Программа по учебному предмету "Литература" для 7-х классов
| Вид материала | Программа |
СодержаниеЗадачи обучения Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе Примерная тематика рефератов ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО литературе ЗА КУРС 7 КЛАССА |
- Программа по учебному предмету "Литература" для 5-х классов, 506.3kb.
- Программа по учебному предмету "Литература" для 6-х классов, 343.77kb.
- Программа по учебному предмету "Литература" для 8-х классов, 351.51kb.
- Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету ”Русская литература“, 86.03kb.
- Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Трудовое обучение», 894.75kb.
- Рабочая программа по учебному предмету английский язык 6 класс, 233.07kb.
- Приказ № от 201 г. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» 7 класс, 492.73kb.
- Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Русская литература» для, 343.73kb.
- Календарно-тематическое планирование* по учебному предмету «Русская литература» для, 385.1kb.
- Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу литература, 117.78kb.
Администрация г. Котовска Тамбовской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 1»
г. Котовска Тамбовской области
Рассмотрена и рекомендована методическим советом
муниципального общеобразовательного учреждения
«муниципальная основная общеобразовательная школа № 1»
Протокол № 1 от 27.08.2009г.
“Утверждаю»
Директор______________ Попова С.Л.
Приказ №135 от 31.09.2010г.
Управляющий Советом МОУ «ООШ № 1»
Протокол № 2 от 28.08.2009 г.
Рабочая программа
по учебному предмету "Литература"
для 7-х классов
(базовый уровень)
На 2009-2013 годы
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Цель:
Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
Задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Курс литературы для 7 класса рассчитан на 68 часов по учебнику Коровиной В.Я.
Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе
| № п/п | Тема | Основное содержание |
| 1 | Устное народное творчество | Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров) |
| 2 | Древнерусская литература | Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали |
| 3 | Произведения русских писателей 18 века | Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве |
| 4 | Произведения русских писателей 19 века | Основные этапы жизненного пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов. |
| 5 | Произведения писателей 20 века | Основные этапы жизненного пути М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова, А. Вампилова. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах. Знакомство с авторами зарубежной литературы 20 века и их произведениями (Дж. Олдридж, О. Генри) |
Календарно-тематическое планирование курса
| № ур | Тема урока | Формируемые умения и навыки | |
| Базовый уровень | Продвинутый уровень | ||
| 1 | "Читайте не торопясь..." М. Горький | З н а т ь: образную природу словесного искусства. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. |
| 2 | "Поэтическая сила" былины. Былина "Вольга и Микула Селянинович" | З н а т ь: своеобразие былин как героических песен эпического характера. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику былин. | У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин |
| 3 | Воплощение в былине нравственных критериев русского народа. Микула – носитель лучших человеческих качеств | ||
| 4 | Былина "Илья Муромец и Соловей - разбойник". Илья Муромец - любимый герой русских былин | ||
| Вч 5 | В мире былин (урок-конкурс) | ||
| РР 6 | Подготовка к написанию былины | ||
| 7 | Народная мудрость пословиц и поговорок | З н а т ь: своеобразие пословиц и поговорок как малого жанра УНТ. У м е т ь: анализировать поэтику пословицы и поговорки. | У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия пословиц и поговорок |
| РР 8 | Волшебный мир пословиц и поговорок (урок-конкурс) | ||
| 9 | Жанр летописи. "Повесть временных лет". Знакомство с отрывками | З н а т ь: основы христианской морали, понятие жанра летописи, жанра поучение У м е т ь: воспринимать и анализировать древнерусский текст. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. |
| 10 | "Поучение" Владимира Мономаха. Нравственные заветы древней Руси | ||
| 11 | "Повесть о Петре и Февронии Муровских". Нравственные заветы древней Руси | ||
| 12 | М.В. Ломоносов - поэт, гениальный учёный и общественный деятель. Теория "трех штилей" "К статуе Петра Великого" | З н а т ь: основные сведения о М. Ломоносове как поэте и ученом, новаторство Ломоносова в стихотворстве У м е т ь: воспринимать и анализировать текст в жанре оды. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на темы общественной жизни 18 века. |
| 13 | М.В. Ломоносов. Отрывок из "Оды на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года". Особенности жанра оды. | ||
| 14 | Державин - гражданин и Державин - поэт. Размышления о смысле жизни, о судьбе в стихотворениях "Река времён в своём стремленьи...", "На птичку", "Признание" | З н а т ь: основные сведения о жизни Г.Р. Державина, новаторство Державина в стихотворстве У м е т ь: воспринимать и анализировать державинские стихотворения. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на темы общественной жизни 18 века. |
| 15 | Тест по теме "Произведения русских писателей 18 века" | З н а т ь: материал по теме "Произведения русских писателей 18 века", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом | У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения) |
| 16 | А. С. Пушкин "Медный всадник". Вступление к поэме. Интерес поэта к истории | З н а т ь: историческую основу изучаемых произведений А.С. Пушкина, понятие жанров: поэмы, баллады, драмы У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать стихотворный отрывок | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на тему "Историческое прошлое русского народа в художественных произведениях поэтов 19 века" |
| 17 | А. С. Пушкин "Полтава". Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских воинов | ||
| РР 18 | А. С. Пушкин "Полтава" ("Полтавский бой".) Выразительное чтение наизусть | ||
| 19 | А. С. Пушкин "Песнь о вещем Олеге". Баллада и ее летописный источник | ||
| 20 | А. С. Пушкин "Песнь о вещем Олеге" Выразительное чтение наизусть | ||
| 21 | А. С. Пушкин - драматург. "Борис Годунов" (отрывок). Образ летописца | ||
| 22 | Тест по теме "А.С. Пушкин" | З н а т ь: материал по теме "А.С. Пушкин", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом | У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения) |
| 23 | М.Ю. Лермонтов. "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. | З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | З н а т ь: особенности сюжета поэмы, его историческую основу. У м е т ь: анализировать язык поэмы, её связь с устным народным творчеством. |
| 24 | "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Характеристика героев поэмы. | ||
| 25 | Лирика М.Ю. Лермонтова "Молитва", "Когда волнуется желтеющая нива..." | З н а т ь: понятие "лирический герой" У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать стихотворение | У м е т ь: написать сочинение- рассуждение «Мой отзыв на одно из стихотворений Лермонтова («Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел» — на выбор)». |
| РР 26 | М.Ю. Лермонтов "Когда волнуется желтеющая нива..." Выразительное чтение наизусть | ||
| 27 | Тест по теме "М.Ю. Лермонтов" | З н а т ь: материал по теме "М.Ю. Лермонтов", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом | У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения) |
| 28 | Историческая основа повести Н. В. Гоголя "Тарас Бульба" | З н а т ь: содержание повести; содержание понятия “деталь” произведения, нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы, строить рассуждения на нравственно- этические темы, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека и природы в повести, писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи |
| 29 | Запорожская Сечь, её нравы и обычаи | ||
| 30 | Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и его товарищей в борьбе за родную землю | ||
| РР 31 | Характеристика главных героев повести "Тарас Бульба" | ||
| 32 | Сыновья Тараса. Сопоставление Остапа и Андрия. Смысл этого сопоставления | ||
| 33 | Последняя встреча с Тарасом Бульбой. Отношение автора к героям повести. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства | ||
| 34 | Тест по теме "Н.В. Гоголь" | З н а т ь: материал по теме "Н.В. Гоголь", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом | У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения) |
| 35 | И.С. Тургенев. Рассказ "Бирюк". Мастерство пейзажной живописи | З н а т ь: содержание понятия пейзаж. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять роль психологической детали, авторскую позицию. |
| 36 | "Вера в торжество света, добра и нравственной красоты." (И. С. Тургенев. "Стихотворения в прозе") | З н а т ь: своеобразие стихотворений в прозе. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику стихотворений в прозе, выразительно читать стихотворения в прозе. | У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия стихотворений в прозе: лиричность, музыкальность, философские раздумья |
| РР 37 | И.С. Тургенев. "Русский язык". Выразительное чтение наизусть | ||
| 38 | Тест по теме "И.С. Тургенев" | З н а т ь: материал по теме "И.С. Тургенев", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом | У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения) |
| 39 | Н. А. Некрасов. Историческая основа поэмы "Русские женщины". Знакомство с I частью "Княгиня Трубецкая" | З н а т ь: особую роль жен декабристов, их высокий нравственный подвиг У м е т ь: говорить о героях, их словах и поступках, убеждениях, давать характеристику героям поэмы | З н а т ь: особенности стиля поэмы в связи с ее источниками и идейным смыслом У м е т ь: осмысливатьт позицию автора |
| 40 | Н. А. Некрасов. "Размышления у парадного подъезда". Боль поэта за судьбу народа | З н а т ь: понятия "сатира", "антитеза" У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать стихотворный отрывок | З н а т ь: об образной яркости и повествовательном начале Некрасова. У м е т ь: выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах. |
| 41 | Сатирическое изображение людей господствующего класса. Антитеза как основной художественный приём, раскрывающий идейное содержание стихотворения | ||
| РР 42 | Н. А. Некрасов. "Размышления у парадного подъезда". Выразительное чтение отрывка наизусть | ||
| 43 | Тест по теме "Н.А. Некрасов" | З н а т ь: материал по теме "Н.А. Некрасов", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом | У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения) |
| 44 | М. Е. Салтыков-Щедрин. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил". Сатира на социальные и нравственные пороки верхушки общества. Сатира и юмор в "Повести..." | З н а т ь: содержание сказок. У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера. | З н а т ь: определение понятий “аллегория”, “фантастика”. |
| 45 | "Оживить полностью Щедрина..." Сказка "Дикий помещик". Сатира на социальные и нравственные пороки общества. Художественные особенности щедринских сказок. | ||
| 46 | Тест по теме "М.Е. Салтыков-Щедрин" | З н а т ь: материал по теме "М.Е. Салтыков- Щедрин", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом | У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения) |
| 47 | Л.Н.Толстой "Детство". Главы "Классы", "Наталья Савишна" Взаимоотношения детей и взрослых. | З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера. |
| 48 | И.А. Бунин "Цифры", "Лапти". Взаимоотношения детей и взрослых. | З н а т ь: содержание понятия “деталь произведения”. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, показывать выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. |
| 49 | А.П. Чехов - писатель и человек. Рассказ "Хамелеон". Живая картина нравов. | З н а т ь: сюжет и образную систему рассказов. У м е т ь: давать оценку действиям героев | З н а т ь: сюжетное своеобразие рассказов А. П. Чехова У м е т ь: самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль художественной детали в рассказах Чехова, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. |
| 50 | Юмор в рассказах А. П. Чехова "Тоска", "Злоумышленник", "Пересолил". | ||
| 51 | Обобщающий урок по теме " Произведения русских писателей 19 века" | У м е т ь: опираясь на изученные или прочитанные самостоятельно произведения, подготовить вопросы для викторины | У м е т ь: мобилизировать свои творческие возможности |
| 52 | "Край ты мой, родимый край…" Русские поэты о родине | З н а т ь: стихотворения о родной природе - состояние души поэта, переданное через описание природы У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать стихотворение | У м е т ь: написать сочинение- рассуждение «Родная природа в стихотворениях поэтов 19 века" |
| РР 53 | Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов 19 века, посвященных родине и родной природе | ||
| 54 | "Подвиг во имя людей". (По произведению М. Горького "Старуха Изергиль". Легенда о Данко) | З н а т ь: содержание рассказа; приемы сопоставительного анализа У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС в рассказе; выявлять авторскую позицию; сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии | У м е т ь: писать сочинение -рассуждение: "Какую роль играет пейзаж в рассказе?" " Определить яркие контрасты" “Что значит быть счастливым?” |
| РР 55 | Письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении Леонида Андреева "Кусака" | У м е т ь: написать подробный план рассказа или пересказ от лица одного из героев, отзыв о прочитанном рассказе. | У м е т ь: писать рецензию на прочитанное произведение |
| 56 | В.В. Маяковский "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче..." Мысли автора о роли поэта и поэзии в жизни человека и общества | З н а т ь: содержание понятия сатира. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения о реальном и фантастическом в сюжете произведения, о роли рифмы в творчестве Маяковского. |
| 57 | А.П. Платонов. Рассказ "Юшка". Любовь и уважение к человеку. Осознание необходимости сострадания, сопереживания | З н а т ь: основные сведения о жизни Платонова А.П. У м е т ь: читать платоновские рассказы, видеть их красоту, воспринимать чувства, передаваемые автором | У м е т ь: писать рецензию на прочитанное произведение |
| РР 58 | "Идет война народная..." (Стихотворения А. Т. Твардовского "Братья", К. Симонова "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленшины...", "Жди меня") Выразительное чтение наизусть | З н а т ь: как война отразилась в поэзии. У м е т ь: выразительно читать стихотворения о войне | У м е т ь: подготовить творческую работу «Мой разговор с участником войны». |
| 59 | Фёдор Александрович Абрамов "О чём плачут лошади". Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе | З н а т ь: основные сведения о жизни Абрамова Ф.А., познакомиться в произведениях художественной литературы с проблемой экологической защиты человека. У м е т ь: составлять план рассказа, готовить краткий, выборочный, художественный пересказы | У м е т ь: писать сочинение-рассуждение на тему, связанную с проблемой экологической защиты человека. |
| 60 | Евгений Иванович Носов "Кукла". Безразличное отношение людей друг к другу, к вещам, жестокость по отношению к природе | З н а т ь: основные сведения о жизни Носова Е.И. У м е т ь: составлять план рассказа, готовить краткий, выборочный, художественный пересказы | У м е т ь: сочинение «Над чем заставил меня задуматься герой рассказа Носова «Кукла», «В чем смысл рассказа «Живое пламя» (на выбор). |
| 61 | А.В. Вампилов "Свидание". Тема взаимоотношений между людьми | З н а т ь: об особенностях построения драматических произведений, о роли ремарок У м е т ь: давать оценку действиям героев | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения |
| 62 | Юрий Павлович Казаков. Рассказ "Тихое утро". Раскрытие характеров героев рассказа | З н а т ь: основные сведения о жизни Казакова Ю.П. У м е т ь:составление плана, художественный и краткий пересказы | У м е т ь: письменная характеристика «Главный герой рассказа «Тихое утро» |
| РР 63 | Человек и природа в стихотворениях С. Есенина, А. Прокофьева, М. Исаковского, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова Выразительное чтение наизусть | З н а т ь: основные средства художественной выразительности У м е т ь:выразительно читать наизусть стихотворение о природе | У м е т ь: сопоставить стихотворения, посвященные различным явлениям природы, определенному времени года, и проследить, как описывается то или иное время года различными поэтами и различными художниками, самостоятельно проанализировать одно из любимых стихотворений. |
| 64 | Тест по теме "Произведения русских писателей 20 века" | З н а т ь: материал по теме "Произведения русских писателей 20 века", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом | У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения) |
| 65 | Джеймс Олдридж "Отец и сын" (Из повести "Последний дюйм") Моральная стойкость человека. | У м е т ь: пересказывать близко к тексту | У м е т ь: создать киносценарий по тексту Олдриджа «Отец и сын». |
| 66 | Зарубежная поэзия. Р. Бёрнс, Дж. Байрон, Мацуо Басё. | З н а т ь: термин "рефрен", основные сведения о жизни представленных для изучения зарубежной литературы поэтов, особенности зарубежной поэзии У м е т ь: выразительное чтение | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. |
| 67 | Рассказ О`Генри "Дары волхвов". Поэтический гимн благородству и любви | З н а т ь: основные сведения о жизни О Генри У м е т ь: пересказывать близко к тексту | У м е т ь: сочинения- рассуждения, например, на темы: «Благодарность», «Во имя любви», «Истинные дарители», «Кто больше счастлив: тот, кто дарит или кто принимает подарок?» |
| РР 68 | Сочинение - миниатюра "Любимое произведение, изученное в 7 классе". Чтение на лето | З н а т ь: содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия У м е т ь: воспроизводить содержание литературного произведения | У м е т ь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, |
Примерная тематика рефератов
| № п/п | Тема | Рефераты, письменные работы |
| 1 | Устное народное творчество | "Былины как героические песни эпического характера" "О собирателях былин…" "Собиратель пословиц - В. И. Даль" |
| 2 | Древнерусская литература | "Тема Родины в древнерусской литературе" |
| 3 | Произведения русских писателей 18 века | "Личность М. В. Ломоносова" "Личность Г.Р. Державина" |
| 4 | Произведения русских писателей 19 века | "Почему именно Петр I становится одним из любимых героев пушкинских произведений" «Мой любимый пушкинский герой» «Каким я представляю себе Пушкина» «Каким мне представляется Лермонтов — поэт и гражданин?» «Каким я представляю себе Калашникова?» «Что можно сказать об авторском отношении к героям «Песни…»?» «Мой отзыв на одно из стихотворений Лермонтова" «Портреты и памятники Гоголю» «Остап и Андрий» «Как я отношусь к поступку Андрия?» «Был ли прав Тарас Бульба, когда убил Андрия?» «Какие эпизоды повести могут иллюстрировать речь о товариществе?» «Какую роль играют описания природы в повести «Тарас Бульба»?» «Тарас Бульба — главный герой повести» «Мое представление о Н. В. Гоголе» «Мои любимые рассказы Тургенева» «Некрасов о подвиге жен декабристов» «Некрасов — поэт народной боли» "Нужен ли нам Салтыков-Щедрин?" "Какой герой Л.Н.Толстого заставил задуматься над важным для меня вопросом?" "Насколько важны рассказы Чехова сегодня?" «Герои произведений И. А. Бунина» |
| 5 | Произведения писателей 20 века | «Чем интересен вам образ Данко?» «Как характеры героев выражены в их речи?» «М. Горький и герои его произведений» "С каким чувством вы закончили чтение рассказа Л. Андреева "Кусака"?" "Творчество и личность В. В. Маяковского" «Какого человека я считаю красивым» «Какой из рассказов Е. И. Носова мне особенно понравился» «Над чем заставил меня задуматься герой рассказа Носова «Кукла» «В чем смысл рассказа «Живое пламя» Какие проблемы, важные для сегодняшнего времени, затронуты в произведениях русской литературы XIX и XX веков? |
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО литературе ЗА КУРС 7 КЛАССА
В результате изучения литературы ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
УМЕТЬ:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- правильно, бегло и выразительно читать вслух;
- определять род и жанр произведения;
- писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
- писать развернутый ответ на вопрос;
- письменно составлять план сочинения;
- писать рассказ-характеристику;
- свободно владеть письменной речью.
ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.