Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназия №1 г о. Самара на 2009-2012 гг. (новая редакция)
| Вид материала | Программа |
- Администрация города сосновоборска, 898.95kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Башкирская гимназия №25», 1682.06kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 968.46kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 363.77kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 550.9kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия», 656.99kb.
- Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1», 1592.4kb.
- Карта самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия, 1934.76kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 888.9kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №131», 1302.64kb.
Программа развития
муниципального общеобразовательного учреждения
гимназия №1 г.о. Самара
на 2009-2012 гг. (новая редакция)
СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт программы…………………………………………………………….. 2-5
2. Аналитическое и прогностическое обоснование программы развития…….. 6 -15
2.1. Информационная справка о гимназии………………………………………..6
2.2. Результаты выполнения предыдущей программы развития………………...7
2.3. Анализ ситуации. Факторы влияния………………………………………….11
3. Концептуальные основы Программы развития гимназии № 1 г.о. Самара…..11-17
3.1. Актуальность, назначение и цель разработки программы…………………...11
3.2. Концепция деятельности гимназии……………………………………………17
4. Стратегические направления изменений………………………………………...17-22
4.1.Модуль 1. Создание вариативной системы многопрофильного
образования……………………………………………………………………………18
4.2.Модуль2. Создание компетентностноформирующего
образовательного пространства………………………………………………………19
4.3. Модуль 3. Совершенствование здоровьесберегающей среды гимназии……..20
4.4. Модуль 4. Совершенствование государственно-общественной
системы управления гимназией и системы социального партнёрства……………21
4.5. Модуль 5. Организация инновационной деятельности………………………..21
4.6. Модуль 6. Работа с педагогическими кадрами…………………………………22
5. Этапы реализации программы……………………………………………………..22
6. Система мероприятий по реализации Программы……………………………….22
7.Обеспечение реализации Программы……………………………………………...23-24
7.1. Ресурсное обеспечение программы развития…………………………………..23
7.1.1.Программное и методическое обеспечение……………………………………24
7.1.2.Механизм реализации программы………………………………………………24-25
7.2. Ожидаемые результаты от реализации Программы ……………………………25-26
Риски и минимизация их влияния.
Приложения к Программе развития
1. Паспорт Программы развития муниципального образовательного учреждения гимназия №1 г.о. Самара на 2009-2012 годы
Программа развития определяет основные цели, принципы, стратегию развития гимназии, содержание деятельности по ее реализации.
Программа утверждена 27 августа 2009 года на заседании Совета МОУ гимназия № 1 г.о. Самара (протокол № 5-09 от 27 августа 2009 г.). Новая редакция Программы – сделана в 2010 году в связи с появлением новых документов, определяющих стратегию развития образования РФ и г.о. Самара: Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ( утверждена Президентом Российской Федерации 4.02.2010г., Пр. № 271); проект стратегии развития системы образования городского округа Самара до 2020 года; концепция развития дополнительного образования детей в Самарской области до 2015 года( утверждена постановлением Правительства Самарской области № 5 от 21.01.2010 г.).
.
-
Наименование Программы
Программа «Профиль будущего» (вариативное многопрофильное качественное образование: компетентностный подход, обеспечение социального успеха учащихся и выпускников через формирование культуры выбора учащихся в условиях поликультурного пространства и реализацию индивидуальных образовательных траекторий).
Основания для разработки программы
Настоящая программа разработана и принята в соответствии с приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации и Самарской области.
Законодательной базой для разработки программы являются нормативные документы:
- Конституция Российской Федерации
- Конвенция о правах ребёнка
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Концепция проекта нового федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
-Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р;
- -Национальный проект «Образование» (Указы Президента РФ от 21.10.2005 № 1226, от 30.12.2005 № 850 и № 854, от 06.04.2006 № 324; приказы МО и Н РФ от 28.11.2005 № 292, от 07.12.2005 № 300, от 03.02.2006 № 21, от 07.03.2006 № 46 и др.);
-государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 г.»
- Приложение к решению коллегии Министерства образования и науки Самарской области от 31.05.2006 г. №3/3 «Основные принципы реализации концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования на территории Самарской области»
- постановление правительства Самарской области «О концепции компетентностно-ориентированного образования в Самарской области» от 19.05.2004 г. № 24
- Межведомственная целевая программа «Дети Самары» на 2008-2010 гг.
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»( утверждена Президентом Российской Федерации 4.02.2010г., Пр. № 271);
- Стратегия развития системы образования городского округа Самара до 2020 года;
- Концепция развития дополнительного образования детей в Самарской области до 2015 года( утверждена постановлением Правительства Самарской области № 5 от 21.01.2010 г.);
Разработчики Программы
Картамышева Любовь Владимировна, директор МОУ гимназия № 1 г.о. Самара, руководитель группы
Бузова Ольга Валентиновна, кандидат педагогических наук, зам. директора по НМР МОУ гимназия № 1 г.о. Самара
Белова Ирина Анатольевна, кандидат педагогических наук, зам. директора по УВР МОУ гимназия № 1 г.о. Самара
Беляева Алла Ивановна, зам. директора по ВР МОУ гимназия № 1 г.о. Самара
Бурдасова Марина Петровна, зам. директора по УВР МОУ гимназия № 1 г.о. Самара
Дзюба Елена Викторовна, зам. директора по УВР МОУ гимназия № 1 г.о. Самара
Егорова Светлана Александровна, зам. директора по УВР МОУ гимназия № 1 г.о. Самара
Имаева Наталья Евгеньевна, зам. директора по УВР МОУ гимназия № 1 г.о. Самара
Михайлина Лариса Гордеевна, зам. директора по УВР МОУ гимназия № 1 г.о. Самара
Станиславова Светлана Аркадьевна, зам. директора по НМР МОУ гимназия № 1 г.о. Самара
Исполнители Программы
Педагогический коллектив МОУ гимназия №1 г.о.Самара
Администрация МОУ гимназия №1 г.о.Самара
Родительская общественность
Социальные партнёры МОУ гимназия №1 г.о.Самара
Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы
1 этап – обсуждение проекта Программы педагогическим советом гимназии, Управляющим советом, Советом старшеклассников, родительской конференцией
2 этап – согласование с Департаментом образования городского округа Самара
3 этап – принятие Программы Управляющим Советом гимназии.
Цель Программы
Стратегические цели:
- к 2012 году создать модель вариативного многопрофильного качественного образования, основанного на компетентностном подходе, обеспечивающего социальный успех учащихся и выпускников через формирование индивидуальных образовательных траекторий,
- к 2012 году создать условия формирования культуры осознанного выбора и гражданской позиции для последующего жизненного самоопределения учащихся.
Задачи первого уровня:
- обеспечить условия формирования ключевых компетенций учащихся
- оптимизировать воспитательную и внеурочную деятельность
- оптимизировать управленческую деятельность
- создать инфраструктуру, соответствующую новым требованиям качества и стандартам безопасности с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся при сохранении высоких интеллектуальных нагрузок
- обеспечить непрерывное развитие инновационного процесса в гимназии
- сформировать необходимый набор программных и технических средств
Основные направления Программы
Модуль 1. Создание вариативной системы многопрофильного образования.
Модуль2. Создание компетентностноформирующего образовательного пространства.
Модуль 3. Совершенствование здоровьесберегающей среды гимназии
Модуль 4. Совершенствование государственно-общественной системы управления гимназией и системы социального партнёрства.
Модуль 5. Организация инновационной деятельности.
Модуль 6. Работа с педагогическими кадрами.
Срок и этапы реализации Программы
1 этап 01.09.2009 год-01.08.2010 год
2 этап 01.09.2010 год-1.08.2011 год.
3 этап 01.09.2011 года.-1.08.2012 год.
1 этап (2008 – 2010 гг.) – формирующий:
разработка образовательных проектов и технологий,
оптимизация структуры управления,
внедрение педагогических технологий,
разработка программ.
2 этап (2010 – 2011гг.) – практический:
реализация и корректирование образовательных проектов и технологий;
3 этап (2011 – 2012 гг.) – итоговый:
самоконтроль и экспертная оценка результатов реализации образовательных проектов и технологий; оценка эффективности управленческой деятельности в условиях измененной структуры управления гимназией.
Объем и источники финансирования Программы
Финансовое обеспечение программы производится за счёт средств городского и областного бюджета, внебюджетных средств.
Общий объем средств, направляемых на реализацию мероприятий Программы, составляет - 10 млн. рублей,
из них по источникам: средства бюджета – 1,7 млн. рублей, внебюджетные средства – 8,3 млн. рублей.
Ожидаемые результаты от реализации Программы
1.Увеличение положительной динамики состояния здоровья всех участников образовательного процесса с 2 % до 3 %.
2. Сохранение высокого качества результатов обучения:
-82%(1-4 классы),
- 62 %(5-9 классы),
- 63 %(10-11 классы).
3. Сохранение высокого уровня успеваемости – 100%.
4. Поддержание высокого уровня процента выполнения работ ЕГЭ:
-математика – не менее 60%
- физика, история, обществознание – не менее 70 %
- химия, биология, информатика, иностранные языки – не менее 80%
5. Поддержание уровня количества высоких результатов ЕГЭ от общего числа результатов – 15-20 %.
6. Сохранение количество выпускников, имеющих средний балл аттестата 4,8 – 5 – 30% от общего числа выпускников.
7. Повышение охвата учащихся ГПД – до 80 %.
8. Повышение охвата горячим питанием учащихся - до 60%.
9. Повышение охвата учащихся системой дополнительного образования до 86 %.
10.Повышение использования в образовательном процессе современных информационно-коммуникационных технологий (как основной технологии)- до 60 %.
11.Сохранение высокой рейтинговой оценки отношения родителей (законных представителей) и выпускников к гимназии – 90 %.
12. Реализация системы оценки обучающей деятельности учителя на уроке с позиции деятельностно-компетентностного подхода на основе информационных компьютерных технологий.
13. Формирование модели вариативного многопрофильного качественного образования, основанного на компетентностном подходе, обеспечивающего социальный успех учащихся и выпускников через формирование индивидуальных образовательных траекторий.
14. Внедрение эффективных социокультурных технологий гражданского действия.
15. Повышение ресурсного обеспечения развития системы образования гимназии, развитие инфраструктуры гимназии:
- обеспечение учебных аудиторий компьютерной техникой- до 100%.
- обеспечение программными продуктами – до 100 %.
- озеленение гимназии(посадка не менее 20 зелёных насажждений).
16. Сохранение 100% поступления выпускников в вузы
Управление Программой и контроль за ее реализацией
Управление реализацией Программы развития осуществляется:
Управляющим Советом МОУ гимназия №1 в вопросах стратегии развития гимназии, выполнения социального заказа, финансового обеспечения и материально-технических ресурсов.
Научно-методическим советом МОУ гимназия №1 в вопросах содержания образования, использовании инновационных методик и технологий, организационных форм образовательного процесса.
Администрацией МОУ гимназия №1 в вопросах планирования, организации, контроля образовательного процесса, руководства кадрами и других, находящихся в ее компетенции.
Общий контроль осуществляется Департаментом образования администрации городского округа Самара.
Формы контроля:
- Отчеты руководителей творческих групп, проектов – один раз в полугодие.
- Доклад руководителей проектов на Педагогическом совете (один раз в год).
- Открытый общественный отчёт (сентябрь, ежегодно).
- обеспечить условия формирования ключевых компетенций учащихся
2. Аналитическое и прогностическое обоснование программы
Программа «Профиль будущего» (вариативное многопрофильное качественное образование: компетентностный подход, обеспечение социального успеха учащихся и выпускников через формирование культуры выбора учащихся в условиях поликультурного пространства и реализацию индивидуальных образовательных траекторий) (далее - Программа) - нормативно-правовой документ, представляющий стратегию и тактику развития МОУ гимназия № 1 городского округа Самара. Программа определяет миссию, цели, задачи, приоритетные направления, механизм реализации и предполагаемые результаты развития гимназии № 1 на период с 2009 по 2012 годы.
Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений. Корректировка Программы осуществляется ежегодно в соответствии с решениями Управляющего Совета гимназии по результатам ежегодного отчета об итогах реализации конкретного этапа Программы. Корректировка Программы осуществлена в 2010 году в связи с утверждением Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»( утверждена Президентом Российской Федерации 4.02.2010г., Пр. № 271); выходом проекта Стратегия развития системы образования городского округа Самара до 2020 года; с утверждением Концепции развития дополнительного образования детей в Самарской области до 2015 года( утверждена постановлением Правительства Самарской области № 5 от 21.01.2010 г.).
2.1. Информационная справка о гимназии
Гимназия №1 была открыта в 1990 году при Самарском государственном университете.
В гимназии реализуется углублённое изучение иностранного языка, профильное обучение по следующим направлениям: лингвистическое, социально-гуманитарное, социально-экономическое, информационно-технологическое, физико-математическое, медико-биологическое.
В гимназии созданы условия для формирования лидерских качеств и навыков командной работы через реализацию системы развивающих программ и организацию интегрированной интеллектуально-творческой деятельности учащихся: программа «Лидер» предоставляет все условия для достижения успеха через участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня; программа «Ступени» направлена на формирование компетенций учащегося в научно-творческой деятельности. Традиционными стали не только для гимназии, но и для города и области физико-математический праздник, интеллектуальный марафон «Вехи истории», лингвистический турнир, интеллектуальная игра начальной школы «Калейдоскоп открытий». С 2004 года работает летняя многопрофильная школа «Пирамида».
Гимназия активно сотрудничает с самарским высшими учебными заведениями, Институтом общего образования РАПН, МГУ, Высшей школой экономики, МФТИ.
Программа международного сотрудничества «Партнёрство» была создана в Гимназии в 1995 года и давно стала одной из ее традиций.
В 1996 году на базе гимназии №1 в сотрудничестве с Центром развития образования г. Самары был открыт научно-методический центр фундаментально- продуктивного образования, который в 2007 году был преобразован в Центр образовательных инициатив. Результатом его работы явились многочисленные публикации в научно-методических журналах, разработанные и изданные методические пособия и учебники. В 2005г. МОУ гимназия № 1 выступила инициатором, разработчиком и организатором двух научно-практических конференций учителей. Областная конференции педагогов – практиков «Педагог-исследователь» (с российским участием), участниками которой за 4 года стали 1181 преподаватель школ г. Самары, Самарской области, Ульяновской области, гг. Уфа, Москва, Санкт-Петербург. С 2008 года конференция проходит в рамках мероприятий Общероссийского общественного движения творческих педагогов «Исследователь». В 2008 и 2009 годах в рамках секции «Управление инновационными процессами в образовательном учреждении» проходили видеоконференции с российскими гимназиями.
В Международной научно-практической конференции «Проблемы профессионального роста учителей иностранного языка в едином поле российского вузовского и послевузовского образования» (с 2008 года - в рамках Международного форума специалистов в области лингвистики и иноязычной коммуникации «21 век: содружество лингвокультур») участвуют преподаватели ведущих языковых вузов России (в том числе МГУ), учителя иностранного языка, студенты (1122 участника).
За годы существования национального приоритетного проекта «Образование» Гимназия №1 дважды выиграла президентский грант, удостоена звания «Учреждение–Лауреат» Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России», одержала победу в конкурсе «Лучшие школы Самары» в номинации «Школа школ», награждена дипломом лауреата и кубком «Жемчужина Российского образования» I Всероссийского профессионального конкурса «Инноватика в образовании».
Сегодня МОУ гимназия №1 – это многопрофильное общеобразовательное учреждение, обеспечивающее качественное образование, интеллектуальное, духовно-нравственное, физическое развитие и успешность учащихся.
В гимназии № 1 путём сохранения и приумножения традиций, постепенным внедрением инновационных технологий и программ создан мощный социокультурный ресурс – сформировано уникальное деятельностное развивающее пространство - важнейшая предпосылка эффективности образования, интеграции в единое целое обучения, воспитания и развития каждого учащегося, стимул профессионального творческого роста педагогического коллектива.
Именно уникальный внутренний уклад гимназической жизни позволяет с уверенностью говорить о наличии инвариантного комплекса позитивных эффектов образования, которые отличают в настоящее время гимназию № 1 городского округа Самара.
2.2. Результаты выполнения предыдущей программы развития
Результаты реализации программы можно представить в двух направлениях:
- достижения в организации образовательного процесса;
- достижения учащихся.
Стратегический план реализации Программы развития гимназии №1 г. Самара на 2004 – 2008 год был сформирован по 6 модулям.
2.2.1. Достижения в организации образовательного процесса.
В организации образовательного процесса по каждому из модулей получены следующие результаты:
А) Модель фундаментально-продуктивного обучения (содержание обучения).
Введён в действие новый учебный план, предусматривающий:
- изучение иностранного языка с 1-го класса;
- включение в начальной школе 3-его часа физкультуры (адаптивная гимнастика) и курса «Игротерапия»;
- реализацию в полном объёме программы «Основы проектной деятельности»;
- введение профильного обучения с 8-го класса.
Разработаны и прошли апробацию элективные курсы для 10-11 классов «Гид-переводчик», «Ино - бизнес».
Освоены коммуникативные методики и разработана система заданий по иностранным языкам, обеспечивающая овладение языком на повышенном уровне, что подтверждают результаты мониторинга и ЕГЭ.
Разработаны и реализуются сквозные развивающие программы формирования компетенций в научно-творческой деятельности «Ступени», «Лидер», «Интеллект-форум». В рамках данных программ проведены областной физико-математический праздник, городской интеллектуальный марафон «Вехи истории», городской Лингвистический турнир, городская интеллектуальная игра начальной школы «Калейдоскоп открытий», городские олимпиады начальной школы по русскому языку и математике, День науки. На базе гимназии успешно работали отделения городского межшкольного объединения «Олимпик». Функционировали биологическая и филологическая школы для учащихся.
Вывод: сформирована содержательная модель фундаментально-продуктивного обучения для реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся.
Б) Методики и технологии продуктивного обучения.
Создана лаборатория современных образовательных технологий, методисты которой обобщили опыт использования педагогами гимназии №1 современных образовательных технологий.
94 педагога гимназии изучили и освоили технологию «Суперпамять».
Разработана технология решения многоуровневых задач по математике и подготовлено методическое пособие для учителя педагогом Максютиным А.А.
Включены в учебный процесс технологии имитационного моделирования в начальной школе.
100 % учителей используют в преподавании информационные технологии.
Вывод: педагогический коллектив гимназии технологически готов к реализации в учебном процессе инновационных образовательных технологий.
В) Образовательная среда гимназии.
Сформирована информационная компьютерная сеть с подключением к сети Интернет.
Создана и функционирует медиатека.
Организована работа зимнего лингвистического лагеря и летней многопрофильной школы.
Разработана и внедрена комплексная программа «Творчество»:
- организована работа художественной и вокальной студии «Камертон»;
- подготовлены и изданы альманахи «Лабиринт», «Класс», «Первое приближение» и газета начальных классов «Гном»; регулярно издавалась газета «Гимназические известия»;
- реализован проект «Театральный фестиваль»;
-реализован проект «Лингвистический театр».
Организованы экологические и археологические экспедиции учащихся в заповедник «Самарская Лука».
Реализованы проекты:
- «Праздник игры и игрушки» для начальной школы,
- «Калейдоскоп открытий» (интеллектуальная игра для начальной школы);
- интеллектуальный марафон «Вехи истории» (9-10 классы)
- Физико-математический праздник (7-11 классы)
- «Наша древняя история»(интеллектуальная игра для 7-8 классов)
- «Тропами тысячелетий»(интеллектуально-практический марафон для учащихся 5 классов)
- «Страноведческий серпантин» для 5-11 классов.
Реализуется проект «Дебаты»
Работает гимназическая лига «Что?Где?Когда?»
Для учащихся 9-х классов разработан проект «Биржа труда».
В гимназии работают 127 педагогов, из них 6 совместителей. Учёную степень имеют 5 педагогов. Качественные характеристики педагогического коллектива представлены в таблице 1.
Таблица 1. Качественные характеристики педагогического коллектива гимназии №1
| Категории | Награды | |||
| первая | вторая | Ветеран труда | Почетные звания | Учитель года |
| 21 (16,5%) | 26(20,5%) | 6 (4,7%) | 10 (7,9%) | 2 (1,6%) |
В гимназии создан стабильный высокопрофессиональный коллектив учителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования, методистов Консалтингового центра, службы мониторинга, способных эффективно решать образовательные задачи, поставленные Программой развития, в соответствии с приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации, Самарской области и Самары.
Вывод: создана образовательная среда, обеспечивающая условия для развития творческих способностей учащихся и формирования социальных, информационных и коммуникативных компетенций в разных видах практической деятельности.
Г) Здоровьесбережение.
В гимназии №1 созданы условия, обеспечивающие безопасное пребывание учащихся: обеспечен оптимальный санитарно-гигиенический режим, организовано качественное сбалансированное питание;
включены в учебный процесс адаптивная гимнастика (ЗДАХ), зарядка для глаз;
реализуется в экспериментальном порядке программа «Спортивный выбор»;
разработана система тренингов для учащихся 10-11 классов по выработке действий в экстремальных ситуациях;
Разработаны и регулярно проводятся игровые спортивные программы:
- осенняя гимназическая спартакиада
- спортивный праздник «Зимние забавы» для 1-4 классов;
- праздник «Папа, мама и я – спортивная семья»;
- праздник «День здоровья»;
- спартакиады по волейболу, баскетболу, шахматам, теннису;
Отремонтированы и оснащены по перечню спортивный и тренажёрные залы, тир, бассейн.
Оборудована спортивная площадка и полоса препятствий.
Вывод: созданы условия, направленные на укрепление здоровья учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни.
Д) Управление гимназией.
Для обеспечения эффективного управления развитием и сохранения стабильного функционирования образовательного учреждения внесены изменения в организационную структуру управляющей системы:
-Создан Управляющий совет гимназии;
-Независимую оценку результатов образовательной деятельности осуществляет Мониторинговая служба;
-Функционирует Консалтинговый центр фундаментально-продуктивного обучения для учащихся и педагогов гимназии и других образовательных учреждений города, который является структурой, координирующей инновационную деятельность гимназии.
-Для мониторинговой службы и консалтингового центра подготовлены помещения, оснащённые необходимой оргтехникой, программными средствами и методическими материалами.
Вывод: оптимизирована структура управления гимназии для развития социально-педагогического партнёрства и работы на основе достоверной информации, позволяющей оценивать состояние гимназической образовательной системы и прогнозировать её развитие с позиций обеспечения полноценного качественного образования.
Е) Организация деятельности консалтингового центра фундаментально-продуктивного обучения.
-Создан сайт гимназии, где представлен опыт гимназии;
-Разработан и реализован проект- конференция «Педагог – исследователь» для учителей области и города;
- Разработан и реализован проект Международной научно-практической конференции «Проблемы профессионального роста учителей иностранного языка в едином поле российского вузовского и послевузовского образования» (с 2008 года - в рамках Международного форума специалистов в области лингвистики и иноязычной коммуникации «21 век: содружество лингвокультур»);
-Сформирована и успешно работает группа педагогов, проводящих консультации по вопросам продуктивного обучения;
-Реализован проект «Открытый методический день» для учителей города и области;
-Подготовлены методические материалы и публикации по реализации в образовательном процессе современных технологий обучения.
- Учителя и администрация гимназии повышают квалификацию на курсах, конференциях и семинарах не только городского и регионального уровней, но и российского и международного уровня; научно-методического опыта педагогического коллектива гимназии №1 осуществляется успешно. Аккумулирование, адаптация передовых технологий, трансляция опыта, партнёрские отношения с образовательными учебными заведениями города, области, федерации, ближнего и дальнего зарубежья существенно влияют на профессиональное развитие педагогов гимназии.
2.2.2. Достижения учащихся в (динамике за три года)
1. Общие результаты по ступеням образования:
В течение 4-х лет в гимназии нет неуспевающих.
Качество обучения по ступеням образования (данные в процентах):
| | 1- 4 классы | 5 – 9 классы | 10 – 11 классы | В целом по гимназии |
| 2006-2007 | 81,3 | 48,3 | 59,4 | 63 |
| 2007-2008 | 81,4 | 53,1 | 67,0 | 65,1 |
| 2008-2009 | 78,6 | 60,7 | 62,0 | 67,1 |
2. Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов в новой форме (данные в процентах)
| | Русский язык | математика | ||
| % качества | % успеваемости | % качества | % успеваемости | |
| 2006-2007 | 95,5 | 100 | 92,6 | 100 |
| 2007-2008 | 99,1 | 100 | 85,0 | 98,0 |
| 2008-2009 | 96,0 | 100 | 99,0 | 99,0 |
Результаты ЕГЭ
- средний балл по основным предметам:
| | русский язык | математика | физика | история | обществознание | иностранный язык |
| 2006-2007 | 71,3 | 71,6 | 69,2 | 66,6 | 63,5 | 82,7 |
| 2007-2008 | 73,3 | 64,9 | 66,6 | 69,3 | 68,9 | 86,9 |
| 2008-2009 | 77,3 | 66,0 | 67,6 | 72,8 | 71,8 | 81,9 |
- учащиеся, набравшие 90 баллов и свыше:
| | 100 баллов | 90 -99 баллов |
| 2006-2007 | 5 | 22 |
| 2007-2008 | 1 | 16 |
| 2008-2009 | 4 | 8 |
- медалисты:
| | золото | серебро |
| 2006-2007 | 12 | 27 |
| 2007-2008 | 11 | 22 |
| 2008-2009 | 20 | 12 |
Победители олимпиад и научно-практических конференций:
| | олимпиады | научно-практические конференции | |||||
| Россия | область | город | Россия | область | город | ||
| 2006-2007 | 2 | 36 | 28 | 20 | 9 | 70 | |
| 2007-2008 | 3 | 38 | 125 | 8 | 14 | 54 | |
| 2008-2009 | 7 | 38 | 130 | 28 | 11 | 57 | |
| Международная олимпиада «Интеллект» | |||||||
| 2005-2006 | Не участвовали | ||||||
| 2006-2007 (г. Москва) | 1 | ||||||
| 2007-2008 (г.Рига) | 1 | ||||||
| Международная конференция «Славянские чтения» | |||||||
| 2006-2007 | 6 | ||||||
| 2007-2008 | 3 | ||||||
| 2008-2009 | 4 | ||||||
Уменьшение числа участников конференций связано с уменьшением квоты участников.
Вывод: Инновационная организация образовательного процесса и оптимизированная структура управления оказывают существенное влияние на формирование стабильно высоких результатов учащихся.
2.3. Анализ ситуации. Факторы влияния
За период реализации программы развития гимназии произошли существенные изменения в обществе и государстве, которые в совокупности являются факторами влияния на образование и, в частности, на гимназию. Без учёта этих векторов изменений невозможно реально оценить ситуацию и спрогнозировать изменения.
2.3.1. Внешние факторы (использовался метод PEST-анализа) можно представить следующим образом:
Политика:
- изменения в государственной политике в сфере образования, которые актуализировали образовательные программы гимназии, носившие инновационный характер (являлись опережающими инновациями): индивидуализация образовательных траекторий, профильное обучение, проектные технологии, исследовательская деятельность учащихся, подготовка к ЕГЭ,
информатизация образования, организация деятельности консалтингового центра, государственно – общественное управление школой;
- вследствие принятия 122 Федерального закона в 2004 году усилилась бюджетная ответственность гимназии, произошло сокращение степеней свободы в ресурсном обеспечении образовательного процесса;
- в связи с принятием закона о едином государственном экзамене и активном участии Самарской области в эксперименте по его внедрению усилилось внимание к качеству образования;
- появилась возможность поиска новых ресурсов для повышения качества образования за счёт участия в национальном приоритетном проекте «Образование»;
-начало введения в действие в 2010 году нового стандарта образования потребует перестройки всего образовательного процесса.
Экономика:
- введённое нормативное финансирование затрудняет возможности гимназии в развитии материально - технической базы и повышении квалификации педагогических кадров;
- переход в систему казначейского учёта привёл к ужесточению требований к финансовой дисциплине, необходимости чёткого планирования ресурсов, жёсткой учётной политике;
- новая форма оплаты труда в условиях гимназии слабо влияет на качество педагогического труда, рост квалификации педагогов. Мы вводим корпоративную систему стимулирования педагогов в целях недопущения снижения качества обучения;
- нестабильная ситуация с выделением дополнительных ставок для сопровождения инновационной деятельности и формирования системы дополнительного образования не позволяет перспективно планировать данную деятельность;
- общий кризис мировой экономики не позволяет прогнозировать долгосрочное развитие ситуации как в образовании, так и в других сегментах деятельности, на рынке труда.
Социум:
- значительно возросли и содержательно изменились социальные требования к образованию. Возникла необходимость чётких критериев качества образования и соответственно формирования на их основе системы оценки;
- возросло стремление семей обучающихся влиять на организацию и содержание образования;
- изменилась демографическая ситуация в регионе, и, как следствие, рост конкуренции среди образовательных учреждений, борьба за ученика;
- изменился социальный запрос родителей к гимназии: возникла потребность в большей вариативности образовательной среды при сохранении высокой результативности;
- изменение среды обитания, экологические проблемы, интенсивные интеллектуальные нагрузки приводят к ослаблению здоровья учащихся, кроме того, в семьях начинает появляться тенденция к здоровому образу жизни. Всё это предполагает поиск компенсаторных механизмов для сохранения здоровья учащихся.
Технология:
- изменилось внешкольное информационное пространство. Возросло количество семей, имеющих доступ в Интернет. Информационные возможности педагогов, особенно старшего поколения, отстают от информационной культуры учащихся;
- расширение информационного поля породило проблему культуры выбора: освоение способов отбора информационных ресурсов и умений их использовать;
- на смену знаниевому подходу приходит компетентностно-ориентированный подход, в основе которого продуктивная деятельность, функциональная грамотность, поликультурность;
- изменяются формы организации образовательного процесса: реализации проектной технологии, групповые формы работы порождают проблему дефицита помещений, растут ограничения ресурса времени учеников;
- параллельно с изменениями в содержании и формах организации образовательного процесса должна идти подготовка и переподготовка педагогических кадров.
2.3.2. Внутренние факторы (использовался метод SWOT - анализа) можно представить следующим образом:
Базовые инвариантные элементы в целом по учреждению:
-фундаментальная базовая подготовка по всем предметам, высокие результаты обучения;
-преемственность всех уровней обучения;
-многопрофильность, позволяющая наиболее полно удовлетворить интересы учащихся и их родителей, профильное обучение с последующим предоставлением различных комбинаций предметов для поступления в ВУЗ;
-эффективно функционирующие элементы системы здоровьесбережения;
-уникальное деятельностное развивающее пространство;
- благоприятный имидж, эмоционально привлекательная образовательная среда;
-политехнологичная образовательная среда;
-интегрирование основного и дополнительного образования;
-возможность всем участникам образовательного процесса заниматься научно-исследовательской деятельностью;
-функционирование эффективных развивающих программ;
-внедрение программы «Спортивный выбор»;
-широкие возможности для развития личности ребёнка в различных направлениях: спорт, искусство и т.д.;
-организация групп продлённого дня для учащихся 1-5 классов;
-высококвалифицированные руководящие и преподавательские кадры,
-инновационная деятельность педагогов;
-сотрудничество с авторами федеральных учебно-методических комплексов, с ведущими преподавателями столичных вузов;
-кафедральная система;
-эффективная структура управления;
- наличие служб и подразделений, нацеленных на обеспечение эффективной работы гимназии: служба мониторинга, центр образовательных инициатив, логопедическая служба;
-комфортные и безопасные условия пребывания учащихся в гимназии, соответствующие санитарным нормам, хорошо организованное питание;
-широкие технические возможности гимназии.
Противоречия и проблемы существующей образовательной системы гимназии как ресурс её совершенствования:
-стратегические изменения системы российского образования;
-отсутствие полной нормативной базы гимназии: необходимо разработать отдельные локальные акты, регламентирующие функционал подразделений и администрации гимназии;
-классно-урочная система и необходимость осуществления индивидуальной образовательной траектории;
-несбалансированное соотношение теории и практики в преподавании профильных предметов;
-отсутствие системы программ прикладной направленности в профориентационной деятельности гимназии;
-наличие в 8-11 классах гимназии некоторого количества учащихся, не определившихся с профилизацией (нет мотивации, нет интеллектуального ресурса для обучения в профильном классе);
-повышенные требования к учащимся профильных классов, превышающие их адаптационные возможности;
-отсутствие системной реализации технологии психолого-педагогического сопровождения учащихся(отсутствие психологической службы);
-недостаток помещений для организации внеурочной деятельности;
-нереализованность в полной мере системы освещения событий гимназической жизни для всех участников образовательного процесса;
Участники образовательного процесса.
Ученики
| Базовые инвариантные элементы | Противоречия и проблемы как ресурс совершенствования |
| В массе своей стремятся активно участвовать в образовательном процессе – хотят учиться. | Не все умеют работать в проблемном поле, не все умеют разрешать противоречия. |
| Обилие информационных потоков учит их делать индивидуальный выбор и рационально использовать время. | Не все умеют организовывать своё время и распределять другие ресурсы. |
| Высокое освоение современной информационной культуры: пользование Интернетом, электронной почтой. Активное участие в создании и работе сайтов. | Не всегда умеют самостоятельно искать нужную информацию, перерабатывать и систематизировать её, устанавливать причинно-следственные связи. |
| Учащиеся активно участвуют в исследовательской деятельности, предпочитают готовить проекты, исследования, рефераты | Вызывает затруднение выстраивание коммуникации: как устной, так и письменной, не хватает культуры общения и поведения. |
| Большинство учащихся имеет здоровые ценностные установки, толерантны, способны к диалогу. | Не всегда могут адекватно оценить свои способности и возможности в реальной ситуации выбора. |
| | Не очень высокая общая культура учащихся. |
| | Подростки нуждаются в реальном действенном поле для социальной активности, не у всех выработана гражданская позиция. |
Родители
| Базовые инвариантные элементы | Противоречия и проблемы как ресурс совершенствования |
| Готовы сотрудничать с гимназией, так как озабочены средой обитания собственного ребёнка. | Настороженно относятся к любым нововведениям, хотят предсказуемости и планомерности, зачастую консервативны. |
| Имеют высокий уровень информационной и коммуникационной культуры, деятельность часто связана с принятием решений. | Не всегда адекватно оценивают возможности своих детей. |
| Важнейшие приоритеты – безопасность детей и комфортная психологическая среда. | Иногда излишнее вмешательство в процесс обучения и руководства. |
| Связывают будущность ребёнка с уровнем полученного образования: знание языков и коммуникативность, глубокие предметные знания, владение компьютером, умение решать проблемы и принимать ответственные решения. | Расширился выбор направлений вузовского образования, заказываемого родителями |
| Образование начинает восприниматься ими как инвестиционная сфера, они рассматривают перспективы ресурсных вложений в своего ребёнка | Расширился набор услуг дополнительного образования, заказываемых родителями |
Педагоги
| Базовые инвариантные элементы | Противоречия и проблемы как ресурс совершенствования |
| Более 90% сотрудников гимназии не хотят менять место работы и профессию, значительная часть из них видит возможности карьерного роста в образовательной сфере. | Многие не удовлетворены существующей системой повышения квалификации. |
| До 60% педагогов обладают «рабочим» ресурсом в сфере современных информационных технологий: на уровне пользователя знают компьютер и умеют с ним работать, коллектив способен осваивать высокотехнологичные процессы обучения. | Наблюдается разрыв между высоким процентом педагогов, владеющих информационными технологиями и готовых применять их в образовательном процессе, и недостаточным количеством компьютерной техники нового поколения. |
| Подавляющее большинство учителей являются носителями общей культуры, что создаёт предпосылки для более глубокого освоения межпредметных и надпредметных связей, усиления социокультурного аспекта преподавания. | Часть педагогов не полностью владеет алгоритмом создания собственных уроков с применением ИКТ-технологий. |
| Большинство педагогов активно участвуют в инновационных процессах (подтверждение – конференции, семинары, публикации, защита диссертаций). | Недостаточна работа методических служб с творческими педагогами, слабая плановая работа по оформлению педагогических новаций и соответствующих публикаций. |
| Высокий уровень требований к учащимся в рамках освоения предмета. | Ощущается нехватка профессионального общения в рамках кафедральной деятельности; молодые, новые учителя не всегда получают методическую помощь для быстрейшей адаптации в гимназии. |
| Высокий уровень квалификации педагогов. | Отсутствует анализ загруженности всех учителей гимназии. |
Анализ факторов влияния, качественных характеристик субъектов образования, условий и ресурсов образовательного процесса приводят к постановке единой для гимназии проблемы, которая должна быть разрешена в ходе реализации программы «Профиль будущего (вариативное многопрофильное качественное образование: компетентностный подход, обеспечение социального успеха учащихся и выпускников через формирование культуры выбора учащихся в условиях поликультурного пространства и реализацию индивидуальных образовательных траекторий).