Педагогика

Вид материала

Семинар

Содержание Методические указания Результаты работы группы будут оцениваться по таблице Задания для самостоятельной работы Методы воспитания Методы стимулирования Результаты работы группы будут оцениваться по таблице Методические указания Задания для самостоятельной работы Воспитательное дело Методические указания Задания для самостоятельной работы

Подобный материал:

• Лекция 1, 409.43kb.
• Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050700 Педагогика Магистерская, 233.78kb.
• Учебная программа по дисциплине «педагогика (Теория обучения)» Специальность «050711., 231.1kb.
• Примерная программа дисциплины «психология творчества и специальная педагогика», 437.43kb.
• Харламов И. Ф. Педагогика, 6906.86kb.
• Комплекс по дисциплине «психология и педагогика» Королев 2011, 1723.97kb.
• Курс Семестр Дисциплина Вопрос, 75.35kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Психолого-педагогическая антропология», 310.06kb.
• План учебного процесса на 2011-2012 уч год (офо) Институт, 130.93kb.

Раздел IV. Теория и методика воспитания

Семинар 12. Процесс воспитания в современной школе

Задачи:

• рассмотреть воспитание как исторически обусловленное явление;
  
• провести сравнительную характеристику различных определений понятия «воспитание»;
  
• проанализировать прогрессивные идеи в области воспитания и их влияние на современное воспитательное пространство;
  
• показать состояние взаимодействия педагогической науки и школьной практической деятельности на современном этапе.
  

План

1. Исторический характер воспитания. Современная трактовка понятия "воспитание".
   
2. Прогрессивные идеи в современной теории воспитания.
   
3. Современный педагог (воспитатель) в свете прогрессивных идей теории воспитания.
   
4. Взаимодействие педагогической науки и педагогической практики на современном этапе развития общества.
   

Методические указания

При подготовке к занятию студенты должны познакомиться с первоисточниками по истории возникновения воспитания. Рассмотреть различные трактовки термина «воспитание» и найти наиболее, по их мнению, приемлемый в современной педагогике.

Необходимо сделать акцент на прогрессивные идеи в области воспитания. Уметь приводить примеры из личного опыта и педагогической практики об особенностях современных детей, трудностях, испытываемых ими в процессе воспитания.

Соотнести достижения современной педагогической науки и практической деятельности школьного учителя (на примерах статей из журнала «Воспитание школьников»).

Особенно ценными будут считаться нестандартные образцы мышления, своё видение проблем, затронутых в рамках предложенной темы.


Результаты работы группы будут оцениваться по таблице:

Список студентов

Индивидуальная работа

Групповая работа

Участие в дискуссии

Общая сумма баллов

Задания для самостоятельной работы:

1. Подберите разнообразные трактовки понятия «воспитания». Какое из них вам кажется наиболее актуальным? Почему?
   
2. Подготовьте сообщения о проблемах современного воспитания.
   
3. Составьте таблицу, выделив в ней характеристики прогрессивных идей в области воспитания.
   

Литература

1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. – М., 1994.
   
2. Амонашвили Ш.А. Личностно- гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.
   
3. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1996.
   
4. Библер В.С. Школа диалога культур: Идея, опыт, перспективы. – Кемерово, 1993.
   
5. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного образования // Педагогика. – 1995. – № 4.
   
6. Борытко Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания. Волгоград, 2001.
   
7. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М., 2002.
   
8. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски / Сост. Н.Л. Селиванова. – М., 1989.
   
9. Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. – М., 1992.
   
10. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. – М., 1984.
    
11. Маленкова Л.И. «Теория и методика воспитания», М., 2002.
    
12. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластёнина. – М., 2002.
    
13. Поляков С.Д. Технологии воспитания. М., 2003.
    
14. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2001.
    
15. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. М., 2002.
    
16. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2002.
    
17. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. – Киев, 1979.
    
18. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.
    
19. Щуркова Н.Е., Рагозина Л.Д. Классное руководство: Формирование жизненного опыта у учащихся. М., 2002.
    

Семинар 13. Методы воспитания: основы теории, классификации и методика в воспитательном процессе


Задачи:

• рассмотреть истоки современной гуманистической парадигмы воспитания;
  
• показать основные направления современной гуманистической концепции (В. В. Сериков, Е. В. Бондаревская);
  
• рассмотреть проблематику методов воспитания в современной педагогике;
  
• проанализировать разнообразные классификации методов воспитания;
  

План

1. Основы современной гуманистической позиции воспитателя в системе воспитательной работы.
   
2. Методы организации жизни и деятельности учащихся (методы упражнения).
   
3. Методы убеждения в процессе воспитания.
   
4. Методы стимулирования (поощрения, наказания).
   
5. Педагогическая поддержка – основа современной методики воспитания.
   

Методические указания

Особое внимание при подготовке к данному семинарскому занятию следует обратить на современную концепцию гуманистического воспитания, оценивать рассматриваемые классификации методов воспитания с её позиций.

Доказывать обоснованность классификаций методов воспитания, видеть достоинства и недостатки классических и современных классификаций.

Уметь приводить примеры, ориентироваться в современной практике воспитания при выборе тех или иных методов воспитания.

Подбирать примеры воспитывающих ситуаций, комментирующие применение конкретных методов воспитания.

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения	Методы формирования сознания	Методы стимулирования
упражнение поручение приучение требование воспитывающие ситуации	рассказ диспут объяснение внушение разъяснение доклад лекция инструктаж этическая беседа пример	соревнование поощрение наказание

Результаты работы группы будут оцениваться по таблице:

Список студентов

Индивидуальная работа

Групповая работа

Участие в дискуссии

Общая сумма баллов

Литература

1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. – М., 1994.
   
2. Амонашвили Ш.А. Личностно- гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.
   
3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1996.
   
4. Байкова Л.А., Орлова Е.А. Гуманизация школы: Теория и опыт. – Рязань, 1999.
   
5. Берулава М.Н. Основные направления гуманизации образования // Гуманизация образования. – 2001. – № 1.
   
6. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1996.
   
7. Библер В.С. Школа диалога культур: Идея, опыт, перспективы. – Кемерово, 1993.
   
8. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного образования // Педагогика. – 1995. – № 4.
   
9. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. Н.Л. Селивановой. – М., 1998.
   
10. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски / Сост. Н.Л. Селиванова. – М., 1989.
    
11. Ерёмкин Ю.Л., Ерёмкина О.В., Ерёмкин А.Ю. Психодиагностика в учебно-воспитательной работе школы. – Рязань, 2000.
    
12. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. – М., 1997.
    
13. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.
    

Семинар 14. Современная воспитывающая среда

Задачи:

• охарактеризовать основные понятия, сущностные характеристики, проблематику данной темы;
  
• рассмотреть особенности современной воспитательной среды;
  
• проанализировать роль семейного воспитания в развитии личности ребёнка;
  
• показать влияние социума на становление и развитие растущей личности в роли различных детских и юношеских объединений;
  
• провести практическое наблюдение над литературными источниками с целью систематизации современных реалий детства;
  
• рассмотреть особенности современных детей, специфику кризисных периодов в их развитии;
  
• показать достижения современной науки и практики в теории и методике воспитания
  

План

1. Воспитывающая среда: понятие, сущность, возникающие проблемы. Современные реалии детства. Кризисные периоды детского развития.
   
2. Семья как фактор развития и воспитания личности ребёнка. Положительное и отрицательное в семейном воспитании.
   
3. Воспитательные возможности коллектива. Развитие индивидуальности школьника в коллективе. Негативные явления в детском коллективе. Современное детско-юношеское движение, неформальные объединения детей и молодёжи.
   

Методические указания:

Современная общественная и политическая обстановка обусловила характер воспитывающей среды. Будущему учителю нужно разбираться в специфике семейного воспитания, изучить особенности адаптации и развития детей в детском коллективе. Студентам при подготовке к данному занятию необходимо учитывать проблемы, возникающие у детей сегодняшнего поколения.

Семейное воспитание и проблемы, связанные с ним, как нельзя актуальны сегодня, поэтому рассматривать предложенные вопросы нужно исходя из современных реалий детства, разбираясь в проблемах семьи, приводя примеры негативных явлений в ученическом коллективе, разбираясь в современных детских и молодёжных организациях и движениях.

Задания для самостоятельной работы:

1. Приведите примеры особенностей современных детей с психолого-педагогической точки зрения.
   
2. Какие научные идеи о воспитании кажутся вам наиболее актуальными сегодня?
   
3. Составьте таблицу, комментирующую школьные кризисы.
   
4. Используя разнообразные методики, проанализируйте проблемные воспитывающие ситуации.
   
5. Подберите цитаты из периодической прессы о проблемах современной школы.
   

Литература

1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. – М., 1994.
   
2. Библер В.С. Школа диалога культур: Идея, опыт, перспективы. – Кемерово, 1993.
   
3. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного образования // Педагогика. – 1995. – № 4.
   
4. Борытко Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания. Волгоград, 2001.
   
5. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М., 2002.
   
6. Грибанова Г.И. Скаутизм как воспитательная система // Педагогика. – 1992. – № 6.
   
7. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски / Сост. Н.Л. Селиванова. – М., 1989.
   
8. Воспитательная работа в школе. Пособие для директоров и педагогов общеобразовательных учреждений. – М., 2002.
   
9. Воспитательная работа в школе: Пособие для директоров и педагогов общеобразовательных учреждений / под ред. Л.В. Кузнецовой, сост. Г.С. Семёнов. "Воспитание школьников". Библиотека журнала. Выпуск 26, 27. М., 2002.
   
10. Ерёмкин Ю.Л., Ерёмкина О.В., Ерёмкин А.Ю. Психодиагностика в учебно-воспитательной работе школы. – Рязань, 2000.
    
11. Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. – М., 1992.
    
12. Крикунова Т.К. Педагогическая практика. М., 1999.
    
13. Макаренко А.С. Воспитание в семье и школе. – М., 1980.
    
14. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. – М., 1984.
    
15. Маленкова Л.И. «Теория и методика воспитания», М., 2002.
    
16. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластёнина. – М., 2002.
    
17. Организация воспитательной работы в школе. Пособие для директоров общеобразовательных учреждений. – М., 2002.
    
18. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.
    
19. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе. – М., 2000.
    
20. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. М., 2002.
    
21. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2002.
    
22. Спутник классного руководителя. – М., 2001.
    
23. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. – М., 1999.
    
24. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. – Киев, 1979.
    
25. Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей. М., 2001.
    
26. Чернышёв А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. М., 2001.
    
27. Хиггинс Э. Шесть ступеней Л. Кольберга // Народное образование. – 1993. – № 1.
    
28. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986.
    
29. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. – М., 1997.
    
30. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.
    
31. Щуркова Н.Е., Рагозина Л.Д. Классное руководство: Формирование жизненного опыта у учащихся. М., 2002.
    
32. Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. М., 2000.
    
33. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М., 2002
    

Семинар 15. Современные технологии воспитания

Задачи:

• рассмотреть классические и современные теории воспитания;
  
• показать перспективы их использования в современной практике воспитания;
  
• уметь использовать педагогический опыт для анализа конкретных технологий воспитания;
  
• продолжить формирование умения моделировать воспитательный процесс
  

План

1. 
   Опыт классических воспитательных систем для современной практики воспитания (Я. А. Коменский, Ж. Ж.Руссо, И.Г. Песталоцци, Л. Н. Толстой, Д. Дьюи и др.).
   
2. Современные технологии воспитания: ведущие идеи, классификации, характеристики и анализ конкретных технологий воспитания.
   
3. Современная школа как воспитательная система.
   
4. Рассмотрите тенденции развития современных технологий воспитания (на выбор студентов).
   
5. Создайте модель выбранной вами воспитательной технологии.
   
6. Проведите защиту основных положений вашей модели. Рассмотрите положительные и отрицательные стороны и возможности развития.
   
7. Педагогический тренинг.
   

Предложите планирование по данной схеме:

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ДЕЛО

1. Анализ ситуации и формулировка цели

2. Планирование дела

3. Организация дела

4. Осуществление дела

5. Подведение итогов

Методические указания

При подготовке к данному семинарскому занятию необходимо обратиться к первоисточникам по истории образования. Оценивая опыт классических воспитательных систем, рассмотреть современные теории, концепции и технологии воспитания.

При представлении основных положений теории или технологии предлагается использовать следующую схему изложения:

1. определение понятия «воспитание» авторами
   
2. цель воспитания
   
3. содержание воспитания
   
4. критерии и показатели эффективности воспитательного процесса.
   

Задания для самостоятельной работы:

1. 
   Подберите высказывания педагогов-классиков о воспитании, прокомментируйте их.
   
2. Обоснуйте классические педагогические идеи с точки зрения их актуальности.
   
3. Представьте в виде модели воспитательную систему современной школы.
   
4. Создайте творческие группы и проведите обсуждение проведённой вами работы.
   
5. Выскажите собственное мнение, используя методику закрашивания разными цветами.
   

Литература

1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. – М., 1994.
   
2. Амонашвили Ш.А. Личностно- гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.
   
3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1996.
   

1. Байкова Л.А., Орлова Е.А. Гуманизация школы: Теория и опыт. – Рязань, 1999.
   

4. Берулава М.Н. Основные направления гуманизации образования // Гуманизация образования. – 2001. – № 1.
   
5. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1996.
   
6. Библер В.С. Школа диалога культур: Идея, опыт, перспективы. – Кемерово, 1993.
   
7. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного образования // Педагогика. – 1995. – № 4.
   
8. Борытко Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания. Волгоград, 2001.
   
9. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М., 2002.
   
10. Грибанова Г.И. Скаутизм как воспитательная система // Педагогика. – 1992. – № 6.
    
11. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. Н.Л. Селивановой. – М., 1998.
    
12. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски / Сост. Н.Л. Селиванова. – М., 1989.
    
13. Воспитательная работа в школе. Пособие для директоров и педагогов общеобразовательных учреждений. – М., 2002.
    
14. Воспитательная работа в школе: Пособие для директоров и педагогов общеобразовательных учреждений / под ред. Л.В. Кузнецовой, сост. Г.С. Семёнов. "Воспитание школьников". Библиотека журнала. Выпуск 26, 27. М., 2002.
    
15. Ерёмкин Ю.Л., Ерёмкина О.В., Ерёмкин А.Ю. Психодиагностика в учебно-воспитательной работе школы. – Рязань, 2000.
    
16. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.
    
17. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., Просвещение,1990.
    
18. Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. – М., 1992.
    
19. Крикунова Т.К. Педагогическая практика. М., 1999.
    
20. Макаренко А.С. Воспитание в семье и школе. – М., 1980.
    
21. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. – М., 1984.
    
22. Маленкова Л.И. «Теория и методика воспитания», М., 2002.
    
23. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластёнина. – М., 2002.
    
24. Организация воспитательной работы в школе. Пособие для директоров общеобразовательных учреждений. – М., 2002.
    
25. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.
    
26. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе. – М., 2000.
    
27. Поляков С.Д. Технологии воспитания. М., 2003.
    
28. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2001.
    
29. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. М., 2002.
    
30. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2002.
    
31. Спутник классного руководителя. – М., 2001.
    
32. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. – М., 1999.
    
33. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. – Киев, 1979.
    
34. Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей. М., 2001.
    
35. Чернышёв А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. М., 2001.
    
36. Хиггинс Э. Шесть ступеней Л. Кольберга // Народное образование. – 1993. – № 1.
    
37. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986.
    
38. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. – М., 1997.
    
39. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.
    
40. Щуркова Н.Е., Рагозина Л.Д. Классное руководство: Формирование жизненного опыта у учащихся. М., 2002.
    
41. Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. М., 2000.
    
42. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М., 2002
    

Семинар 16. Организация деятельности классного

руководителя

Задачи:

• познакомиться с должностными обязанностями классного руководителя;
  
• проанализировать основные документы (план воспитательной работы, дневник наблюдений, пакет школьных методик и т.д.);
  

• рассмотреть роль личности классного руководителя в школьном коллективе; основные требования к нему;
  
• провести практический анализ программ, планов воспитательной работы школы;
  
• показать особое значение планирования воспитательной работы классным руководителем;
  
• рассмотреть разнообразные методики и технологии планирования;
  
• обсудить правила ведения школьной документации.
  

План

1. 
   Классный руководитель как центральная фигура воспитательного процесса.
   
2. Назначение и функции классного руководителя в современной школе.
   
3. Основная документация классного руководителя.
   
4. Анализ программ и планов воспитательной работы конкретного воспитательного учреждения.
   
5. Изучение должностной инструкции классного руководителя.
   
6. Правила ведения документации классного руководителя.
   
7. Планирование классным руководителем воспитательной работы.
   
8. "Копилка классного руководителя", "Пакет школьных методик" в арсенале педагога-воспитателя.
   
9. Методика и техника подготовки и проведения различных форм воспитательной работы.
   
10. Педагогический тренинг.
    

Методические указания

При подготовке к данному семинарско-практическому занятию студентам необходимо посетить учебно-воспитательное учреждение, познакомиться с должностными обязанностями, основной документацией классного руководителя, побывать на внеклассном мероприятии и оценить воспитательную работу классного руководителя по плану:

1. уровень подготовки плана воспитательной работы;
   
2. наличие классного уголка;
   
3. стиль взаимоотношений педагога и воспитанников;
   
4. наличие «методической копилки» классного руководителя;
   
5. отслеживание результатов воспитательной деятельности
   
6. проанализировать предложенные варианты планирования воспитательной работы в школе
   

В.Т. Кабуш

Тематические программы	Сентябрь
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
« Я и общество»
«Я и природа»
«Я и моя школа»
«Я и моя семья»
«Я и моё «я»

О.С. Газман

Целевая программа	Октябрь
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
«Учение»
«Общение»
«Досуг»
«Образ жизни»
«Здоровье»

В.А. Караковский

Общечеловеческая ценность	Ноябрь
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Земля
Отечество
Семья
Труд
Знания
Культура
Мир
Человек

Л.И. Маленкова, Н.Е. Щуркова

Вид деятельности	Декабрь
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Познавательная
Ценностно-ориентировочная
Трудовая
Художественно-творческая
Физкультурно-оздоровительная
Коммуникативная
Игровая

Задания для самостоятельной работы:

1. Познакомиться с перечнем должностных обязанностей классного руководителя.
   
2. Сравнить деятельность классного руководителя и классного воспитателя. Результаты представить в виде таблицы.
   
3. Подготовить письменное резюме о проведённом анализе программ и планов воспитательной работы.
   
4. Создать фрагмент плана воспитательной работы на определённый период (неделя, месяц, четверть).
   
5. Подготовьте методические рекомендации «Как планировать воспитательную деятельность».
   
6. Предложите перечень наиболее типичных ошибок при планировании работы классным руководителем.
   

Литература

1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. – М., 1994.
   
2. Амонашвили Ш.А. Личностно- гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.
   
3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1996.
   
4. Байкова Л.А., Орлова Е.А. Гуманизация школы: Теория и опыт. – Рязань, 1999.
   
5. Берулава М.Н. Основные направления гуманизации образования // Гуманизация образования. – 2001. – № 1.
   
6. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1996.
   
7. Библер В.С. Школа диалога культур: Идея, опыт, перспективы. – Кемерово, 1993.
   
8. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного образования // Педагогика. – 1995. – № 4.
   
9. Борытко Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания. Волгоград, 2001.
   
10. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М., 2002.
    
11. Грибанова Г.И. Скаутизм как воспитательная система // Педагогика. – 1992. – № 6.
    
12. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. Н.Л. Селивановой. – М., 1998.
    
13. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски / Сост. Н.Л. Селиванова. – М., 1989.
    
14. Воспитательная работа в школе. Пособие для директоров и педагогов общеобразовательных учреждений. – М., 2002.
    
15. Воспитательная работа в школе: Пособие для директоров и педагогов общеобразовательных учреждений / под ред. Л.В. Кузнецовой, сост. Г.С. Семёнов. "Воспитание школьников". Библиотека журнала. Выпуск 26, 27. М., 2002.
    
16. Ерёмкин Ю.Л., Ерёмкина О.В., Ерёмкин А.Ю. Психодиагностика в учебно-воспитательной работе школы. – Рязань, 2000.
    
17. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.
    
18. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., Просвещение,1990.
    
19. Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. – М., 1992.
    
20. Крикунова Т.К. Педагогическая практика. М., 1999.
    
21. Макаренко А.С. Воспитание в семье и школе. – М., 1980.
    
22. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. – М., 1984.
    
23. Маленкова Л.И. «Теория и методика воспитания», М., 2002.
    
24. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластёнина. – М., 2002.
    
25. Организация воспитательной работы в школе. Пособие для директоров общеобразовательных учреждений. – М., 2002.
    
26. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.
    
27. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе. – М., 2000.
    
28. Поляков С.Д. Технологии воспитания. М., 2003.
    
29. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2001.
    
30. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. М., 2002.
    
31. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2002.
    
32. Спутник классного руководителя. – М., 2001.
    
33. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. – М., 1999.
    
34. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. – Киев, 1979.
    
35. Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей. М., 2001.
    
36. Чернышёв А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. М., 2001.
    
37. Хиггинс Э. Шесть ступеней Л. Кольберга // Народное образование. – 1993. – № 1.
    
38. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986.
    
39. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. – М., 1997.
    
40. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.
    
41. Щуркова Н.Е., Рагозина Л.Д. Классное руководство: Формирование жизненного опыта у учащихся. М., 2002.
    
42. Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. М., 2000.
    
43. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М., 2002