И. И. по итогам учебного 2008/2009 года Всвоей работе школа руководствуется задача

Вид материала

Содержание

Дата проведения мероприятия на базе РЦ гимназии №1552
ФИО участника, посетившего мероприятие
Содержание вопроса
Дата проведения мероприятия на базе РЦ ЦО №1828
4 урока по совершенствованию уровня педагогического мастерства, применению новых форм проведения урока Учителя МО иностранного я
4 урока Учителя МО физкультуры и технологии провели 3
С октября 2008 г. по апрель 2009 г. была проведена очередная аттестация педагогических кадров. Ц
ГИПОТЕЗА исследования
Фамилия участника ОЭД
Фамилия участника ОЭД
Гипотеза эксперимента
Цель эксперимента
Задачи данного этапа (исследовательский этап) в 2008/2009 учебном году

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Опыт работы наших педагогов был представлен через участие школы (организация на базе школы, выступление в школе и др.) в методической работе города, округа:

Мероприятия	Городской уровень (названия, на базе чего?, форма участия)	Окружной уровень (названия, на базе …, форма участия)
Н-прак. конференции		Конференция участников экспериментальной деятельности «Учебная деятельность и развитие школьников» в рамках ГЭП «Целенаправленное развитие школьников» - выступление на тему «Исследование познавательной стратегии создания собственных картографических произведений»;
Семинары-практикумы		Проведение окружного семинара по иностранному языку «Развитие коммуникативной компетентности у учащихся на уроках иностранного языка» Семинар ресурсного центра гимназии №1552 «Включение в УВП новых организационных форм обучения как обязательное условие формирования собственной модели вариативного образования школы» выступление на тему «Включение в УВП новых организационных форм обучения как обязательное условие формирования собственной модели вариативного образования школы». Семинар библиотечных работников ЮАО выступление на тему «Война 1812 года в видеоматериалах» (Лихачева М.Ю.). Семинар библиотечных работников ЮАО выступление на тему «Совместная работа библиотекаря и учителя-предметника по привлечению детей к чтению художественной литературы» (Лихачева М.Ю.).
Круглые столы		По плану округа
Мастер-классы		По плану округа
Участие в профессиональных творческих конкурсах (Учитель года, ПНПО, Самый кл.кл., Конкурс кабинетов и т.д.)		грант Управления образования Южного округа (1 место), конкурс кабинетов естественного цикла (3 кабинета)
Другое (публикации в проф. печати)		Малькова Н.Е. «Некоторые вопросы обучения школьников географии на основе формирования познавательных стратегий» //Развитие познавательных способностей школьников.- М.,2008.-С.88-104. Щетинина Н.Ю. Music: the soundtrack of our lives// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Малькова Н.Е. Эколого-геологическая экскурсия в музей-заповедник «Коломенское» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

Профессиональная активность учителей увеличивается (большое количество участников конкурсов, рост публикаций и выступлений на различных мероприятиях округа и города), чему способствуют требования к качеству образования и подготовки учителя, модернизация порядка аттестации педагогических работников.

В этом году три кабинета школы (математика, химия, география) приняли участие в конкурсе «Лучший кабинет Южного округа». Кабинет математики (Гладышева Е.М.) признан лучшим в округе. Учитель географии Малькова Н.Е. заняла первой место в конкурсе на Грант Управления образования Южного округа.

Кроме того, в методической работе школа использовала результаты сетевого взаимодействия по работе в Ресурсном центре на базе гимназии №1552 по теме: «Интегративный подход формирования универсальной составляющей гимназического образования с использованием ИКТ»

Название разрабатываемого проекта: «Создание модели школы информатизации и интеграции содержания образования».

Школа приняла участие в следующих мероприятиях:

№	Дата проведения мероприятия на базе РЦ гимназии №1552	Тема и форма мероприятия, проведенного на базе Ресурсного центра гимназии №1552	ФИО участника, посетившего мероприятие
1	октябрь 2008г	«ИКТ в учебном процессе», семинар для директоров Южного округа	Рыбина И.И.
2	ноябрь 2008г	«Психологическое сопровождение и индивидуализация стратегии развития личности в условиях школы», семинар для психологов Южного округа	Хлестова Е.Д.
3	декабрь 2008г	«Интегративный подход формирования универсальной составляющей гимназического образования с использованием ИКТ», мастер - класс	Малькова Н.Е.
4	март 2009г	«Интегративный подход формирования универсальной составляющей гимназического образования с использованием ИКТ», итоговый семинар для зам.директоров по УВР, ИТ, ОЭР	Малькова Н.Е.

Школа представила свой проект по теме «Включение в УВП новых организационных форм обучения как обязательное условие формирования собственной модели вариативного образования школы (на основе принципов универсальности и профильности (прагматичности))».

Характеристики проекта

№	Содержание вопроса	Предполагаемый ответ
1	Количественный состав участников проекта	Педагоги - 80 % Администрация - 100 % Психологи - 100% Другие участники - социальный педагог
2	Направление исследования в рамках проекта (приоритетные направления школы)	1.Разработка собственной образовательной модели школы по реализации профильного обучения. 2. Сетевое взаимодействие с ОУ округа по сходным проблемам. 3. Реализация программы развития «Модель непрерывного вариативного образования как условие жизненного успеха участников УВП».
3	Ступени образования, на которых будет апробироваться проект.	Средняя школа Старшая школа
4	Ожидаемые результаты.	1.Формирование собственной модели вариативного образования. 2.Оптимизация применения образовательных программ и технологий вариативной части учебного плана, обеспечивающих развитие субъектов педагогического процесса. 3. Диверсификация организационных форм обучения. 4.Интенсификация исследовательской, проектной, и опытно-экспериментальной работы субъектов УВП. 5. Разработка и применение диагностического инструментария проверки сформированности компетентностей.
5	Проблемы, возникшие в ходе работы.	1. Снижение показателей ЕГЭ в условиях профильного обучения. 2. Организация обучения в многопрофильном классе. 3.Несоответствие уровня притязаний учителя и общественной ценности его деятельности снижает внутреннюю мотивацию на реализацию программы развития

По вопросам профильного обучения велось сотрудничество с Ресурсным центром на базе Центра образования №1828 «Сабурово» в рамках ГЭП второго уровня «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений, реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения». Название разрабатываемого проекта: «Реализация различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений с целюь совершенствования условий самоопределения учащихся и обеспечения качества профильного обучения». Ведущая тема Ресурсного центра «Обеспечение качества профильного обучения на основе комплексного использования ИКТ».

Школа приняла участие в следующих мероприятиях:

№	Дата проведения мероприятия на базе РЦ ЦО №1828	Тема и форма мероприятия, проведенного на базе Ресурсного центра ЦО №1828	ФИО участника, посетившего мероприятие
1	октябрь 2008г	«Модель школы информатизации»	Лазашвили И.Н.
2	ноябрь 2008г	Консультации по подготовки к ЕГЭ	Лазашвили И.Н.
3	декабрь 2008г	Семинар «Информационные технологии в преподавании раз0личных предметов»	Малькова Н.Е.
4	декабрь 2008г	Семинар «ИКТ-сопровождение подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА-9»	Кулешова О.В.
5	январь 2009г	Семинар для учителей английского языка «ИКТ-сопровождение профильного обучения»	Моисеева Т.В.
6	март 2009г	Консультации для учителей истории «Новые электронные образовательные ресурсы по истории и обществознанию в системе урочной и внеурочной работы»	Лунина Е.Г.
7	в течение года	Консультации для педагогов-психологов	Хлестова Е.Д.

Материалы мероприятий применялись в практике школы.

Учителя МО русского языка, литературы и истории провели 7 уроков по повышению методической грамотности учителей, освоения современных форм и методов преподавания, использованию ТСО на уроках русского языка и литературы

Учителя МО естественного цикла провели 10 уроков по повышению методической грамотности учителей, освоения современных форм и методов преподавания, использованию ТСО на уроках по предметам естественного цикла

Учителя МО математики провели 4 урока по совершенствованию уровня педагогического мастерства, применению новых форм проведения урока

Учителя МО иностранного языка провели 4 урока по изучению методики развития коммуникативных навыков на разных этапах уроков

Учителя истории и экономики провели 4 урока

Учителя МО физкультуры и технологии провели 3 урока

Учителя начальных классов провели 12 открытых уроков и занятий в ГПД.

С целью обмена педагогическим опытом были даны открытые уроки следующими учителями:

учителем английского языка Щетининой Н.Ю., по теме «Музыка» (некоторые приемы работы с лексическим материалом)

учителем английского языка Моисеевой Т.И., по теме «Использование ситуативных диалогов на уроке как фома повышения коммуникативной компетентности учащихся»

учителем английского языка Тюревой В.Г., по теме «Некоторые приемы формирования грамматических навыков»

учителем английского языка Мещаниновой Н.Н., по теме «Некоторые приемы работы с новым лексико-грамматическим материалом»

учителем русского языка Трухиной Е.Л., по теме «Определенно-личные предложения»

учителем русского языка Будашовой Е.Н., по теме «Порядковые имена числительные»

учителем русского языка Яшкиной Н.Г., по теме «Синтаксическая роль имен существительных»

учителем русского языка Исмагиловой Е.В., по теме «Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин – «энциклопедия русской жизни»»

учителем географии Мальковой Н.Е., по теме «Происхождение человека»

учителем географии Мокриной Н.С., по теме «Химическая промышленность России»
учителем биологии Хлестовой Е.Д., по теме «Нервная система, гигиена нервной системы»
учителем биологии Стацевич Н.А. «Строение цветка однодольных и двудольных растений»
учителем физики Рыбиной И.И. «Количество теплоты»
учителем химии Кулешовым И.В., по теме «Амины. Свойства и применение»
учителем физики Карасева Е.А., по теме «Вихревое электрическое поле»
учителем физики Балихиной М.М., по теме «Агрегатное сотояние вещества»
учителем математики Гладышевой Е.М., по теме «Функция y=cosx и ее график»
учителем математики Ратушняк В.Ю., по теме ««Теорема Пифагора»
учителем математики Трофимовой Е.В., по теме «Параллелограмм»
учителем математики Шваркиной Н.В., по теме «Уравнения, приводимые к квадратным»
учителем истории Перевертай А.А., по теме «Социально-экономическое и политическое развитие народов Африки в 19 веке»
учителем экономики Аббуд Л.Г., по теме «Ролевая игра «Типография»»
учителем начальной школы Колпаковой Н.А., по теме «Обобщение знаний о простых и сложных предложениях»
учителем начальной школы Муниной С.В., по теме «Закрепление темы «Безударные гласные в корне слова»
учителем начальной школы М.С.Горюновой, по теме «Буквы Аа-я, Ээ – е, ы – Ии. Закрепление»
учителем начальной школы Мотовой Г.М. по теме «Обобщение по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»
учителем начальной школы Ионовой И.И., по теме «Правописание местоимений с предлогами»
учителем начальной школы Фокиной С.Р., по теме «Главные опасности письма. Орфограммы корня»
учителем начальной школы Никашкиной В.А., по теме «Род имён существительных»

С октября 2008 г. по апрель 2009 г. была проведена очередная аттестация педагогических кадров.

Целью аттестации было стимулирование роста квалификации профессионализма, продуктивности педагогического труда, творческой инициативы.

Были поданы заявления:

На вторую квалификационную категорию: 2 (воспитатели Авакова Е.В., Князева О.В.)

На высшую квалификационную категорию:

Ревякина О.В.- зам. дир. по УВР;
Ионова И.И. – учитель начальных классов
Павлюченкова И.Д.– учитель химии
Мокрина Н.С. – учитель географии
Кулешова О.В. – учитель информационных технологий

Все учителя успешно прошли аттестацию.

Следует отметить, что методическая работа в школе в этом учебном году находилась на достаточном уровне: своевременно оказывалась методическая помощь учителям в освоении новых педагогических технологий; удалось организовать работу по обобщению педагогического опыта лучших учителей школы, хорошо были поставлены подготовка и проведение внеклассной работы по предмету.

Вместе с тем из-за большой учебной нагрузки актуальной остается проблема организации систематического и целенаправленного взаимопосещение уроков. Выявлен ряд проблем в функционировании методического совета, координации работы методических объединений и психологической службы. К сожалению, данные проблемы становятся «хроническими», что подчеркивает необходимость их срочного решения.

Несмотря на сделанное по направлению оснащения и оформления предметных кабинетов учебно-методической базой, средствами ТСО и ИКТ, это остается актуальным.

В настоящее время лучшими кабинетами школы являются:

в начальной школе:

Каб. № 215 (учитель Горюнова М.С.)
Каб. № 214 (учитель Кабанова Н.П.)
Каб. № 211 ( учитель Щербакова Е.С.)
Каб. № 110 (учитель Степанова Л.В.)
Каб. № 112 (учитель Колпакова Н. А.)
Каб. № 113 (учитель Фокина С.Р.)
Каб. № 114 (учитель Мунина С.В.)
Каб. № 118 (учитель Чиркова Е.В.)
Каб. № 119 (учитель Мотова Г.М.)
Каб. № 121 (учитель Шабрацкая Л.В.)

в средней школе:

Каб. № 316 истории (учитель Лунина Е.Г.)
Каб. № 317 истории (учитель Перевертай А.А.)
Каб. № 217 информатики (учитель Наврузова О.И.)
Каб. № 124 английского языка (учитель Мещанинова Н.Н.)
Каб. № 410 географии (учитель Малькова Н.Е.)
Каб. № 414 английского языка (учитель Щетинина Н.Ю.)
Каб. № 406 английского языка (учитель Тюрева В.Г.)
Каб. № 415 английского языка (учитель Моисеева Т.И.)
Каб. № 404 русского языка (учитель Луховцева Л.Н.)
Каб. № 403 русского языка (учитель Петрова Л.В.)
Каб. № 402 русского языка (учитель Яшкина Н.Г.)
Каб. № 401 русского языка (учитель Будашова Е.Н.)
Каб. № 309 математики (учитель Гладышева Е.Н.)

а так же:

2 спортивных зала – учителя Аринченко А.А. и Аринченко С.Ю.

Совершенствованию учебного процесса и методической работы в школе способствует активная опытно-экспериментальная работа. В школе функционируют две городские экспериментальные площадки.

2008-2009м учебный год стал первым этапом исследования в составе преобразованной ГЭП «Целенаправленное развитие познавательных стратегий учащихся» (научный руководитель к.п.н. Плигин А.А.). Однако исследование познавательных стратегий в школе осуществляется с 2005 года.

На этом этапе стратегия опытно-экспериментальной работы была следующая:

ГИПОТЕЗА исследования: обучение будет более эффективным, если:

в ходе образовательного процесса будут задействоваться и целенаправленно развиваться познавательные стратегии школьников;
на основе универсальных познавательных стратегий будут учителем моделироваться образовательные технологи;

познавательные стратегии учеников и образовательные технологии будут согласованы.

ЦЕЛЬ экспериментальной деятельности: Повышение качества образования школьников за счёт индивидуализации образовательного процесса на основе изучения и развития познавательных стратегий школьников, достижение высокого уровня саморазвития и самообразования.

Задачи:

Обучение учителей методам исследования и развития познавательных стратегий школьников.
Моделирование образовательной технологии на основе универсальных познавательных стратегий.
Внедрение надпредметного курса «Учись учиться», разработанного на основе общеучебных познавательных стратегий.
Продолжение исследования базовых специальных познавательных стратегий в предметных областях школьных знаний (филология, математика, физика, химия, география, биология, искусство).
Повышение качества образования школьников за счёт индивидуализации образовательного процесса на основе изучения и развития познавательных стратегий школьников, достижение высокого уровня саморазвития и самообразования.

В данном учебном году в опытно-экспериентальной работе приняли участие 1 учитель начальных классов (Мунина С.В.), 10 учителей II и III ступени.

№	Фамилия участника ОЭД	Содержание работы или направление деятельности	С какими учебными группами работает
1	Мунина С. В.	Исследование стратегии развития логического мышления	3 класс
2	Малькова Н. Е.	Развитие стратегии составления характеристик географических объектов у школьников	5, 6,8,11 классы
3	Исмагилова Е. В.	Развитие стратегии освоения (понимания, запоминания и применения) комплекса орфографических правил при изучении русского языка	6,9 классы
4	Стыценкова Н. А.	Исследование стратегии развития навыков монологической речи на иностранном языке	6-11 классы
5	Трофимова Е. В.	Развитие стратегии решения уравнений на уроках математики	6,8 классы
6	Трухина Е. Л.	Развития орфографической зоркости на основе формирования познавательных стратегий	6,8,11 классы
7	Мяло Л. Д.	Развитие стратегии освоения прошедшего времени при изучении французского языка	5-11 классы
8	Ратушняк В. Ю.	Развитие у школьников стратегии решения нестандартных задач (олимпиадных) на уроках математики	6,7,8,11 классы
9	Наврузова О. И.	Овладение практическими навыками работы с офисным программным обеспечением на основе развития познавательных стратегий школьников	6-11 классы
10	Перевертай А. А.	Исследование стратегии анализа исторической личности	6,7,8,10 классы
11	Хлестова Е. Д.	Развитие стратегии классификации и систематизации живых организмов на уроках биологии	6,7,8 классы

Критерием достижения результатов служили наблюдения на уроках, сравнительный анализ знаний, умений и навыков в экспериментальных и контрольных классах, представление результатов ОЭР на круглых столах, семинарах и конференциях.

В результате данного этапа эксперимента были получены следующие исследовательские продукты:

Описание базовых общеучебных познавательных стратегий (развития логического мышления, запоминание различной информации, формирования понятий, усвоение правил, решение задачи, работы с тестами).
Описание ключевых специальных познавательных стратегий (создания собственных картографических произведений, освоения (понимания, запоминания и применения) комплекса орфографических правил, развития навыков монологической речи на иностранном языке, развития орфографической зоркости, освоения прошедшего времени во французском языке, решения нестандартных задач (олимпиадных), овладения практическими навыками работы с офисным программным обеспечением, анализа исторической личности, классификации видов животных).
Дидактические материалы, основанные на учете познавательных стратегий в различных областях знаний.
Участие в разработке методического пособия «Учись учиться» по теме «Мышление».
Выступление на круглых столах, конференциях и итоговой окружной конференции ГЭП (Малькова Н.Е. «Исследования стратегии создания собственных картогоафических произведений»).
Подготовка статей и исследовательских разработок учителей к публикациям.

Кроме того, продолжен сбор библиографии по теме ГЭП.

Результаты имеющие общую значимость для московского образовательного пространства:

Общее описание познавательных стратегий.
Психолого-педагогические методы выявления стратегий.
Описание разработанных образовательных технологий на основе исследованных познавательных стратегий.
Подготовка педагогических кадров по данной проблеме.
Концепция психолого-педагогического взаимодействия учителя и психологической службы в рамках ГОУ.

Среди отрицательных результатов следует отметить негативное отношения ряда учителей к исследованию, их нежелание изменять традиционному построению УВП. Для устранения отрицательных последствий предполагается вести расширенное обучение, демонстрировать положительные результаты исследования на семинарах, круглых столах, конференция и т. д. Кроме того, возникают трудности в условиях нормативного финансирования.

Исходя из этого, определены перспективные направления работы на 2009/2010 учебный год:

Описание образовательных технологий, построенных на основе универсальных познавательных стратегий;
Обобщение базовых общеучебных познавательных стратегий: определения понятий, «смысловое чтение учебного текста», усвоение законов и правил, решение задач, выполнение упражнений, создание творческого проекта, работы с учебными тестами, стратегии исследовательской деятельности и т.д.;
Подготовка методического пособия «Учись учиться».
Описание базовых специальных познавательных стратегий в нескольких областях знаний (филология, математика, физика, химия, география, биология, искусство);
Создание комплексно-целевой программы методической работы школ на инновационных принципах;
Повышения квалификации учителей.

Кроме того, предполагается выявление новых приемов и упражнений для работы со стратегиями, сбор статистических данных, анализ и трансляция познавательных стратегий. Предполагается наладить более тесные контакты с другими школами-участниками ГЭП, расширить участие в мероприятиях, организованных руководством ГЭП, ОМЦ и Окружным управлением образования.

2008-2009м учебный год стал третьим этапом исследования в составе сети ГЭП второго уровня «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений, реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения» (научные руководители: научный консультант/руководитель - Громыко Юрий Вячеславович, д.п.н., директор НИИ ИСРОО - научный руководитель; Пищулин Николай Петрович, д.ф.н., проректор по научной работе МГПУ – научный руководитель; Пищулин Сергей Николаевич, к.с.н, МГПУ – научный консультант; Воронина Елена Владимировна – к.с.н., ведущий специалист Южного окружного управления образования – координатор проекта).

В данном учебном году в опытно-экспериментальной работе приняли участие: педагог-психолог (Хлестова Е.Д.), 7 учителей II и III ступени

№	Фамилия участника ОЭД	Содержание работы или направление деятельности	С какими учебными группами работает
1	Хлестова Е.Д.	Психологические аспекты мониторинга качества знаний учащихся в условиях профильного обучения	5-11 классы
2	Аббуд Л.Г.	Применение деловых игр для контроля усвоения знаний при изучении элективного курса «Основы предпринимательства»	9,11 классы
3	Моисеева Т.И.	Систематизация знаний по курсу английского языка с использованием тестов в классе гуманитарного профиля	11 класс
4	Гладышева Е.М.	Разработка и апробация элективного курса «Решение сложных задач по математике»	10 класс
5	Балихина М.М.	Индивидуальные письменные работы как средство контроля качества знаний при изучении элективного курса «Решение задач повышенной сложности»	10,11 классы
6	Стацевич Н.А.	Формирование исследовательской компетентностей в процессе изучения элективного курса «Основы санитарии и гигиены».	10,11 классы
7	Павлюченкова И.Д.	Практико-ориентированные задачи как средство реализации прикладной направленности элективного курса «Теоретическая химия»	8,11 классы
8	Лунина Е.Г.	Разработка методики проведения занятий элективного курса «Из истории народов России»	11 классы

Гипотеза эксперимента: Эффективным механизмом переноса результатов экспериментальной деятельности в массовую образовательную практику является организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

Цель эксперимента: повышение доступности качественного образования за счёт оптимизации образовательной сети округа посредством формирования модели организационно-проектного и научно- методического обеспечения практики развития сетевого взаимодействия образовательных учреждений реализующих профильное обучения в Южном округе.

В процессе реализации цели решались следующие задачи:

анализ образовательных и организационных моделей профильного обучения;
обеспечение доступности для учащихся качественного полноценного образования в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями;
обеспечение профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся, установление преемственности между общим профессиональным образованием;
создание собственной модели предпрофильной подготовки в основной школе и профильной старшей ступени обучения;
коррекция учебно-методической базы выбранного профиля;
разработка и коррекция системы спецкурсов и элективных курсов по выбору;
достижение нового качества образования по профильным предметам путем формирования ключевых компетентностей учащихся через эффективное использование педагогических технологий в образовательном процессе;
устранение перегрузки предметной информацией;
повышение удовлетворённости учащихся и родителей предоставляемыми образовательными услугами;
создание системы отслеживания успешности учащихся на профильной старшей ступени обучения;
обеспечение коммуникационного пространства между субъектами, реализующими программу;
обобщение опыта организации сетевых взаимодействий общеобразовательных учреждений, средне-специальных учебных заведений и ВУЗов с целью обеспечения непрерывности образования;
трансляция полученных экспериментальных результатов.

Задачи данного этапа (исследовательский этап) в 2008/2009 учебном году:

Совершенствование модели вариативного образования на младшей и средней ступени обучения как основа предпрофильной и профильной подготовки школьников.
Формирование модели содержательно-деятельностного аспекта профильных предметов на основе профильной компетентности.
Коррекция УМК предметов в условиях внедрения профильного образования и не профильных предметов.
Разработка системы спецкурсов для обеспечения профильного обучения.
Корректировка мониторинга качества образования учащихся в профильных классах.

Результаты на данном этапе исследования:

Создание системы элективных курсов на уровне предпрофильной подготовки учащихся.
Формирование системы оценивания результатов предпрофильной подготовки.
Сетевое взаимодействие со школами ГЭП.
Участие в сетевых мероприятиях ГЭП (круглых столах, семинарах, конкурсах, конференциях).

Главный исследовательский продукт, полученный на данном этапе, - программы элективных курсов. Образовательные задачи, которые будут решены при использовании данного продукта:

достижение нового качества образования по профильным предметам путем формирования ключевых компетентностей учащихся;
оптимизация системы подготовки к сдаче ЕГЭ;
повышение удовлетворённости учащихся и родителе
предоставляемыми образовательными услугами.

Программы элективных курсов прошли апробацию, по результатам которой осуществляется их регулярная корректировка.

Особенность работы в ГЭП - тесное взаимодействие со школами ядра и сети, что является необходимом условием успешной реализации внедрение профильного и предпрофильного обучения. Взаимодействие происходило через следующие формы:

получение индивидуальных консультаций по вопросам предпрофильной подготовки и профильному обучению учащихся;
посещение семинаров консультаций, участие в сетевых мероприятиях в рамках сетевого взаимодействия;
организация социального партнёрства с ВУЗами;
работа на базе Ресурсного центра ЦО №1828 «Сабурово».

Обобщение опыта по теме сетевой площадки в форме статей, публикаций, сборников:

Blog

И. И. по итогам учебного 2008/2009 года Всвоей работе школа руководствуется задача

Содержание

Щетинина Н.Ю. Music: the soundtrack of our lives// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».