Geum.ru

Анализ работы гоу сош №87 в свете проблем модернизации образования и концепция развития школы на ближайший период (публичный доклад директора гоу сош №87 Дербенцевой Т. В.) В 2010 год

Вид материалаДоклад
Подобный материал:
«Анализ работы ГОУ СОШ №87 в свете проблем модернизации образования

и концепция развития школы на ближайший период»

(публичный доклад директора ГОУ СОШ №87 Дербенцевой Т.В.)


В 2010 году ГОУ СОШ № 87 начала новую страницу своей истории – произошла реорганизация учреждения, путем присоединения школьного отделения ГОУ Прогимназии № 1842 «Пересвет».

2010-2011 учебный год стал годом начала становления новой школы – школы с тем же номером 87, но новым наполнением – и не только количественным, но и содержательным. С этой новой точки отчета становление и развитие школы должно проходить по принципиально иному по сравнению с прошлым сценарию.

Анализ факторов, влияющих на формирование реального образовательного пространства школы, выявил, что за последние годы постепенно произошло уменьшение численности учащихся школы по нескольким причинам:

- небольшое количество жилых домов в ближайшем окружении;

- закрытием общежития «Трехгорки»;

- наличие нескольких школ в ближайшем соседстве и введением в эксплуатацию нового ЦО № 2030 на полторы тысячи мест;

- низкий рейтинг ГОУ СОШ № 87.

На момент присоединения Прогимназии № 1842 «Пересвет» в ГОУ СОШ № 87 оставалось 194 учащихся со 2 по 9 класс: 1-ый класс не был набран,

10-ый, тоже не предполагался, так как выпускники 9 класса ушли в колледж, а 11-й класс перешел в другие школы в связи с увольнением основного учителя и классного руководителя. Нормативная численность учащихся по лицензии 550 человек.

В результате присоединения в сентябре в школу влились 6 новых классов: два первых, 2-ой, 3-ий, 4-ый и был открыт первый гимназический 5 «Б» класс из выпускников прогимназии «Пересвет».

Таким образом, этот учебный год мы начали с 14 классами, общей численностью 349 человек, из которых на первой ступени образования – 8 классов с 200 уч-ся, и на второй ступени образования – 6 классов со 149 уч-ся. Сегодня численность учащихся составляет 355 человек.

На сегодняшний день вопрос сохранения и увеличения контингента является принципиально важным для любой школы. Это вопрос выживания в новых экономических условиях.

Стратегической задачей школы является постоянное пополнение численности учащихся и доведение ее в ближайшие годы до предельной наполняемости, что предполагает набор 18-ти классов, по 2 класса в параллели с 1 по 9 и по одному в 10 и 11 классах.

Только что начавшаяся с 1 апреля кампания по набору учащихся в 1 класс позволяет делать оптимистичные прогнозы, т.к. на сегодняшний день у нас уже более 60 заявлений. Это является результатом большой популярности у родителей «пересветовской» системы образования в начальной школе, а также наличия


-2-

неформальных связей с дошкольными образовательными учреждениями Пресни: ЦРР-д/с № 1842 «Пересвет», близлежащими д/с 255, 1257 и т.д.

В условиях модернизации системы образования актуальным для нас остается вопрос не только пополнения контингента в рамках школы, но и расширение учреждения с этой целью. В данной момент администрация школы ведет переговоры на различных уровнях о возможности присоединения к нам в 2012 году ЦРР-д/с № 1842 «Пересвет», которое сегодня представляет собой дошкольное образовательное учреждение со всеми видами образовательных услуг, присущих дошкольному образованию. С этим учреждением у нас существует неформальный договор, ведется работа по преемственности, результатом которой является факт, что именно «пересветовские» дошколята составляют основной контингент наших будущих первоклассников. Таким образом, предполагается создание «зонтичного бренда» - «школа-детский сад».

В этом году администрация и педагогический коллектив школы поставили перед собой немало серьезных целей и задач, я хочу остановиться на наиболее важных для нас на сегодняшний день.

Самой актуальной в этом учебном году целью стала цель «Создание в школе территории согласия и сотрудничества». Мы решаем непростую задачу формирования нового коллектива, причем коллектива педагогического, ученического и содружества родительской общественности. Эта задача требует не только времени, но и специально спланированных действий и усилий, которые были предприняты.

На сегодняшний день наш трудовой коллектив представляет собой следующую картину:

33% - сотрудники, работавшие до слияния в школе 87;

42% - бывшие сотрудники ГОУ Прогимназии «Пересвет»;

25% - новые кадры, принятые на работу в этом году.

Мы пережили первый период сближения, который хоть и был болезненным для многих сотрудников, но тем не мене он не носил острый конфликтный характер, что делает честь всему коллективу. Тем более, что работать пришлось в новом режиме школы полного дня, что было несвойственно для 87 школы, ну а у «пересветовцев» приходилось постоянно корректировать процесс конструктивного взаимодействия начальной и средней школы.

Наиболее готовыми к слиянию и податливыми в этом отношении оказались дети. Примером тому являются наши праздники, конкурсы, совместные мероприятия и творческие проекты.

Работа по формированию нового образовательного пространства в школе только началась, и на этом пути есть первые успехи и неудачи. К достижениям работы школы в режиме полного дня можно отнести большой охват учащихся с 1 по 9 класс в подготовке и проведении общешкольных, окружных и городских мероприятий (см. информация на сайте школы), многие из которых отмечены грамотами и призами за победу и участие. В то же время система дополнительного образования в школе, хотя и представляет собой широкий круг услуг по 7 направлениям, к сожалению пока не охватывает всех учащихся, особенно это касается старшеклассников, и требует пересмотра и расширения системы дополнительного образования с учетом реального спроса учащихся.

В этом году была разработана модель школьного самоуправления, но она не сработала в должной мере и не принесла желаемых результатов. Причинами того являются и отсутствие учащихся III ступени в школе, которые должны были бы возглавить эту работу и серьезно повлиять на образовательную политику, общую атмосферу в школе, и недоработка в этом направлении классных руководителей, и отсутствие вожатской работы, что планируется на будущий год.

Для того, чтобы школа стала территорией согласия и сотрудничества недостаточно говорить только о слиянии и формировании двух разных коллективов.

Прежде всего, нами ставилась задача построения субъект - субъектных отношений в процессе взаимодействия учителя и ученика.

Но в аспекте личностно-ориентированного взаимодействия и сотрудничества с учащимися в рамках всей школы успехов мы добились пока незначительных. Есть у нас тревожные обращения родителей в администрацию о применении некоторыми учителями недопустимых методов воздействия на детей, по каждому такому обращению были проведены расследования, приняты меры дисциплинарного взыскания к педагогам, вплоть до снятия нагрузки и увольнения с должности.

Подобные факты говорят нам о том, что необходимо перейти от общей идеи создания психологически безопасной, гуманно-развивающей, творческой образовательной среды к конкретным проектным разработкам, где будут ясно обозначены функциональные, организационные, материально-технические новации, контролируемые параметры и механизмы реализации задуманного. В настоящее время педагог-психолог школы сделал проектные разработки, которые могут служить основой проекта создания развивающей образовательной среды под рабочим названием «Школа – территория развития, сотрудничества и творчества». Этот проект должен войти в программу развития школы.

Хочу поблагодарить наших родителей за проявленный интерес к жизни школы, неравнодушие, требовательность и внимание по многим вопросам, инициативу и живое участие во многих наших начинаниях и делах.

В этом году в школе работал в качестве общественно-демократической формы управления – Попечительский Совет школы, в который вошли представители родительской общественности всех классов.

Именно работа в Попечительском Совете позволила родителям узнать ближе друг друга, определить круг вопросов, вызывающих общую заинтересованность, научила общаться с позиции не только общих, но и разных взглядов на вещи. В целом, эта работа подготовила нас к моменту создания нового неформального органа государственно-демократического управления школой, а именно – Управляющего Совета школы, в состав которого входят все участники образовательного процесса. В современных условиях модернизации образования именно Управляющий Совет учреждения наделяется большими полномочиями «хозяина в своем доме». Нам с вами предстоит обсуждать все жизненно важные вопросы деятельности учреждения, и от нашей совместной деятельности, от нашей активности и решений будет зависеть дальнейшая судьба и благополучие нашего общего дома.

Сегодняшняя ситуация позволяет мне надеяться, что наш Управляющий Совет не станет формальным органом, созданным на бумаге, а превратится в живую, движущую силу.

Следующей важной задачей и серьезным испытанием для педагогического коллектива школы стали процедуры лицензирования и аккредитации учреждения, которые прошли в ноябре и декабре этого учебного года. Даже для стабильно и слажено работающего коллектива лицензирование и аккредитация образовательной деятельности является серьезным подведением итогов и корректировкой намеченной концепции развития. Нам же пришлось за два первых месяца создать программу развития учреждения, годовой план, образовательную программу школы, кардинально изменить ведение документации в делопроизводстве, пересмотреть кабинетную систему учреждения, частично переоформить и оборудовать классы и т.д.

Результатом данной работы стало успешное прохождение процедур лицензирования и аккредитации и получение уставных документов на право ведения образовательной деятельности.

Самой важной задачей, решение которой начато в этом году, является повышение уровня образования, прежде всего на II средней ступени образования и подготовки условий для создания III ступени образования.

О крайне тревожной ситуации в основной школе свидетельствуют результаты внешней независимой экспертизы, прежде всего за прошлый учебный год – это результаты сдачи ГИА по основным предметам (недопустимое количество «2»), это мониторинг, проведенный в прошлом году управлением по контролю и надзору ДО г. Москвы, показавший низкий уровень знаний, а по двум предметам в 11 классе показатели были ниже минимально допустимого порога.

Результаты мониторинга в начале этого года, проведенного методической службой ЦО, еще раз подтвердили неблагополучную ситуацию с качеством знаний наших учащихся по ряду предметов в средней школе.

Эта ситуация серьезно обострилась в связи с выходом нового Федерального закона № 293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования» от 08.11.2010.

Теперь за недостаточный уровень качества образования образовательное учреждение может быть лишено аккредитации и лицензирования.

ЦОУО ДО г.Москвы проанализировало ситуацию по образовательному уровню в школах ЦО, в результате чего 22 учреждения нашего округа вошли в группу риска. Мы оказались в их числе.

С самого начала учебного года администрация школы включила в годовой план мероприятия, направленные на повышение уровня обученности учащихся школы. С целью повысить результативность обучения педагогическим коллективом была выбрана методическая тема года «Современный урок, его методология, конструирование, организация и анализ». А 01.02.11г. мы ввели в действие план антикризисного управления школой, который наметил в предельно сжатые сроки с февраля по апрель провести точечную экспертизу и установить причины неуспешности как в целом классе, так и у конкретных учащихся по

каждому предмету. Управление образованием ЦО предложило нам три модели выхода из сложившейся ситуации. Нашим коллективом была выбрана II модель, подразумевающая помощь методических служб округа с проведением независимых мониторингов и оценкой деятельности учителей методистами округа.

На сегодняшний день проделана большая работа по анализу ситуации, разработаны конкретные рекомендации для педагогов. С учетом результатов выстраивается кадровая политика и распределение педагогической нагрузки на будущий год. Планируется привлечение новых педагогов. С целью повышения профессиональной компетентности учителей и поднятия качества образования на принципиально иной уровень в течение года определялись и разрабатывались цели, задачи, организация, контроль и документация научно-методической работы с планируемым результатом - созданием в школе научно-методической службы, а также службы психолого-педагогического и социального сопровождения образовательного процесса.

Наш коллектив проживает этот сложный для нас учебный год в неспокойном состоянии постоянного поиска, выбора и принятия новых решений.

В начале учебного года мы утвердили концепцию развития школы с учетом основных тенденций развития образования на рубеже двух эпох.

Сегодня речь идет об образовании для постиндустриальной эпохи. Чем, собственно, оно должно отличаться от того, которое мы давали в прошлом веке?

Прежде всего, это проблема резкого усиления гуманитарности. «ХХI век будет веком гуманитарных наук – или его не будет вовсе. Такова главная инновация времени». (А.Рубцов). Именно гуманитарное образование в первую очередь ориентировано на ценности, мораль и этику. В обществе есть острая нужда в порядочных людях. Анализ данных педагогической науки и практики позволяет сформулировать главный смысл идеала образования к началу ХХI века. Это гуманистическое образование, которое включает в себя:

- свободное развитие и саморазвитие личности и ее способностей;

- отказ от идеи насилия, подавления и господства, установление равноправных отношений, в том числе и с тем, что находится вне человека: с природными процессами, ценностями иной культуры и т.д.

- признание взаимного влияния и взаимоизменений.

Чтобы гуманизм проник глубоко в сознание человека, он должен сопутствовать его бытию. Гуманизация образования требует сменить акценты: от «знания-запоминания» мы должны прийти к «знанию-открытию» и «знанию-пониманию».

Современные задачи образования сформулированы в докладе Международной комиссии по образованию для XXI века, представленном ЮНЕСКО, где подчеркивается, что «на пороге XXI века приобретает ключевое значение – концепция образования на протяжении всей жизни…». На всех этапах непрерывного образования главными остаются 4 основополагающих принципа:

- научиться жить (принцип жизнедеятельности: здоровья, познания самого себя и т.д.);

- научиться жить вместе (учёт социальных факторов, других людей, их истории, традиций, других живых и неживых явлений – экология и т.д.);

- научиться приобретать знания;

- научиться работать (совершенствовать профессиональные навыки, приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями).


Социокультурная модель

Современные реалии все более обостряют противоречия между целостностью культуры и ее фрагментарным воспроизводством через предметно-знаниевый тип образования и обезличенными методами обучения и воспитания.

В этой связи очень актуально и востребовано выглядит социокультурная модель образования, которая представляет собой диалог трех образовательных пространств:

- культурологического, информационного и пространства социальной адаптации, которые являются средами развития субъектов образовательного процесса (учащихся, их родителей, педагогов, администрации).

Социокультурный системный подход согласуется с основными идеями междисциплинарного подхода, что создает уникальные возможности для реализации важнейших требований к современной системе образования:

во-первых, он предполагает объединение содержания обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе единой цели и единых социокультурный ценностей;

во-вторых, он призван обеспечить естественное гармоничное духовно-нравственное развитие личности, объединяя в одну сложную структуру школу, семью и учащихся, что создает условия для развития не только личности ребенка, но и его родителей и педагогов;

в-третьих, он развивает социокультурную основу во всех звеньях образования и, таким образом, обеспечивает преемственность дошкольного образования, начальной, средней, профессиональной и высшей школы;

в-четвертых, он позволяет использовать принципиально новый инструментарий образования и систему подготовки на основе активных форм обучения;

в-пятых, он вырабатывает «социальный иммунитет», позволяющий защитить ребенка, подростка от негативных воздействий внешней среды.

Социокультурная система развивает духовно-нравственную стержневую основу образования, способную интегрировать предметы гуманитарного и естественнонаучного направлений в единое образовательное пространство.

Социокультурный подход требует формирования трехуровневой культурно-образовательной среды:
  1. Микроуровень (внутренний) – само образовательное учреждение.
  2. Мезоуровень (внешний) – внешнее образовательное пространство города, в котором функционируют другие образовательные учреждения.
  3. Макроуровень (внешний) – открытая среда города, региона, страны.

Иными словами, необходимо создание единой культурно-образовательной инфраструктуры, обеспечивающей школьникам условия для самореализации в


современном культурном пространстве, включающей его социальные связи различного типа и уровня.

Принцип культуросообразности

В типологии человеческих потребностей наряду с потребностью в общении, творчестве, познании, уподоблении ученые выделяют потребность человека в ощущении глубоких культурных корней. Стремление человека осознавать себя звеном в цепи человеческого рода коренится в психологии личности. Таким образом, задача формирования культурно-исторической памяти обязательно должна решаться в системе общего образования.

«Есть закон человеческой природы и культуры, в силу которого все великое может быть сказано народом только по-своему и все гениальное родится именно в лоне национального опыта, духа и уклада» (И.А.Ильин).

Система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры. Воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Принцип культуросообразности образования подразумевает развитие общенационального воспитания, адекватного российской ментальности, отечественным семейным, национальным, культурным ценностям и традициям.

С принципом культуросообразности связана и духовно-нравственная составляющая воспитания.

Это направление воспитательной работы, которое по существу утрачено в нашей школе за годы перестройки и реформации общества.

В советской школе нравственность всегда сочеталась с идейностью, и воспитание было идейно-нравственным.

Сейчас мы говорим о духовно-нравственном воспитании, и не задумываемся о том, что в отрыве от идеологии и духовности эти слова бессмысленны. Об этом нам вместе надо серьезно подумать.


Материально-техническое оснащение школы

Оборудован 21 учебный кабинет: 2 кабинета математика, 2 кабинета русского языка и литературы, 1 кабинет физики, 1 кабинет биологии, 1 кабинет химии, 1 кабинет географии, 2 кабинета иностранного языка, 1 кабинет информатики. 8 кабинетов начальных классов, 1 кабинет изобразительного искусства и МХК, танцевальных класс. Так же имеется спортивный зал, актовый зал, библиотека с читальным залом, медицинский и процедурный кабинеты, столовая.

Имеется спортивная и прогулочно - игровая площадки на территории школы.

Но приходится констатировать факт, что по оснащению кабинетов и созданию ИКТ - среды школа пока что осталась в прошлом веке. Требуется ремонт и обновление кабинетов, актового зала, зонирование рекреаций, оформление школы в едином стиле и т.д.

Администрация школы ведет активную работу по решению этих вопросов.

Большой объем работы проведен прошлым летом по переоборудованию классов родителями школы, с помощью спонсоров – семьи Мухаметшиных из 1 «А» класса вставлены все окна в рекреации 2 этажа.

Правительство Москвы и Управление образованием ЦО выделило средства на благоустройство территории школы и фасадные работы, а также на частичный ремонт помещений, который запланирован этим летом.

Главной задачей учреждения на сегодняшний день остается переход работы школы из режима функционирования в режим развития. Для достижения этого мы имеем:

- осознание и оценивание проблем;

- план их преодоления;

- в основе своей опытный, творческий, работоспособный коллектив единомышленников;

- замечательных детей, которых мы любим, с которыми готовы выстраивать взаимоотношения на новых основах;

- у нас есть вы, заботливые и требовательные родители;

- и ещё мы обладаем позитивным, оптимистическим взглядом на жизнь, что дает нам уверенность в том, что все у нас получится.