Рабочая программа по литературе для 5-10 классов специальной ( коррекционной) общеобразовательной школы №8
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по русской литературе 10 класса учительницы первой квалификационной, 696.57kb.
- Программа логопедической коррекции для 0 -7 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной, 411.36kb.
- Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе, 354.53kb.
- Программа развития гоу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 898.31kb.
- Галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории по русской, 352.65kb.
- Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 1535.15kb.
- Программа по учебному предмету "Литература" для 6-х классов, 343.77kb.
- Р п. Кольцово Утверждаю директор гимназии-интерната №21 р п. Кольцово Суслопарова, 1056.76kb.
- Вечер поэзии Есенина, 81kb.
- Л. Л. Босовой «Информатика и информационные технологии для 5-7 классов общеобразовательной, 383.15kb.
| МCКОУ г. Мурманска СКОШ №8 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 5-10 КЛАССОВ специальной ( коррекционной) общеобразовательной школы №8 ( разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной. М., «Просвещение», 2002г.) Рабочая программа утверждена на заседании методсовета школы 10.09.2010 г. |
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общие положения. Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Изучение литературы в школе призвано обеспечить: 1) приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры; 2) формирование гуманистического мировоззрения учащихся; 3) развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни; 4) воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции; 5) воспитание культуры речи учащихся.
Основные задачи преподавания литературы.
- Познавательные: обогащение духовно-нравственного опыта и расширение кругозора учащихся.
- Практические: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов; целостное восприятие и понимание литературного произведения.
- Коррекционные: развитие словаря, устной монологической речи в единстве с обогащением знаниями о литературе и искусстве.
- Эстетические: становление нравственной и духовной личности.
Содержание и структура программы.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентрата (5-9 классы и 10-11 классы). Программа специальной (коррекционной) школы включает первый концентрат. Внутри него три возрастные группы: 5-6 классы, 7-8 классы, 9-10 классы. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая – владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой уделяется больше внимания чтению вслух, развитию и укреплению стремления к чтению художественной литературы. В 9-10 классах подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. Программа составлена с учетом принципов системности, научности, концентризма. При этом она сохраняет принципы преемственности и доступности, учитывает специфику школы и возрастную психологию учащихся. Материал подобран в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования по литературе и учебными возможностями учащихся данной школы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь, тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. Каждый из курсов (классов) обращает внимание на одну из ведущих проблем: 5 класс – внимание к книге; 6 класс – художественное произведение и автор, характеры героев; 7 класс – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; 8 класс – взаимосвязь литературы и истории, 9-10 классы – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Чтение и изучение произведений зарубежной литературы предусмотрено в конце каждого класса. Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к одному и тому же произведению. Однако на каждом этапе перед школьниками ставятся различные задачи изучения текста. Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
В программу включен перечень необходимых устных и письменных видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, сочинения, отзывы, доклады, творческие работы.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, но и формирование у школьников самостоятельности на основе перенесения из сферы классного изучения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Программа содержит отобранную систему литературных понятий, теоретических и биографических сведений, а также материал регионального компонента государственного стандарта для школ Мурманской области.
В программе указан годовой объем учебного времени по каждому классу.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:
Чтение и восприятие: прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения, воспроизвести их конкретное содержание, дать оценку героям и событиям.
Чтение, истолкование, оценка: анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои; особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера; род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц.; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку; обнаруживать понимание связи изученного произведения с временем его написания; объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей.
Чтение и речевая деятельность: пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений; давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; писать изложения на основе литературно-художественных текстов; писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся; писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям; выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ.
5 КЛАСС
| № | Т Е М А У Р О К А | Кол. час. | Д а т а |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. | Введение. Роль книги в жизни человека. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф о сотворении земли. Устное народное творчество. Что такое фольклор? Фольклорные жанры. Сказка – вид народной прозы. Виды сказок. Сказители. Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Сюжет и художественный мир сказки. Образ Василисы Премудрой. Образ Ивана-царевича. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Жанр сказки. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Образ главного героя. Р.р. Составление волшебной сказки. Древнерусская литература. Общее представление о древнерусской литературе (обзор). Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Из русской литературы XVIII века. М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру». Роды и жанры литературы. Из русской литературы XIX века. И.А.Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Свинья под дубом». Басни Крылова. Анализ и исполнение. Р.р. Басни Крылова. Вн.чт. Жанр басни в мировой литературе. В.А.Жуковский.Начало литературного творчества.Жанр баллады. Жуковский – сказочник . Сказка «Спящая царевна». А.С.Пушкин. Детство и начало творческого пути. Поэма «Руслан и Людмила» (Пролог). «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Знакомство с содержанием. Основные образы сказки. Сопоставление «Сказки о мертвой царевне…» А.С.Пушкина с народной и сказкой В.А.Жуковского «Спящая царевна». Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа. А.Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» В.М. Гаршин . Сказка «Attalea princes». События и герои сказки. М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино» Р.р. Защитники Родины в изображении М.Ю.Лермонтова. Н.В.Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки» (Общее знакомство со сборником и чтение повести) Н.В.Гоголь «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание комического и трагического. Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. Начало литературной деятельности. «На Волге». «Есть женщины в русских селеньях…» Поэтический образ русской женщины. «Крестьянские дети». Картины детства и окружающего мира в стихотворении. И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. История создания «Муму». Знакомство с героями. Литературный герой (нач. представления) Урок-беседа «Высоты прозрения». Герасим и его окружение. Герасим в деревне и городе. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму. Возвращение Герасима в деревню. Р.р. Сочинение «Почему Тургенев изменил финал реальной истории?» Поэтический образ родины. Анализ стихотворения А.А.Фета «Весенний дождь» Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Жилин и Костылин. Тема дружбы в рассказе. «Под страхом смерти». Р.р. Подготовка к сочинению по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» Р.р. Сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы». Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова. Рассказ «Хирургия». Вн.чт. Рассказы Антоши Чехонте. «Смерть чиновника», «Унтер Пришибеев», «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Письмо ученому соседу». Д.В.Григорович «Гуттаперчевый мальчик» Интегрированный урок музыки и литературы « Времена года» (по творчеству П.И.Чайковского, А.С.Пушкина, И.В.Никитина, И.З.Сурикова, Ф.И.Тютчева, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова). Обучение анализу лирического произведения. Т. Тест по русской литературе XIX века. Из литературы XX века. И.А.Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе. В.Г.Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец. Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Васина дорога к правде и добру. Р.р. Обучение работе над сочинением. А.И.Куприн «Тапер». Талант и труд в рассказе. Вн. чт. А.И.Куприн «Белый пудель» С.А.Есенин. Поэзия Есенина. Тема родного дома в стихотв «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Волшебное и реальное в сказе. Вн.чт. П.П.Бажов «Малахитовая шкатулка». Судьба Танюшки. К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Черты народной сказки в произведении. К.Паустовский «Теплый хлеб».Судьба Фильки. Р.р. Сочинение-миниатюра «О чем заставила меня задуматься сказка «Теплый хлеб». К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».История спасения зайца. С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Художественные особенности песы-сказки. Положительные и отрицательные герои в сказке. А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика, душевный мир главного героя. В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Черты характера героя и его поведение в лесу. Человек и природа в рассказе. Рассказы о детях Саши Черного. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмористическое содержание рассказов. Вн.чт. П.Мериме «Маттео Фальконе». Работа над понятием «новелла» Поэты о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». Несовместимость войны и детства. Дети войны. А.Твардовский «Рассказ танкиста» Писатели и поэты XX века о родине, природе и о себе. Поэтическое восприятие окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения в стихотворениях И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер», Д.Б.Кедрина «Аленушка», А.А.Прокофьева «Аленушка», Н.М.Рубцова «Родная деревня», Дона-Аминадо «Города и годы». Т. Тест по русской литературе XX века. Из зарубежной литературы. Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Даниель Дефо «Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни. Характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Х.К.Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда: что их связывает и в чем они противостоят друг другу. «В какой длинный путь она отправилась ради него…» «Сильнее, чем она есть я не могу ее сделать!» Вн.чт. Моя любимая сказка Андерсена. Литературная игра. Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Марк Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки. Джек Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише» – сказание о взрослении подростка. Характер мальчика как опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Р.р. Сочинение «Любимый герой зарубежной литературы». Викторина «В мире литературы» Итоговый урок. Задание на лето. ИТОГО: | 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 3 1 1 1 3 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 3 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 3 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 136ч | |