Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу литература

Вид материала

Содержание

Из устного народного творчества
Из древнерусской литературы
Г.р. державин
Н.м. карамзин
Из литературы XIX века
А.с. пушкин
М.ю. лермонтов
Н.в. гоголь
И.с. тургенев
Н.а. некрасов
А.н. островский
Л. н. толстой
М. горький
В. в. маяковский
Н.а. заболоцкий
В.п. астафьев
А.т. твардовский
В.г. распутин
У. шекспир
М. сервантес
...
Полное содержание

Подобный материал:

Муниципальное образовательное учреждение

«Ржаксинская сош № 1»

«Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Директор МОУ «Ржаксинская сош №1»

______________ Глушкова Г.В. ___________________ Щербатых С.В.

Протокол № ______ Приказ № ____136_____

от «_26_»__08__2010 г. от «___31__»_______08______2010 г.

Рабочая программа педагога

Черниковой Маргариты Владимировны

по учебному курсу «Литература» 8 класс

Базовый уровень

2010 - 2011 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5 – 11 классов.

Программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту).

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

       воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, формирование гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

       развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, устной и письменной речи учащихся;

       освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе; совершенствование умений подробного, выборочного, сжатого пересказа от другого лица; подготовка к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение

эстетического кругозора учащихся;

 практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.

Место и роль учебного курса

Программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю, что соответствует учебному плану школы.

Учебник: «Литература 8 класс». Учебник в 3 – х частях. авт-сост. Г. С. Меркин, М.: ООО «ТИД «Русское слово»-РС» 2008 г.

Общая характеристика курса

Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Из устного народного творчества

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Из древнерусской литературы

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Н.М. КАРАМЗИН

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Из литературы XIX века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».

К.Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...», «Смерть Ермака ».

К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение и

в дикости лесов...», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза».

А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия».

Н.М. Языков. «Пловец », «Родина ».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

А.С. ПУШКИН

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».

«Маленькие трагедии» (обзор, содержание трагедии «Моцарт и Сальери»). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.

Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).

Н.В. ГОГОЛЬ

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев.

Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.

Н.А. НЕКРАСОВ

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.

А.А. ФЕТ

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Л. Н. ТОЛСТОЙ

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Из литературы XX века

М. ГОРЬКИЙ

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького

В. В. МАЯКОВСКИЙ

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Яне ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

В.Г. РАСПУТИН

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Из зарубежной литературы

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

М. СЕРВАНТЕС

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Для внеклассного изучения:

Э.Л. Войнич «Овод»

А.А. Грин «Алые паруса»

М.Горький «Сказки об Италии»

М.М. Зощенко, рассказы

В.М. Шукшин, рассказы

А.П. Платонов «Третий сын»

В. Железников «Чучело»

Поэты родного края

Формы организации учебного процесса:

В процессе обучения используются уроки – лекции, урок – игра, тестирование. Применяются различные технологии обучения: игровые, дифференцированные, здоровьесберегающие.

Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:

Обучая, учитель формирует следующие компетенции: информативные, коммуникативные, личностно – ориентированные.

Виды и формы промежуточного контроля:

- промежуточный: пересказ, выразительное чтение, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, викторина, игра.

- итоговый: сочинение на основе литературного произведения, тестирование.

Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса

Обучающиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание; житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума; понятие о классицизме; поэма, роман, романтический герой, комедия, сатира, юмор; прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, эзопов язык, антитеза, композиция и сюжет; конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторской отступление как элемент композиции; герой – повествователь.

Обучающиеся должны уметь:

видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя;
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между нею и творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
сопоставлять героев и сюжет разных произведений;
осмысливать роль художественной детали;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
выявлять конфликты и этапы его развития в драматическом произведении;
сравнивать авторский позиции в пьесе с трактовкой роли актерами;
редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Учебно – тематическое планирование

по предмету «Литература» для 8 класса

на 102 часа ( 3 часа в неделю)

№ п\п	Название раздела	Кол-во часов	В том числе:
№ п\п	Название раздела	Кол-во часов	уроки	уроки разв. речи	контр. работы
1.	Введение	1	1
2.	Устное народное творчество	2	2
3.	Древнерусская литература	3	3
4.	Русская литература XVIII века	4	4
5.	Русская литература XIX века	43	43	3	1
6.	Русская литература XX века	15	15
7.	Зарубежная литература	6	6
8.	Внеклассное чтение	10	10
9.	Литература родного края	10	10		1
10.	Резервные уроки	8	8

Учебное и учебно – методическое обеспечение по литературе

Дидактические материалы по литературе. – М.: Просвещение, 2006
Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 кл. М.: ВАКО, 2004
Журнал «Литература в школе»
Приложение к газете «Первое сентября»

Blog

Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу литература

Содержание