организационного, программного и материально-технического обеспечения дополнительного образования обучающихся, воспитанников в аспектах здоровьесбережения, их отдыха, досуга.

ГОУ СОШ №1929 имеет современную материальную, учебно-методическую и кадровую базу, позволяющую в полном объеме проводить мероприятия по оздоровлению и сохранению здоровья учащихся и работников школы.
Все учебные классы школы оснащены самым современным оборудованием: компьютерами, телевизорами, музыкальными центрами, сканерами, принтерами, мультимедийными проекторами, интерактивными досками.
Все компьютеры в школе имеют высокоскоростной доступ во всемирную сеть Internet. В коридорах установлены ионизаторы, в холе фонтан для поддержания оптимальной влажности воздуха, куллеры для соблюдения питьевого режима. В учебных кабинетах много зелени, позволяющей поддерживать естественный микроклимат внутри классных комнат.
Коридоры и рекреации школы предназначены для отдыха детей. Их украшают картины, цветы, что создает положительный психоэмоциональный фон у учащихся и сотрудников школы. Для удобства каждая рекреация и школьные коридоры оснащены комплектом мягкой мебели, есть игровая комната. Музыкальные звонки оказывают позитивное воздействие на нервную систему ребёнка.

Рядом со школой расположена парковая зона для активного отдыха и спортивный межшкольный стадион. Светофор, искусственные препятствия на дороге «лежачие полицейские», корректирующие движение автотранспорта на подъездах к территории школы, реализуют задачу сохранности жизни и здоровья школьников.

Кроме того, в здании помимо традиционных учебных кабинетов оборудованы кабинеты психолого-логопедо-медико-педагогической службы школы: медицинский кабинет, прививочно-процедурный кабинет, стоматологический кабинет, кабинеты логопеда, психолога и социального педагога. Помимо этого в школе есть также кабинет ГПД, тренажерный зал.

Медицинские кабинеты оборудованы новой техникой, что позволяет проводить оздоровительные процедуры по плану и своевременно, а также вести профилактическую работу по укреплению иммунитета учащихся.

ГОУ СОШ №1929 по условиям обучения соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Сюда относятся все реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной мебели, вентиляция учебных помещений, полиграфические параметры учебников и т. д. – все, что подлежит гигиеническому нормированию.
Поддерживается благоприятный температурный режим. Регулярно проводится плановый периодический медицинский осмотр всех сотрудников.

Для всех детей занятия организованы в одну смену. В школе функционируют столовая и буфет. Очень важным считается в школе вопрос организации питьевого режима. В свободном доступе для детей всегда находятся аппараты для бесплатной подачи питьевой воды.Перед входом в помещение столовой для мытья рук учащимися организовано специальное место, оборудованное сушилками для рук.

В учебно-воспитательной работе решается задача гигиенического нормирования учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания. На уроках и во внеурочной работе применяется здоровьесберегающие технологии, в основе которых общеклассное взаимодействие и микрогрупповая работа. Применение педагогических технологий в образовательном процессе школы в обязательном порядке согласуется с принципом здоровьесбережения. Основная задача работы школы - обеспечение проведения учебно-воспитательного процесса в условиях, не допускающих негативные последствия для здоровья учащихся. Примерами средств решения этой задачи являются: занятия в ГПД по психологической адаптации учащихся, введение курсов занимательной психологии и этики общения для успешной адаптации в школе и жизни, курсов по психологии личности, психологическим основам видов деятельности, самоопределению личности, подвижные игры, занятия по экологии и валеологии, спортивные кружки и секции, клуб спортивного танца в школе. Данная работа дает положительные результаты, что подтверждается динамикой состояния здоровья учащихся за три года.

В школе большое внимание уделяется способности выпускника в дальнейшей, взрослой жизни адаптироваться к окружающей действительности.
Создавая условия для реализации возможностей определения интересов выпускников школы в профессиональном плане, в учебный план введены элективные курсы. Изучение данных курсов способствует приобретению учащимися качественных знаний и навыков для обучения на следующей после окончания школы образовательной ступени.

В учебном процессе поиск наиболее оптимальных путей предъявления информации и ее усвоения становится весьма актуальной задачей. В реализации межпредметных связей кроется один из факторов повышения эффективности учебного процесса.
Установление таких связей между учебными предметами в процессе преподавания является на наш взгляд необходимым условием для повышения производительности труда учащихся и устранения перегрузки.

В школе на основе работы городских экспериментальных площадок разрабатываются инновационные педагогические технологии, сберегающие здоровье: игровые методики и развивающие уроки, проектная деятельность и уроки, использующие возможности персонального компьютера в учебном процессе.

Одним из факторов, позволяющих приблизить школьную среду к естественной среде обитания ребенка, является оптимизация двигательного режима ученика. Гимнастика на уроке позволяет снимать состояние усталости на уроке, ослабить психологическую напряженность, вызванную интенсивностью занятия и просто дать ребенку возможность подвигаться.
Динамические паузы в течение учебного дня и физкультурные минутки обязательно включают в себя упражнения для снятия напряжения глаз и профилактики ухудшения зрения.

Уроки физического воспитания проходят по расписанию. Часть уроков проводится в тренажерном зале под руководством инструктора.
При благоприятных погодных условиях уроки физкультуры и некоторых других предметов проводятся на природе.

Важным моментом здоровьесберегающей деятельности является проблема внеурочной занятости детей, организации досуга, дополнительного образования:
• организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, Дней здоровья;
• реализация системы просветительской работы с учениками по формированию у учащихся культуры отношения к своему здоровью;
•система школьного самоуправления;
• развитие системы внеурочной занятости детей.

Проблему здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении невозможно отделить от организации физкультурно-оздоровительной работы с учащимися. В школе во второй половине дня для детей проходят занятия, включающие в себя подвижные игры на свежем воздухе, общеразвивающие упражнения, спортивные эстафеты, соревнования.

В школе регулярно проходят общешкольные Дни Здоровья с привлечением всех детей, преподавателей и родителей.

В школе сложилась система просветительской работы с учениками, включающая в себя проведение уроков здоровья, тематических бесед, классных часов. часов интересного общения, практических занятий, конкурсов рисунков и агитационных плакатов. Классным руководителям в этом помогают психологи, медицинские специалисты.

В течение года специалистами проводится исследование физиологического состояния учащихся «Навигатор здоровья», анкетирование учащихся о вредных привычках, позволившее выявить реальную ситуацию и дать рекомендации по профилактике школьников классным руководителям и педагогам предметникам.

Определенная работа ведется учителями по охране жизни и здоровья обучающихся основам безопасности жизнедеятельности. Уроки ОБЖ, лекции, классные часы, беседы, тренировочные эвакуации на случай чрезвычайных ситуаций формируют у детей желание заботиться о своем здоровье.

Важнейшим звеном воспитательной системы школы является школьное самоуправление, развитие которого помогает учащимся ощутить себя организаторами своей жизни в школе, способствует привитию навыков культуры общения, умения жить в коллективе, что является немаловажным в самостоятельной жизни человека вне стен школы.

Система внеурочной занятости детей, сложившаяся в нашем образовательном учреждении, направлена на то, чтобы школьная жизнь стала для них интересной и полезной.
Во второй половине дня, после обеда для всех детей организованы занятия по интересам. Для школьников проводятся занятия в кабинете психолога. Ученики посещают школьные спортивные секции и кружки, участвуют в спортивно-оздоровительных мероприятиях школы, в организации экскурсий, походов и прогулок.

В летнее время организуется выездной лагерь на побережье Черного моря.

Реализация интеграции базового и дополнительного образования учитывает приоритетный характер подхода к школе, как здоровьесберегающему ресурсу.

В комплексе строится оздоровительно-профилактическая работа со всеми учащимися. В школе проводятся общеоздоровительные мероприятия, нацеленные на повышение резистентности организма детей и подростков. Ведется строгий контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм в условиях школы. Большое внимание уделяется обеспечению рационального и полноценного питания учащихся.
В процессе оздоровительно-профилактической работы решаются следующие вопросы:
•диагностика психофизиологического здоровья школьников;
•организация школьного питания;
•обеспечение медицинских услуг в школе;
•проведение оздоровительных профилактических мероприятий;
•профилактика и коррекция физического и психического здоровья учащихся.

В медицинском направлении проводится большая работа по сохранению физического здоровья, укреплению имеющегося здоровья без отрыва от занятий, профилактике сезонных заболеваний. Специалистами-медиками по плану осуществляется диспансеризация учащихся, по необходимости проводятся прививки и витаминизация. Практически все учащиеся обследованы и получили помощь в стоматологическом кабинете.

Для профилактики простудных заболеваний в школе в осенне-весенний период проводится витаминизация. Профилактика заболеваний носоглотки проводится с использованием дыхательной и звукоречевой гимнастики на уроках музыки и английского языка с первого класса, в результате развивающее-коррекционной работы логопеда школы.

Очень важно, что, наряду с профилактическими медицинскими мероприятиями, в школе есть возможность осуществлять и психологическое сопровождение ребенка.
Состояние психического здоровья наиболее чутко реагирует на учебные перегрузки, нерациональную организацию учебного процесса и другие школьные факторы риска.
В начале учебного года с самых первых дней совместно с педагогами отслеживается адаптация детей к школьным занятиям и в целом к школе, так как именно от этого зависит психическое здоровье детей. Психолог начальной школы проводит адаптационные занятия для детей первого класса с целью создания социально-психологических условий для успешной адаптации первоклассников к школьному обучению.
В соответствии с мероприятиями программы с детьми, испытывающими психологические трудности, проводятся тренинговые занятия. В результате совместной, кропотливой работы психолога, учителей и родителей первоклассники за короткий срок (два месяца) адаптируются к школе.

Учащиеся 9-11-х классов проходят тесты на профориентацию. Им даются рекомендации по выбору профессии.

Проводится большая работа с родителями. Ориентация психолога направлена не только на учащихся, но на его семью. Это позволяет более качественно и комплексно решать проблемы психологической помощи детям и подросткам.

Цель работы педагога-психолога помочь родителям грамотно и эффективно строить свои взаимоотношения с детьми. Способствовать тому, чтобы родители были активными союзниками в разрешении школьных психологических трудностей. Психолог выступает практически на каждом родительском собрании.

Одним из наиболее важных участков работы школьного психолога является совместная работа с учителем. Практика показывает, что существенное число внутришкольных конфликтов изначально порождается тем, что педагоги недостаточно углубляются в проблемы детей и их эмоциональное состояние. Результаты анкетирования учащихся и их родителей помогают психологам так построить систему работы, чтобы избежать конфликтных ситуаций и вовремя скорректировать взаимоотношения участников учебно-воспитательного процесса.

Кроме запланированных обследований проводятся индивидуальные и групповые обследования по заявкам администрации школы, учителей, классных руководителей. Данные результатов исследования обсуждаются на родительских собраниях, где даются рекомендации родителям, классным руководителям и педагогам-предметникам.

На индивидуальную коррекционную и развивающую работу вводятся дети по запросу родителей, классных руководителей и результатам проведённых диагностических исследований.

Наиболее целесообразны занятия на развитие внимания, навыков самоорганизации младших школьников, формирование навыков поведения в коллективе, на снижение уровня тревожности, повышение самооценки, повышения уровня притязаний, занятия на развитие навыков письма, снижение уровня агрессии.

В индивидуальных беседах с родителями проводится разъяснение возрастных особенностей учеников младшего школьного возраста, особенностей поведения ребёнка в период адаптации к школе, а также индивидуальных и поведенческих особенностей. Даются методические рекомендации для облегчения, организации учебной деятельности школьников, повышения учебной мотивации, снижения школьной тревожности для более успешного обучения.

Основой целостной деятельности школы являются согласованные действия медиков, психологов и педагогического коллектива в школе. Психологи и медики в комплексе с учителями-предметниками и классными руководителями работают над созданием положительного социально-психологического климата в школе. В результате этой работы в школе создается банк данных о школьнике.

Необходимо продолжить взаимодействие с поликлиникой №145 и бассейном. Совместными усилиями создавать условия сохранения и укрепления здоровья детей и молодежи, что способствует снижению рецидивов заболеваний дыхательной, опорно-двигательной, нервной систем. Продолжить работу по уменьшению перегрузки школы учебными предметами: введедение интегрированных курсов, более широкое внедрение проектно-исследовательских форм. Продолжить работу по программе «Сохранение природного зрения детей».

Для оптимизации учебной нагрузки необходимо учитывать принципы составления расписания:

- при составлении расписания занятий первой и второй половины дня строго учитываются Гигиенические требования к условиям обучения в образовательных учреждениях (санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178-02), утвержденные Постановлением главного государственного врача Российской Федерации от 28.11.2002 года. Расписание сбалансировано с точки зрения представленных в нем предметов гуманитарного, естественнонаучного и эстетического циклов обеспечивающих смену характера деятельности учащихся;

- при составлении расписания учитывается «степень утомляемости» современных учебных предметов (шкала трудности). Подсчитывается суммарная нагрузка по дням недели и учитывается, что наибольшая интенсивность нагрузки должна приходиться на вторник, среду и четверг, а в начале и конце недели - работоспособность самая низкая и суммарная нагрузка должна быть наименьшей. Основная учебная нагрузка в средних и старших классах – на 2, 3 и 4 уроках. В отдельных случаях в средней и старшей школах допускаются сдвоенные уроки;

- вторая половина дня представлена занятиями индивидуальными и групповыми, консультациями по учебным предметам, кружковой и факультативной деятельностью, спортивными секциями и мероприятиями;

- между занятиями учащихся в первой и второй половине дня предусмотрено время для обеда и отдыха.

При организации образовательного процесса обязательным является соблюдение норм аудиторной нагрузки и дозировки домашнего задания.

Социальная защита учащихся. Особое внимание в организации социальной защиты детей необходимо уделять детям из многодетных социально-незащищенных семей.

Организацию питания учашихся с 2004 года ООО «Солнышко», учредителем которой является школа. Основной целью этой организации – сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, улучшение рациона питания обучающихся , обеспечение безопасным и качественным рационом питания в соответствии с возрастными нормами согласно с требованиями Роспотребнадзора г.Москвы. Анкетирование детей и родителей показывает позитивное отношение к организации питания в школьной столовой. Охват питанием за бюджетные средства в среднем составляет 68%, остальные учащиеся имеют возможность получить горячее питание за родительские средства. В буфете предложен разрешенный ассортимент продукции.

В сентябре каждого учебного года необходимо разрабатывать планы работы социального педагога с учётом плана работы КДН и ЗП и ОДН ОВД по району Братеево, план работы Совета профилактики. Каждый учебный год уточняется список учащихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в ОДН ОВД по району Братеево, составляются планы работы на учебный год с данными учащимися и их родителями. Уточняется список семей, состоящих на учёте в ОДН ОВД по району Братеево, список семей, состоящих на внутришкольном контроле, разрабатывается план работы с этими семьями, в соответствии с приказом .№ 51 Департамента образования г. Москвы от 07.02.06г. Уточняется список учащихся, находящихся на опеке. Составляется социальный паспорт школы.

В соответствии с приказом ДО г. Москвы в ГОУ СОШ № 1929 ведётся работа с учащимися склонными к пропускам учебных занятий без уважительной причины: проводятся индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, посещается семья на дому с школьным инспектором.

18 ноября в образовательном учреждении ежегодно отмечается Международный день отказа от курения, в декабре совместно с учителями истории и обществоведения и инспектором ОППН проводится неделя Права, налажена работа с Центром «Перспектива».

Таким образом, приоритетными направлениями работа по здоровьесбережению и социальной защиты учащихся являются следующие:

• постоянный контроль за соблюдением техники безопасности и охраны труда;
  
• организация горячего питания;
  
• поддержание благоприятных санитарно-гигиенических условий;
  
• проведение противоэпидемиологических мероприятий (вакцинация, карантин);
  
• составление расписания занятий с учетом недельной работоспособности обучающихся;
  
• благоприятный психологический климат;
  
• консультации психолога по проблемам личностного развития ребенка;
  
• проведение релаксационных пауз на уроке, динамических пауз в первых классах;
  
• приобретение школьной мебели, регулируемой по высоте;
  
• контроль за осанкой обучающихся во время учебных занятий;
  
• организация адаптационных периодов в течение 2-х недель в начале учебного года для всех учащихся и в течение 2-х месяцев для учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов;
  
• смена на уроке видов деятельности, повышение удельного веса активных форм работы;
  
• оптимизация домашних заданий в соответствии с возрастными особенностями учащихся;
  
• организация работы спортивных секций;
  
• профилактика зависимостей и правонарушений (участие в акциях «Классы, свободные от курения», «Жизнь без наркотиков» и др.);
  
• ознакомление с методиками саморегуляции и самооздоровления;
  
• обучение бесконфликтному общению через, психологические тренинги, дебаты, индивидуальные беседы;
  
• выезды на природу, экскурсии, Дни здоровья, выездной лагерь;
  
• организация обучения на дому для детей с ослабленным здоровьем;
  
• организация Государственной (итоговой) аттестации по щадящему режиму для детей с ослабленным здоровьем;
  
• экспериментальная работа по введению обучения без домашних заданий и изменению системы оценивания;
  
• поддержка многодетных и социально-незащищенных семей;
  
• формирование у обучающихся внутренней мотивации на сохранение своего здоровья через тематические уроки и внеклассную работу.