И. И. по итогам учебного 2008/2009 года Всвоей работе школа руководствуется задача

• построение индивидуальных образовательных программ учащихся;
  
• обучение учащихся способам осуществления выбора и средствам самопознания, профильного и профессионального самоопределения через работу школьного психолого-педагогического консультационного центра;
  
• построение комплексной системы управления в условиях профильного образования;
  
• совершенствование мониторинга деятельности ученика и учителя в условиях профильного обучения (электронный журнал, портфолио, рейтинговая система оценки и др.);
  
• развитие сетевого взаимодействия с конкретными образовательными учреждениями через:
  

• общую научно-методическую деятельность (совместные педсоветы, межшкольные методические группы, педконференции);
  
• распределение профилей, в соответствии с соцзаказом (подготовительная работа);
  
• совместные сетевые проекты;
  
• сетевые мероприятия для учащихся.
  

Выводы

• нерегулярное заполнение журналов;
  
• нерегулярное выставление оценок в дневники, особенно в старших классах, что порождает недостаточную информированность классных руководителей и родителей и приводит, в конечном итоге, к конфликтным ситуациям;
  
• неодостаточное внимание к мотивационому аспекту учебных занятий;
  
• снижение активности учителей в ОЭР и НМР школы;
  
• недостатки в подготовке учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах, конференциях;
  
• проблемы реализации предпрофильного и профильного обучения.
  

• анализ учебно-воспитательной работы школы в 2008-2009 учебном году показал, что учителя школы, в основном, владеют методикой современного урока, умело применяют различные образовательные технологии, формы и методы обучения. Наши учителя умеют правильно подбирать к урокам материалы, разнообразить формы и методы работы, четко распределять время по этапам урока. Широко применяются ИКТ. Следует отметить, что одной из проблем является слабое владение некоторых учащихся русским языком, их недостаточная межнациональная толерантность. Отрицательное воздействие на успеваемость оказывает отсутствие внимания учеников, ослабленная память, психическое и физическое здоровье учащихся;
  
• анализ успеваемости по предметам и анкетирование учащихся выявили, что успехом в обучении пользуются те предметы, где учитель использует нетрадиционные формы уроков, уделяет внимание практическому применению сформированных знаний;
  
• ученикам нравятся межпредметные связи на уроках, возможность применять ранее полученные знания в новой обстановке на другом уроке. С этой целью необходимо еще шире вводить интегрированные курсы как в начальной, так и в средней школах.
  

Рекомендации:

• необходимо усиление компетентностного подхода в обучении;
  
• уделять большее внимания проблеме формированию у учащихся навыков аргументации ответа, развитию способности вести диалоги и диспуты (коммуникативная компетентность);
  
• интенсифицировать процесс интеграции в УВП, в том числе через реализацию межпредметных связей в процессе преподавания;
  
• диверсифицировать формы оценивания учебных достижений учащихся;
  
• активизировать работу психологической службы и школьного психолого-педагогического центра;
  
• эффективнее использовать часы ШК как для индивидуальных занятий с учащимися, так и для развития их творческого мышления с повышенной мотивацией к учебе;
  
• большее внимание необходимо уделить проектно-исследовательской работе учащихся;
  
• продолжение работы по реализации предпрофильного и профильного обучения.
  

• проблема сохранения здоровья учащихся;
  
• проблема оценки знаний и умений (формы оценивания, контроль знаний и умений, ликвидация пробелов, умение и желание видеть положительные результаты работы, система работы с мотивированными детьми), критериев их сформированности в свете реализации компетентностного подхода;
  
• проблема мониторинга образовательного процесса в классах с повышенным уровнем содержания образования (сравнение образовательного процесса общеобразовательных и гимназических классов по успешности обучения, участию в жизни школы (уровню воспитанности), а также в условиях профильного обучения;
  
• проблема развития у учащихся способности работать самостоятельно, проявлять инициативу, брать на себя ответственность, что связано с их социально-правовой компетентностью;
  
• проблема ценностного отношения к необходимости интеллектуального развития, непрерывного образования.
  

1. Развитие форм организации ученического самоуправления в целях формирования правовой грамотности и гражданского воспитания школьников.
   
2. Формирование ценностного отношения подростков к здоровью и здоровому образу жизни.
   
3. Продолжение работы по создания положительного отношения к необходимости непрерывного обучения как условию жизненного успеха на основе использования воспитательного потенциала учебных предметов.
   

1. Повышение качества образования на основе компетентностного подхода и преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования в условиях вариативного обучения.
   
2. Совершенствование организационно-педагогических условий для формирования профильной компетентности.
   
3. Повышение мотивации всех субъектов образовательного процесса к внедрению инновационных технологий оценивания учебных достижений учащихся в условиях компетентностно-ориентированного образования (портфолио, рейтинговая система оценки, электронный журнал и др.).
   

1. Обеспечение условий для развития информационной культуры субъектов УВП.
   
2. Расширение форм взаимодействия семьи и школы (управляющий совет, психолого-педагогический консультационный центр, служба правового консультирования, психолого-педагогический консилиум и др.).
   
3. Формирование модели внутренней экспертизы деятельности школы и аудита систем управления качеством образования.