Geum.ru

Программа по учебному предмету "Литература" для 6-х классов

Вид материалаПрограмма

Содержание


Используемый учебно-методический комплект
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Подобный материал:
Администрация г. Котовска Тамбовской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 1»

г. Котовска Тамбовской области


Рассмотрена и рекомендована методическим советом

муниципального общеобразовательного учреждения

«муниципальная основная общеобразовательная школа № 1»

Протокол № 1 от 27.08.2009г.

“Утверждаю»

Директор______________ Попова С.Л.

Приказ №135 от 31.09.2010г.

Управляющий Советом МОУ «ООШ № 1»

Протокол № 2 от 28.08.2009 г.


Рабочая программа

по учебному предмету "Литература"

для 6-х классов

(базовый уровень)

На 2009-2013 годы


Пояснительная записка


Данная рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта образования для основной общей школы 2004 года и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (автор-составитель Г. С. Меркин).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Весь курс литературы построен по концентрическому принципу на хронологической основе с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10, 11 классах.

Начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы 20 века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать о их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Известно, что школьники 5 – 6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.

В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 6 классе 102 часа (3 часа в неделю).


Используемый учебно-методический комплект

  1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005.
  2. Литература. 6 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.



Основные виды деятельности по освоению литературных произведений


- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

- Составление планов и написание отзывов о произведениях.

- Написание изложений с элементами сочинения.

- Анализ и интерпретация произведений.

- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

- Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса


В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С.А. Есенина;

- такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, структура волшебной сказки, житие, сказание, древнерусская повесть, автор и герой; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двусложные и трехсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация, деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении; цветообраз; кольцевая композиция; литературная сказка (углубление представлений);

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;

- давать характеристику героев;

- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;

- выявлять авторское отношение к героям;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.



ф

№

п./п

Дата
Основное содержание

программного материала
Кол-во

часов
Основные знания,

умения, навыки
Теория

литературы
Методические приёмы
Домашнее

задание

1



Стихотворения, посвящен­ные книге, читателю, писателям
1
кратко повторить изученное в 5 классе;

Развивать умение работать с учебником литературы;

Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.



беседа
Подготовить рассказ на тему «Роль книги в жизни человека»



Из греческой мифологии – 2 часа

2-3



Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «/(едал и Икар», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализо­вать свою мечту.
2
Вспомнить известные древнегреческие мифы;

Уметь передавать их содержание;

Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии

Мотив

Мифологический сюжет
чтение и различные виды пересказа, дискус­сия, изложение с элементами сочинения
1.прочитать миф «Прометей», вопросы на стр. 25 1-7;

2.стр.34 вопросы 1-6;

Написать сочинение –размышление «Радость полёта»



Из славянской мифологии – 3 часа

4-5



Мифы о богатырях: «Встреча Ильма и Святогора. Всемирный потоп». Своеобразие мифологического богатыря в представлении славян; особенности внешности; характер; близость к природе; смысл подвигов. Былички и бывалыцины.
2
актуализировать знания учеников о героях славянской мифологии;

дать представление о быличках и бывальщинах,

совершенствовать навыки устной речи, навыки ана­лиза текста; познакомить учеников с иллюстрациями к былинам известных художников.
мифологический персонаж (развитие представлений).

Деталь
словесный портрет, чтение мифа, подроб­ный и краткий пересказ, цитатный план.
Стр.42 вопросы 1-9 прочитать стихотворение «Встреча в степи»

Написать собственную бывальщину, стрю51. вопрос №8

6



Р.Р. Сочинение эпистолярного жанра. «Письмо богатырю»
1
Учиться словесно описывать богатыря или богатырский подвиг;






Выучить термин предание

7



ХКК ГОС. Мифы, предания, сказки народов Дальнего Востока.
1
Показать связь мифов Дальнего Востока с мифами народов;






Иллюстрации по сказкам и мифам Дальнего Востока.

Подготовить сообщение о А.В.Суворове



Из устного народного творчества – 3 часа

8-9



Сказки

«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощни­ки героев сказки, сказители, собиратели. Народные представ­ления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
2
Повторить фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции;

Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной);

Выявить художественные черты и условности волшебной сказки
структура волшебной сказки, мифоло­гические элементы в волшебной сказке.
сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
1.Дочитать сказку, вопросы №

2.стр.74-75 вопросы 1-6

3. Групповые задания по 4-м номинациям.

10



Р.Р. Урок- гостиная «В мире сказок»
1
Проверить знание сказок









11



ХКК ГОС. «Благопожелания» эвенов к природе и реке.
1
Выявить особенности стиля и художественной изобразительности «благопожеланий».
Благопожелание
Беседа

Выразительное чтение
Стр.78. план-конспект


Из древнерусской литературы – 3 часа

12-13



«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разоре­нии Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и лю­дях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жесто­кость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
2
показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников.
житие, сказание, древнерусская по­весть; автор и герой.
различные виды пересказа, простой план.

  1. стр.81 вопросы №1-6;
  2. Подготовить пересказ на тему «Как белгородцы перехитрили печенегов»
  3. Подготовиться к изложению «Подвиг Евпатия Коловрата»

14



Р.Р. Изложение на тему «Подвиг Евпатия Коловрата»
1
Проверить творческие способности учащихся, знания сказаний.






Стр.93-97 законспектировать и пересказать.

15



ХКК ГОС. Солнце как высшее божетсво в мифологии Приамурья и севера.
1
Раскрыть образ солца;

Выявить схожесть представлений об этом источнике жизни у народов мира.






Прочитать «Баллада о том, как инки начали поклоняться солнцу» Р.Рождественского


Из литературы XVIII века – 1 час.

16



М.В. Ломоносов

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реали­зация;.
1
Познакомить с биографией и литературным творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…;

Рассмотреть особенности композиции и сюжета;
иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение
выразительное чтение.
Подготовить наизусть чтение стихотворения М.В.Ломоносова.


Подготовить пересказ статьи на стр.106-108 «На родине В.А.Жуковского»


Из литературы XIX века - 38 часов.

17-18



В.А. Жуковский

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Те­ма любви в балладе.
2
Познакомить с биографией и литературным В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;

Рассмотреть особенности композиции и сюжета;
реальное, фантастическое; фабула; баллада.
выразительное чтение
Стр.118 задание №1,2.

19-25



А.С. Пушкин

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Простите, верные дубравы...», «Роняет лес багря­ный свой убор...», «Зимняя дорога», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные про­блемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и неспра­ведливость);
Лирика – 2 час;


Роман –4

Познакомить с творческой и жизненной биографией А.С.Пушкина, с лирикой поэта, с такими понятиями как ритм, рифма, строфа, Рассмотреть систему образов и основной конфликт

в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе;

Вызвать интерес к творчеству поэта
двусложные размеры стиха; строфа (типы строф); роман (первичные представления); авторское от­ношение к героям.
:выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде­ния.

  1. гл 2-5 прочитать и пересказать;
  2. составить вопросы по содержанию глав6-9;
  3. пересказ10-13 глав;
  4. составить план главы 15, 17.
  5. Написать сочинение – рассуждение «Троекурово и Дубровский»
  6. Наизусть по выбору.

26



Р.Р. Инсценировка фрагментов романа «Дубровский». Защита творческих работ о гербах семей.
1
Раскрыть творческие способности учащихся;

Проверить знания романа.



инсценировка
Прочитать легенду в учебнике «ДВ» «Разгневанный огонь»

27



ХХК ГОС. Огонь- сын солнца и земли.
1
Показать отношение людей к огню как к источнику тепла и жизни.;

Раскрыть фантастические стороны легенды.
легенда



Индивидуальное сообщение о М.Ю.Лермонтове. план –конспект на стр.214-217

28-30



М.Ю. Лермонтов

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолю­бивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Ту­чи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
3
Познакомить учащихся с творчеством, биографией и лирикой М.Ю.Лермонтова;

Отработать отличия стиха от прозы;
трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
выразительное чтение наизусть, письмен­ный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
1.пересказ биографии М.Ю.Лермонтова

2. Вопросы на стр. 219.

3. Наизусть по выбору.

31-35



Н.В.Гоголь

«Тарас Булъба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, лю­бовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лири­ческое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в по­вести. Своеобразие стиля.
5
Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя;

Познакомить с повестью, её своеобразием;

Выявить особенность героев повести;

Учиться давать описание внешности героев;
героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
1. стр.283 задание №4,5; задание в тетради

2. составить вопросы по содержанию гл.5,6,7. задание в тетради

3. стр.284 задание №1 задание в тетради

4. вопросы 1-3 стр 284. задание в тетради

5. Подготовиться с сочинению по повести «Тарас Бульба»

36-37



Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
2
Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения;

Дальнейшее развитие речи учащихся









38



ХКК ГОС. Эвенское предание «Первый олень из дерева родился»
1
Показать популярность у северных народов мифов о происхождении оленя.
предание
Чтение

Беседа составление плана
Стр.286-287 конспект, задании «Живое слово»

39-41



И.С. Тургенев

Тема любви в лирике. «В дороге». «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная ха­рактеристика темы и центральных персонажей произведения.
3
расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии Тургенева;

показать особенности жанра новеллы; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения.
своеобразие характера, образ рас­сказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
сложный план, цитатный план.

  1. Дочитать «Бирюк»
  2. 2. Наизусть «В дороге»
  3. Вопросы «1-7 на стр.297-298


4. «Записки охотника» (чтение рассказов по группам)

42



ХХК ГОС. Сотворение земли в представлении восточных аборигенов.
1
Раскрыть роль орла в сказке и предании;

Познакомить и выявить особенность примет, связанных с орлом.



Сопоставительный анализ

Выразительное чтение

Беседа
Индивидуальное задание : Сообщение о Н.А. Некрасове.

43-44



Н.А. Некрасов -

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос сти­хотворений: разоблачение социальной несправедливости.

2
расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотвор­ным текстом,
трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
1. Наизусть «В полном разгаре страда деревенская…»


2. Подготовить стихотворение поэтов XIX века (принести сборники стихотворений)

45



Р.Р. Трехсложные размеры стиха.

1
Дать понятие трёхсложного размера стиха;

Дать такие понятия как дактиль,амфибрахий,

анапест, пиррихий,спондей;

Уметь определять стихотворный размер.
Дактиль

Амфибрахий

Анапест

Пиррихий

Спондей



Прочитать статью на стр.3-5 о Л.Н.Толстом

46-49



Л.Н. Толстой

«Детство» (главы из повести): «Матап», «Что за чело­век был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родите­лей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого; проблемати­ка рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, ми­лосердие, сострадание).
4
Познакомить учащихся с творчеством и биографией писателя, дать общие сведения о творчестве Л.Н.Толстого;

Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика;

Показать учащимся душевную красоту русской женщины, её нелёгкую судьбу;

Подвести учащихся к пониманию места матери в жизни каждого человека
автобиографическая проза.
различные типы пересказа, сочинение-зари­совка, составление цитатного плана
1.Подготовить рассказы на основе 1-4 глав: об отце, о матери, о Карле Ивановиче.

2.Прочитать 13, 28 главы и подготовить рассказ о жизни и смерти Натальи Савишны.

3.Прочитать 15, 25 главы и подготовить рассказ о своей маме.

4. Подготовиться к сочинению

50



Р.Р. Сочинение по повести Л.Н.Толстого «Детство»
1
Дальнейшее развитие речи учащихся






Письменно выполнить задание по ХКК .

51



ХХК ГОС. «Прародители» малочисленных народов Приамурья и севера
1
Познакомить с легендой

«Откуда произошёл род Самар – Монгол» и «Род Ахтанка – тигриный род»
легенда
Чтение

Беседа
Стр.23-24, задание «Живое слово»

52-53



В.Г. Короленко

Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: пробле­мы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, ми­лосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов.

2
начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, зна­чение как личности поэта, так и его произведения;

повесть, художественная деталь, порт­рет и характер.
различные виды пересказа; подготовка во­просов для обсуждения; план характеристики эпизода, персо­нажа.
1.Дочитать до конца, ответить на вопросы №1-5., стр.65 №2.

2.Подготовиться к внеклассному чтению на тему ««Я думаю, что я поступил бы...».

54



В.Ч. Литературная гостиная ««Я думаю, что я поступил бы...».
1
Дать возможность учащимся высказаться на заданную тему;

Уметь отстаивать совё мнение, а также его аргументировать






Прочитать статью об А..П. Чехове на стр.68-72

55-56



А.П.Чехов

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочита­ние, угодливость в рассказе. Приемы создания характеров пер­сонажей. Отношение автора к героям.
2
Углубить знания учеников о личной и творче­ской биографии Чехова;

Познакомить с его рассказом и выявить его художественные особенности
юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмори­стического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Стр. 75, вопросы №1-4, «Живое слово»

57



В.Ч. Юмор в рассказах А.П.Чехова.
1
Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова









58



ХХК ГОС. Общее и различное между мифами народов мира и дальневосточными мифами.

1
Раскрыть стороны добра и нравственности в мифах.



Комментированное чтение

Беседа по вопросам
Стр.77-78 пересказ


Из литературы XX века - 23 часа

59-60



И.А.Бунин

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
2
Дать краткую характеристику творчества И.А.Бунина;

Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием;

Выявить особенность героев рассказа;
стили речи и их роль в создании худо­жественного образа.
составление словаря языка персонажа, чте­ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
Наизусть

«Не видно птиц», стр 82

61-62



А.И. Куприн

Детские годы писателя. «Тапёр». Основная тема и характе­ристика образов. Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
2
Познакомить с творчеством А.И.Куприна;

Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»
различные виды пересказа, письменный от­зыв об эпизоде.



Стр.101-102, задания 1-5.

63



ХХК ГОС .Владимир Санги. Эпическая поэма «Человек Ыхмифа»
1
Выявить оценку роли сказителя в произведении;

Помочь учащимся увидеть отражение в поэме мифологии народов Приамурья и дальнего севера.
Эпическая поэма
Выразительное чтении
Найти в сборниках С.Есенина стихи о животных.

64-65



С.А.Есенин

Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворен­ная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
2
поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Наизусть по выбору А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепи­ца. ..», «Что в жизни мне всего милей...»; А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;Б.Л. Пастернак. «После дождя»;Н.А.Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», Я иду и радуюсь»; А.А. Вознес….

66



В.Ч. Литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:
1
Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов XX века






Приготовить иллюстрации о природе.

67



ХХК ГОС. Литература и другие виды искусства. Мифы, легенды, предания в живописи, графике, художественно-прикладном искусстве.
1
Показать связь литературы с другими видами искусства;

Познакомить с миром мифов, легенд живописи и прикладного искусства



Сопоставительный анализ

беседа
Пересказ и конспект статьи о Пришвине М.М. на стр 116-118

68-70




М.М. Пришвин

Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зор­кости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
3
кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;
сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
сочинение-зарисовка, различные виды пере­сказа.

  1. Дочитать до конца;
  2. Составить вопросы по содержанию.
  3. Подготовиться к изложению, составить примерный план.

71-72



Р.Р. Изложение с элементами сочинения по сказке-были «Кладовая солнца»
2
Уметь составлять план изложения;

Продолжить работу над развитием речи учащихся






Приготовить сообщение об А. Максимове.

73-74



ХХК ГОС. Анатолий Максимов. Повесть «Норка». Сходство повести со сказкой-былью
2
Раскрыть способы изображения мифа живой природы;

Помочь учащимся увидеть роль глаголов в «очеловечивании» норки и других обитателей леса.
Сказка-быль
Чтение

Беседа

Составление вопросов и цитатного плана
Сообщение в нетрадиционном жанре о В.К. Железникове.

75-76



В.К. Железников '" Краткие сведения о писателе. «Троп»: мир животных и человека в изображении писателя. Образы Тропа, Пети и Маши. Тема доброты, чувства благодарности, верности.
2
Показать отношение человека к животным



творческая мастерская — написание расска­за по заданному сюжету
Стр.157 вопросы №1-5,

Задание по «Живому слову»

77-78



ХХК ГОС. Повесть А. Максимова «Лесные клады». История дружбы Вероломного и Потапа.
2
Показать взаимоотношения человека и животного.



Словесное рисование

Беседа

чтение
Индивидуально задание: составить диалог о Н.М.Рубцове на материале стр.159-160

79-80



Н.М.Рубцов

Краткие сведения о поэте. «Звезда полей », «Тихая моя ро­дина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
2
показать особенности жанров эпоса, лирики и дра­мы в XX веке, показать роль Н.М.Рубцова в поэзии начала XX века.
художественная идея, кольцевая ком­позиция.
выразительное чтение, чтение наизусть
Выучить наизусть по выбору

81



ХХК ГОС Стихотворения Виктора Соломатова «Тайга пылала…»Проблематика произведения.
1
Выявить авторскую позицию стихотворения:

Закрепить понятия о двусложном размере стиха - ямбе
Ямб
Выразительное чтение стихотворения
Принести стихи о войне, подготовить их чтение наизусть.



Произведения о Великой Отечественно войне – 6 часов

82-83



Изображение войны; проблема жестокости, справедливо­сти, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к ро­дине: Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский.

«В прифронтовом лесу»;
2
показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом на­шей страны.






Наизусть о Великой Отечественной войне, стр. 168 задание №2

84-85



В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»
2






выразительное чтение, чтение наизусть, со­ставление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Стр.188 задания №1,5


Приготовить рассказы о ВОвойне

86



Р.Р. Сочинение эпистолярного жанра на тему «Письмо на войну или с войны…»
1
Развивать творческие способности учащихся






Прочитать главу «Танк Москвилы» из повести «Лесные клады» А.Максимова. (Дальневосточная литература)

87



ХХК ГОС. «Танк Москвилы» из повести «Лесные клады» А.Максимова. Тема исторического прошлого в главе.
1
Раскрыть чувство патриотизма как доминирующее качество характера главного героя.



Подробный пересказ,

Чтение

Беседа
Вспомнить произведения М.Твена и приготовить о них краткий пересказ.


Из зарубежной литературы - 14 часов

89-90



М. Твен

Краткие сведения о писателе. «Приключения Геклъберри Фин­на»: мир детства, образы детей. Стремление к независимости — отличительное качество маленьких героев М. Твена. Приемы со­здания детских характеров. Юмористическое и комическое.
2
познакомить учеников с некоторыми фактами био­графии писателя, с главными темами его творчества; прояснить мотивы поведения героя рассказа, попытаться раскрыть образы детей, мир детства, их характеры».



ответы на вопросы, различные виды чтения и пересказа.
Ответить на вопросы стр. 1-5

Стр. .209

«Живое слово»

91-92



ХХК ГОС .Виктор Николаевич Александровский. Повесть «Друг мой Омголон».История дружбы коня Омголона и фронтового разведчика Алексея Коркина
2
Показать мастерство писателя в изображении характеров;

Раскрыть авторское отношение к войне, роль пейзажа



Чтение

Беседа
Индивидуальное сообщение об О.Генри

93-94



О.Генри

Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о дет­стве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе
2
кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;



рассказ от другого лица.
Развёрнутый ответ на вопрос «Чем привлекателен главный герой рассказа?»

95



Х.К. Андерсен

Утверждение непреходящих христианских ценностей в творчестве писателя. «Чайник»: мир добра и красоты. Хри­стианские мотивы в произведении: умение отдавать, разобла­чение гордыни.
1
Вспомнить творчество Г.Х.Андерсена;

Раскрыть понятие гордыни и сущности этого качества у людей.
литературная сказка (развитие пред­ставлений).
подробный пересказ, краткий план, изложе­ние с элементами рассуждения.
Выучить наизусть стихотворение «Возвращение солдата»

96



ХХК ГОС. Борис Копалыгин. Стихотворение «Возвращение солдата»Гуманистическая направленность произведения.
1
Раскрыть особенности в изображении военной темы.






Подготовиться к изложению

97



Р.Р. Написание изложения с элементами рассуждения по рассказу Х.К.Андерсена «Чайник»
1
Развивать творческие способности учащихся






Прочитать «Любовь к жизни» Д.Лондона

98-99



Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизне­утверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы
2
Раскрыть воспитательный смысл произведения









100-101



А. Сент-Экзюпери

Удивительная жизнь удивительного писателя. Сказка «Ма­ленький принц»: когда дети открывают мир взрослым, или что бывает, когда взрослые умеют слышать детей.


2
Раскрыть основные темы и мотивы сказки;

Показать большой мир маленького принца.
сказочное, реальное и символическое в произведении А. Сент-Экзюпери.



Написать работу «Если бы я был(а) маленьким принцем…»

102



ХХК ГОС. Лирические стихотворения Дальневосточных поэтов Е.Кохана, В.Суходольского, Н.Капустюк, В.Нефедьева.

Настроение в лирическом произведении.
1
Помочь увидеть отношение автора к окружающему миру;

Закрепить понятия о художественных тропах языка.