Geum.ru

И. И. по итогам учебного 2008/2009 года Всвоей работе школа руководствуется задача

Вид материалаЗадача

Содержание


Статистические данные
Школа работала по шестидневной неделе. В
Анализ учебной документации
Конкретизация целей в задачах
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Статистические данные


В 2008-2009 учебном году в школе обучалось 838 учащихся, из них:

в начальной школе – 326 учащихся (13 классов),

в средней школе - 437 учащихся (17 классов),

в старшей школе - 75 учащихся (3 класса)

Функционировали 6 гимназических класса 5-а,6-а, 7-а, 8-а,9-а, 10-а, 11-а (183ученика)

Школа работала по шестидневной неделе.

В среднем в классах было по 5-7 уроков.

Педагогический коллектив школы в основном стабилен, текучесть кадров минимальная.

В школе работает 64 педагога:

54 учителя-предметника

1 логопед

1 педагог-психолог

1 социальный педагог

1 педагога дополнительного образования

6 воспитателей ГПД.

Из них большая часть педагогов имеет высшее педагогическое образование.

В настоящее время в школе имеют:
  • Высшую квалификационную категорию – 37 человек (58%),
  • Первую квалификационную категорию - 16 человек (25 %),
  • Вторую квалификационную категорию - 10 человек (16%),
  • Без квалификационной категории – 1 человек (1%).

Среди учителей есть:

Почётные работники общего образования РФ (Отличник народного просвещения): директор школы Рыбина Ирина Ивановна, заместитель директора  по УВР Фокина Светлана Ростиславовна, учитель начальной школы Горюнова Маргарита Савельевна, учитель русского языка Яшкина Наталья Гавриловна, учитель английского языка Тюрева Валентина Григорьевна, учитель истории Перевертай Алла Анатольевна, учитель математики Гладышева Елена Михайловна, учитель иностранного языка Щетинина Наталья Юрьевна, учитель начальной школы Потапова Александра Ивановна.
    • 1 аспирант - педагог – психолог Хлестова Е.Д.
    • 7 учителей имеет медаль «К 850-летию Москвы»
    • 10 учителей награждены грамотами и благодарностью Министерства образования РФ;
    • 4 учителя награждены орденом «Синергия» (учитель английского языка Тюрева В.Г., учитель начальной школы Горюнова М.С. , учитель физики Балихина М.М., заместитель директора по УВР Павлюченкова И.Д.)
    • 2 кандидата наук – Кулешов И.В., Малькова Н.Е.

Лауреатами Гранта Правительства Москвы в области образования стали в 2004 году - учитель истории Перевертай А.А., в 2005 году – учитель английского языка Тюрева В.Г.

Учитель русского языка и литературы Яшкина Н.Г. и учитель начальных классов Колпакова Н.А. награждены премией Президента РФ в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование».

Анализ учебной документации




Образовательная программа школы – Адаптивная школа

Структура образовательной программы включает в себя следующие модули:

Введение
  1. Анализ работы школы за 2006-2007 учебный год
  2. Назначение образовательной программы
  3. Визитная карточка школы
  4. Аналитическое обоснование
    1. Социальный заказ на образовательные услуги
    2. Состояние здоровья учащихся
    3. Результаты образовательного процесса
    4. Уровень воспитанности
    5. Уровень профессионализма педагогического коллектива

(характеристика педагогических кадров)
    1. Анализ учебно-материальной базы
  1. Приоритетные направления, цели и задачи школы
  2. Учебный план и пояснительная записка
  3. Программное и учебно-методическое обеспечение
  4. Воспитательная среда, особенности внеурочной деятельности системы дополнительного образования
  5. Особенности организации образовательного процесса

9.1. Управляемая структура школы

9.2. Режим работы школы

9.3. Особенности образовательного процесса

9.4. Формы обучения

9.5. Система аттестации

9.6. Методическая работа

9.7 Инновационная деятельность

10. Управление реализацией программы

10.1. Управляющая структура школы

10.2. Пути решения поставленных задач

Неотъемлемой частью Образовательной программы школы является Программа развития. Такой подход к составлению образовательной программы позволяет чётко определять цели, задачи, методы и средства их реализации в образовательном и воспитательном процессе, выявить особенности школы и оценить перспективы реализации поставленных целей и задач.

Ключевая идея программы развития нашей школы «Модель непрерывного вариативного образования как условие жизненного успеха участников учебно-воспитательного процесса». Цель: совершенствование модели вариативного образования, обеспечивающей приобретение участниками УВП осознанного опыта, на базе которого возможно их самоопределение и самореализация.


Данная цель подразделяется на следующие подцели:

1. Совершенствование модели вариативного образования на младшей и средней ступени обучения на основе компетентностного подхода.

2. Формирование модели содержательно-деятельностного аспекта профильных предметов на основе принципов универсальности и профильности (прагматичности) образования.

3. Разработка диагностического инструментария проверки сформированности компетентностей.


Эти подцели конкретизируются в конкретных задачах.

Конкретизация целей в задачах

Подцели
Задачи

Совершенствование модели вариативного образования на младшей и средней ступени обучения на основе компетентностного подхода.
1. Достижение нового качества образования путем формирования ключевых компетентностей учащихся через эффективное использование педагогических технологий в образовательном процессе по направлениям:
  • гуманитарное
  • социально-гуманитарное
  • социально-экономическое.

2. Включение в УВП новых организационных форм обучения для реализации вариативной части учебного плана с целью самореализации и саморазвития всех участников образовательного процесса.

Формирование модели содержательно-деятельностного аспекта профильных предметов на основе принципов универсальности и профильности (прагматичности) образования.
1. Оптимизация применения образовательных программ и технологий вариативной части учебного плана, обеспечивающих развитие субъектов педагогического процесса.

2. Создание благоприятных педагогических, организационных условий для формирования профильной компетентности на основе:

-владения школьниками метазнаниями (знания о знании);

-сформированности способов познания;

-сформированности оценочных знаний.

Разработка диагностического инструментария проверки сформированности компетентности.
1. Отбop критериев и создание банка контрольно-диагностических материалов для изучения эффективности вариативного содержания образования и технологий его реализации.

2. Внедрение критериального похода к построению системы оценивания ключевых компетентностей школьников.

3. Создание на базе школы системы организационных форм для повышения педагогической компетентности.


Всё содержание обучения в школе направлено на формирование личности- субъекта образования, активно участвующего в учебно-воспитательной деятельности.

На первый план выдвигаются задачи формирования мировоззрения и познавательной активности учащихся, создание условий для развития творческой деятельности, умения самосовершенствоваться и самостоятельно приобретать знания и умения, адаптироваться в социуме.


Анализ результатов окончания 2008-2009 учебного года