И. И. по итогам учебного 2008/2009 года Всвоей работе школа руководствуется задача

Вид материала

Задача

Содержание Уровень обученности и успешности учащихся за 3 года Статистика неуспевающих учащихся Условно переведённые Освоили базовый уровень С одной «3» Анализ внутришкольного контроля Внутришкольный контроль носил системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам. В Чтение, лит-ра Инфор. технологии Анализируя итоги успешности учащихся нужно отметить, что самый высокий уровень успешности Контроль и анализ показали, что все учебные программы выполнены.В Результаты переводных работ по русскому языку. Результаты переводных работ по иностранному языку.

Подобный материал:

• Публичный доклад гоу сош №510 по итогам 2010 года, 953.44kb.
• Доклад по итогам 2008/2009 учебного года моу «Челюскинская сош», 386.28kb.
• Утвержден Управляющим Советом моу «Путинская сош» 02. 09. 2010г. (протокол №3) Публичный, 692.66kb.
• Анализ итогов 2008 2009 учебного год, 517.18kb.
• Публичный отчёт директора школы Манько С. А. по итогам работы гоу сош №137 в 2008-2009, 164.94kb.
• И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.
• Арзамасковой Валентины Васильевны Вработе с учащимися школа руководствуется закон, 134.17kb.
• Публичный доклад моу сош №4 г. Черняховска по итогам 2007- 2008 учебного года Школа, 384.98kb.
• Отчет о проделанной работе за 2008- 2009 учебный год, 230.36kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №23 г. Челябинска, 521.05kb.

Уровень обученности и успешности учащихся за 3 года

%

класс	2006-2007		2007-2008		2008-2009
	Успеваем.	качество	Успеваем.	качество	Успеваем.	качество
2	100	72	100	79	100	67,5
3	100	82	99	74	100	64
4	100	72	100	72	100	65
5	100	57	100	65	100	71
6	100	42	100	51	99	50
7	100	40	100	38	100	41
8	100	27	100	34	100	37,5
9	100	42	100	22	100	30
10	100	32	100	39	100	17
11	100	65	100	46	100	50
2-11	100	51,5	99,8	44	99,8	51

Статистика неуспевающих учащихся

	Условно переведённые				Оставленные на второй год
	2007-2008		2008-2009		2007-2008		2008-2009
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Начальная школа	-	-	-	-	1	0,2	-	-
Средняя школа	-	-	-	-	-	-	1	0,2
Итого	-	-	-	-	1	0,2	1	0,2

Результаты года

Показатели	2006-2007		2007-2008		2008-2009
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Освоили базовый уровень
Начальная школа	330	100	324	99	326	100
Средняя и старшая школа	597	100	583	100	513	99
Итого	927	100	907	99,8	839	99,8
Отличники
Начальная школа	39	15	26	8	32	10
Средняя и старшая школа	28	5	30	5,1	31	6
Итого	66	8	56	6,1	63	7,5
На «4» и «5»
Начальная школа	140	54	138	42,5	128	40
Средняя и старшая школа	234	40	224	38,4	199	38,7
Итого	374	41	362	39,9	327	39
С одной «3»
Начальная школа	19	7	16	4,9	30	9
Средняя и старшая школа	17	3	25	4,2	32	6,2
Итого	36	3,8	41	4,5	62	7,3

По сравнению с прошлым годом


общее количество учащихся уменьшилось на 67 человек

число отличников в этом году увеличилось на 1,4% (незначительно в начальной школе и средней школе, отличники есть во всех параллелях, кроме 10-го класса)

количество хорошистов незначительно уменьшилось

• успеваемость уменьшилась и стала не равной 100%
  
• резко увеличилось количество учащихся с одной «3»
  

Анализ статистических данных, полученных в ходе мониторинга учебного процесса, позволяет сделать вывод, что в этом учебном году удалось сохранить уровень качества обученности. Успеваемость не достигла 100%, второй год подряд один учащийся остается на второй год обучения. Качество обученности снизилось в начальной школе. Качество обученности повысилось очень заметно в 5-х и 11-х классах. В 6, 7 и 8-х классах этот показатель остался прежним, а в 10 сильно понизился, что является серьезным сигналом о недоработках педагогического коллектива. Самое низкое качество в 10 классах (17%, понижение от уровня прошлого года на 22%). Параллели 2, 3, 4, 5, 6 и 11 кл. находятся на допустимом уровне и выше (больше 50%).

Количество отличников увеличилось и в начальной и в средней школе. В этом учебном году среди наших выпускников шесть медалистов. Серебряную медаль получили Воробьев Игорь из 11а и Коновалова Ирина из 11б, а золотую медаль из 11а кл получили Гущина Екатерина, Исмагилова Александра, Карелова Наталья и из 11б Суркова Дарья. А среди выпускников 9 класса нет учащихся получивших аттестаты особого образца. Среди учащихся 10 кл. появилась претендентка на серебряную медаль.

Следует отметить, что значительно увеличилось количество учащихся с одной «3», особенно в начальной школе, что указывает на невнимательную работу классных руководителей и учителей – предметников.

Эти результаты показывают, что в целом, работа школы по внедрению передовых педагогических технологий в учебный процесс была в этом году достаточно эффективной, и следует продолжить работу над этой методической темой.

Анализ внутришкольного контроля

Любая программа развития школы в конечном итоге ориентирована на решение одной общей проблемы – повышению качества образования.

В настоящее время еще существует значительная разница в учебно-воспитательном процессе между достигнутыми результатами и теми, которых требует социальный заказ.

Причинами могут быть названы: несовершенство программ, учебников; недостаточно квалифицированных кадров; отсутствие дифференциации детей при организации учебно-воспитательного процесса.

Вопросы руководства и контроля за учебно-воспитательным процессом были направлены на:

• усиление качественного анализа прохождения программ обучения;
  
• повышение персональной ответственности учителя за результаты своего труда;
  
• расширение использования новых педагогических технологий преподавания;
  

оснащение материальной базы кабинетов.

Вся эта работа реализовывалась через посещения уроков, внеклассных и внеурочных мероприятий, проведение административных контрольных работ, срезов знаний, индивидуальные собеседования с учащимися, учителями, родителями, малые педсоветы по классам, проверку педагогическую диагностику «неуспехов», тематический и персональный контроль, анкетирование.

Внутришкольный контроль носил системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам.

Внутришкольный контроль носил вариативный характер.

Мониторинг включал в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов определение качественных особенностей обученности учащихся.

Особый блок в ВШК занимал контроль за результатами обучения детей, испытывающих трудности в учебе. Он включал:

• контроль за наличием у учителей разноуровневых заданий;
  
• посещение уроков у учителей, дающих неуспевающих;
  
• перспективу развития учащихся;
  

В школе сложилась система промежуточного контроля, которая включает

• административные контрольные работы по окончании года или значимых в курсе тем; по результатам контрольных работ выявляются типичные ошибки, которые обсуждаются на заседаниях МО и вносятся перспективы планирования.
  
• срезы знаний по предметам, по параллелям, тесты по мере изучения больших тем; анализ результатов позволяет оперативно корректировать деятельность учителей.
  

Посещение уроков носило дифференцированный характер. Их цель была:

• анализ эффективности методических приемов учителя, обеспечивающих прочность знаний учащихся;
  
• подтверждение или повышение качественного разряда учителя;
  
• работа с учащимися низкого уровня;
  
• работа с учащимися с высокой мотивацией к учебно-познавательной деятельности.
  
• Успешность применения новых педагогических технологий на уроках
  

По достигнутым результатам учителя школы разделены на 4 группы:

1. группа учителей на сервисном контроле, их уроки являются открытыми для всех учителей;
   
2. группа учителей на частичном контроле, который осуществляется по отдельным проблемам содержания образования и освоения учебных методик;
   
3. группа учителей на плановом контроле;
   
4. группа учителей на усиленном (особенном) контроле по различным причинам (вновь прибывшие, нет специального образования или студенты).
   

Контроль над учебной деятельностью, как учителя, так и ученика носил научно-исследовательский характер. Информацию об отношении ученика к учёбе, комфортность на уроке, мотивационная деятельность ученика, уровень психологического общения учитель-ученик был получен из анкет учеников, учителей и родителей. Анализ результатов анкетирования позволяет формировать учебный план, профильное обучение с учетом социального заказа.

Классно-обобщающий контроль дает широкие возможности увидеть класс изнутри, вовремя внести необходимые коррективы в содержание образования и формы контроля. Классно-обобщающий контроль внес изменения в содержание образования в 5-х классах, в формы контроля в 8-г классе, дал возможность изучить контингент учащихся 10 классов.

Проверка классных журналов показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 42% учителей, 34% - с некоторым опозданием, 24% учителей записывают темы уроков задним числом, оформляют журналы небрежно, делают исправления, используют «штрих». Неоднократно получали взыскания учителя: Стацевич Н.А., Ратушняк В.Ю., Сичкарева Л.Г., Аринченко С.Ю., Мозолева Л.Е., Лунина Е.Г., Балихина М.М., Мокрина Н.С., Хлестова Е.Д., Мяло Л.Д.

Не прослеживается наличие должного внимания к дневнику ученика со стороны родителей, например, в классах 7-в, 8-г, 9б. Серьезное отношение к ведению дневников отмечено в классах: 5а, 6а, 6г, 8в, 9в классах.(Классные руководители: (Яшкина Н.Г., Щетинина Н.Ю., Нефедова Т.А., Гладышева Е.М., Исмагилова Е.В.,)

Проверка рабочих тетрадей учащихся позволила выявить качество и регулярность проверки тетрадей учителями. Соблюдение единого орфографического режима, эффективность работы учителя по повышению орфографической зоркости учащихся и показала, что большинство учителей регулярно проверяют тетради учащихся, систематически ведут работу над ошибками после контрольных, творческих и самостоятельных работ, качество проверки тетрадей хорошее. Многие учителя словесно и письменно поощряют учеников как сильных, так и слабых. Однако, виды работ, проводимых учащимися дома не всегда разнообразны, чаще всего это репродуктивные задания, хотя на уроках работа поставлена на продуктивном и частично творческом уровне. Самостоятельные работы не всегда проводятся с учетом индивидуальных особенностей учащихся.


Успеваемость и качество по предметам за три года

%

предмет	2006-2007		2007-2008		2008-2009
	Успеваем.	Кач-во	Успеваем.	Кач-во	Успеваем.	Кач-во
Русский язык	100	68	100	58	98	62
Литература	100	77	100	73	98	71
Математика	100	64	100	74	98	68
Алгебра	100	54	100	51	100	55
Геометрия	100	56	100	51	100	55
История	100	75	100	72	100	70
Обществознание	100	78	100	79	100	83
Экономика	100	91	100	77	100	72
География	100	64	100	71	100	71
Биология	100	78	100	68	100	72
Физика	100	54	100	41	100	48
Химия	100	63	100	58	100	54
Англ. Язык	100	80	100	81,5	100	81
Нем. Язык	100	73	100	70	100	77
Франц. Язык	100	59	100	65	100	67
ИОВТ	100	82	100	64	100	77
Физкультура	100	91	100	85	100	88
Технология	100	98	100	93	100	95
Музыка	100	95	100	91	100	98
ИЗО	100	97	100	89	100	85

Если в общем по школе качество обученности несколько повысилось, то по многим предметам оно понизилось или осталось на прежнем уровне. Ниже всех оно по физике (48%), причем понижение происходило в течении трех лет и только в этом году повысилось по сравнению с прошлым годом на 7%. Понизилось качество обученности по сравнению с прошлым годом по экономике (на 5%) и химии (4%). Снижение качества по многим предметам объясняется тем, что в связи с переходом на новую форму итоговой аттестации в выпускных классах учителя предъявили новые требования (хотя качество по этим предметам все равно на очень высоком, оптимальном уровне). По немецкому языку появились новые не только гимназические классы, но и 5 общеобразовательные, что всегда через год дает понижение качества либо по французскому, либо по немецкому языку (в прошлом году самое низкое качество по школе было по французскому языку).

Качество обученности остается неизменным по истории, географии, биологии, материальным технологиям и физкультуре. По двум последним предметам оно выше оптимального уровня.

Значительно (на 13%) повысилось качество информационным технологиям. Заметно (на 7%) увеличился этот показатель по музыке, где учитель очень лояльно относится к учащимся, и оценки чаще всего завышены.

Число учащихся с одной «3» по сравнению с прошлым годом заметно увеличилось (на 2,8%), особенно в начальной школе (почти в два раза).

Если взять общую картину успешности обучения этого года, то картина выглядит следующим образом.

Оценка знаний учащихся по предметам, определенным учебным планом школы (% успешности по результатам учебного года)
Предмет	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Рус.язык	75	77	73	78	65	58	47	59	62	74
Чтение, лит-ра	91	86	89	85	69	71	65	61	66	93
Ин.язык	75	71	96	82	74	66	66	68	52	71
Математика	78	78	79	78	58
Алгебра						53	61	45	55	68
Геометрия						55	65	48	34	61
Физика						55	47	41	28	60
Химия							52	47	55	68
Биология					80	64	56	79	79	81
География					66	70	65	73	83	95
Природов.	93	91	93	88
История				85	66	53	67	72	52	97
Обществозн.					82	84	79	88	62	97
МХК							91	87	97	100
Технология	100	100	100	100	97	90
ИЗО	100	100	100	89	90	91	72
Музыка	100	100	100	99	95	100
Физкультура	100	100	100	97	91	85	79	82	82	92
Инфор. технологии							80	63	93	81
Экономика								57		93

В данной таблице хорошо видна общая проблема школы, когда в переходном возрасте прилежание учащихся уменьшается и результаты учёбы ухудшаются. А различные флуктуации указывают не на учащихся, а на подход учителя к предмету и его требования. Понижение качества по математике в 7,9, 10 классах и физике в 8-10кл. к таковым не относится и, в большей мере, является результатом недостаточной работы учителей, так как оно ниже оптимального уровня.

Анализируя итоги успешности учащихся нужно отметить, что

самый высокий уровень успешности

в начальной школе – в 2аб,3аб,4б

в средней и старшей школе – в 5а, 6-а классах

самый низкий уровень успешности

в начальной школе – в 3в,4г классах

в средней и старшей школе – в 7бв, 8бг, 9в, 10а классах.


Если в 8г, 9в и 10а такие результаты закономерны и связаны с подбором учащихся, то в остальных классах они позволяют сделать некоторые серьезные выводы об уровне преподавания учителей и работе классных руководителей, которые недостаточно планомерно отслеживают результаты своих учеников. А в гимназических 7а, 8а и 9а классах надо больше внимания уделять учащимся, которые занимаются на повышенном уровне требований, так же должен быть более жестким контроль за этой работой со стороны администрации.

Безусловным показателем качества работы учителей и классных руководителей является уровень обученности каждого конкретного класса. Там, где создана в классе комфортная обстановка, там детям учится спокойно, есть атмосфера достижения успеха и радости от учебы и получения знаний.

В течение года с целью контроля за уровнем обученности были проведены письменные работы, контрольные диктанты, административные срезы знаний.

Контроль и анализ показали, что все учебные программы выполнены.

В 2008-2009 учебном году в нашем педагогическом коллективе использовались и такие формы обучения как

индивидуальное обучение на дому (2 человек)

семейное обучение (1 человек)

Учащиеся-надомники и семейного обучения полностью усвоили программный материал и переведены в следующие классы.


Если анализировать результаты обученности по предметам в зависимости от возраста учащихся, то картина выглядит следующим образом.

Русский язык
класс	2006-2007		2007-2008		2008-2009
	Успеваем.	Кач-во	Успеваем.	Кач-во	Успеваем.	Кач-во
5	100	59	100	68	100	78
6	100	58	100	69	98	65
7	100	68	100	50	100	58
8	100	52	100	49	100	47
9	100	57	100	49	100	59
10	100	65	100	73	100	62
11	100	57	100	53	100	74

Результаты качества обученности в параллелях 5,7,9 и 11кл. выше прошлогодних, причём повышение очень заметное, можно говорить о резком скачке качества. Но превратить повышение качества в устойчивую тенденцию не удалось, так как в параллелях 10 кл. оно так же заметно понизилось. В 7 и 9-11 кл. нет стабильной динамики, наблюдаются резкие скачки качества, в 7 кл. оно не достигло и в этом году уровня 2007г. Конечно, некоторая неравномерность может быть объяснена различиями в требованиях учителей и способностей контингента, но резкие скачки свидетельствуют о неравномерности требований и отсутствии системного подхода в преподавании предмета. Хотя, как положительную тенденцию следует отметить, что только в одной параллели качество опустилось ниже 50%.


Результаты переводных работ по русскому языку. %

класс	успеваемость	обученность
5а	100	83
5б	100	26
5в	87	61
6а	100	88
6в	100	62
6г	83	22
7а	93	70
7б	81	29
7в	83	29
8а	100	100
8б	96	89
8в	93	60
8г	73	13
10а	100	59

Переводные контрольные работы выполнены на плохом уровне в 5б (уч. Штарева Е.В.), 6г (уч. Трухина Е.Л.), 7б,в (Петрова Л.В.), 8г (Трухина Е.Л.). Достаточно низкий уровень выполнения работы также в 5в (уч. Штарева Е.В.), 6в (уч. Луховцева Л.Н.) и 10а (уч. Будашова Е.Н.). Обученность самая высокая в 8а (уч. Яшкина Н.Г.), 6а (уч. Будашова Е.Н.) и 5а (уч. Яшкина Н.Г.); самая низкая - в 8г (уч. Трухина Е.Л.), Для низкой успеваемости в 5б, 6г, 8г и 7б,в существуют и объективные причины (низкий уровень обучаемости и мотивации в этих классах), а в 10 –м классе обучаются дети очень разного уровня подготовки. Не предоставлены данные об итогах от учителя Исмагиловой Е.В.

Анализ работ показал, что наибольшие трудности возникают

В 5кл. – правописание е ,ё после шипящих, правописание безударной гласной

В 6кл.- согласование по роду имени существительного , глаголы переходные и непереходные.

В 7кл. – расстановка знаков препинания в предложениях с обособленными членами предложения, правописание «не» с разными частями речи

В 8кл. – в 8а затруднений нет; связь слов в словосочетании, однородные члены предложения и обобщающие слова.

В 10кл. – правописание окончаний глаголов, суффиксов причастий, «не» с разными частями речи.


Учителям необходимо обратить внимание на типичные ошибки, допущенные учащимися в ходе контроля и провести работу с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Литература
класс	2006-2007		2007-2008		2008-2009
	Успеваем.	Кач-во	Успеваем.	Кач-во	Успеваем.	Кач-во
5	100	84	100	87	100	85
6	100	83	100	79	96	69
7	100	72	100	71	100	71
8	100	74	100	68	100	65
9	100	79	100	69	100	61
10	100	60	100	80	100	66
11	100	71	100	70	100	93

Качество обученности возросло в 11по сравнению с прошлым годом (на 23%). В 5,7 и 8 кл. осталось практически на прежнем уровне. В параллелях 6, 9 и 10 классов оно понизилось, и значительно (9-14%). Все параллели на оптимальном уровне. Общее качество по школе практически не изменилось, но если брать за три года одних и тех же учащихся, то у них успешность обучения неуклонно падает. Такую отрицательную динамику нельзя списывать только на возрастные изменения, это явные методические недоработки учителей.

Английский язык
класс	2006-2007		2007-2008		2008-2009
	Успеваем.	Кач-во	Успеваем.	Кач-во	Успеваем.	Кач-во
5	100	85	100	82	100	82
6	100	87	100	79	100	74
7	100	66	100	69	100	66
8	100	73	100	79	100	66
9	100	62	100	61	100	68
10	100	67	100	79	100	52
11	100	88	100	82	100	84
Немецкий язык
5	-	-	100	50	-	-
6	100	92	100	93	100	71
7	100	69	100	64	100	100
8	100	71	100	80	100	70
9	100	68	100	57	100	90
10	100	90	100	90	100	64
11	100	75	100	65	100	100
Французский язык
5	100	67	-	-	100	50
6	100	60	100	61	100	86
7	100	66	100	93	100	61
8	100	50	100	49	100	85
9	100	69	100	67	100	50
10	100	70	100	71	100	75
11	100	63	100	70	100	82

Учителя английского языка обычно отличались стабильными результатами и устойчивой положительной динамикой уровня успешности.. В параллелях 8 и 10 кл. понижение резкое, весьма значительное, в 6 и 7 небольшое, но понижение. Эти результаты не объяснишь только объективными причинами. Можно сделать вывод, что в этом учебном году учителя английского языке недостаточно внимания уделяли проблеме повышения качества успешности учащихся.

По немецкому языку 100% в параллели 7 и 11-х кл. объясняется просто тем, что только гимназический класс в этих параллелях учит немецкий язык. Резкое снижение в 6 -кл. можно объяснить той же причиной, в этом году к этой параллели прибавились общеобразовательные классы, а вот снижение качества в параллели 10кл. должно стать пристальным объектом внимания учителя ( у этих учащихся качество обученности снижается первый год). Заметное повышение качества наблюдается в параллелях 9 и 11 кл.

Несмотря на то, что по французскому языку картина должна быть приблизительно сходной с немецким языком, абсолютные результаты здесь заметно ниже. Нет ни одной параллели, где было бы 100% качество. Заметно увеличился этот показатель в параллели 6 и 8-х кл., где его учат только гимназисты. Снижение в 7 и 9 кл. объясняется появлением в этом году общеобразовательных групп. Уровень качества в общеобразовательных классах (без учета гимназических групп в параллелях) остается низким и это объясняется недостаточной работой учителя по повышению мотивации учащихся к изучению предмета.


Результаты переводных работ по иностранному языку. %

класс	успеваемость	обученность
5а	100, 90, 100	77, 68,66
6а	100	88, 88, 51
7а	100	80, 80, 50
8а	100	83, 25
10а	66, 33	33, 0