Geum.ru

Программа по учебному предмету "Литература" для 8-х классов

Вид материалаПрограмма

Содержание


Содержание программы
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы ХVIII века
Из литературы ХIХ века
Кондратий Федорович Рылеев.
Александр Сергеевич Пушкин.
К***(«Я помню чудное мгновенье…»).
Капитанская дочка
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Николай Васильевич Гоголь.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.
Николай Семенович Лесков.
Лев Николаевич Толстой.
Антон Павлович Чехов.
Из русской литературы ХХ века
Александр Иванович Куприн.
Сергей Александрович Есенин.
Иван Сергеевич Шмелев.
Писатели улыбаются
...
Полное содержание
Подобный материал:
Администрация г. Котовска Тамбовской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 1»

г. Котовска Тамбовской области


Рассмотрена и рекомендована методическим советом

муниципального общеобразовательного учреждения

«муниципальная основная общеобразовательная школа № 1»

Протокол № 1 от 27.08.2009г.

“Утверждаю»

Директор______________ Попова С.Л.

Приказ №135 от 31.09.2010г.

Управляющий Советом МОУ «ООШ № 1»

Протокол № 2 от 28.08.2009 г.


Рабочая программа

по учебному предмету "Литература"

для 8-х классов

(базовый уровень)

На 2009-2013 годы


Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы по литературе 5-9 классы (базовый уровень), полностью соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (утвержденному приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004г.) и допущенной к использованию в работе Министерством образования и науки РФ (Москва, «Просвещение», 2005), с учетом Примерной программы по литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

В содержании Рабочей программы изменений не внесено, за основу взята программа по литературе под редакцией В.Я.Коровиной.

Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и состраданье, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

Курс литературы в 8-ом классе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиции и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умения оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Основой литературного образования в основной школе является чтение и изучение художественных произведений, знакомство с библиографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Преподавание курса литературы строится по хронологическому принципу: разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Восьмиклассники владеют техникой чтения и достаточно подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

В 8-ом классе затронута следующая ведущая проблема: взаимосвязь литературы и истории.

Изучение литературы в 8-ом классе направлено на достижение следующих целей:
  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и эмоционального мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи курса литературы:
  • продолжать учить осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров;
  • учить выразительно читать художественный текст;
  • научить восьмиклассников отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
  • развивать способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;
  • учащиеся должны овладеть различными видами пересказа (подробным, кратким, выборочным, с элементами комментария, с творческим заданием);
  • учить анализировать и интерпретировать произведения;
  • учить составлять план и писать отзыв о произведениях;
  • научить писать сочинения по литературным произведениям;
  • научить вести целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Форма уроков по литературе в 8-ом классе традиционная. Могут быть использованы элементы проблемного обучения, когда учащиеся приходят к необходимому утверждению или выводу при решении проблемной ситуации.

Уроки могут проходить в виде семинаров, практикумов, бесед. При подготовке к ним учащиеся привлекают научно-популярную и справочную литературу, тем самым развивается их творческая самостоятельность, умение работать с дополнительными источниками. На уроках большое внимание уделяется развитию речи восьмиклассников.

В программе предусмотрены уроки внеклассного чтения, которые проводятся не только с целью расширения круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у восьмиклассников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Большую роль в системе уроков играют сообщения учеников, индивидуальные задания. Они призваны совершенствовать монологическую речь учащихся, формировать навыки работы с научной литературой. Для реализации подобного вида работы предусматривается консультирование учеников при подготовке заданий (это происходит во 2-ой половине дня). На уроках используются следующие методы обучения: словесные (когда материал носит теоретико-информационный характер); наглядные (когда содержание учебного материала может быть представлено в наглядном виде; применяется для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам); практические (для развития практических умений и навыков); репродуктивные (для формирования знаний, умений и навыков); проблемно-поисковые (когда содержание материала имеет средний уровень сложности; для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу); индуктивные (для развития умений обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения (от частного к общему), дедуктивные умозаключения (от общего к частному), развития умения анализировать явления.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при чтении и анализе художественного произведения. В хрестоматии-учебнике авторов Коровина В.Я. и др. эффективно продуман программный материал. Здесь есть библиографические сведения об авторах произведений, само произведение и литературоведческий словарь. Все это позволяет не эффективно подготовиться к уроку ученику.

Контрольные задания, которые продумывает учитель, учитывая индивидуальные возможности ученика, составлены с целью проверки глубины усвоения полученных знаний. Проверка знаний текстов изучаемых произведений будет осуществляться в тестовой форме, а уровень усвоения программных тем будет контролироваться в форме сочинений – как классных, так и домашних.

Данная программа помогает реализовать общелицейскую тему «Современные образовательные технологии – компетентностный подход к учебно-воспитательному процессу».

Данная рабочая программа полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по литературе Министерства образования РФ и стандарту основного общего образования, утвержденного 5.03.2004г. Приказ №1089


Содержание программы

(68 часов)


Введение


Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.


Устное народное творчество


В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).


Из древнерусской литературы


Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы ХVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).


Из литературы ХVIII века


Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.


Из литературы ХIХ века


Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).


Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).


Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К***(«Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман « Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальное представление). Роман (начальное представление). Реализм (начальное представление).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки на сцене комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе идателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).


Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).


Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).


Из русской литературы ХХ века


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.


Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.


Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.


Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической прозе Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).


Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).


Писатели улыбаются


Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко.

«Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Историческое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.


М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.


Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.


Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.


Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов


Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.


Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Атобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).


Русские поэты о Родине, родной природе


И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.


Из зарубежной литературы


Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонеты как форма лирической поэзии.


Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). ХVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – ве5ликий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).


Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.


Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.


Требования к уровню подготовки учащихся.


В результате изучения литературы ученик должен знать/ понимать:
  • образную природу словесного искусства;
  • содержание изученных литературных произведений;
  • изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь:
  • воспринимать и анализировать художественный текст;
  • выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;
  • определять род и жанр литературного произведения;
  • выделять и формулировать тему изученного произведения; давать характеристику героев;
  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выражать свое отношение к прочитанному;
  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  • владеть различными видами пересказа;
  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом

норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его

авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Учебно-методическое обеспечение.


Учебник-хрестоматия по литературе для 8-го класса под ред. В.Я.Коровиной наиболее полно соответствуют разработанной рабочей программе, предусматривающей изучение фольклорных произведений, произведения классиков ХVIII, ХIХ и ХХ веков.

В учебнике-хрестоматии помещены статьи, позволяющие учащимся знакомиться с фактами жизни и творчества писателей и поэтов, тексты произведений.

Предложенная система вопросов и заданий при изучении художественных произведений позволяет учащимся лучше воспринимать и анализировать художественные тексты, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств

и т. д.

  1. Коровина В.Я. и др. Литература. 8 класс. Учебник – хрестоматия. – М.: Просвещение, 2007.
  2. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учрежденй. В 2-х ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др.»
  3. Золотарева И.В., Крысова Т.А. . Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: «ВАКО», 2003.
  4. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: 8 кл. – М.: Просвещение, 2004.
  5. Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. – М.: Айрис, 2002
  6. Францова Н.В. и др. Литература: Анализ эпизода: Анализ стихотворения: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2005.
  7. Миронова Н.А. Тесты по литературе к учебнику – хрестоматии «Литература. 8 класс», автор – составитель В.Я. Коровина и др. – М.: Экзамен, 2007



Учебно-тематическое планирование.


№

раздела,

урока
Тема программного

раздела, урока
Кол-во часов
Сроки

проведения

(неделя)
Требования к уровню подготовки учащихся

Знать / понимать
Уметь

1


2
Русская литература и история.


Народные песни.
1


1
1
Историзм творчества классиков русской литературы

Особенности художественной формы фольклорных произведений
Формулировать тезисы лекции учителя


Отличать обрядовую песню от необрядовой

3


4
Предания.


Содержание «Жития Александра Невского»
1


1
2
Особенности народных преданий

Особенности древнерусской литературы

Отличать предания от других жанров фольклора

Примерами подтверждать художественные особенности жития

5


6
Александр Невский как герой и святой (характеристика).


Вн.чт. «Повесть о Шемякином суде»
1


1
3
Композицию произведения; художественные особенности жития

Содержание повести
Характеризовать героя, высказывать свою точку зрения


Воспринимать и анализировать текст

7


8
Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии.

Анализ эпизода комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.
1


1
4
Содержание пьесы, проблематика, идейная направленность

Основные правила классицизма в драматическом произведении
Характеризовать образы, раскрывать проблематику пьесы


Извлекать материал из учебника; готовить сообщение по нескольким источникам

9


10
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18 века».

Басни И.А.Крылова «Обоз», «Лягушки, просящие царя».

1


1
5
Композицию и содержание сочинения на литературную тему


Идейно-художественный смысл басен

Работать с критической литературой; высказывать свою точку зрения


Находить мораль в басни

11


12
Биографические сведения о К.Ф.Рылееве Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Основные темы и мотивы стихотворений «Туча», «К***», «19 октября».
1


1
6
Что такое дума; тема расширения русских земель в думе


Отношение поэта к исторической теме в литературе
Читать наизусть отрывок из думы


Выразительно читать стихотворения; определять тему произведения

13


14
А.С.Пушкин. «История пугачевского бунта» (отрывки). Пушкин – первый историк пугачевского восстания


«Капитанская дочка»: 1-5 главы. Формирование характера Гринева. Гринев и Швабрин.
1


1


1
7
Историю пугачевского восстания в историческом труде писателя


Содержание глав
Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного


Сопоставлять героев произведения

15


16
Падение Белогорской крепости. Пугачев и Гринев. Встречи героев, их испытание на великодушие и мужество. 6-9 главы.

Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. Отношение генерала и самозванца к участи девушки-сироты. 10-12 главы.
1


1
8
Содержание глав


Понятие художественный образ
Анализировать текст; характеризовать героев повести


Характеризовать героя произведения с учетом проблемного вопроса

17


18
Главы 13-14. Композиция повести. Значение образов в повести.

Р.р. Жизненный путь Гринева.

1


1
9
Композицию повести


Содержание повести
Анализировать текст;

готовить сообщение по нескольким источникам

Воспринимать и анализировать текст; выразительно читать отрывок наизусть

19


20
Пугачев и народное восстание в повести и в историческом труде Пушкина.

Р.р. Обучающее сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
1


1
10
Как сравнивать художественный и научный тексты


Структуру сочинения на литературную тему
Готовить сообщение по нескольким источникам


Работать с критической литературой

21


22
А.С.Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Композиция повести.

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина
1


1
11
Содержание и композицию повести
Участвовать в диалоге по теме урока



23


24
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова. «Мцыри». Содержание поэмы.

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой.

1


1
12
Биографию поэта; содержание поэмы «Мцыри»


Историю жизни Мцыри
Выразительно читать произведение


Характеризовать героя с учетом проблемного вопроса

25


26
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме.

Р.р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри».
1


1
13
Понятие композиции поэмы


Структуру сочинения на литературную тему
Определять идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка Работать с критической литературой

27


28
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве.

Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии.
1


1
14
Страницы биографии; исторические произведения в творчестве Гоголя


Характерные особенности драматических произведений; историю создания и первой постановки пьесы
Пользоваться учебником-хрестоматией и другой справочной литературой


Пользоваться учебником-хрестоматией и другой справочной литературой

29


30
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.


Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление.
1


1
15
Приемы сатирического изображения чиновников; понятия комедия, сатира и юмор

Характер Хлестакова; что такое Хлестаковщина; монолог наизусть
Определять идейно-художественную роль элементов сюжета; сопоставлять героев произведения


Характеризовать героя с учетом проблемного вопроса

31


32
Р.р. Особенности композиционной структуры комедии.

Н.В.Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.
1


1
16
Особенности композиции комедии

Героев и события произведения в их взаимосвязи
Определять идейно-художественную роль элементов сюжета

Характеризовать героя с учетом проблемного вопроса

33


34
Мечта и реальность в повести «Шинель».


М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок).
1


1
17
Особенности композиции повести

Биографию автора, смысл названия произведения

Определять роль фантастики в повествовании.

Воссоздавать в воображении художественные картины, нарисованные автором

35


36
Р.р. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению.


Контрольная работа по творчеству Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина.
1


1
18
Понятия: гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык
Определять идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка


Применять полученные знания в практической деятельности

37


38
Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Образ рассказчика в рассказе «После бала».
1


1
19
Что такое рассказ, художественная деталь


Особенности композиции рассказа; художественный образ
Определять идейно-художественную роль элементов сюжета


Определять идейно-художественную роль элементов композиции

39


40
Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала».


Вн.чт. Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество».
1


1
20
Антитеза как способ построения произведения; отрывок наизусть


Героев и события в их взаимосвязи
Пользоваться учебником-хрестоматией и другой справочной литературой

Участвовать в диалоге по теме урока; давать отзыв о произведении

41


42
А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.


Вн.чт. Рассказ А.П.Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в человеческих отношениях.
1


1
21
Героев и события в их взаимосвязи


Героев и события в их взаимосвязи
Сопоставлять героев произведения с целью выявления авторского отношения

Участвовать в диалоге по теме урока; давать отзыв о произведении

43


44
И.А.Бунин. Проблема рассказа «Кавказ».


А.И.Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье.
1


1
22
Основную тему и особенности произведения

Героев и события в их взаимосвязи
Участвовать в диалоге по теме урока


Участвовать в диалоге по теме урока

45


46
Р.р. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна.

А.А.Блок. Историческая тема в творчестве поэта. «Россия». Образ России и ее истории.
1


1
23
Основные темы и особенности изученных произведений


Сюжет, композиция, рифма, размер стихотворения
Участвовать в диалоге по теме урока; пользоваться учебником-хрестоматией и другой справочной литературой


Выразительно читать произведение; определять размер; высказывать свое мнение о прочитанном

47


48
Вн.чт. Образ Родины в лирическом цикле А.А.Блока «На поле Куликовом».

С.А.Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания.
1


1
24
Понятия темы и идеи произведения


Историческое прошлое в поэме; что такое драматическая поэма
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении

Участвовать в диалоге по теме урока; пользоваться учебником-хрестоматией

49


50
Р.р. Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина и С.А.Есенина. подготовка к домашнему сочинению.

М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».
1


1
25
Основные темы и особенности изученных произведений


Особенности композиции рассказа; художественный образ
Участвовать в диалоге по теме урока; пользоваться учебником-хрестоматией и другой справочной литературой


Участвовать в диалоге по теме урока

51


52
И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.


Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина,

А.А.Блока, С.А.Есенина.
1


1
26
Характерные особенности художественных и документально-биографических произведений
Различать жанры произведений


Применять полученные знания в практической деятельности

53


54
Вн.чт. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. «Жизнь и воротник». М.М.Зощенко. «История болезни».

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме.
1


1
27
Приемы и способы создания сатирического произведения


Содержание поэмы
Определять идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка; давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении


Выразительно читать; воссоздавать в воображении художественные картины, нарисованные автором

55


56
Василий Теркин – защитник родной страны.


Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Мастерство Твардовского в поэме.
1


1
28
Новаторский характер образа Василия Теркина


Особенности композиции поэмы; художественный образ
Характеризовать героя с учетом проблемного вопроса; выразительно читать отрывок наизусть

Определять идейно-художественную роль элементов композиции

57


58
Вн.чт. А.П.Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».

Р.р. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 г.

1


1
29
Нравственную проблематику рассказа


Тему и особенности композиций стихотворений
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении


Выразительно читать стихотворения; определять размер стиха (1 стих-ие наизусть)

59


60
В.П.Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе.

Р.р. Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей ХХ века».
1


1
30
Смысл названия произведения; герой-повествователь
Участвовать в диалоге по теме урока


Писать сочинение-рассуждение на литературную тему

61


62
Вн.чт. Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.

У.Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви.
1


1
31
Основные темы и особенности композиций произведений


Конфликт драматического произведения; содержание трагедии
Выразительно читать стихотворения; определять размер стиха (2 стих-ия наизусть)


Участвовать в диалоге по теме урока

63


64
Сонеты У.Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы.


Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа.
1


1
32
Сонет как форма лирической поэзии; сюжеты Шекспира

Народные истоки смеха Мольера; сатира
Участвовать в диалоге по теме урока; выразительно читать

Давать развернутый ответ на вопрос

65


66
Черты классицизма в комедии Мольера «Мещанин во дворянстве».

Вн.чт. Дж.Свифт. «Путешествие Гулливера» как сатира государственное устройство общества.
1


1
33
Особенности классицизма в комедии


Содержание произведения
Определять идейно-художественную роль элементов композиции

Участвовать в диалоге по теме урока; выразительно читать

67


68
Вн.чт. В.Скотт. «Айвенго» как исторический роман.


Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Подведение итогов года. Рекомендация книг на лето.
1


1
34
Содержание произведения
Участвовать в диалоге по теме урока; выразительно читать