Муниципальное общеобразовательное учреждение

Вид материала

Документы

Содержание Аналитическая записка «О состоянии качества образования» (по результатам итоговой аттестации) Итоговая аттестация Основные образовательные задачи данного учебного года Можно сделать вывод, что у выпускников средней (полной) общей школы Анализ сдачи государственного экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ Анализ сдачи государственного экзамена по алгебре и началам анализа в форме ЕГЭ

Подобный материал:

• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
• Публичный доклад, 1547.48kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
• Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
• Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
• Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.

Аналитическая записка «О состоянии качества образования» (по результатам итоговой аттестации)

2007\2008 уч.год

Основанием для анализа послужили следующие документы: Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 (12) классов ОУ РФ, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1075 от 03.12.1999 года (письмо от 04.02.03 №03-51-17ин\13-03); Положение о проведении единого государственного экзамена в 2008г., утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 29.02.08г. №36 нормативные и информационные письма Министерства образования Свердловской области 2007-2008 учебного года по вопросам организации и проведения государственной (итоговой) аттестации, экзаменационные протоколы, аналитические справки экзаменационных комиссий по итогам экзаменов, заявления учащихся с мотивацией выбора экзаменов, результаты текущей и промежуточной аттестации.

На третьей ступени 2 одиннадцатых класса – 30 учащихся очной формы обучения и 4 экстерна. В 2007\2008 учебном году продолжили обучение в 10 классе 30 учащихся из 34 выпускников 9-х классов (88 %). Сохраняется тенденция продолжения обучения на третьей ступени в нашем ОУ.

Итоговая аттестация – это процедура констатации достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов), что удостоверяется соответствующим документом, начиная со ступени основного общего образования (Закон РФ «Об образовании»). В 2007-2008 учебном году государственная (итоговая) аттестация учащихся XI (XII) классов общеобразовательных учреждений проходит в условиях модернизации образования, когда особую актуальность приобретает вопрос об изменении качества образовательных достижений выпускников. Новый подход к оценке качества образования связывается не только с изменением содержания образования, но и с введением в педагогическую практику различных форм проведения итоговой аттестации, позволяющих получить достоверную, полную и объективную информацию о качестве образования. Выпускные экзамены могут рассматриваться как важнейший инструмент диагностики состояния системы школьного образования.

В этом году форма ЕГЭ позволила провести итоговую аттестацию независимой комиссией, что сделало данную диагностику наиболее объективной.

Основные образовательные задачи данного учебного года:

1. Установление соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям ГОСа (федеральный и НРК).
   
2. Приобретение учащимися социального опыта в личностных, межличностных и общественных отношениях, навыков адаптации к условиям быстро меняющегося мира, развитие социальной зрелости учащихся.
   
3. Создание здоровьесберегающей среды в организации образовательного процесса в соответствии с принципами гуманизма.
   
4. Повышение правовой культуры отношений всех участников образовательного процесса.
   
5. Мотивация деятельности участников образовательного процесса для повышения качества образования.
   

Государственная итоговая аттестация учащихся 11-х классов в МОУ «СОШ пос. Уральский» в 2007-08 учебном году проводилась в соответствии с Программой подготовки её и проведения, принятой на педагогическом совете 16.01.2008 г. (протокол № 5). Во время подготовки проводились социально-психологические обследования педагогом-психологом Пилюгиной С.В., зам. директора по УВР Гущиной Т.В. и кл. руководителями 11 кл.

По результатам ежегодного обследования «Удовлетворённость старшеклассников педагогической ситуацией и взаимоотношениями в школе» можно сделать следующие выводы: - Уровень преподавания в школе большинством оценен как хороший. - Учащиеся не хотят перейти в другую школу. - Ученики 11-х классов скорее любят школу, чем нет. - Взаимоотношения с педагогами оценены как хорошие, но в большинстве своём учащиеся редко обращаются в жизненной ситуации за советом к учителю. -Организация внеурочной (факультативы, элективные курсы, кружки) деятельности в школе удовлетворяет полностью в среднем 50 % старшеклассников, не полностью – 30%, не удовлетворяет – 5 % учащихся.

Результаты обследования позволяют сделать вывод об удовлетворенности учащихся образовательным процессом в школе и о положительном эмоциональном отношении к школе. Коррекционной работы требуют:

• взаимоотношения учащихся и педагогов, которую можно проводить по следующим направлениям: активнее внедрять в свою педагогическую деятельность методов педагогики сотрудничества, оптимизировать тактику доверительных отношений с учащимися, чтобы они могли чаще обращаться к учителям за помощью в жизненной ситуации, осваивать различные тактики бесконфликтного общения;
  
• проблемы в развитии эмоционально-психологической сферы учащихся: проявление инфантилизма учащимися, адекватность реакций в жизненных ситуациях (снижение эмоционального фона).
  

Степень удовлетворенности родителей учащихся 11-х классов качеством образовательных услуг в основном соответствует их запросам. Если рассматривать значимость отдельных факторов в организации учебного процесса, то можно составить их рейтинг в порядке снижения удовлетворенности ими родителей

Общий уровень социальной зрелости (средний показатель) выпускников средней школы в 2007\2008 учебном году, по мнению классных руководителей, учителей работавших в этих классах, педагога-психолога и самих учащихся является достаточным, соответствующим возрастным психологическим и социальным нормам. Считаем недостаточно развитыми у (27%) учащихся умения самостоятельно принимать решения и у (13%) отмечаем невысокий уровень воспитанности и адекватности ценностных ориентаций. Низкий уровень социальной зрелости некоторых учащихся можно объяснить отсутствием чувства ответственности за свои поступки, нежеланием взрослеть и недостаточным для них уровнем внимания со стороны родителей.

Также проблемными показателями социальной зрелости выпускников этого учебного года являются адекватность самооценки, умение планировать свою деятельность. Наиболее высоко развитыми показателями являются автономность и соответствие нормам бесконфликтного общения.

Один из целевых приоритетов образования – формирование социально компетентной, мобильной личности, умеющей делать социальный выбор и нести за него ответственность, сознающей и способной отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права. Как видим, современное понимание образовательных достижений не сводится к освоению учащимися предметных знаний и умений, а также к применению этих знаний на практике (в различных ситуациях реальной жизни, а не только в контексте учебной дисциплины).

Особое значение приобретает опыт, основанный на следующих видах деятельности:

• умении учиться и самосовершенствоваться;
  
• умении делать выбор и решать проблемы;
  
• умении работать с информацией, представленной в виде таблиц, графиков и т.п. (информационными технологиями);
  
• умении ясно выражать свои мысли устно или письменно, слушать и понимать других, понимать и анализировать прочитанный текст (коммуникативные умения);
  
• умении работать с информацией с помощью компьютера;
  
• умении сотрудничать и работать в группах.
  

Все эти ключевые междисциплинарные умения (иногда их называют компетенциями) необходимы современному человеку для успешной работы, для постоянного приобретения новых знаний, саморазвития и самореализации.

Оценка составляющих качества образованности для педагогов являлась инструментальной и проводилась качественно (оценивались параметры, заложенные в ГОС).

Экзаменационные комиссии были созданы из самых компетентных преподавателей школы, специалистов по данному предмету. В работе комиссий было задействовано 20 преподавателей. Процедура аттестации полностью соответствовала требованиям нормативных документов. Ни одна экзаменационная и аппеляционная комиссии не получили ни устного , ни письменного заявления от выпускников, их родителей и учителей о нарушениях и случаях конфликтных ситуаций. Все права учащихся были соблюдены. Профессионализм, ответственность, серьезное отношение к процедуре итоговой аттестации отличали работу всех комиссий. Следует также отметить хорошую психо-эмоциональную подготовку выпускников в организации собственной деятельности в нестандартной ситуации экзамена. Экзаменационные материалы были тщательно подготовлены и успешно прошли экспертизу кафедр, методического совета и экспертной комиссии, созданной органом управления образования муниципального образования, на соответствие требованиям ГОС и учебных программ. Содержание вопросов билетов дало возможность учащимся продемонстрировать свой уровень образованности адекватно. Недостатком в организации итоговой аттестации 2007-2008 уч. года считаем запоздавшие (конец марта) документы, определяющие список предметов только в форме ЕГЭ. Это вызвало панику у учащихся и родителей, следствием которой явилась смена предметов, выбираемых выпускником на итоговой аттестации, так как в план большинства из них входила дополнительная подготовка к абитуриентскому экзамену после итоговой аттестации в школе.

В связи с этим сузился выбор предметов учащимися на итоговую аттестацию, кафедры подготовили и провели 11 экзаменов у 158 учащихся

	количество предметов	формы экзамена	количество учащихся
	11кл	11кл	11кл
Естественно-математическая	4	письменный экзамен ЕГЭ устный по билетам реферат	34 5
Историко-филологическая	5	письменный экзамен ЕГЭ устный по билетам реферат	36 39 9
Технологий и физкультуры	2	устный по билетам	35
ИТОГО	11	3	158

Хотелось бы отметить благодарностью хорошую кропотливую работу по подготовке к экзаменам большой группы учащихся Черницына С.А. и Сивковой М.В. ; организацию успешной исследовательской работы, консультирование учащихся, выбравших реферат, как форму итоговой аттестации, Швед С.А. и Сивковой М.В.; плодотворную деятельность преподавателей русского языка Швед С.А. и Десятовой С.Н.по подготовке учащихся к ЕГЭ.

Выпускники владеют программным материалом, умеют применять освоенные алгоритмы в знакомой ситуации. Но сформированность навыков применения методов адекватных учебной задаче, требующей прочных гибких знаний, широкой информированности находятся на удовлетворительном уровне. Навыки применений знаний и умений в незнакомой ситуации и предполагающих знаний выше минимума ГОС только на..

Можно сделать вывод, что у выпускников средней (полной) общей школы

• самостоятельная познавательная деятельность у выпускников 3 ступени сформирована на оптимальном уровне- 89%,
  
• общекультурная компетенция на оптимальном уровне 87%,
  
• частнопредметные и общеучебные умения и навыки на оптимальном уровне 98%,
  
• основы творческого мышления на достаточном уровне 34%.
  

Комиссии отметили

на устных экзаменах (по билетам и рефераты):

• высокий уровень фактологических и хронологических знаний, присутствие интегрированного взгляда в ответе Кляшторного А. по Всеобщей истории, его глубокие знания по истории России, умение использовать исторические источники при аргументации ответа.
  
• свободное владение материалом по исследуемой теме , убедительную аргументацию, активную личностную позицию Крайновой А., Лопатиной А. и Ждановой Е. во время защиты рефератов по обществознанию и Тихопой В. по истории России
  
• надпредметный уровень обществоведческих знаний через призму современных процессов и явлений в обществе у Кляшторного А., Тихопой В., Луконина С., Спиренкова М.
  
• уверенное владение навыками практического применения знаний к решению задач и составлению уравнений реакций у Лопатиной А. на экзамене по химии
  
• грамотную образную речь Тихопой В. и Саликовой Н.; эмоциональную, убежденную речь по первому вопросу Шестакова А.; осознанность знаний по ОБЖ Чебакова В. и Попова Е.; логичность и доказательность ответов Иванова В. и Ждановой Е.
  
• практическую направленность ответов Келеева Ю., Письменного И., содержательные, эмоционально окрашенные собственной убежденностью ответы Крайновой А., Лагуновой К.
  
• хорошую физическую и теоретическую подготовку к экзамену по физической культуре всех выпускников
  
• Иванова В. продемонстрировал отличные результаты по всем физическим показателям практической части экзамена, а также собранный серьезный ответ на теоретической части экзамена.
  

Анализ сдачи государственного экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ


11-б класс Швед С.А.

Содержание	Выполненный объем
	Часть А	Часть В	Часть С
ИТОГО:	64,5%	47,6%	56,8%

Оценки
За экзамен	За год	Итоговая	Соответствие годовой
Средняя оценка по классу – 3,2	Средняя оценка по классу – 3,2	Средняя оценка по классу – 3,2	38%

11-а класс Десятова С.Н.

Содержание	Выполненный объем
	Часть А	Часть В	Часть С
ИТОГО:	60,59%	31,5%	50%

Оценки
За экзамен	За год	Итоговая	Соответствие
Средняя оценка по классу 3,36	Средняя оценка по классу 3,6	Средняя оценка по классу – 3,6	71%

С заданиями части С справились все учащиеся класса, продемонстрировали умения определять проблему текста 93% учащихся (не справилась Серяченко Ю.). Этические нормы соблюдены в работах всех учащихся, фактологическая точность нарушена только в 1 работе (Лагуновой К.). Выявленные проблемы: недостаточный комментарий к сформулированной проблеме, невысокая аргументация собственного мнения.

Учащиеся, обучающиеся в форме экстерната справились с заданием экзамена из 4-х человек «4»-1, «3»-3.

В общем результат выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку в 11А и 11Б классах можно считать хорошим, так как все учащиеся справились с работой, успеваемость 100%, качество знаний экзамена 30%, средний балл облученности -3,37, степень обученности 47%. Школьная экзаменационная комиссия отмечает хорошее качество работ Кляшторного А., Тихопой В., Чебакова В., Качесовой Д.

Самым слабым в выполнении работы оказались орфографическая и пунктуационная грамотность, это может быть связано с тем, что дети, зная прекрасно критерии оценивания (в худшем случае потеряешь 4 балла!) отнеслись к соблюдению орфографических и пунктуационных норм не совсем добросовестно. К проблемам, выявленным экзаменом можно отнести и то, что не достаточен информативный кругозор учащихся, невысок навык работы над языковыми нормами, не у всех развита смысловая цельность, точность и невелико богатство словаря.

Над исправлением речевых ошибок требуется серьёзная каждодневная работа не только на уроках русского языка, литературы и риторики, но и других предметов. Это учебная задача всего педагогического коллектива.

Важным достижением считаем тот факт, что у учащихся не было панического страха перед экзаменом по русскому языку в форме ЕГЭ, они знали:

• надо непременно написать сочинение;
  
• как найти проблему в тексте, прокомментировать её;
  
• как отразить свою собственную позицию и позицию автора текста;
  
• критерии оценивания сочинения.
  

Существенную помощь учителям и выпускникам оказала кафедра лингвистики ИРРО: выпущено учебное пособие и проведены Т. А. Долининой семинары в школе по подготовке к ЕГЭ (часть С).


Анализ сдачи государственного экзамена по алгебре и началам анализа в форме ЕГЭ

11 «А» и 11 «Б» классы. Учитель Т.М. Воронкова

Содержание	Выполненный объем
	Часть А	Часть В	Часть С
ИТОГО:	64%	29%	3%

Оценки
За экзамен	За год	Итоговая	Соответствие
Средняя оценка по классу 3,1	Средняя оценка по классу 3,66	Средняя оценка по классу 3,56	53% 11А-43% 11Б-63%

Самый низкий первичный балл набрали 2 учащихся 11б Кл. Саликова Н(3б) и Письменный И(4б). Четырем учащимся не хватило 1 балла до оценки «4». Наибольший балл набрал Чебаков В.(16б).

Учащиеся, обучающиеся в форме экстерната не справились с заданиями экзамена из 4-х человек «2»-4.

Успеваемость на экзамене по алгебре в форме ЕГЭ- 93%, качество знаний – 17%, степень обученности -39%.

В результате были выявлены следующие проблемы: учащиеся не сумели в полном объеме показать свои знания по предмету из-за низкой учебной мотивации, не смогли преодолеть неуверенность в своих возможностях. Не использовали до конца время, которое отводилось им на решение заданий; экстернат – при такой форме обучения очевидно, что усвоить и показать владение обязательным минимумом выпускникам очень сложно.