Педагогика
Вид материала | Семинар |
СодержаниеРаздел IX. Управление образовательными системами Методические указания Методические указания Методические указания Семинар 44. Культура управленческой деятельности руководителя. Задачи |
- Лекция 1, 409.43kb.
- Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050700 Педагогика Магистерская, 233.78kb.
- Учебная программа по дисциплине «педагогика (Теория обучения)» Специальность «050711., 231.1kb.
- Примерная программа дисциплины «психология творчества и специальная педагогика», 437.43kb.
- Харламов И. Ф. Педагогика, 6906.86kb.
- Комплекс по дисциплине «психология и педагогика» Королев 2011, 1723.97kb.
- Курс Семестр Дисциплина Вопрос, 75.35kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Психолого-педагогическая антропология», 310.06kb.
- План учебного процесса на 2011-2012 уч год (офо) Институт, 130.93kb.
Раздел IX. Управление образовательными системами
Семинар 41. Понятие управления и педагогического менеджмента.
Задачи:
усвоить понятия «управление», «менеджмент», «педагогический менеджмент», «система», «образовательная система», «система управления»;
изучить Закон РФ «Об образовании»;
знать особенности государственно-общественного управления системой образования в РФ;
План
- Сущность и содержание понятий «управление», «менеджмент», «педагогический менеджмент», «система», «образовательная система», «система управления».
- Системно – деятельностный подход к управлению образованием:
- природа, назначение, структура и свойства систем;
- образовательный процесс как система, его системообразующие факторы;
- педагогический менеджмент как деятельность, его основные задачи как «деятельностной системы» (В. П. Симонов).
- Социальные институты воспитания и образования и их взаимодействие.
- Система образования в России. Государственно – общественный характер управления системами образования.
Методические указания
Раскрывая первый вопрос, необходимо привести определения понятий, выделить сходство и различие феноменов «управление», «руководство», «менеджмент», «педагогический менеджмент».
При работе с другой группой понятий («система», «педагогическая система», «социальная система», «система образования») следует теоретические положения системного подхода разъяснить на примере педагогических систем и их структур. В этой связи предлагаем проанализировать взаимодействие семьи, школы и учреждения дополнительного образования на уровне целей, содержания, организации и технологий.
Особое место занимает в теме Закон РФ «Об образовании». Поэтому, изучение соответствующих вопросу статей Закона следует рассматривать как одну из основных задач темы.
Практическую направленность работе по изучению темы придаст знакомство с деятельностью одного из органов коллективного управления конкретного образовательного учреждения (ОУ).
Литература
- Вазина К. Я., Петров Ю. Н., Белиловский В. Д. Педагогический менеджмент. – М., 1991.
- Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики /Под ред. Т. И. Шамовой. – М., 1991.
- Зайцева Л. В., Земляченко С. В. Управление инновационным образовательным учреждением в режиме функционирования и развития. – М., 1997.
- Закон РФ «Об образовании». – М., 1992.
- Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент. – М., 1993.
- Кусжанова А. Ж. Взаимовлияние общества, личности и государства в сфере образования. – М., 1996.
- Менеджмент в образовании: теория и практика. – М., 1993.
- Моисеев А. М., Моисеева О. М. Заместитель директора школы по научной работе: Новая должность в современной школе: предназначение, полномочия, технология деятельности: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений/Под ред. М. М. Поташника – М., 1996.
- Найн А. Я. Инновации в образовании. – Челябинск, 1995.
- Нововведения в муниципальном управлении образованием. – М., 1997.
- Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Издательский уентр «Академия», 2002.
- Поташник М. М. Инновационные школы России. – М., 1996.
- Рындак В. Г. Методологические основы образования. – Оренбург, 2000.
- Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. – М., 1999.
- Шамова Т. И., Третьяков П. И. , Капустин Н. П. Управление образовательными системами. – М., 2001.
- Юсуфбекова Н. Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. – М., 1991.
Семинар 42. Принципы и функции управления образовательными системами.
Задачи:
- усвоить понятия «принцип», «функция», «демократизация», «гуманизация», «системность», «целостность», «централизация», «децентрализация», «педагогический анализ», «целеполагание»;
- знать место и роль педагогического анализа в системе управления образовательными системами;
- ознакомиться с принципами, методами, правилами и технологиями целеполагания и планирования в управлении образовательными системами;
- выработать умения проведения деловых совещаний и разрешения трудовых споров и конфликтов.
План
- Основные принципы управления:
- демократизация и гуманизация управления;
- системность и целостность в управлении;
- оптимальное сочетание централизации и децентрализации;
- научная обоснованность (научность) управления.
- Педагогический анализ, его назначение и функция, предмет и виды (параметрический, тематический, итоговый).
- Методика и технология системного анализа урока и внеурочной педагогической деятельности.
- Целеполагание: основные цели педагогического менеджмента; научное обоснование формулировки целей; основные задачи педагогического менеджмента; управление процессом реализации целей.
- Планирование: сущность; основные задачи; исходные идеи, основные положения, правила планирования; примерное содержание перспективного и годового плана ОУ.
- Планирование деятельности преподавателя и учащихся на занятиях.
- Организация как функция управления:
- организация как процесс объединения людей и средств для достижения поставленных целей;
- организация деятельности преподавателя и учащихся;
- организация взаимодействия субъектов образовательного процесса;
- конфликты в ОУ и пути их разрешения;
- деловое общение – основа организации взаимоотношений в ОУ.
- Контроль и регулирование: сущность, цель, методы, условия эффективности.
9. Лабораторная работа проводится в ОУ. Объекты ознакомления и вопросы к обсуждению:
- Закон РФ «Об образовании» и Устав образовательного учреждения, значение и роль этих документов в управлении ОУ по мнению руководителей, учителей, учащихся, родителей.
- Программы развития ОУ, учебные планы, учебные и образовательные программы и технологии разработки и реализации этих документов.
- Годовой план работы ОУ и технология его создания, условия эффективности годового планирования.
- Документация учителя.
Методические указания
При изучении вопроса о принципах управления рекомендуем провести сравнительный анализ принципов управления педагогическими системами, сформулированными разными авторами. Высказав свои оценочные суждения, необходимо привести для обсуждения в группе свою систему принципов управления образовательными системами и дать им содержательную характеристику.
Для лучшего усвоения сути педагогического анализа рекомендуем рассматривать теоретические положения анализа на конкретных примерах управления. При ознакомлении с этапами педагогического анализа следует дать подробную характеристику каждого этапа.
На педагогической практике необходимо вернуться к этим вопросам и апробировать действия по педагогическому анализу на примере урока или какого-либо воспитательного мероприятия.
Практическую направленность изучению темы придаёт знакомство и анализ конкретных планов и программ развития конкретных ОУ, участие в деловом совещании или деловых переговорах в ОУ или организации (фирме).
Литература:
- Божович Е. Д. Нетрадиционные способы оценки качества знаний. – М., 1995.
- Бородкин Ф. М., Коряк К. И. Внимание: конфликт! – Новосибирск, 1989.
- Журавлев В. И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995.
- Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. – М., 1997.
- Кабушкин Н. И. Основы менеджмента. – Минск, 1998.
- Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент. – М., 1993.
- Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно – воспитательного процесса и управление школой. Часть I. – М., 1997.
- Конаржевский Ю. А. Технология педагогического анализа учебно-воспитательного процесса. Часть II. – М., 1997.
- Конаржевский Ю. А. Анализ урока. – М., 2000.
- Лазарев В. С. и др. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 1995.
- Лазарев В. С., Поташник М. М. Как разработать программу развития школы. – М., 1993.
- Лебедев О. Т., Каньковская А. Р. Основы менеджмента. – СПб., 1997.
- Основы менеджмента: Учебное пособие для вузов. Научный редактор А. А. Радугин. – М., 1998.
- Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Издательский уентр «Академия», 2002.
- Лазарев В. С. и др. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 1995
- Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.- М., 1991.
- Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. – М., 1997.
- Третьяков П. И. Управление школой по результатам. – М., 1997.
- Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений /Под ред. М. М. Поташника и В. С. Лазарева. – М., 1995.
- Фатхутдинов Р. А. Система менеджмента: Учебно-практическое пособие, 2-е изд. – М., 1997.
- Шепель В. М. Управленческая этика. – М., 1989.
Семинар 43. Школа как объект управления.
Задачи
усвоить понятия «объект управления», «внутришкольное управление», «нововведения», «инновационные процессы», «культура организации».
познакомиться с различными объектами управления в образовании;
познакомиться с принципами, содержанием, формами и видами деятельности заместителя директора по научно-методической работе.
План
Лабораторная работа проводится в ОУ и предполагает посещение заседания педагогического совета с последующей беседой с руководителем (руководителями) ОУ.
Вопросы к беседе:
- Содержание и методика работы педагогического совета (педсовета).
- Перспективное планирование работы педсоветов.
- Предварительная подготовка конкретного педсовета.
- Непосредственное проведение (разные возможные варианты) педсовета.
- Работа по выполнению решений педсоветов.
Методические указания
Выявляя системную сущность школы, необходимо проструктурировать её по разным основаниям, обсудить разные варианты структур, выявить и охарактеризовать как связи между компонентами, так и содержание этих элементов.
Предлагаем обратить особое внимание на феномен – культура организации и рекомендуем с этих позиций составить содержательное описание организационной культуры конкретной школы (ОУ).
Одним из центральных вопросов темы является «Устав школы». При ознакомлении с уставом конкретного ОУ рекомендуем работать и с Законом РФ «Об образовании» (статья 13).
Проведение занятия в школе (ОУ) предполагает и знакомство с инновационными процессами в ней; при этом обратите особое внимание на деятельность заместителя директора по научно-методической работе, временных творческих коллективов и исследовательские задачи, решаемые ими; занятие пройдёт с пользой для обеих сторон, если провести микроисследование с целью выяснения причин сопротивления нововведениям в данной школе.
Литература:
1.Ангеловски К. Учителя и инновации. М., 1991.
2. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций /Под ред. Н. В. Горбуновой. – М., 1995.
3. Горбунова Н. В., Френкель Т. В. Управление сельской школой. – М., 1991.
4. Загвязинский В. И., Гильманов С. А. Творчество в управлении школой. – М., 1991.
5. Инновационный менеджмент: учебник для вузов/С. Д. Ильенкова, Л. М. Гохберг, С. Ю. Ягудин и др.; Под ред. С. Д. Ильенковой. – М., 1997.
6. Кабушкин Н. И. Основы менеджмента. – Минск, 1998.
7. Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент. – М., 1993.
8. Моисеев А. М., Капто А. Е. и др. Нововведения во внутришкольном управлении. – М., 1998.
9. Моисеев А. М. , Моисеева О. М. Заместитель директора школы по научной работе: Новая должность в современной школе: предназначение, полномочия, технология деятельности: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений /Под ред. М. М. Поташника. – М., 1996.
10. Нововведения в муниципальном управлении образованием: Пособие для руководителей и сотрудников муниципальных органов управления образованием /Под ред. Н. Д. Малахова. – М., 1997.
11. Поташник М. М., Моисеев А. М. Управление современной школой (В вопросах и ответах): Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов образования. – М., 1997.
12. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие /Под ред. М. М. Поташника. – М., 2000.
13. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений/ Под ред. М. М. Поташника и В. С. Лазарева. – М., 1995.
14. Управление учебным процессом в условиях развивающейся школы. – М., 1995.
15. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе. – М., 1999.
Семинар 44. Культура управленческой деятельности руководителя.
Задачи
усвоить понятия «культура труда», «культура педагогической деятельности», «культура управленческой деятельности», «управленческая концепция»;
знать особенности и условия формирования культуры педагогической деятельности в процессе обучения в педвузе;
уметь конструировать ситуации деловых бесед, совещаний при директоре (завуче);
знать пути и средства повышения квалификации и педагогического мастерства;
уметь составить программу своего самообразования и развития профессиональных качеств;
знать цель, основные идеи, технологию аттестации учителей.
План
- Понятия «культура», «культура труда», «культура педагогической деятельности».
- Сущность культуры управленческой деятельности.
- Индивидуальная управленческая концепция руководителя.
- Культура профессионального мышления руководителя.
- Личностные качества и индивидуальный стиль управленческой деятельности руководителя.
6. Повышение квалификации и аттестация работников школы (лабораторная работа проводится в ОУ (школе) в формах беседы с субъектами коллегиального руководства подразделений ОУ, посещения заседаний методических объединений учителей, школ молодого учителя, педагогических чтений и т.п.).
Вопросы к собеседованию:
- Цель, задачи и формы самообразования учителей.
- Методические объединения, их структура и содержание деятельности.
- Школа передового опыта: наставничество, проблемные группы, практикумы.
- Научно – теоретические конференции и педагогические чтения.
- Курсы повышения квалификации.
- Технология аттестации работников школы.
- Научная организация труда в образовании.
Методические указания
Изучение вопроса следует начать с определения понятия культура в контексте наук о человеке и со значений понятия культура.
При изучении сущности культуры педагогической деятельности необходимо охарактеризовать содержание процедурного, личностного и информационного компонентов культуры педагогической деятельности как системной целостности.
Сравнение основных характеристик менеджера и лидера поможет создать образную модель менеджера-лидера, способного вести за собой коллектив к организационным переменам и к успеху.
Создание ситуаций и их ролевое проигрывание на занятии обеспечит выработку практических умений, демократического стиля управления. Практическую ориентированность занятия и курса в целом обеспечат также посещение заседания педагогического совета школы и беседа с рабочей группой, подготовившей и проводившей данное заседание; изучение содержания и основных форм организации методической работы в школе, посещение заседания методического объединения учителей и беседа с его руководителем.
Рекомендуем обратить внимание на различные методики аттестации учителя на диагностической основе и апробировать некоторые из них во время педагогической практики.
Литература
- Аттестация педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации. Сб. документов Мин. Образования РФ. Вып. 1, 2. – М., 1994.
- Виханский О. С., Наумов А. И. Менеджмент: Учебник, 3-е изд. – М., 1998.
- Грехнев В. С. Культура педагогического общения. –М., 1990.
- Зверева В. И. Аттестация (Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей). – М., 1998.
- Кабушкин Н. И. Основы менеджмента. – Минск, 1998.
- Конаржевский Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление. - М., 2000.
- Кулиев Т. А., Мамедов В. Б. Руководитель и коллектив: взаимодействие. – М., 1990.
- Лазарев В. С. и др. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 1995.
- Лисенкова Л. В. Психология и этика деловых отношений. – М., 1998.
- Методическая работа в школе: организация и управление. – М., 1991.
- Моисеев А. М., Моисеева О. М. Заместитель директора школы по научной работе: Новая должность в современной школе: предназначение, полномочия, технология деятельности: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений/Под ред. М. М. Поташника. – М., 1996.
- Панасюк А. Ю. Управленческое общение. – М., 1990.
- Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П. И. Пидкасистого. – М., 1996.
- Секреты умелого руководителя. Сост. Липсиц И. В. – М., 1991.
- Сергеева В. П., Грицаева С. В. Основы управления педагогическими системами. Программно-методическое пособие. – М., 1999.
- Симонов В. П., Иванова Т. П., Николаева В. С. Аттестация учителя на диагностической основе /Мир психологии, 1996, № 1.
- Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. – М., 1997.
- Соколова Л. Б. Методологическая культура как фактор становления педагогической деятельности. – Оренбург, 1996.
- Соколова Л. Б. Формирование культуры педагогической деятельности. – Оренбург, 2000.
Рындак Валентина Григорьевна
ПЕДАГОГИКА
семинарские занятия
1000 экземпляров
1 Корнетов Г.Б. История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2003. – С.7