Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу литература

Вид материала

Литература

Содержание Цели. Изучение литературы в средней школе направлено на достижение следующих целей Главная задача Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Основные теоретико-литературные понятия Иван Алексеевич Бунин. Александр Иванович Куприн. Максим Горький Творчество Л.А. Андреева Лирика поэтов-символистов. К.Д.Бальмонт, А.Белый В. Хлебникова Александр Александрович Блок. Е.И. Замятин Сергей Александрович Есенин. Б.А. Пильняк. Осип Эмильевич Мандельштам Анна Андреевна Ахматова. Литература 20-х годов Юмористическая проза 20-х годов А.Н. Толстого Михаил Афанасьевич Булгаков ... Полное содержание

Подобный материал:

• Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу литература, 117.78kb.
• Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу литература, 168.04kb.
• Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу «Русский язык» 8 класс Базовый, 149.53kb.
• Литературный календарь. Декабрь, 30.17kb.
• Васильевой Ирины Олеговны учителя русского языка и литературы, по учебному курсу литература, 625.42kb.
• Князевой Людмилы Викторовны высшая квалификационная категория по учебному курсу литература, 273.01kb.
• Нуждиной Ольги Сергеевны Iквалификационная категория по учебному курсу литература, 524.05kb.
• Приказ №86 от «29.» 08. 2011 г. Рабочая программа педагога зубковой Ирины Александровны,, 449.16kb.
• Требования к контрольным работам по учебному курсу, 482.38kb.
• Рабочая программа педагога бариновой Натальи Ивановны, первая квалификационная категория, 174.33kb.

Муниципальное образовательное учреждение

«Ржаксинская сош № 1»


«Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Директор МОУ «Ржаксинская сош №1»

______________ Глушкова Г.В. ___________________ Щербатых С.В.


Протокол № ______ Приказ № ____136_____

от «_26_»__08__2010 г. от «___31__»_______08______2010 г.


Рабочая программа педагога


Черниковой Маргариты Владимировны


по учебному курсу «Литература» 11 класс


Базовый уровень


2010 - 2011 учебный год

Пояснительная записка


Данная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и Программы по литературе для 5 – 11 классов.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно – эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет им глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Данная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатству отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;
  
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
  
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
  
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
  
• анализ и интерпретация произведения;
  
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
  
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
  
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
  

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышле­ния школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ори­ентиры.

Цели.

Изучение литературы в средней школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечест­венной культуры;
  
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; фор­мирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи уча­щихся;
  
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением ба­зовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использова­ния русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
  

Главная задача данной программы по литературе – помочь выпускникам в подготовке к ЕГЭ как по литературе, так и по русскому языку, где при написании творческой части (части С) выпускник должен, определив проблему исходного текста, аргументировать свою точку зрения примерами из художественной литературы. С этой целью на уроках литературы предусмотрены задания, выполнение которых будет способствовать подготовке к ЕГЭ. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении при­оритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;
  
• сравнение и сопоставление;
  
• умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
  
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
  
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
  
• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
  
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
  

- составление плана, тезиса, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
  
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
  
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
  

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

• Художественная литература как искусство слова.
  
• Художественный образ. Художественное время и пространство.
  
• Содержание и форма. Поэтика.
  
• Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
  
• Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Ос­новные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей Х1Х-ХХ веков.
  
• Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграм­ма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
  
• Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Ста­дии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Сис­тема образов.
  
• Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
  
• Деталь. Символ. Подтекст.
  
• Психологизм. Народность. Историзм.
  
• Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
  

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художест­венном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

• Гипербола. Аллегория.
  
• Стиль.
  

- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, ам­фибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.

- Литературная критика.


Место и роль учебного курса


Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), что соответствует учебному плану школы.

Учебник: «Русская литература XX века: 11 класс» в 2-х частях. В. Чалмаев, С. Зинин, М.: «ТИД Русское слово», 2003 г.


Содержание курса


Введение

Литература начала ХХ века. Развитие традиций русской классической литературы.


Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина, ее философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».

«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа. «Чистый понедельник». Тема любви в рассказе. Своеобразие лирического повествования.


Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Автобиографический и гуманистический характер повести. Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».


Максим Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа. «На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы. Три правды в пьесе, ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы.


Творчество Л.А. Андреева (обзор).


Серебряный век русской поэзии. Русский символизм и его истоки.

В.Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений В.Я.Брюсова.

Лирика поэтов-символистов. К.Д.Бальмонт, А.Белый и др.

Н.С. Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н.С.Гумилева.

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике В. Хлебникова, смысл поэзии И.Ф. Анненского.


Крестьянская поэзия. Художественные и идейно-нравственные аспекты крестьянской поэзии.

Н.А.Клюев. Жизнь и творчество (обзор).


Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме». Тема страшного мира в лирике А.А.Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика». Тема Родины в лирике А.Блока. «Россия», «Река раскинулась…», «На железной дороге». Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира.


Е.И. Замятин. Роман – антиутопия «Мы» (обзор).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. Художественные мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся». Своеобразие любовной лирики В.В.Маяковского. «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Тема поэта и поэзии. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину».


Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери». Тема России в лирике С.А.Есенина. «Я покинул родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину».

Любовная тема в лирике С.А.Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…». Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А.Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст». Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы».


Б.А. Пильняк. «Повесть непогашенной луны» (обзор).


Литература 30-х годов. Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих судеб в 30-е годы.


Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Стихи к Пушкину». Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно…», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля.


Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез..».


Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…». Судьба России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет». Поэма «Реквием». Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.


Литература 20-х годов. Литературный процесс 20-х годов.

Обзор русской литературы. Тема революции и гражданской войны в прозе и поэзии 20-х годов. А. Фадеев, Д. Фурманов, И. Бабель.

Юмористическая проза 20-х годов. М. Зощенко, А. Аверченко, И. Ильф, Е.Петров.


Литературный процесс 30-40-х годов. Проза о людях труда. Тема коллективизации.

Драматургия. Проблематика пьес В. Шкваркина, А. Арбузова.


Тема русской истории в творчестве А.Н. Толстого. Образ Петра в романе «Петр Первый»


Михаил Александрович Шолохов. Судьба и творчество. «Тихий Дон». Картины гражданской войны, проблемы и герои романа. Трагедия и судьба Григория Мелехова. Женские судьбы в романе.


Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр.

История создания, проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция романа.


Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!,,», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь». Роман «Доктор Живаго» (обзор). Его проблематика и своеобразие.


Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. Повесть А.П.Платонова «Котлован» (обзор)


В. Набоков «Машенька».


Литература периода Великой Отечественной войны. Литература периода Великой Отечественной воны: поэзия, проза, драматургия.


Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А.Т.Твардовского. размышление о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном-единственном завете…». «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…».


Литературный процесс 50-80 – х годов.

Новое осмысление военной темы в литературе 50-80-х годов. Ю.Бондарев, В.Богомолов, Г.Бакланов, В.Некрасов, К.Воробьев, В.Быков, Б.Васильев, В. Шукшин, Н. Заболоцкий (произведения по выбору учителя).


Николай Михайлович Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художественное своеобразие. «Видения на холме», «Русский огонек», «Я буду скакать по полям задремавшей Отчизны…»


Александр Исаевич Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Повесть «Один день Ивана Денисовича».


Варлаам Тихонович Шаламов Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов».


Валентин Григорьевич Распутин. Нравственные проблемы произведения «Прощание с Матерой», «Живи и помни».


Литература последних десятилетий ХХ века «Деревенская» проза в современной литературе.

В.П.Астафьев. «Печальный детектив»

Ч. Айтматов. «Плаха»

Современная литература. «Городская» проза в современной литературе. Ю.В.Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен».

Темы и проблемы современной драматургии. А.В.Вампилов «Утиная охота». Проблематика. Конфликт, система образов, композиция пьесы.

И.А.Бродский. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова». «Сонет».

Авторская песня. Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора. В.Высоцкого, Ю.Кима.

Б.Ш.Окуджава. Военные мотивы в лирике поэта. «До свидания, мальчики». Стихи о Москве. «Ты течешь, как река. Странное название…».

Зарубежная литература.


Формы организации учебного процесса:


В процессе обучения используются уроки – лекции, урок – игра, тестирование. Применяются различные технологии обучения: игровые, дифференцированные, здоровьесберегающие.


Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:


Обучая, учитель формирует следующие компетенции: информативные, коммуникативные, личностно – ориентированные.


Виды и формы промежуточного контроля:


- промежуточный: пересказ, выразительное чтение, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, викторина, игра.

- итоговый: сочинение на основе литературного произведения, тестирование.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать / понимать:

• образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их творческой эволюции;
  
• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
  
• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных перио­дах его развития; черты литературных направлений и течений;
  

• основные теоретико-литературные понятия;
  

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;
  

• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по исто­рии и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразитель­но-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
  
• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литератур­ных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
  
• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
  
• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
  
• сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критиче­ские и научные интерпретации;
  
• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
  
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литера­турного произношения;
  
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  
• составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследователь­ские работы;
  
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литера­турные темы.
  

Учебно – тематическое планирование

по предмету «Литература» для 11 класса

на 102 часа ( 3 часа в неделю)

№ п\п	Название раздела	Кол-во часов	В том числе:
			уроки	уроки разв. речи	контр. работы
1.	Введение. Литература XX века	2	2
2.	Литература 20-30 годов	45	42	3
3.	Литература 30-40 годов	28	23	4	1
4.	Литература периода ВОВ	3	3
5.	Литературный процесс 50-80-х годов	16	16
6.	Обзор литературы последнего десятилетия	4	3	1
7.	Внеклассное чтение	3	3
8.	Резервные уроки	1	1

Методическое обеспечение

1. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс. Авт-сост Егорова Н.В., Золотарева И.В. Изд. «ВАКО», 2003 г.
   
2. Журнал «Литература в школе»
   
3. Приложение к газете «Первое сентября»
   
4. Литература. Тесты 9-11 класс. Учебно – методическое пособие. И.М. Михайлова, М., Дрофа, 2001 г.