Geum.ru

И. И. по итогам учебного 2008/2009 года Всвоей работе школа руководствуется задача

Вид материалаЗадача

Содержание


Результаты переводных работ по географии.
Результаты переводных работ по биологии.
Физическая культура, технология, искусство.
Модульное построение курса информатики и информационных технологий
В 11-х классах проведена городская контрольная работа. С ней справились все учащиеся. П
Уровень обученности 76%, уровень успешности – 92% (учитель Нефедова Л.А.)
Отсюда цель аттестации
Наша задача
Мы используем и такие формы как экзамен (итоговая аттестация), зачет, но и не отказываемся от традиционных: диктант, контрольная
Промежуточная аттестация школьников в этом году проходила с целью
Вариативность начальной школы ГОУ СОШ № 1929
По русскому языку
Уровень обученности по русскому языку – 65% Т
Анализ итоговой контрольной работы по русскому языку
Основной ошибкой у учащихся 1-х классов (учителя – Горюнова М.С., Щербакова Е.С., Кабанова Н.П.)
4-а класс – повышенного уровня содержания образования (обучались по УМК «Школа 2100») учитель Колпакова Н.А.
4 –б – учитель Потапова А.И.
4 – в – учитель Степанова Л.В..
4-г – учитель Ионова И.И
Динамика успешности преподавания математика за 3 года
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Результаты достаточно высокие, хорошо согласуются с итогами года в параллели.

Химия

класс
2006-2007
2007-2008
2008-2009

Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во

8
100
65
100
61
100
52

9
100
55
100
56
100
47

10
100
70
100
62
100
55

11
100
75
100
84
100
68

Качество обученности снизилось во всех параллелях, причем в 8 и 10-х классах оно снижается уже третий год подряд. В параллели 10 кл. оно уменьшается несмотря на отбор. В 10кл существует объективная причина при переходе в старшую школу, связанная со сменой учителя, но это только частично объясняет тревожную отрицательную тенденцию. Учителям химии Павлюченковой И.Д. и Кулешову И.В. следует продолжать уделять первостепенное внимание решению задач, тестовый контроль сделать постоянным инструментом контроля качества сформированности ЗУН.
Физика

класс
2006-2007
2007-2008
2008-2009

Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во

7
100
61
100
43
100
55

8
100
40
100
41
100
47

9
100
55
100
38
100
41

10
100
50
100
50
100
28

11
100
65
100
67
100
60

Качество обученности повысилось в 7, 8 и 9 кл. В 10 и 11кл. оно снизилось и очень заметно. Наиболее низкие показатели в 9 и 10-х классах, где возможно, учитель несколько завышает требования при ежедневной работе на уроках (уч. Балихина М.М.). Большие сложности возникают у учащихся при работе с графиками, при различении единиц измерения, при работе с формулами, при практических работах с приборами. Учителям необходимо больше внимания уделять выполнению практической части программы, разнообразить формы подачи нового материала, актуализировать его, привлекать интересные факты из истории развития науки с целью повысить интерес учеников к предмету. Учителям физики необходимо отводить при планировании учебного материала больше внимания логическим связям внутри предмета для организации более детальной отработки основных понятий и законов физики; большую роль отводить ученическому эксперименту при прохождении предмета, в этом учебном году практикум в конце года учащиеся не выполняли.

В этом учебном году и выступления на олимпиадах по физике оказались успешными.

География

класс
2006-2007
2007-2008
2008-2009

Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во

6
100
77
100
69
100
66

7
100
87
100
77
100
70

8
100
75
100
72
100
65

9
100
74
100
61
100
73

10
100
75
100
82
100
83

Качество обученности повысилось в параллелях 10 классов, понизилось в 6 -19кл. В 6 классах оно понижалось четыре года. Что касается конкретных групп учащихся, то у 9кл. результаты в прошлом году были значительно хуже нынешних. Повышаются результаты только у нынешних 10классников. Следовательно, у учителей географии есть проблемы, над которыми требуется постоянная работа.

Результаты переводных работ по географии. %

класс
успеваемость
обученность

8а
100
83

8в
96
22



Биология

класс
2006-2007
2007-2008
2008-2009

Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во

6
100
64
100
75
99
80

7
100
71
100
62
100
64

8
100
72
100
64
100
56

9
100
79
100
74
100
79

10
100
94
100
84
100
79

11
100
77
100
95
100
81

Уже много лет по этому предмету в школе существуют определенные проблемы, связанные с ежегодной сменой учителей. Поэтому появляется такая нестабильность результатов, представляющая некоторую сложность для анализа.


Результаты переводных работ по биологии.

%

класс
успеваемость
обученность

10а
89
85



Физическая культура, технология, искусство.
Материальные технологии

класс
2006-2007
2007-2008
2008-2009



Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во



5
100
95
100
100
100
100



6
100
98
100
89
100
97



7
100
97
100
90
100
90


Информационные технологии



класс
2007-2007
2007-2008
2008-2009



Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во



8
100
76
100
79
100
80



9
100
76
100
48
100
63



10
100
90
100
89
100
93



11
100
92
100
86
100
81


Музыка



класс
2006-2007
2007-2008
2008-2009



Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во



5
100
90
100
89
100
99



6
100
91
100
91
100
95



7
100
93
100
93
100
100


Изобразительное искусство



класс
2006-2007
2007-2008
2008-2009



Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во



5
100
94
100
93
100
89



6
100
95
100
90
100
90



7
100
92
100
85
100
91



8
100
76
100
86
100
72



Мировая художественная культура



8
100
81
100
90
100
91



9
100
96
100
76
100
87



10
100
92
100
98
100
97



11
100
100
100
95
100
100


Физкультура



класс
2006-2007
2007-2008
2008-2009



Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во
Успеваем.
Кач-во



5
100
93
100
91
100
97



6
100
98
100
86
100
91



7
100
96
100
83
100
85



8
100
83
100
88
100
79



9
100
94
100
77
100
82



10
100
90
100
90
100
82



11
100
93
100
86
100
92




Качество обученности традиционно высокое, так как эти предметы относятся к числу достаточно лёгких с точки зрения учащихся (за исключением информационных технологий). По информационным технологиям качество повысилось в во всех параллелях и находится выше оптимального уровня, а в 9кл. к нему приближается. Интерес к предмету в этом учебном году резко возрос в связи с интегративными проектами по литературе , истории, химии, геометрии и т.д.

Что касается образовательной области «искусство», то музыка и изобразительное искусство как обычно выше оптимального уровня. По МХК качество возросло во всех параллелях, кроме 10 кл. и оно тоже выше оптимального уровня.

Модульное построение курса информатики и информационных технологий позволяет дифференцировать требования к учащимся, при этом овладение базовыми знаниями остается обязательным.

В 11-х классах проведена городская контрольная работа. С ней справились все учащиеся.

По обслуживающему труду на контроль была поставлена тема «Конструирование и моделирование одежды». Данная тема очень актуальна. Учащиеся показали знания по данной теме выше базового уровня.

Уровень обученности 76%, уровень успешности – 92% (учитель Нефедова Л.А.)

Таким образом, измерение уровня обученности школьников показывает в основном стабильность их базовой подготовки по основным учебным предметам.


Анализ промежуточной аттестации


Наша школа – для подавляющего большинства учеников, которые хотят получить высокий уровень знаний. В нашу школу (как и в другие) дети приходят за знаниями. Они мотивированы на это, что заставляет учителей и нас, администрацию, по-другому посмотреть на соответствие своих знаний требованиям детей, готовность к овладению новыми технологиями. И это все стимулирует администрацию школы к пересмотру подходов к аттестации учащихся и учителей.

Отсюда цель аттестации – выявить уровень усвоения знаний учащимися базового компонента, курсов расширенного изучения отдельных предметов, одновременно выявить способности, возможности, интересы каждого ученика. Через конечные результаты учащихся увидеть уровень работы каждого учителя.

Наша задача – помочь учителю, стимулировать его на поиск новых методик.

Если учитель овладеет ими, хорошо будет знать стандарт образования, компонент расширенного образования, соответствующего статусу школы, он будет работать на ученика.

Это убедило нас в необходимости приведения системы аттестации учащихся в определенный порядок. При создании системы аттестации мы опирались на соответствующие нормативные документы, учитывали запросы учащихся и социальной среды.

Для школьников 2-9 классов существует аттестация по триместрам, 10-11 кл. по полугодиям. В конце каждого отчётного периода по основным предметам проводится аттестация в различных формах. Например: деловая игра, тесты, собеседование, рефераты, контрольные работы.

Есть тематическая аттестация, которая проводится завучами. В каждой параллели по каждому предмету председателями МО выделены основные темы, которые контролируются администрацией. Цель этой аттестации – увидеть темы, на которых базируется изучение ведущих знаний, процесс их изучения будет расширять данное учебное содержание (при выборе этих тем помогают председатели МО как специалисты). Завучи могут посмотреть и процесс изучения новых предметов, проследить работу с продвинутыми учащимися. Объектом внимания является и социальная защита учащихся.

Естественно, что результаты проверки, административного контроля являются предметом индивидуального собеседования с учителем. Если есть необходимость, мы обсуждаем это с председателями МО, на планерке, выносим решение, помогаем учителю. При составлении тестов проверочных работ помогают председатели МО, используя материалы МИОО.

В качестве одного из видов аттестации мы используем марафон. Он проводится в школе на протяжении многих лет. Мы хотим, чтобы каждый ученик знал уровень своих знаний и возможностей, мог показать себя, проверить себя. Ученик должен уметь применять свои знания в незнакомой ситуации, используя такие методы как анализ, синтез, теоретические обобщения и другие. Но мы хотим, чтобы и учителя увидели, сумели ли они научить этому детей. В марафоне участвуют все школьники с 1 по 11 класс. Он проходит у нас для каждой ступени в один определенный день (суббота).

Особая роль в марафоне отводится составлению заданий. Это достаточно сложный процесс. Надо учитывать и стандарт и компонент, соответствующий статусу школы и творчество, поэтому задания должны быть творческими и требующими от учащихся максимального показа своих знаний, умений применять их, в то же время, ученики должны уметь оценивать свои силы и выбирать реальные для себя задания. Конечно, учителям проходится достаточно сложно. Им необходимо проанализировать прошлогоднюю работу, поработать с соответствующей литературой, суметь оценить уровень знаний и возможностей детей. Все наши результаты, работы, задания мы анализируем. Мы хотим, чтобы учащимся было интересно, чтобы это не превращалось в некую повинность. По итогам марафона проводится рейтинг учащихся по классам, по предметам, по параллелям. Выдается результат их работы, с которым знакомим с родителями (они всегда волнуются, переживают за своих детей). Стараемся награждать учащихся.

Специальное тестирование проходят учащиеся будущих 5-х гимназических классов. Этих же учащихся мы протестировали по психологическим тестам Айзенка и Беннета для выявления их интеллектуальных способностей к изучению гуманитарных и естественно-математических дисциплин.

Мы используем и такие формы как экзамен (итоговая аттестация), зачет, но и не отказываемся от традиционных: диктант, контрольная работа.

Надо сказать, что работа в нашей школе требует от учителя нового подхода к своей деятельности, побуждает его овладевать новыми технологиями, уметь прогнозировать конечный результат, отслеживать результат своей работы. Учитель должен развивать у учащихся умение самопроверки, самоконтроля, взаимоконтроля.

Конечно, результаты аттестации это объект нашего постоянного анализа. Главное выявить все препятствия, установить, если нужно, пути ликвидации этих препятствий, увидеть рост учащихся, систему работы учителя.

Промежуточная аттестация школьников в этом году проходила с целью:


определить уровень ЗУН по предметам первого года обучения

выявить учеников, мотивированных на данный предмет и учение вообще

проанализировать профессиональный уровень учителей

Результаты переводных работ проанализированы в отчёте по предметам.

Федеральный закон РФ «Об образовании» определяет начальную школу как самостоятельное звено в системе обязательного общего образования, что позволяет начальной школе функционировать и как самостоятельное образовательное учреждение, и как 1 ступень средней общеобразовательной школы, что соответствует традициям российского образования.

Стержневой целью начального образования является подготовка учащихся жизни, что означает научить ребенка учиться, т.е. сформировать готовность к усвоению постоянно меняющегося потока различной информации в обществе. Умение учиться связано с позитивным отношением ребенка к учению, с формированием глубокого познавательного интереса. Еще К.Д. Ушинский в свое время заметил, что «без охоты к ученью далеко не уйдешь».

В современной начальной школе интенсивно развивается вариативность образовательных программ и учебно-методических комплектов.

Вариативность начальной школы ГОУ СОШ № 1929

Гармония
Школа 2000
Школа-2100
Традиционная

1а, 2а
2б, 3б
3а,4а
1б,в,2в,3в,

4б,в,г


В прошедшем учебном году в начальной школе обучалось 326 учащихся в 13 классах, 100% учащихся освоили базовый уровень. По сравнению с прошлым годом количество отличников увеличилось на 6 % и составляет 13% всех учащихся начальной школы. Количество учащихся на 4 и 5 составляет 52%.

% успешности 65,3%, это на уровне предыдущего учебного года

Следует отметить, что количество учащихся с одной «3» составляет

12 %, этот показатель остался прежним и указывает на ослабление работы классных руководителей с учителями- предметниками, на недоработку учителей с учащимися, имеющими одну тройку по предметам.

Если говорить об уровне качества обученности, то следует отметить, что за последние три года сохраняется стабильность во 2 и 4 классах.

- во 2-ых классах 67%

- в 3-их классах 62%

- в 4-ых классах 63%

Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения в одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент, наряду с другими компонентами учебно - воспитательного процесса (содержание, методы, средства, формы организации), должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методическим наукам, основным приоритетам и целям образования в первом звене школы.

По русскому языку усилена линия речевого развития детей, внесены элементы литературного образования (ознакомление с жанровыми особенностями произведений изобразительно-выразительными средствами).

Более углубленно изучается элементарная теория языка (расширен диапазон применения правил, правописания, увеличен орфографический минимум, усложнены грамматические сведения), что положительно отразилось на качестве обучения. По сравнению с предыдущим учебным годом уровень успешности

повысился на 2%, а уровень обученности на 3%..

Уровень обученности по русскому языку – 65%

Творческий потенциал составил – 15%.


Динамика успешности преподавания русского языка за 3 года


2006-2007
2007-2008
2008-2009

класс
% успешн.
класс
% успешн.
класс
% успешн.

2а
88
2а
83
2а
86

2б
60
2б
82
2б
78

2в
81
2в
57
2в
62

2г
82
3а
72
3а
85

3а
92
3б
54
3б
80

3б
82
3в
81
3в
67

3в
75
3г
68
4а
88

4а
92
4а
96
4б
55

4б
91
4б
72
4в
81

4в
71
4в
68
4г
69

4г
57






























средний
80



73



75



Анализ данных, полученных в ходе мониторинга, позволяет сделать вывод, что в прошедшем учебном году наблюдается положительная динамика :

повысился уровень качества по русскому языку (в среднем на 5%). Одной из причин является уменьшение учащихся с нарушениями речевого развития, соматически ослабленных, с нарушениями памяти, внимания. Большая работа проведена логопедом школы Рыхликовой И.Ю. и психологом Муниной С.В. по коррекционной работе с такими учащимися.

Анализ итоговой контрольной работы по русскому языку в 1-4-х классах показал, что программный материал учащимися усвоен полностью. Однако нужно отметить некоторые недостатки.

Итоговый контрольный диктант 1 классы написали без ошибок 68% ( на 13 % выше прошлого года) учащихся, 1-2 ошибки допустили – 28 %, все учащиеся справились с работой. % успешности составляет 96 %

Основной ошибкой у учащихся 1-х классов (учителя – Горюнова М.С., Щербакова Е.С., Кабанова Н.П.) является ошибки графического характера: пропуск, замена, искажение букв (20%), если сравнивать с прошлым годом то произошло снижение на 10%, больше всего ошибок в 1бв классе (Никашкина В.А., Чиркова Е.В..– 25%). В определении мягких согласных 9%, что на 5% ниже прошлогоднего. Значительно снизилось количество ошибок в постановке ударения в словах (на 5%) На 10 % увеличилось количество детей, справившихся с грамматическим заданием без ошибок (82%) Причиной большого количества детей, допускающих ошибки в 1бв классах, явилось непрочное усвоение темы «Звуки и буквы». Учителями оказывалось недостаточное внимание звуко-буквенному анализу и синтезу слов с опорой на наглядные схемы; на формирование у учащихся умения слушать и произносить слова, понимание и лексическое значение слов, осуществлять самоконтроль в процессе письма. Низка практическая направленность уроков; отсутствует система в отработке практических умений и навыков на каждом уроке; мало дается самостоятельных практических заданий; нет системы в каждодневной корректировке ошибок, допущенных учащимися на уроках (Щербакова Е.С., Кабанова Н.П.) Учителям необходимо использовать в своей работе не только индивидуальный подход на уроках, но и другие формы работы: организовать индивидуальные занятия во внеурочное время, осуществлять совместную работу с родителями, объяснять, как нужно строить работу с детьми дома, как заниматься с ребенком выполнением домашней работы.

В 1 а классе (Горюнова М.С..) без ошибок написали диктант 85% учащиеся, с заданиями справились – 85%. Хочется отметить, что этому способствовала очень серьезная звуковая подготовка на уроках в период обучения грамоте и в дальнейшем на уроках русского языка.

Росту качества по русскому языку способствовали дополнительные логопедические занятия в течение всего учебного года.

Во 2-х классах написали диктант без ошибок 41% учащихся( по сравнению с прошлым учебным годом это на 20% выше), допустили 1-2 ошибки – 48%, все учащиеся с работой справились. Наблюдаются те же ошибки(24%- пропуск, замена,искажение), что свидетельствует о недостаточном усвоении темы «Звуки и буквы» в 1-м классе. Следствием недостаточной работы учителей Чирковой Е.В и Шабрацкой Л.В. по фонетике стало то, что в итоговом диктанте 28 % учащихся 2в допустили ошибки на пропуск, замену и искажение слов, во 2б каждый 3-й ученик допускает эти ошибки(34%). Так же при выполнении грамматического задания 22% учащихся допустили ошибки в определении букв мягких согласных звуков.

Для устранения вышеперечисленных ошибок учителям необходимо:
  • Формировать у детей умение анализировать слово с лексической семантической , грамматической стороны, отделение его смысла от звуко-буквенного комплекса и рассмотрение их по отдельности
  • Отрабатывать операции, связанные с опознаванием и дифференциацией видов и типов орфограмм, формировать систему орфографических действий – умений и навыков.

В 3-х классах итоговый диктант написали без ошибок 35% учащихся ( 8% ниже предыдущего), допустили 1- 2 ошибки – 47%, не справились с работой – 2%. Результаты, в целом, ниже прошлогодних. Ошибки на пропуск, замену и искажение букв допустили 40% учащихся.(на 13% больше). Причины чаще всего кроются в элементарной невнимательности и недостаточно сформированном навыке самоконтроля, большой % неруссскоязычных детей в 3бв классах.

Правописание безударной гласной - 16% (на 7 % ниже). В целом по параллели качество усвоения основных тем программы удовлетворительное. Выполнили без ошибок грамматическое задание – 44% учащихся. Это на 17% меньше, чем в предыдущем учебном году. На низком уровне усвоены темы «Состав слова», «Члены предложения» во 3бв( учителя 11Мотова Г.М., Никашкина В.А..), где более 35% учащихся допустили ошибки в грамматических заданиях.

Эти ошибки обусловлены следующими причинами:
  • недостаточная ориентировка в слове;
  • неумение подобрать слово с сильной позицией звука;
  • смешение сходных написаний;
  • неумение применять известное правило к конкретному случаю:

Снижение качества по русскому языку по сравнению с прошлым учебным годом наблюдается в целом по параллели на 15%. Одной из причин можно назвать большое количество учащихся 3бв классов с нарушениями развития речи, которые посещают занятия логопеда. Учителям данных классов следует обратить внимание в следующем учебном году на организацию систематического повторения, на ликвидацию тех пробелов, которые были обнаружены при выполнении проверочных работ, на основе индивидуального, дифференцированного подхода к усвоению учащимися программного материала, шире внедрять формы и методы развивающего обучения.

Для качественного улучшения навыков грамотного письма учителям следует совершенствовать орфографические действия учащихся, используя различные методические и дидактические пособия, расширять и активизировать словарный запас. .Добиться от каждого ученика выполнения определенного алгоритма действий при анализе слов, морфемном и морфологическом разборе.

В 4-х классах анализ итоговой контрольной работы по русскому языку показал, что учащиеся усвоили программный материал. Уровень успешности составляет 80%,что несколько ниже предыдущего выпуска, справились без ошибок с грамматическими заданиями 76% учащихся ( на 12 % ниже прошлогоднего), справились с диктантом и с грамматическими заданиями все учащиеся, кроме Исаева Константина (4г класс – учитель Ионова И.И.)

4-а класс – повышенного уровня содержания образования (обучались по УМК «Школа 2100») учитель Колпакова Н.А.большое внимание уделяет развитию орфографической зоркости, развитию речи, постоянно ставит перед детьми проблемные вопросы, требующие умения сравнивать, анализировать, делать выводы. Для развития интереса к предмету учитель проводит занятия по развитию речи, которые способствуют формированию коммуникативных навыков. Ее ученики постоянно являются участниками и победителями интеллектуальных окружных марафонов и олимпиад.

Учащиеся обращают на себя внимание:

- развитой речью;

-         устойчивым вниманием;

-         сформированными умениями чтения, письма, счета;

-         высоким уровнем знаниями программного материала начальной школы по основным образовательным областям;

-         развитой любознательностью;

-         мотивацией к продолжению разнообразной и достаточно сложной интеллектуальной работе.

Качество и эффективность обучения этих учащихся достигнуты, в том числе, и за счет апробации на практике эффективных образовательных технологий, помогающих уч-ся овладевать широким спектром способов полноценного присвоения знаний, включая учебное исследование, формирование устойчивых навыков умственного труда, осознанное владение интеллектуальными умениями.

4 –б – учитель Потапова А.И..приняла класс в сентябре. Учитель уделяла внимание индивидуализации обучения, оказывала помощь слабым учащимся, планировала уроки с обязательным повторением изученного материала. В результате целенаправленной работы в классе хороший уровень успешности, все учащиеся успевают и переведены в 5 класс.

4 – в – учитель Степанова Л.В.. Оптимальностью отобранных средств обучения выделяется уроки этого учителя. Содержание учебного материала подчинено единой учебной цели и работает на нее, уроки Лариса Владимировна отличаются не количеством видов работ, а эффективностью выбранных средств обучения.

4-г – учитель Ионова И.И. Приняла класс два года назад. За это время смула повысить уровень успешности в классе. Много внимания на уроке и на часах школьного компонента уделяла индивидуальной работе со слабыми учащимися.

В итоге, результаты окончания начальной школы ее учащимися достаточно высокие, % качества более 65%

Учитывая типичные ошибки, в следующем учебном году необходимо:

- грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок – графических, орфографических, пунктуационных;

- усилить работу над орфографическими ошибками, связанными с неумением подбирать слова в сильной позиции, применять правила к конкретным ситуациям;

- проводить постоянный тренинг, изучение и коррекционную работу по предупреждению ошибок;

- уделять в выпускных классах особое внимание целенаправленному повторению ключевых тем курса, предусмотренной государственной программой.

Начальный курс математики - курс интегрированный. В нем объединены арифметический, алгебраический, геометрический материалы и элементы информатики.

Формирование вычислительных умений и навыков - одна из основных задач начального курса математики. Важно обучить ребенка всем вычислительным приемам, т.е. последовательностью операций, выполнение каждой из которых связано с определенным математическим понятием или свойством. Это необходимо для продолжения обучения и позволяет решать любую вычислительную задачу без использования специальных средств.

В программе значительное внимание уделяется решению текстовых задач, что является одной из основных целей обучения математики – строить математические модели окружающего мира. При этом имеют место не формальные схемы записи задач, а наглядное изображение условия, раскрывающего содержание и ход решения задач.

Анализируя контрольные работы, можно сделать вывод, что педагоги уделяют значительное внимание формированию вычислительных навыков учащихся. Но говорить о прочном усвоении приёмов устных и письменных вычислений преждевременно.

Уровень обученности – 67%

Творческий потенциал – 22%

Динамика успешности преподавания математика за 3 года

2006-2007
2007-2008
2008-2009

класс
% успешн.
класс
% успешн.
класс
% успешн.

2а
92
2а
83
2а
86

2б
64
2б
82
2б
79

2в
77
2в
69
2в
69

2г
91
3а
89
3а
81

3а
83
3б
67
3б
85

3б
71
3в
85
3в
67

3в
76
3г
80
4а
92

4а
96
4а
88
4б
73

4б
91
4б
89
4в
73

4в
71
4в
76
4г
81

4г
62






























средний
80



81
80
80


Если анализировать успешность преподавания математики в начальной школе, то можно говорит о стабильных результатах по всей начальной школе в течение последних трех лет.

Анализ итоговых контрольных работ по математике показал, что все учащиеся имеют прочные знания по этому предмету.

В 1-х классах выполнили всю работу без ошибок 78% учащихся, верно, решили задачи 100% учащихся, примеры – 70%.что выше результатов предыдущего года, в среднем, на 18 %. Подбор учащихся этого года сильнее предыдущего. Учащимися усвоена таблица сложения и вычитания в пределах 10. Однако 9% учащихся допустили ошибки в задании на состав чисел.. Типичные ошибки: нахождение разности (12%) и сравнение числа и выражения ( 9%).. Высокие результаты показали ученики 1аб классов (учителя Горюнова М.С.,Щербакова Е.С..), которые обучаются по учебникам математики Н.Б.Истоминой и Б.П.Гейддмана. В 1в классе (учитель Кабанова Н.П.) учащиеся показали невысокие результаты (обучались по учебнику Козловой, Демидовой) только 52 % учащихся справились с работой без ошибок, 32 % рушили задачу на нахождение закономерностей ( 1а- 92%. 1б – 90%).

Во 2-х классах 50% учащихся выполнили всю работу без ошибок , справились с решением задачи 81%, верно решили примеры 83%. Учащиеся всех классов показали хорошие умения в нумерации трехзначных чисел; % успешности во 2-а классе составил 92%, во 2-б классе – 80%, во 2-в –80 %.С заданиями повышенного уровня справились 75% учащихся. Это говорит о том, что учителя этой параллели (Фокина С.Р., Шабрацкая Л.В., Чиркова Е.В.) уделяют большое внимание работе с нестандартными заданиями, включают материал повышенного уровня в уроки, отрабатывают его на развивающих часах школьного компонента.

В 3-х классах безошибочно справились с итоговыми контрольными работами 40% учащихся; 77% - правильно решили задачи, 70% - верно выполнили примеры.

( Результаты ниже прошлогодних в среднем на 15%).Справились с заданиями повышенного уровня сложности в 3а- 96%, 3б – 47%, 3в- 64%.

К сожалению, приходится констатировать ,что во 3бв классах (Мотова Г.М., Никашкина В.А.) у учащихся слабо сформированы вычислительные навыки внетабличных случаев деления, 15% учащихся 3бв классов допустили в итоговой контрольной работе вычислительные ошибки при умножении и в выражениях на порядок действий. Так же, нельзя не отметить, что в 3бв классах есть учащиеся, не справившиеся с работой ( 3б- 2 чел., 3в- 4 чел.)..

Учителям следует спланировать в следующем учебном году работу на уроках для устранения указанных ошибок, активно использовать на уроках развивающие технологии обучения.

В 4-х классах итоговую контрольную работу по математике выполнили без ошибок 70%, верно решили задачи 96%,не допустили вычислительных ошибок во всей работе – 77% учащихся. результаты выше прошлогодних на 5%. Уровень успешности в 4а – 100%, 4бвг – 97%. .Качество выполнения работы 98%.Не справился с работой 1 чел. Справились с заданием повышенного уровня 46 % учащихся

Учитель Колпакова Н.А. использует в своей работе проблемные методы обучения, что способствует формированию у учащихся мыслительных операций, работала .по учебникуЛ.Г.Петерсон. Во всех классах проводились занятия по решению задач повышенного уровня сложности.

Степанова Л.В., Ионова И.И. на своих уроках уделяли много внимания задачам на смекалку, использованию средств обратной связи для контроля за знаниями учащихся, тестирование.

Важной особенностью начального курса математики является обучение решению задач. Посещая уроки коллег, отслеживая результаты письменных работ учащихся, можно сказать, что большинство детей в основном овладели навыком решения задач арифметического содержания. Хорошие результаты показывают классы: 1а, 1б, 2аб, 3а, 4а.Также улучшилось качество решения задач геометрического содержания. А вот умения необходимые при сравнении величин требуют поиска путей их отработки и совершенствования.

Педагогам можно порекомендовать: обратить внимание на соблюдение технологии (методики) при работе с величинами, а также чаще включать в содержание урока материал на сравнение величин.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету в среднем звене.

Особое место в начальной школе уделяется раннему развитию и совершенствованию навыка чтения. Техника чтения рассматривается как ключ, инструмент к овладению другими предметами. Обучение строится на принципах дифференциации и индивидуализации. Наблюдается более углубленное усвоение материала, более широкий диапазон применения изучаемой теории, что выражается в больших по объему и разнообразных по жанру читаемых текстах произведений.

Новое содержание литературного образования приобщает детей к литературе как к искусству, позволяет учителям развивать литературные способности, самостоятельную творческую деятельность, культуру речевой коммуникации учащихся

Техника чтения – это сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер и необходимый ученикам при изучении всех предметов. Учащиеся 2 – 3 классов читают в соответствии с программным требованиям. В этих классах большое количество ошибок на пропуск, замену, искажение – 2 кл. (31%), 3 кл.- (39%) . Сравнивая эти результаты с результатами прошлого учебного года, можно сказать, что эта типичная ошибка требует большей работы над звуко-буквенным анализом слов. Учителя все еще мало работают над совершенствованием своих уроков, не отбирают наиболее эффективные методы работы со слабыми детьми. Еще одна из причин: слабая домашняя подготовка, отсутствие контроля со стороны родителей, низкий читательский интерес (нет желания читать).

В 1-х классах способ чтения у учащихся по слогам -17%, слог+слово – 53%, целыми словами – 29%. Эти результаты значительно выше прошлогодних . На 23% ниже количество детей, читающих по слогам. .Безошибочно читает 49% первоклассников.

Огромная работа проведена учителями 1 - х классов (Горюнова М.С., Щербакова Е.С., Кабанова Н.П.) по формированию и развитию плавного слогового чтения в необходимом на данном этапе обучения темпе. Много внимания на уроках обучения чтению учителя 1-ых классов уделяли работе с текстами, их анализу и осмыслению прочитанного.Это дало свои результаты – 96% учащихся отвктили на все вопросы по тексту.

Во 2-х классах овладели программными требованиями к способу чтения 90% учащихся.

В 3-х классах – 92%.

В 4-х классах – 98 %.


Динамика успешности преподавания чтения за 3 года


Классы

2006-2007
2007-2008
2008- 2009

1-е
100
100
100

2-е
91
87
91

3-и
89
86
86

4-е
84
83
88

средний
91
89
91