Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «гимназия №7»
| Вид материала | Программа |
- Администрация города сосновоборска, 898.95kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназия, 790.04kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Башкирская гимназия №25», 1682.06kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 363.77kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 550.9kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия», 656.99kb.
- Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1», 1592.4kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 968.46kb.
- Карта самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия, 1934.76kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №131», 1302.64kb.
Программно-методическое обеспечение внедрения ИКТ
1. Создание (усиление) мотивации педагогов к использованию информационных технологий в образовательном процессе путем демонстрации возможностей современных электронных образовательных продуктов. Формирование кафедр.
2. Использование имеющихся технических ресурсов гимназии для обучения педагогического коллектива навыкам работы с ПК и информацией, представленной в электронном виде.
- Курсы пользователей ПК (начальный и продолжающий курсы на базе гимназии);
- Семинары и курсы пользователей мультимедийным оборудованием и интерактивной доской (на базе гимназии).
- Открытые уроки, консультации, мастер-классы по использованию готовых образовательных обучающих программ по предметам гимназического курса.
3. Корректировка программы предмета «Информационные технологии» и введение специального курса «Информатика» для учащихся среднего и старшего звена с целью повышения уровня знаний, умений и навыков учеников.
4. Пробное, «точечное» внедрение педагогами образовательных программ в учебный и воспитательный процесс, использование современных компьютерных технологий и технических средств.
5. Получение обратной связи от педагогов-предметников, классных руководителей, учащихся и их родителей о преимуществах и недостатках пробного использования компьютерных технологий в образовательном процессе гимназии.
6. Обсуждение, подбор и внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс (мониторинг соматического и психологического здоровья учащихся в связи с выполнением новой научно-методической темы, сотрудничество с родителями и специалистами).
7. Обработка полученных результатов, подведение итогов и разработка дальнейшей стратегии по формированию информационно-образовательной среды гимназии с учетом результатов контрольных срезов.
2008 – 2009 учебный год (второй год работы).
Создание и апробация информационной среды гимназии
1.Разработка и утверждение годовых учебных планов по предметам в контексте единой научно-методической темы (включение в учебные планы обучающих и развивающих компьютерных игр, тестов, контрольных заданий, иллюстраций и анимаций, схем, таблиц и прочих готовых электронных материалов). Назначение ответственных за выполнение утвержденных планов (руководители кафедр).
2. Определение роли кафедр и их руководителей в реализации проекта создания единой информационно-образовательной среды гимназии (доля и место информационных программ в предметном обучении, планирование интегрированных уроков и межкафедральных проектов, проведение конференций и семинаров с использованием информационных технологий, индивидуальная работа учащихся на кафедрах с использованием современных технологий, контроль за внедрением современных информационных технологий в учебном процессе, формы отчетности).
3 Составление списков необходимых обучающих программ, методических пособий, электронных коллекций, библиотек, справочных материалов по предметам и направлениям (включая классное руководство, начальную школу, психолого-педагогическую и логопедическую работу).
4. Создание на базе гимназической библиотеки мультимедиатеки:
- Материальное обеспечение мультимедиатеки (приобретение компьютеров, расходных материалов, программного обеспечения, мебели);
- Приобретение информационных продуктов на различных носителях (электронном, аудио- и видеоносителях, традиционных носителях);
- Обеспечение доступа к внешней информационной инфрастуктуре;
5. Обмен опытом с учебными заведениями города, района, области и Москвы по применению современных информационно-образовательных технологий на разных уровнях (административном, преподавательском, ученическом, родительском). Научно-методическое взаимодействие с НИИ, творческими коллективами, занимающимися сходными проблемами. Заключение договоров с ВУЗами.
6. Проведение мастер-классов, консультаций и открытых уроков, демонстрирующих уровень внедрения информационных технологий в учебный процесс.
7. Анализ продуктивности образовательного процесса по результатам контрольных срезов.
8. Обсуждение результатов работы здоровьесберегающих технологий в гимназии (подведение результатов мониторинга здоровья учащихся и учителей, обмен мнениями с родителями, учащимися и специалистами).
2009 – 2010 учебный год (третий год работы).
Функционирование и корректировка информационно-образовательного контента
1. Разработка и утверждение годовых учебных планов по предметам с использованием информационных технологий, согласование их с кафедрами; разработка межпредметных «сквозных» проектов на новый учебный год.
2. Пополнение гимназической медиатеки новыми материалами.
3. Создание при помощи сети удаленного доступа к полной и достоверной информации о школьной жизни ребенка (успеваемость, посещаемость, актуальные вопросы и пр.) родителей учащихся; интерактивного диалога родителей с педагогами, администрацией гимназии и членами родительского комитета.
4. Оказание педагогической помощи и психологической поддержки учащимся, временно не посещающим гимназию при помощи удаленного доступа к образовательным ресурсам и средствам информационно-образовательной среды гимназии и за счет интерактивного диалога.
5. Участие гимназистов в Интернет-олимпиадах, конкурсах; учителей – в семинарах и конференциях.
6. Изучение мотивационной сферы учителей, классных руководителей, учащихся и родителей в контексте использования информационных технологий в учебном и воспитательном процессе.
7. Проведение мониторинга соматического и психологического здоровья учащихся и преподавательского состава гимназии в связи с разработкой темы.
8. Получение обратной связи от педагогического коллектива, учеников и родителей о положительных и отрицательных моментах разработки темы. Обработка результатов. Корректировка образовательной и воспитательной программы с учетом результатов контрольных срезов.
2010 – 2011 учебный год (четвертый год работы).
Обобщение, анализ и контроль результатов применения ИКТ
1. Составление учебного плана гимназии на текущий учебный год с учетом полученного опыта.
2. Отчет руководителей кафедр о проделанной работе по внедрению ИКТ.
3. Составление графика динамики успеваемости учащихся за 3 года в связи с внедрением ИКТ в учебный и воспитательный процесс.
4. Составление сводного (все кафедры) отчета о научно-методической работе учителей-предметников, классных руководителей и педагога-организатора.
5. Проведение открытых мероприятий (открытых уроков, мастер-классов, заседаний научно-методического совета) с целью получения мнения экспертов (приглашенных специалистов в области информационных технологий и методистов) относительно результатов формирования единой информационно-образовательной среды гимназии:
- Положительные результаты;
- Слабые места;
- Перспективы развития информационно-образовательной среды в гимназии.
6. Анализ изменений состояния соматического и психологического здоровья учащихся и сотрудников гимназии в связи с разработкой темы.
7. Обсуждение развития материально-технической базы для эффективного функционирования единой информационно-образовательной среды гимназии. Составление сметы.
8. Выбор очередной научно-методической темы и ее преемственность разрабатываемой теме.
Успешность реализации любой программы зависит от нескольких факторов:
- Ее актуальность (насущность, необходимость «здесь и сейчас»);
- Ее детальная, поэтапная проработка (пошаговое планирование с учетом реальных возможностей, трудностей и перспектив);
- Формирование управляющей системы (кто и как реализует программу).
Разработка новой программы развития гимназии и ее реализация, конечно, требует организации новой управляющей системы, которая может иметь следующий вид:
Учитель информатики
обучение персонала, учащихся,
техническое обеспечение,
пополнение медиатечных фондов
Медиатека
Учебная
работа
М
атериалы для УВР, ИНТЕРНЕТ, Зам. директора по УВР, программы для ведения Директор, зам. по безопасности, НМС, зам. директора по НМР,
документации всех звеньев медицинские эксперты зав. кафедрами, учителя-предметники
Воспитательная работа
Зам директора по ВР,
классные руководители,
родители учащихся,
внешние организации
Согласно представленной схеме к традиционным субъектам деятельности гимназии (блоки «администрация», «учебная деятельность», «воспитательная деятельность») добавляются два новых:
- Учитель информатики (кабинет информатики);
- Медиатека
Первый обеспечивает реализацию программы следующим образом:
А) проводит курсы пользователей ПК и обучения интернет-технологиям на базе гимназии для учителей. Программа курсов составляется учителем с учетом конкретных возможностей и задач.
Б) проводит курсы для педагогического коллектива по пользованию мультимедийным оборудованием и интерактивной доской (а также всех новшеств, используемых в системе образования).
В) разрабатывает и реализует программы учебного курса по предметам «Информатика» и «Информационные технологии».
Г) оказывает консультационную поддержку преподавателям в ходе реализации программы.
Д) осуществляет подбор материалов для медиатеки.
Е) контролирует технические процессы, связанные с реализацией программы.
Второй субъект – медиатека – является звеном, аккумулирующие учебные, воспитательные, административные и дополнительные материалы на различных носителях.
Медиатека включает в себя необходимое оборудование, носители информации, внутреннюю поисковую систему, работника-оператора.
Из приведенной схемы следует, что все процессы контролируются администрацией и привлеченными экспертами-медиками (здоровьесберегающие технологии).
Кроме того, все звенья системы взаимосвязаны, что обеспечивает целостность и интегрированность работы.
Рассмотрим подробнее каждую пару блоков:
1. БЛОК «АДМИНИСТРАЦИЯ – МЕДИАТЕКА»
Медиатека пополняется программами документооборота, мониторинга здоровья, психологическими программами (тестами и тренингами), учебными программами по безопасности и пр.
Обратная связь состоит в использовании новинок, интернет-ресурсов, обработке тестовых материалов, полученных из внутренней сети гимназии в ходе тестирования и пр.
2. БЛОК «АДМИНИСТРАЦИЯ – УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ»
Администрация контролирует и координирует, вменяет должностные обязанности Учителю; предоставляет ему для апробации новые информационные продукты, оказывает всестороннюю поддержку.
Учитель информирует администрацию о проблемах и трудностях в технической и технологической части реализации программы; адаптирует полученные программы; вносит предложения по усовершенствованию МТБ.
3. БЛОК «АДМИНИСТРАЦИЯ – УЧЕБНАЯ РАБОТА»
Администрация контролирует ход и результаты внедрения ИКТ в учебный процесс, оказывает всестороннюю поддержку ответственным за УР; принимает участие в работе по внедрению здоровьесберегающих технологий; заместитель директора по безопасности осуществляет учебную деятельность в рамках предмета ОБЖ.
Учебная часть реализует внедрение ИКТ в учебную деятельность гимназии; производит мониторинг успеваемости; представляет отчетность администрации.
4. БЛОК «АДМИНИСТРАЦИЯ – ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА»
Администрация контролирует ход и результаты внедрения ИКТ в воспитательную работу; принимает участие во взаимодействии с родителями учащихся, приглашенными специалистами и внешними организациями.
Представители звена «Воспитательная работа» предоставляет количественную и качественную отчетность по реализации программы.
5. БЛОК «УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ – МЕДИАТЕКА»
Учитель осуществляет техническую и технологическую поддержку медиатеки, обучает персонал, разрабатывает программы, взаимодействует с представителями аналогичных хранилищ информации, НИИ, творческими группами и пр.
Медиатека ведет поиск необходимой учителю для работы информации (за счет интернет-ресурсов, периодики и пр.).
6. БЛОК «УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ – УЧЕБНАЯ РАБОТА»
Представители звена «Учебная работа» отбирают необходимые учебные программы и предоставляет их Учителю для апробации и корректировки. Совместно разрабатываются новые продукты (например, программы для ведения уроков при помощи интерактивной доски). Совместно разрабатываются программы интегрированных уроков (например: информационные технологии – физика). Учитель информатики обучает и консультирует преподавателей в плане работы с ПК и готовыми информационными продуктами.
Обучающие программы, предоставленные учителями-предметниками и апробированные и откорректированные Учителем информатики, копируются и передаются в медиатеку.
7. БЛОК «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА – МЕДИАТЕКА»
Медиатека осуществляет подбор и хранение необходимых для воспитательной работы материалов на различных носителях и предоставляет их по мере необходимости завучу по ВР и классным руководителям.
Работники звена «Воспитательная работа» ведут летопись гимназической жизни и хранят ее в электронном виде в медиатеке.
Классные руководители, пользуясь ресурсами медиатеки (Интернет) получают возможность информировать родителей о школьной жизни учащихся, вести интерактивный диалог с родителями учащихся.
8. БЛОК «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА – УЧЕБНАЯ РАБОТА»
Интеграция воспитательного процесса и учебной деятельности при помощи специальных программ в урочной и внеурочной деятельности по специально разработанному плану (воспитание и обучение пересекаются тематически, «сквозной проект»).
Следует отметить, что все блоки схемы если не прямо, то косвенно связаны друг с другом, что обеспечивает функционирование системы как единого целого.
За работу каждого звена системы отвечают работники гимназии:
1.Учебная деятельность – заместитель директора по УВР;
заместитель директора по НМР.
2. Воспитательная работа – заместитель директора по ВР.
3. Медиатека – работник медиатеки.
4. Учитель информатики (кабинет информатики) – учитель информатики и информационных технологий.
5. Администрация - директор гимназии
ПЛАН Воспитательной работы НА ПЕРИОД с 2007 /2008 уч. г. по 2010 / 2011 уч. г.
В конце 2004-2005 учебного года в ходе педагогического «Круглого стола» была принята единая концепция воспитательной работы гимназии, названная «Я – гражданин Мира», ключевым моментом которой является самовоспитание личности, а результатом реализации данной концепции – сформированное у выпускника чувство ответственности за свою деятельность, жизнь, принятие решений, осознанное отношение к окружающему миру.
Концепция воспитательной работы
«Я – гражданин Мира».
Основная идея – воспитание у учащихся ответственности за происходящее вокруг: в собственной личной и учебной жизни, в ближайшем окружении, в городе, стране, в которой мы живем, и, наконец, в мире. Воспитательные идеи пронизывают весь процесс обучения, особый упор делается на самовоспитание. Данная концепция по-разному реализуется на разных стадиях обучения:
| Класс | Мотив деятельности | С А М О В О С П И Т А Н И Е | Сфера проявления интересов |
| 1 2 3 | Важность, ценность работы «вместе» /с друзьями, учителем, родителями/ |  | + МИР |
| + ДРУЗЬЯ | |||
| + СЕМЬЯ | |||
| 4 5 | Адаптация к новым условиям обучения, изменению статуса личности в классе, класса в гимназии | | + КЛАСС |
| + ГИМНАЗИЯ | |||
| 6 7 | Расстановка приоритетов в предметной сфере, «проба сил» за пределами гимназии | | + ГОРОД, ОБЛАСТЬ |
| 8 9 | Повышение личной заинтересованности в изучении отдельных предметов, профориентация | | + СТРАНА |
| 10 11 | Формирование «Я – концепции», культуры поведения, ответственности за свои поступки, социализация личности | | + МИР |
В рамках новой Единой Методической Темы (ЕМТ) «Формирование единого информационного пространства гимназии», принятой на период 2007-2011 г.г., основной целью внеклассной и воспитательной работы является создание в гимназии особой воспитывающей среды, которая
- будет стимулировать развитие познавательного интереса учащихся;
- позволит каждому ученику гимназии проявить свою индивидуальность, раскрыть интеллектуальный и творческий потенциал, самореализоваться;
- будет способствовать развитию самостоятельности, лидерских качеств ребят, умения адаптироваться в социуме;
- поможет более тесному и эффективному взаимодействию детей, родителей и педагогов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- повысить уровень психологической, информационной и коммуникативной компетентности педагогов и родителей;
- разработать и осуществить серию проектов, связанных с использованием информационных технологий в сфере общения и воспитания;
- разнообразить методы воспитательной работы с целью вовлечения возможно большего числа учащихся в активную внеклассную деятельность.