Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Б.3.1.2.4 «Педагогические технологии»

1. Цель дисциплины - знакомство будущих педагогов профессиональной школы с общими вопросами и вводит их в проблему технологии, определяя ее как компонент педагогического мастерства в системе профессиональной подготовки; управление процессом обучения; изучение элементов обучающей системы и проектирование процесса обучения; разработка содержания и способов организации деятельности воспитанников.

Задачи дисциплины:

изучение сущности и специфики работы в средней профессиональной школе (общей, профессиональной);
усвоение теоретических основ проектирования педагогических процессов в системе образования;
формирование у студентов начального педагогического опыта проектирования учебной и внеучебной деятельности учащихся.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.1.2.4).

Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: сущность и специфику работы в средней профессиональной школе (общей, профессиональной); теоретические основы проектирования педагогических процессов в системе образования.

Уметь: составлять характеристику современного педагога; составлять программы профессионального самовоспитания на ближайший период; выбирать способы и средства профессионального самовоспитания и саморазвития; определять объект, предмет педагогического исследования; выбирать методы педагогического исследования; проводить наблюдения за деятельностью педагога и учащихся.

Курс Введение в профессионально-педагогическую специальность призван: ввести студентов в педагогическую профессию, посредством составления профессиограмм, программ самовоспитания, изучения основных требований государственного стандарта к личности учителя.

Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, вместе с тем основной упор при его освоении делается на семинарские и лекционные занятия.

Дисциплина «Введение в профессионально-педагогическую специальность» открывает педагогический курс.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- осознанием ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии), проявляет понимание их смыслов и значений, высказывает свое отношение к каждой ключевой ценности профессии, демонстрирует системность целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающему) (ОК-2);

- способностью проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (ОК-5);

- владением нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК-9);

- готовностью к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владеет навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий, полемики (ОК-21);

- способностью осуществлять подготовку и редактирование текстов, отражающих вопросы профессионально-педагогической деятельности (ОК-22);

- умением моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач (ОК-26);

- владением системой эвристических методов и приемов (ОК-29);

- способностью выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);

- способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);

- способностью организовывать учебно-исследовательскую работу обучающихся (ПК-11);

- способностью проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих (специалистов) (ПК-17);

- готовностью проектирования комплекса учебных профессиональных целей, задач (ПК-19);

4. В результате изучения студент должен

знать:

основные понятия: педагогические технологии, педагогическая ситуация, педагогическая система, квазипрофессинальная деятельность, развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, диагностика, дистанционное обучение, портфолио, знаково-контекстное обучение, организаторская деятельность, учебно-познавательная деятельность и др.
сущность педагогической технологии (дидактической технологии, технологии воспитания);
функции педагога профессиональной школы, (преподавателя, воспитателя);
особенности профессионально-педагогической деятельности педагога.

уметь:

осуществлять учебно-познавательную деятельность;
прогнозировать и проектировать педагогические ситуации;
осуществлять постановку и решение педагогических задач;
моделировать и конструировать педагогическую деятельность.

владеть:

- педагогической техникой и режиссурой владения учебного занятия;

- аналитическими, коммуникативными, проектировочными, прогностическими и другими педагогическими умениями и рефлексивными способностями;

- психолого-педагогической диагностикой.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: ст. преподаватель Кобызева Г.Ю.

Б.3.1.2.5 «Методика воспитательной работы»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний и умений применения современных воспитательных технологий, проектирование воспитательных процессов адекватных функциям учреждений профессионального образования различных типов и видов.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика воспитательной работы» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.2.5).

Для освоения дисциплины «Методика воспитательной работы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении предыдущих курсов педагогики: введение в профессионально-педагогическую специальность, история педагогики и философия образования, общая и профессиональная педагогика, педагогические технологии и общая, профессиональная психология.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

- осознанием ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии), проявляет понимание их смыслов и значений, высказывает свое отношение к каждой ключевой ценности профессии, демонстрирует системность целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающему) (ОК-2);

владеет нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК-9);
владеет способами формирования идеологии, освоения и приумножения культуры у обучающихся ОУ НПО и СПО, оказанием помощи в мировоззренческом самоопределении и становлении личности будущего рабочего (специалиста) (ОК-10);
готовностью к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владеет навыками публичной речи, аргументацией, ведения дискуссий, полемики (ОК-21);
способностью осуществлять подготовку и редактирование текстов, отражающих вопросы профессионально-педагогической деятельности (ОК-22);
способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста) (ПК-2);
способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);
готовностью к использованию современных воспитательных технологий формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей и гражданственности (ПК-6);
готовностью к планированию мероприятий по социальной профилактике обучаемых (ПК-7);
способность организовывать учебно-исследовательскую работу обучающихся (ПК-11).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основные категории учебной дисциплины;

- содержание воспитательной деятельности педагога в системе профессионального образования;

-психолого-педагогические условия и факторы, обеспечивающие целенаправленное развитие и воспитание личности учащегося;

-методику подготовки и проведения основных форм внеучебной деятельности учащихся.

уметь:

- формировать банк диагностических методик под конкретную воспитательную задачу;

- осуществлять мониторинг уровня воспитанности учащихся;

- выбирать и использовать различные средства и методы воспитательного влияния на личность, способствующие ее развитию и коррекции поведения;

- проектировать воспитательные процессы и осуществлять воспитательные функции;

- анализировать проекты воспитательной работы и воспитательного влияния.

владеть:

- методами воспитательного влияния на личность учащегося;

- методами самовоспитания и самообразования в сфере познания личности учащегося как субъекта своей внеучебной деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: канд.пед.наук, доцент Акжаркенова Л.Г.

Б.3.1.3.1 «Психология профессионального образования»

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель курса: ознакомление с современным состоянием психологии профессионального образования; формирование у студентов знаний и умений в области психологии профессионального образования.

Задачи курса:

сформировать целостное представление о дисциплине;
освоить основную проблематику основных разделов психологии профессионального образования;
сформировать знания о психологических аспектах методов профессионального обучения и воспитания;
изучить особенности профессионального становления личности рабочего, стадии профессионального становления личности;
ознакомить с психологическими характеристиками педагога профессиональной школы, с основными профессиональными деформациями личности педагога;
формирование у студентов практических умений применения теоретических знаний.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология профессионального образования» (Б.3.1.3.1) относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. При освоении дисциплины студент может опираться на уже полученные первичные данные в области общей психологии. Студенту предстоит в дальнейшем прослушать еще ряд курсов по другим дисциплинам профессионального цикла (история педагогики и философии образования, общая и профессиональная педагогика, методика воспитательной работы), эффективность усвоения которых повысит знание основ психологии профессионального образования. Особое внимание необходимо уделить тому, чтобы нацелить студента на серьезное овладение психологическими основами обучения и воспитания учащихся профшколы, проблемой развития личности. Весь материал должен преподноситься с учетом общих требований стандарта, т.е. прежде всего с учетом выделенных компетенций.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2 – осознание ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (глубокое знание ключевых ценностей профессии), понимание их смыслов и значений, уметь высказывать свое отношение к каждой ключевой ценности профессии; системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся);

ОК-5 – способность проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности;

ОК-6 – готовность к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений;

ОК-8 – готовность к позитивному, доброжелательному стилю общения;

ОК–9 - владение нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов);

ОК-25 – способность обосновывать профессионально-педагогические действия;

ОК-26 - умение моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач;

ОК-27 – готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности;

ПК-1 – способность выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих;

ПК-2 – способность развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста);

ПК-15 – способность прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности;

ПК-19 – готовность к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач.

4. В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

основные требования к профессиональной подготовке рабочих;
историю и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций;
закономерности общения и способы управления индивидом и группой;
формы, средства и методы педагогической деятельности;
роль и значение национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;
профессиональную лексику;
современные психологические технологии.

Уметь:

направлять саморазвитие и самовоспитание личности;
выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации;
ориентироваться в выборе средств и методов обучения;
разрабатывать индивидуальную личностно ориентированную технологию обучения;
выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых.

Владеть:

- технологией педагогического общения;

- умением анализа и оценивания образовательного процесса в профессиональной школе;

- технологиями развития личности обучаемого;

- речевым этикетом.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчик: кандидат психологических наук, доцент Пищева И.С.

Б.3.1.4.1 «Методика профессионального обучения»

1. Цель дисциплины - изучения курса «Методика профессионального обучения» (МПО) является получение профессионально приоритетных технологических знаний и навыков педагогического проектирования содержательного и процессуального блоков учебного процесса по предметам профессионального цикла, а также приобретение навыков осуществления учебного процесса в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Методика профессионального обучения» (Б.3.1.4.1) относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП.

Для освоения дисциплины «Методика профессионального обучения» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Возрастной физиологии и психофизиологии», «Общей психологии», «Психологии профессионального образования», «Общей и профессиональной педагогики», «Истории педагогики и философии образования», «Методики воспитательной работы», «Педагогической технологии»

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

– осознанием ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии), проявляет понимание их смыслов и значений, высказывает свое отношение к каждой ключевой ценности профессии, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся) (ОК-2);

– владением нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК-9);

- владением технологией научного исследования (ОК-19);

- готовностью к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владеет навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий, полемики (ОК-21);

- способностью осуществлять подготовку и редактирование текстов, отражающих вопросы профессионально-педагогической деятельности (ОК-22);

- владением системой эвристических методов и приемов (ОК-29).

Профессиональные компетенции

– способностью выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);

– способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5).

– способностью организовывать учебно-исследовательскую работу обучающихся (ПК-11);

– готовностью к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов) … (ПК-20);

- способностью организовывать и контролировать технологический процесс в учебных мастерских, организациях и предприятиях (ПК-25);

- готовностью к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов) (ПК-27).

4.В результате изучения дисциплины студент должен

Знать

предмет и значение курса МПО для подготовки педагога профессионального обучения;
содержание основных документов государственного стандарта начального профессионального образования (ГОС НПО);
содержание профессионального образования и обучения в различных типах учебных заведений системы НПО, факторы, его определяющие;

принципы разработки и анализа учебного плана, учебной программы предмета и другой учебно-программной документации для системы НПО;
методы, средства и формы теоретического и практического обучения: понятие, сущность и характеристику;
содержание дидактической деятельности педагога профессионального обучения: цели, содержание и технологии дидактического проектирования процесса обучения и характеристику технологической деятельности педагога;
методы целевой ориентации, стимулирования и мотивации учения, формирования новых знаний, умений, навыков; приемы оптимизации форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов;
вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса и основные направления повышения эффективности обучения;
содержание и организацию методической работы в учебных заведениях системы НПО.

Уметь

анализировать существующую нормативную и учебно-программную документацию подготовки рабочих в различных видах учебных заведений, обосновывать внесение изменений в эту документацию, а также ее обновлять и при необходимости разрабатывать;
отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения по общетехнологическим, общепрофессиональным и профессиональным (специальным) дисциплинам и производственному обучению;
осуществлять дидактическое проектирование учебного процесса,

планировать деятельность педагога профессионального обучения и конструировать деятельность учащихся при формировании профессиональных знаний и умений;

разрабатывать частные методики преподавания теоретических предметов и производственного обучения
управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся
измерять и оценивать уровень сформированности знаний и умений учащихся;
переносить технологический опыт, полученный при разработке методики обучения одному предмету, на проектные работы, связанные с преподаванием другого предмета;
проводить занятия по предмету с последующим анализом результатов обучения учащихся, диагностикой реализации целей обучения и корректировкой учебного процесса.
самостоятельно работать с научной, методической и учебной литературой, а также развить критические способности и творческое начало при работе с литературой;
проводить самоанализ своей деятельности, оценивать её результаты и проводить корректировку;
формирование умений самостоятельно разрабатывать методику преподавания таких предметов, по которым в вузе педагог получил лишь предметные, а не методические знания.

Владеть

– технологиями работы с различного рода источниками информации;

– технологиями организации учебного процесса в учреждениях НПО.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

6. Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент Довыдова М.В.

Blog

Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Содержание