Васильевой Ирины Олеговны учителя русского языка и литературы, по учебному курсу литература
| Вид материала | Литература |
- Итоги и результаты описанной технологии. Список литературы., 297.92kb.
- Языка и литературы, 353.91kb.
- Самоанализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы Зайковой, 57.34kb.
- Учебно-тематический план-программа по курсу "Практическая риторика" (для 10-го класса), 139.61kb.
- Творческий отчет учителя русского языка и литературы Васильевой Е. В. Образование высшее, 108.64kb.
- Твери Королевой Ирины Ивановны пояснительная записка, 111.24kb.
- Курсы повышения квалификации учителей русского языка и литературы по теме, 299.29kb.
- Анализ работы методического объединения учителей русского языка литературы за 2009-2010уч, 40.92kb.
- Приказ № от 2011 г. Перспективно темактическое планирование учителя русского языка, 2957.35kb.
- Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
1 2
| РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей ___________ Протокол от «__» _______2010 г. № _____ | СОГЛАСОВАНО заместитель директора МОУ «СОШ №___» ______________ ФИО (подпись) | РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета Протокол от «__» ______2010 г. № _____ | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «СОШ №___» ____________________ ФИО (подпись) |
«Средняя общеобразовательная школа №14» им.А.М.Мамонова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Васильевой Ирины Олеговны
учителя русского языка и литературы,
по учебному курсу «Литература»
9 «Б» класс (базовый уровень)
Старый Оскол
2010
Раздел I. Пояснительная записка
Статус документа
Примерная Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной (9-е издание, М. Просвещение 2007), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.
Цели и задачи программы
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
- формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
- воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
- формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
- формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Основное содержание программы
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.
Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по литературе
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- историко-культурный контекст изучаемых произведений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- сопоставлять литературные произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Раздел III.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков литературы в 9 классе
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной (9-е издание, М. Просвещение 2007) и учебника для общеобразовательных учреждений в 2-х ч. под ред. В.Я. Коровиной.-М.: Просвещение, 2008
Количество часов: всего – 105, в неделю – 3.
Сочинений классных – 5, домашних – 1,уроков внеклассного чтения –8 .
| № п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Домашнее задание | Примечание |
| | I четверть Всего – 26 часов Развитие речи – 3 часа Внеклассное чтение – 1 час | | | | |
| 1. | Введение (1 час) Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся. | 1 | | Лекция | |
| 2. | Из древнерусской литературы ( 4 часа) Литература Древней Руси. Периодизация, самобытный характер, богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…» | 1 | | С.4-8(читать), вопросы с.8, читать «Слово…» | |
| 3-4. | «Слово…» как высокопатриотическое и высокохудожественное произведение (идея, образная система, особенности композиции, жанровые особенности, пейзаж, проблема авторства). | 2 | | Вопросы с.33-34, характеристика персонажей, образ автора, лекция. | |
| 5. | Значение «Слова о полку Игореве». Образы «Слова…» в живописи, графике, музыке. | 1 | | Лекция | |
| 6. | Из литературы XVIII века (8 часов) Литература XVIII века (общая характеристика). Классицизм в русском и мировом искусстве. Особенности русского классицизма. | 1 | | С.35-40(читать), лекция | |
| 7. | М.В.Ломоносов – учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния» (особенности содержания и формы). | 1 | | Анализ произведения, вопросы с.58 | |
| 8. | «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки, просвещения. | 1 | | Анализ оды | |
| 9. | Новая эра русской поэзии. Г.Р.Державин. Жизнь и творчество. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». | 1 | | Анализ стихотворения, читать с.62-63 | |
| 10. | Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. «Памятник». Традиции и новаторство в лирике Г.Р.Державина. | 1 | | Стихотв. наизусть с анализом | |
| 11. | Вн/чт А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Обличительный пафос произведения. Особенности жанра. | 1 | | Вопросы с.74 | |
| 12. | Сентиментализм как литературное направление 70-х годов XVIII века. Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (конфликт, сюжет, герои, стиль). «Осень». Новые черты русской литературы. | 1 | | Хар-ка героев, вопросы с.104 | |
| 13. | Тест по теме: «Древнерусская литература. Литература XVIII века». | 1 | | Повторить термины | |
| 14. | Из русской литературы XIX века (54 часа) Золотой век русской литературы. Общая характеристика литературы (проза, драматургия, критика). Поэзия XIX века (обзор). Романтизм как литературное направление. | 1 | | Лекция, читать с.106-112 | |
| 15. | В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Возможности поэтического языка. Обучение анализу лирического произведения. | 1 | | Анализ стихотв., лекция | |
| 16. | В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини. Язык баллады. | 1 | | Характеристика Светланы | |
| 17. | А.С. Грибоедов. Личность и судьба драматурга. История создания комедии «Горе от ума». | 1 | | С.141-174(читать), лекция | |
| 18. | «Горе от ума». Особенности композиции. «К вам Александр Андреич Чацкий…» | 1 | | Анализ 1-го действия | |
| 19. | «Век нынешний и век минувший…» Фамусов и Чацкий: столкновение «мнения» и «суждения» как выражение социального конфликта в комедии. | 1 | | Сравнительная характеристика персонажей (2-е действие) | |
| 20. | «Безумный по всему…» Любовная драма Чацкого. Чацкий и Молчалин как люди одного поколения с разными жизненными ценностями. | 1 | | Характеристика Чацкого, анализ 3-го действия | |
| 21. | Фамусовская Москва. Сцена бала в доме Фамусова как способ создания собирательного образа московского барства. | 1 | | Анализ 4-го действия | |
| 22. | Р.р. «… картина нравов и галерея живых типов…». И.А.Гончаров. «Мильон терзаний». Контроль знаний (тест). | 1 | | Конспект статьи | |
| 23-24. | Р/Р Классное сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». | 2 | | Вопросы с.164 | |
| 25. | А.С. Пушкин. Очерк жизни и творчества. А.С.Пушкин в восприятии современного читателя. («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина. | 1 | | Лекция, читать с.167-172 | |
| 26. | «Хочу воспеть свободу миру…» Лирика петербургского периода. (Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»). | 1 | | Стихотв. «К Чаадаеву» наизусть, анализ | |
| | II четверть Всего – 21 час Развитие речи – 2 часа Внеклассное чтение – 2 часа | | | | |
| 27. | Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. «На холмах Грузии…», «Я вас любил…». Адресаты любовной лирики поэта. | 1 | | Анализ стихотв. «Я вас любил…», выучить наизусть | |
| 28. | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина «Пророк», «Я памятник себе воздвиг…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу стихотворения. | 1 | | «Я памятник себе воздвиг» наизусть с анализом | |
| 29. | Лирика А.С. Пушкина в моём восприятии. Выступления учащихся с чтением и анализом любимых стихотворений поэта. | 1 | | Индивид. Задания, читать «Цыганы» | |
| 30. | Вн/чт А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко. | 1 | | Лекция | |
| 31 | Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа Сюжет. Жанр романа в стихах. Онегинская строфа. | 1 | | С.215-225 (конспект) | |
| 32. | Система образов романа. Онегин и Ленский. Типическое и индивидуальное в образах. | 1 | | Сравнительная хар-ка Онегина и Ленского | |
| 33. | «Я так люблю Татьяну милую мою…» Татьяна Ларина – нравственный идеал А.С. Пушкина. Татьяна и Ольга. | 1 | | Сравнительная хар-ка Татьяны и Ольги | |
| 34. | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Два письма, две встречи. | 1 | | Анализ эпизодов. | |
| 35. | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Лирические отступления в романе. | 1 | | Лекция | |
| 36. | Пушкинская эпоха в романе. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»– «энциклопедия русской жизни». Реализм романа. Тест по творчеству А.С.Пушкина. | 1 | | Вопросы с.247-249 | |
| 37. | Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев. А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский. Философская критика начала XX века. Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» | 1 | | Конспект статьи | |
| 38. | Вн/чт А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества. | 1 | | Индивид. задание | |
| 39. | М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике. М.Ю. Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно…» | 1 | | Стихотворен. наизусть по выбору | |
| 40. | Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и её своеобразие. «Родина». | 1 | | Анализ стихотвор. «Дума» | |
| 41. | Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лер- монтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу, хочу печали…», «Есть речи – значенье…» | 1 | | «Смерть поэта» наизусть с кратким анализом | |
| 42. | Адресаты любовной лирики М.Ю. Лер- монтова. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий». | 1 | | Лекция | |
| 43. | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания. Сложность композиции. | 1 | | Читать с.288-300 | |
| 44. | «Герой нашего времени». Печорин как пред- ставитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». | 1 | | Характеристика Печорина | |
| 45-46. | Дневник как средство самохарактеристики героя. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». | 2 | | Анализ глав | |
| 47. | Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. | 1 | | Лекция | |
| | III четверть Всего – 31 час Развитие речи - 6 часов Внеклассное чтение – 1 час | | | | |
| 48. | Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина. | 1 | | Вопросы с.317-318 | |
| 49. | Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова. | 1 | | Конспект статьи | |
| 50- 51. | Р/Р Классное сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». | 2 | | Повторить термины, читать «Мертвые души» | |
| 52. | Н.В. Гоголь. Очерк жизни и творчества. «Мёртвые души». Замысел. История создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы. | 1 | | Лекция, с.319-322 конспект | |
| 53-54. | Система образов в поэме «Мёртвые души». Образы помещиков. | 2 | | Характеристика помещиков, вопросы в тетради | |
| 55. | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы. | 1 | | Характеристика героя | |
| 56. | «Мёртвые души» - поэма о величии России. Эпическое и лирическое начала в поэме. Эволюция образа автора. Поэма в оценке В.Г.Белинского. | 1 | | Конспект статьи В.Белинского | |
| 57. | Р/Р Классное сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» | 1 | | Вопросы с.365-366 | |
| 58. | А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе. | 1 | | Лекция, читать пьесу | |
| 59. | Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии. | 1 | | Вопросы в тетради | |
| 60-61. | Ф.М. Достоевский. Страницы жизни и творчества писателя. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира. | 2 | | С.367-375 (конспект) | |
| 62. | Роль истории Настеньки в повести. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. | 1 | | Хар-ка героини | |
| 63. | Вн/чт Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Автобиографическая трилогия «Юность». Формирование личности героя повести. | 1 | | лекция | |
| 64. | А.П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. | 1 | | Анализ рассказа | |
| 65. | А.П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. | 1 | | Вопросы в тетради | |
| 66. | Р/Р Классное сочинение «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? » (На примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова по выбору учащихся). | 1 | | Повторить термины | |
| 67. | Из поэзии Х1Х века. Беседы о Н.А.Некрасове, Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете. Многообразие талантов. | 1 | | Лекция | |
| 68. | Из русской литературы XX века (28 часов) Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений. | 1 | | Лекция | |
| 69. | И.А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. | 1 | | Характеристика героев | |
| 70. | Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Тёмные аллеи». Лиризм повествования. | 1 | | Вопросы в тетради | |
| 71. | М.А.Булгаков. Личность. Судьба. Творчество. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. | 1 | | Читать повесть, лекция | |
| 72. | Поэтика повести «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия произведения. | 1 | | Характеристика героев по вариантам | |
| 73. | М.А. Шолохов. Страницы биографии и творчества. «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя. | 1 | | Характеристика героев | |
| 74. | Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа. | 1 | | Вопросы в тетради | |
| 75. | А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. | 1 | | Лекция | |
| 76. | Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор». Трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи. | 1 | | Характеристика Матрены | |
| 77-78. | Р/Р Классное сочинение на свободную тему | 2 | | Повторить термины | |
| | IV четверть Всего – 26 часа Развитие речи – 1 час Внеклассное чтение – 4 часа | | | | |
| 79. | Русская поэзия Серебряного века. (Общая характеристика). А.А.Блок. Слово о поэте и его творчестве. «Ветер принёс издалёка…» | 1 | | Анализ стихотворения | |
| 80. | А.А.Блок. «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. | 1 | | Наизусть по выбору | |
| 81. | С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…» | 1 | | Наизусть по выбору с анализом | |
| 82. | Размышления о жизни, любви, природе,в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!». «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». | 1 | | Наизусть по выбору с анализом | |
| 83. | В.В. Маяковский. Слово о поэте. Маяковский о труде поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Стихи о разнице вкусов», «Прощанье». | 1 | | Вопросы в тетради | |
| 84. | Новаторство поэзии Маяковского. «Люблю» (отрывок). | 1 | | Анализ стихотворения | |
| 85. | М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идёшь на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». | 1 | | Наизусть по выбору с анализом | |
| 86. | Образ Родины в лирике М.И.Цветаевой. Стихи о Москве. «Родина». | 1 | | Вопросы в тетради | |
| 87. | А.А. Ахматова. Слово о поэте. Ранняя лирика. Стихотворения из книг «Чётки», «Белая стая». «Подорожник», «Anno Domini».Трагические интонации любовной лирики Ахматовой. | 1 | | Лекция | |
| 88. | Тема нравственного выбора и тема поэта и поэзии в лирике Ахматовой. Стихотворения: «Молитва», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Муза», «Клятва» и др. Особенности поэтики ахматовских стихотворений. | 1 | | Наизусть по выбору с анализом | |
| 89. | Н. Заболоцкий. Слово о поэте. Человек и природа в творчестве поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философская глубина обобщений поэта-мыслителя. | 1 | | Лекция, анализ стихотворения | |
| 90. | Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Философская глубина лирики. «Во всём мне хочется дойти…», «Перемена», «Быть знаменитым некрасиво…». | 1 | | Наизусть по выбору с анализом | |
| 91. | Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. «Красавица моя, вся стать…», «Весна в лесу». | 1 | | Лекция, анализ стихотворения | |
| 92. | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки». | 1 | | Лекция, вопросы в тетради | |
| 93. | А.Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом…». Идея, особенности формы и языка. | 1 | | Наизусть по выбору с анализом | |
| 94. | Р.р. Зачётное занятие по русской лирике XX века. Анализ лирического произведения. | 1 | | Индивид. задание | |
| 95. | Вн.чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX–XX веков. | 1 | | Лекция | |
| 96. | Из зарубежной литературы (6 часов) Вн.чт.Античная лирика. Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Квинт Гораций Флакк. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…» Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Традиции оды Горация в русской поэзии. | 1 | | Лекция | |
| 97. | Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы. | 1 | | Анализ эпизода | |
| 98. | Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета. | 1 | | Лекция | |
| 99. | Вн.чт. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. | 1 | | Читать отрывки из «Фауста» | |
| 100-101. | Иоганн Вольфганг Гете. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни. | 1 | | Лекция | |
| 102. | Вн.чт. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. | 1 | | Вопросы в тетради | |
| 103. | Итоги года. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения. | 1 | | | |
| 104-105 | Резервные уроки. | 2 | | | |