Целевая программа развития моу «Кожильская средняя общеобразовательная школа сельскохозяйственного направления»

Вид материала

Программа

Содержание Миссия школы Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы Принцип природосообразности Принцип культуросообразности Принцип системности

Подобный материал:

• Программа развития моу «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1», 1241.71kb.
• Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
• Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
• Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 413.86kb.
• Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №39», 659.53kb.
• Целевая комплексная программа развития моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 537.9kb.
• Программа развития моу «Никологорская средняя общеобразовательная школа», 732.09kb.
• Конкурс пнпо «Стимулирование общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные, 599.41kb.
• Программа развития муниципального образовательного учреждения «Батранская средняя общеобразовательная, 1468.23kb.
• И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.

Миссия школы

Миссию школы мы видим в подготовке детей к жизни, т.е. мы хотим формировать у них ключевые компетенции и научить сохранять свое здоровье. Весь процесс учебно-воспитательной работы строится на подготовке выпускников к взрослой жизни. В соответствии с принципом «ребенок не готовится к жизни - он живет уже сегодня» мы стремимся так организовать учебно-воспитательный процесс в школе, чтобы дети, еще находясь в стенах учебного заведения, могли получить опыт полноценной жизни - жизни достойного человека.


Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы

Исходя из специфики школы в основу организации ее жизнедеятельности заложены в первую очередь принципы природо- и культуросообразности и принцип системности.

Принцип природосообразности предполагает, что образование (обучение + воспитание) должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека как ее неотрывной части. Принцип природосообразности требует, чтобы содержание, методы и формы образования, стиль взаимодействия педагогов и воспитанников учитывали необходимость определенной половой и возрастной дифференциации (в идеале вплоть до индивидуализации), состояние здоровья ребенка и его физический потенциал. В условиях нашей школы это проявляется в дифференцированном подходе при составлении рабочих программ для разных групп учащихся, соответствующий природным возможностям и затраченным усилиям учащихся.

С учетом пола и возраста учащихся необходимо формирование у них установки на здоровый образ жизни, навыков выживания в экстремальных условиях.

Принцип природосообразности предполагает культивирование определенных этических установок по отношению к природе, биосфере в целом, природоохранным знаниям, мышлению и поведению.

Осуществляется:

-исследовательская работа учащихся;

- экологическая практика;

- туристско-краеведческие мероприятия

Функционируют:

- школьный музей;

- пришкольный учебно-опытный участок;

Пропагандируются:

- здоровый образ жизни;

- бережное отношение к окружающей природе.

Принцип культуросообразности заключается в том, что образование должно открывать ребенку дверь в мировую культуру (основываться на общечеловеческих культурных ценностях) через постижение ценностей и норм конкретной национальной и местной культуры. Этот принцип требует приобщения человека к различным ценностям культуры этноса, общества, цивилизации в целом; к культуре бытовой, физической, материальной, производственной, коммерческой, духовной, религиозной, интеллектуальной, политической, нравственной (определяющей отношение к природе, социуму, к людям, к самому себе).

Данный принцип требует постоянного «равновесия» с окружающим социумом (т.е. учет динамики изменений в обществе). Содержание, методы и формы образования будут культурособразными только в том случае, если они будут отражать культурные ценности, присущие не только российскому этносу, но и социуму нашей деревни, различным его социальным группам и учитывать исторически сложившиеся в них традиции образования.

Применительно к нашей школе это означает, что необходимо учесть запросы довольно неоднородной (по культуре и уровню развития) социальной массы населения и учащихся. В то же время изменения в социально-экономической обстановке требуют изменений в подготовке учащихся. Особенно много внимания в последнее время уделяется подготовке воспитанников к здоровому образу жизни.

Принцип системности требует рассматривать ее не только как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся во взаимосвязи, но и как часть другой системы (районной), во многом влияющей на ее функционирование.

Только через системный подход к организации жизнедеятельности школы возможно обеспечить целостность становления личности учащихся.

Школа - массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное физическое воспитание (под воспитанием понимается управление процессом развития ребенка), с общеобразовательными классами и с профессиональным обучением по овощеводству в 8 - 9 классах, плодоовощеводству в 10 - 11 классах, по тракторному делу в 8 - 11 классах, обладающее своей воспитательной системой гуманистического типа. Под воспитательной системой понимается отношенческая сфера, возникающая в жизненном (освоенном) пространстве школы в ходе успешной деятельности единого воспитательного коллектива по реализации общих целей воспитания и проявляющаяся в образе жизни, духе школы (А.В.Гаврилин).

Выпускник школы должен обладать определенной эрудицией, креативностью, позитивной самооценкой, формированной мотивацией достижения должен быть направлен на следующие ценностные ориентиры:

• здоровье - физическое и психическое - как основа жизни и развития, освоения других культурных и нравственных ценностей, основа счастливой жизни. Сохранение здоровья подрастающего поколения важно и как фактор предотвращения вырождения нации. Человек должен уметь поддерживать экологию своего организма;
  
• культура - это то материальное и духовное наследие цивилизации (и в первую очередь знания), которое делает биологический индивид личностью, человеком. На основе усвоения национальных и общечеловеческих культурных ценностей формируется интеллигентность;
  
• отчизна - земля предков, где развивалась и развивается культура народа, малая и большая Родина, которая нуждается в заботе и защите. Основными задачами являются
  

• пробуждение у учащихся интереса к истокам истории, культуры и народному творчеству;
  
• воспитание чувства патриотизма при опоре на удмуртское национальное искусство и фольклор;
  
• развитие художественного вкуса и культуры учащихся на основе художественных и духовных традиций удмуртского и других народов, населяющих наш край;
  
• развитие всех видов и жанров народного творчества, выявление талантов и дарований;
  
• совершенствование организации досуга, приобщение к самодеятельному художественному творчеству детей и подростков;
  

• труд - умственный и физический - как основа всей цивилизации и источник всех ценностей на земле. Воспитанник должен уметь трудиться, иметь привычку к труду, видеть в труде главную возможность самовыражения личности мерило ее ценности. У выпускника должно быть сформировано чувство ответственности за свой труд и уважение к труду других людей;
  
• семья. Ориентация на семью предполагает не только подготовку к семейной жизни, но и осознание семьи как главного фактора воспитания новых поколений, передачи культурных ценностей, сохранения нации, ее биологического и социального генофонда. Семья предполагает культ родителей и социальную защищенность детей.
  

Сегодня становится очевидной необходимость возрождения основ высокой человеческой нравственности и глубокой ответственности, восприятия гуманистический обязанностей. Изменения в развитии образования ориентируются на гуманное развитие личности, опираясь на нравственность и культуру. Новое предназначение школы в следующем:

• обеспечить необходимый уровень развития учащихся для раскрытия их творческих способностей;
  
• способствовать развитию нравственности и социально-коммуникативного уровня поведения;
  
• создать базу для самостоятельного творческого подхода к решению практических задач;
  
• утвердить в массовом сознании необходимость гармонии общественных и личных отношений в обыденных и экстремальных обстоятельствах;
  
• всемерно способствовать появлению у учащихся уже в школьные годы плана будущего, которое в известной мере становиться жизненным идеалом.
  

Таким образом, школа по мере ее развития признана заложить основу развития интеллектуального и нравственного опыта школьников.

Базой воспитания в современной школе является гуманизация учебно-воспитательного процесса.

Показателем нравственного восхождения ученика должно стать формирование его нравственного потенциала, составляющими которого являются два направления деятельности: формирование нравственных ценностей, развитие ценностных качеств личности.

В процессе развития нравственного потенциала личности в школе будет реализован воспитательный потенциал в таких средствах развивающего обучения, как побуждение детей к активному усвоению знаний; стимулирование к сотрудничеству, поисковой деятельности; самопроверка, оказание помощи товарищам.

В нравственном развитии школьников важное место занимают рациональное усвоение знаний, формирование культуры мышления и исследовательского творчества, предпосылкой которых выступают исследовательские методы.

Идеальной основой воспитательной работы на основе нравственного развития личности является оказание помощи ученику со стороны классного руководителя в целенаправленном улучшении и совершенствовании своей личности.

Предполагается, что классный руководитель, используя эстетические средства, будет максимально воздействовать на развитие творческих способностей учащихся.

Концепция воспитательной работы школы представляет собой личностно-ориентированную систему деятельности, в центре которой находится ребенок, его личность, интересы, склонности. Основной идеей деятельности педагогического коллектива является развитие личности. Воспитательная система школы рассматривается как сложная система, где воспитание и обучение выступают в качестве важнейших составляющих элементов. В школе осуществляется переход к методически обеспеченной системе саморазвития личности как системе помощи ребенку в выборе решения своих жизненных проблем, в преодолении трудностей учения, общения, здоровья, в проведении досуга, в выборе жизненного пути. Вследствие этого на данном этапе развития в ОУ создается модель гуманистической школы, формирующей культуру жизненного саморазвития, которая характеризует человека как творца собственной жизни и собственного счастья. В этом заключается суть личностно-ориентированного воспитания и формирования компетенций.

В задачи образовательного процесса входят:

- диагностика уровня успешности обучения и воспитания;

- выбор оптимального режима интеллектуальных, эмоциональных и физических нагрузок;

- формирование адекватности реакций на невзгоды и удачи;

- выбор типа трудовой деятельности;

- форм проведения свободного времени;

- нахождение взаимно щадящего характера отношений с людьми.

Предметом психолого-педагогической поддержки становится процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.