Муниципальное общеобразовательное учреждение

Вид материала

Документы

Содержание Программа развития Целевая программа «Лестница учебных достижений». Комплексная программа подготовки к итоговой аттестации на 2007-2008 учебный год. Состав администрации школы Состав Совета школы 5.5. Трудовой коллектив Педагогический совет Протокол № 6 от 19.09.2007 Протокол № 9 от 23.04.2008 Структура управления Директор школы Технический и Совет старшеклассников На первом этапе (подготовительном) Второй этап (практический) Третий этап (аналитический). Оптимальный уровень Критический уровень Особенно помогает мониторинг в работе с родителями. Степень обученности ... Полное содержание

Подобный материал:

• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
• Публичный доклад, 1547.48kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
• Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
• Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
• Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.

2. Система работы над творческим развитием личности, уровнем воспитанности и здоровьем ребенка.

Реализация системы профессионального самоопределения старшеклассников

4. Система работы методической службы

5. Система дополнительного образования.

6. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и всеми институтами власти

6.Сроки и этапы реализации программы

1 этап 2004- 2005г.г.

Основные задачи:

1.Обобщение накопленного опыта по отработке педагогической технологии: обучение через общение – демократический стиль общения «учитель – ученик», и внедрение путей развития этого подхода в школьных мероприятиях учебного процесса.

1.1. Создать условия для раскрытия творческого потенциала личности, которая обогащается духовно-нравственно, умственно.

1.2. Создать условия для успешной реализации личности в новых социально-экономических условиях жизни

1.3. Формировать обобщенные способы деятельности в процессе изучения каждого учебного предмета как средства стимуляции процессов самообразования в среднем и старшем звеньях

2. Гуманитаризация и гуманизация образовательных программ, реализация возможности формирования творческого потенциала личности, расширение общекультурной составляющей

2.1 Сохранение различных аспектов здоровья участников образовательного процесса. Формирование здорового образа жизни.

3. Традиционные и инновационные методы, формы, средства, предметы в УВП

3.1. Информирование учителей о вариантивных системах обучения

2. Обучение группы учителей по новым технологиям интегрированных систем обучения и обучения на коммуникативно- познавательной основе.
   

4. Работа учебных кафедр и их роль в формировании профессионализма учителей

4.1.Значение и эффективность работы кураторов кафедр в обучении учителей инновациям, новым моделям уроков.

2 этап 2006-2007г.г.

Основные задачи:

1. Анализ реализации образовательной программы школы.

1.1 Проанализировать эффективность реализации рабочих программ учителя.

1.2. Диагностика продуктивности используемых учителем технологий, форм и методов, стимулирующих деятельность учащихся , развитие речевой и коммуникативной компетентности.

2 Анализ внеурочной, внешкольной деятельности учащихся

21. Ориентация на личностноориентированное дополнительное образование, на развитие личности, ее самоценности, месте человека в обществе.

2.2. Создание благоприятных условий для воспитания физически здоровых учащихся, граждан будущей России.

3. Анализ деятельности методической службы.

3.1. Внесение коррективов и рекомендаций в содержание работы кафедр (по необходимости)

3.2. Проанализировать эффективность форм и творческих подходов к реализации кафедр

Проанализировать работу Методического совета

3 этап 2008-2009г.г.

Основные задачи:

1. Проанализировать рост профессионального мастерства учителей

1.1. Обобщить успешный опыт работы членов педагогического коллектива по реализации образовательной программы школы.

1.2. Выявить приоритеты формы, виды инновационной деятельности педколлектива.

1.3. Выявить преимущества использования технологий, предлагаемых программой для обучения на I, II, III ступенях обучения учащихся

1.4 Выявить рациональность, действенность, логичность основных звеньев методической службы .

2.Проанализировать режим и содержание работы в ГПД

3 Анализ работы учителей дополнительного образования:

• по активизации творческой исследовательской деятельности учащихся;
  
• по успешности организации досуговой деятельности;
  

3. Подготовка и проведение научно-практической конференции с целью подведения итогов работы.
   

Контрольные показатели:

1. Показатели качества образования в положительной динамике.
   
2. Программно-целевое управление школой как системой. Наличие целевых и комплексных программ.
   
3. Высоконравственная образовательная среда школы. Соответствие отношений между участниками образовательного сообщества корпоративной этике.
   
4. Оптимальный (по мониторингу) воспитательный потенциал образовательных условий и среды школы. Система дополнительного образования.
   
5. Самоопределение выпускников. Оптимальный (по мониторингу) уровень потребности в продолжении образования. Высокий уровень готовности к жизни в семье и социуме. Активная гражданская позиция.
   
6. Наличие системы общественного мониторинга деятельности школы. Государственно- общественный характер управления. Достаточный уровень удовлетворения образовательными услугами всеми субъектами образовательного процесса.
   
7. Востребованность образовательных условий, среды и опыта школы для учащихся, родителей и педагогов других школ. Престиж школы.
   
8. Преодоление замкнутости образовательного пространства. Расширение образовательного пространства и образовательных услуг для всех субъектов образовательного процесса.
   

Программа развития

школы на 2004-2009 годы.


Целевая программа «Здоровье».


Целевая программа «Управление качеством образования».


Целевая программа «Лестница учебных достижений».


Программа производственного контроля за санитарно-гигиеническими условиями


Комплексная программа по соблюдению ОТ и ТБ ГО и ЧС.


Бюджетная смета на 2008год


Комплексная программа подготовки к итоговой аттестации на 2007-2008 учебный год.


План работы школы на 2007-2008 учебный год

- план реализации программы развития;


-план воспитательной работы;


- учебный план;


- управление качеством

- ВШК;


- программа психологического сопровождения образовательного процесса;


- комплексный мониторинг;


- планы работы предметных кафедр;


- план работы кафедр воспитания;


- план работы библиотеки;



3

Система оценки

(менеджмента)

качества

Состав администрации школы:

Директор

Чащина Наталья Михайловна

Заместители директора:

по учебно-воспитательной работе

Гущина Татьяна Викторовна

Киршина Галина Евгеньевна

по воспитательной работе

Войлокова Валентина Григорьевна

по административно-хозяйственной работе

Литвинова Ирина Михайловна


Состав Совета школы:

Председатель-

Киршина Галина Евгеньевна, зам директора по УВР


Члены Совета школы от родителей:

Татаринова Римма Валентиновна

Коржова Лариса Владимировна

Блохина Наталья Вадимовна

Сарапулов Сергей Александрович

Кучер Роман Васильевич


Члены Совета школы от учащихся:

Сапогова Анжелика, уч-ся 10 кл

Качесова Дарья, уч-ся 11 класса


Члены Совета школы от педагогов:

Якуненко Надежда Ивановна, учитель начальных классов

Руденко Татьяна Николаевна, учитель физики

2. Управление Общеобразовательным учреждением осуществляется в соответствии с зако­ном РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
   
3. Управление Общеобразовательным учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления. В соответствии со статьей 35 закона РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 формами самоуправления Общеобразовательного учреждения являются Совет Общеобразовательного учреждения, общее собрание, педагогический совет, родительские ко­митеты классов.
   
4. Совет Общеобразовательного учреждения (далее - Совет школы) является коллегиаль­ным органом самоуправления, осуществляющим в соответствии с Уставом Общеобразова­тельного учреждения решение отдельных вопросов, относящихся к компетенции Общеобра­зовательного учреждения.
   

1. Совет школы осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом Россий­ской Федерации «Об образовании», принимаемыми в соответствии с ним другими законами и нормативными правовыми актами Российской Федерации, Свердловской области, нормативными правовыми актами органов местного самоуправления в области образования, Уставом Общеобразовательного учреждения, а также Положением о Совете школы, иными локальными нормативными актами Общеобразовательного учреждения.
   
2. Деятельность членов Совета школы основывается на принципах доброволь­ности участия в его работе, коллегиальности принятия решений, гласности.
   
3. Совет школы состоит из избираемых членов, представляющих интересы:
   

а) родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней общего образова­ния;

б) работников общеобразовательного учреждения;

в) обучающихся (как правило, третьей ступени общего образования).

В состав Совета школы также входит директор Общеобразовательного учрежде­ния. По решению Совета школы для работы также могут быть приглашены и граждане, чья профессиональная и (или) общественная деятельность, знания, возможности могут по­зитивным образом содействовать функционированию и развитию Общеобразовательного учреждения (кооптированные члены Совета школы), а также представители иных органов самоуправления, функционирующих в образовательном учреждении.

4. Общая численность избираемого состава Совета школы составляет десять членов (3 - от учителей, 5 — от родителей, 2 — от учащихся: по одному представителю от каждой из двух параллелей старшей ступени общего образования.). Остальные места в Совете школы занимают: директор Общеобразовательного учреждения и кооптированные члены.
   

5.4.10. Основными задачами Совета школы являются:

• определение основных направлений развития Общеобразовательного учреждения;
  
• повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности Общеобразователь­ного учреждения, стимулирования труда его работников;
  

- содействие созданию в Общеобразовательном учреждении оптимальных усло­вий и форм организации образовательного процесса;

• контроль за реализацией в полном объеме общеобразовательных программ в соответст­вии с учебным планом и графиком учебного процесса;
  
• осуществление контроля за организацией питания и медицинского обслуживания в Общеобразовательном учреждении в целях охраны и укрепления здоровья обу­чающихся и работников Общеобразовательного учреждения;
  
• контроль за целевым и рациональным расходованием финансовых средств Общеобра­зовательного учреждения;
  
• участие в рассмотрении конфликтных ситуаций между участниками Образовательного процесса в случаях, когда стороны не пришли к обоюдному соглашению;
  
• взаимодействие с другими органами самоуправления в Общеобразовательном учреждении.
  

5.4.11. Совет школы осуществляет следующие функции:
1)Утверждает:

• согласованный с органами местного самоуправления годовой календарный учебный график;
  

• программу развития Общеобразовательного учреждения;
  
• Правила поведения для учащихся.
  

2) Согласовывает, по представлению директора Общеобразовательного учреждения:

• Положение Общеобразовательного учреждения о порядке и условиях распределения стимулирующих выплат работникам Общеобразовательного учреждения;
  

• образовательную программу Общеобразовательного учреждения;
  

• компонент Общеобразовательного учреждения государственного образовательного стандарта общего образования, введение новых методик образовательного процесса и образовательных технологий;
  
• размеры стимулирующих выплат работникам Общеобразовательного учреждения, установленных в соответствии с Положением о порядке и условиях распре­деления стимулирующих выплат работникам Общеобразовательного учреждения;
  
• локальные акты в соответствии со своей компетенцией.
  

3) Вносит директору Общеобразовательного учреждения предложения в части:

- материально-технического обеспечения и оснащения образовательного процесса, обо­рудования помещений Общеобразовательного учреждения (в пределах выделяемых
средств);

- выбора учебников и учебных пособий из утвержденных федеральных перечней учеб­ников и учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образо­вательном процессе;

• создания в Общеобразовательном учреждении необходимых условий для организации питания, медицинского обслуживания обучающихся;
  
• открытия групп продленного дня;
  
• обеспечения прохождения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
  
• мероприятий по охране и укреплению здоровья обучающихся;
  
• организации работы Общеобразовательного учреждения по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
  
• соблюдения прав и свобод обучающихся и работников образовательного учреждения;
  
• структуры, компетенции, порядка формирования и работы органов самоуправления Общеобразовательного учреждения;
  

-порядка и оснований исключений обучающихся. 4)Участвует:

• в принятии решения о создании в Общеобразовательном, учреждении общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений), а также может запрашивать отчет об их деятельности;
  
• в принятии решения об исключении обучающихся из Общеобразова­тельного учреждения;
  
• в разработке локальных актов, предусмотренных Уставом Общеобразователь­ного учреждения, относящихся к компетенции Совета школы;
  
• в принятии решения об оказании мер социальной поддержки обучающимся и ра­ботникам Общеобразовательного учреждения из средств, полученных Общеобразова­тельным учреждением от уставной приносящей доходы деятельности, и из иных вне­бюджетных источников;
  
• участвует в подготовке и утверждает публичный (ежегодный) доклад Общеобразо­вательного учреждения; публичный доклад подписывается совместно председателем Совета школы и директором Общеобразовательного учреждения
  

5. Оказывает содействие деятельности учительских (педагогических) организаций (объе­динений).
   
6. Регулярно информирует участников образовательного процесса о своей деятельности и принимаемых решениях.
   
7. Заслушивает отчет директора Общеобразовательного учреждения или иных, упол­номоченных директором, лиц по итогам учебного и финансового года, о реа­лизации мер социальной поддержки определенной категории лиц в соответствии с действующим законодательством.
   

5.4.12. Совет школы правомочен, при наличии оснований, предусмотренных Трудовым кодексом Российской Федерации, ходатайствовать перед директором Общеобразова­тельного учреждения о расторжении трудового договора с педагогическими работни­ками и работниками из числа учебно-вспомогательного, технического и административного персонала. В случае неудовлетворительной оценки отчета директора Общеобразовательного учреж­дения, предусмотренного частью седьмой пункта 5.4.11 Совет школы вправе направить Учредителю обращение, в котором мотивирует свою оценку и вносит предложения по совершенствованию работы администрации Общеобразова­тельного учреждения.


5.5. Трудовой коллектив составляют все работники Общеобразовательного учреждения. Полномочия трудового коллектива Общеобразовательного учреждения осуществляются общим собранием членов трудового коллектива. Общее собрание трудового коллектива собирается по мере необходимости, но не реже 2-х раз в год. Собрание считается правомочным, если на нем присутствует не менее 2/3 списочного состава работников Общеобразовательного учреждения.

Решение общего собрания принимается простым большинством голосов присутствующих на собрании работников трудового коллектива. Процедура голосования определяется Общим собранием трудового коллектива.

5.5.1. К компетенции Общего собрания трудового коллектива Общеобразовательного учреж­дения относится:

1) Обсуждать и принимать:

а) Коллективный договор и дополнения к нему;

б) Устав Общеобразовательного учреждения, дополнения к нему и новую редакцию;

в) Решения по вопросам, связанным с условиями выполнения трудовых обязанностей.

2. Избирать членов из числа работников учреждения в Совет школы.
   
3. Утверждать представление на награждение региональными, областными, федеральными наградами работников из числа технического и административного персонала Общеоб­разовательного учреждения.
   
4. Ходатайствовать перед Учредителем и Советом школы об установлении стимулирующих доплат и надбавок директору Общеобразовательного учреждения
   
5. Выбирать орган полномочных представителей трудового коллектива - Комиссию по со­циальной защите. Основной задачей комиссии по социальной защите является осущест­вление контроля за соблюдением администрацией школы трудового законодательст­ва и иных нормативно — правовых актов, содержащих нормы трудового права, и Кол­лективного договора.
   

Полномочия Комиссии по социальной защите определяются Положением о комиссии по со­циальной защите работников Общеобразовательного учреждения и не могут противоречить на­стоящему Уставу Общеобразовательного учреждения.

5.6. Педагогический совет Общеобразовательного учреждения - коллегиальный орган, в ра­боте которого принимают участие все педагогические работники Общеобразовательного учре­ждения, работающие по трудовому договору (постоянно) или по гражданско - правовому дого­вору (временно). Деятельность педагогического совета регламентируется Положением о педа­гогическом совете, которое не должно противоречить данному Уставу.

5.6.1. Педагогический совет выполняет следующие функции:

1) Разрабатывает:

• образовательную программу Общеобразовательного учреждения и представляет ее для принятия Совету школы;
  
• программу развития Общеобразовательного учреждения и представляет ее для приня­тия Совету школы;
  
• регионально- национальный и школьный компоненты Учебного плана и представляет их для принятия в Совет школы;
  

2) Принимает решения:

• о переводе учащихся в следующий класс; о переводе учащихся, имеющих академиче­скую задолженность по одному предмету, условно; об оставлении учащихся, имею­щим академические задолженности по двум и более предметам, на повторное обуче­ние; о переводе учащегося, имеющего академическую задолженность по двум и более предметам, а также условно переведенным в следующий класс и не ликвидировавших академической задолженности по одному предмету, на другую форму обучения;
  
• о награждении учащихся переводных классов похвальной грамотой «За отличные ус­пехи в учении»;
  
• о награждении учащихся грамотами, благодарственными письмами по итогам учебного года;
  
• об объявлении благодарности и награждении благодарственными письмами родителей по итогам учебного года;
  

• о проведении промежуточной аттестации учащихся 2-8,10-х и переводных экзаменах в 2-8,10-х классах, их количестве и предметах, по которым проводятся экзамены;
  
• о сроках проведения, порядке и форме промежуточной аттестации учащихся 2-8,10-х классов;
  
• о перечне предметов на экзамен по выбору обучающихся 9-11-х классов на государст­венную (итоговую) аттестацию;
  
• об исключении учащегося, достигшего возраста 15 лет, из школы за грубые и неодно­кратные нарушения Устава Общеобразовательного учреждения;
  

• о допуске учащихся 9-х, 11-х классов к государственной (итоговой) аттестации;
  

• о награждении учащихся 9-11-х классов золотой или серебряной медалью «За особые успехи в учении»;
  

• о награждении учащихся 9-11 классов грамотой «За особые успехи в изучении отдель­ных предметов»;
  
• по другим вопросам организации образовательного процесса, входящим в компетен­цию педагогического совета и не противоречащим данному Уставу.
  

3)Обсуждает:

• любые вопросы организации образовательного процесса;
  
• успеваемость и поведение отдельных учащихся в присутствии их родителей (законных представителей);
  

4)Утверждает:

• Учебный план Общеобразовательного учреждения на учебный год;
  
• характеристики учителей, представляемых к почетному званию «Заслуженный учитель Российской Федерации», почетному знаку «Почетный работник общего образования» и на награждение иными отраслевыми наградами;
  

5)Ходатайствует перед Учредителем о награждении педагогических работников муници­пальными, областными и федеральными наградами.

6)Обсуждает и принимает локальные акты, регламентирующие организацию образователь­ного процесса в пределах своей компетенции и не противоречащие настоящему Уставу.

2. Председателем педагогического совета Общеобразовательного учреждения является его директор. Директор Общеобразовательного учреждения приказом назначает на учебный год секретаря педагогического совета.
   
3. Заседания педагогического совета проводятся в соответствии с планом работы Обще­образовательного учреждения, но не реже четырех раз в течение учебного года.
   
4. Заседания педагогического совета протоколируются. Протоколы подписываются пред­седателем педагогического совета и секретарем. Книга протоколов педагогических советов хра­нится в делах Общеобразовательного учреждения 50 лет.
   
5. Решения педагогического совета обязательны для выполнения педагогическими работ­никами.
   

7. В Общеобразовательном учреждении могут создаваться на добровольной основе органы ученического самоуправления. Общеобразовательное учреждение предоставляет представите­лям органов ученического самоуправления необходимую информацию и допускает к участию в заседаниях органов управления при обсуждении вопросов, касающихся интересов учащихся. Структура и деятельность органов ученического самоуправления устанавливается и регламен­тируется Положением об органах ученического самоуправления.
   
8. В качестве общественных организаций в Общеобразовательном учреждении создаются классные родительские комитеты. Они содействуют объединению усилий семьи и Общеобразо­вательного учреждения в деле обучения и воспитанию учащихся. Оказывают помощь в опреде­лении и защите социально не защищенных учащихся.
   

1. Родительские комитеты в классах избираются на классных собраниях в количестве, со­ответствующем решению собрания. Избранные члены классного родительского комитета вы­бирают председателя и секретаря.
   
2. Родительские комитеты имеют право обсуждения вопросов школьной жизни класса и принятие решений в форме предложений. Эти предложения должны быть рассмотрены адми­нистрацией школы или вынесены на обсуждение Совета школы с последующими сообщениями о результатах рассмотрения.
   
3. Родительские комитеты ведут протоколы своих заседаний.
   

Детское самоуправление представлено системой ученического самоуправления «Школа – наш дом». Функционирование данной системы позволяет активно вовлекать каждого школьника в разнообразную деятельность, обучать детей элементам управленческой деятельности, воспитывать в учащихся идеи добра и милосердия, развивать их творческую индивидуальность. Высшим органом системы самоуправления является Школьный Совет. Цель работы Совета – осуществление организации и контроля работы системы ученического самоуправления – семи ученических Советов по интересам (тематических советов), таких как, «Пресс-центр», «Милосердие», «Спорт», «Досуг», «Старосты + Знание».





Активное участие членов Совета школы от родителей в процессах лицензирования и аккредитации школы:

- на этапе обсуждения и принятия локальных актов;

- в процедуре самоаттестации ОУ;

- на этапе аккредитации ОУ при организации родительской общественности и в беседе с членами аккредитационной комиссии


Участие общественных наблюдателей из числа членов Совета школы от

родителей на итоговой аттестации.


Приняли участие в ежегодной исследовательской конференции для учащихся


Проводились плановые проверки качества питания в школьной столовой- нарушений не выявлено.


Поступило заявление на имя директора от родителей первоклассника

Проведена работа и дан письменный ответ




Устав ОУ

• Положение о Совете школы;
  
• Положение о родительском комитете класса;
  

- Положение о комиссии по социальной защите работников.

• Положение о педагогическом совете;
  

- Положение об органах ученического самоуправления


Протоколы заседаний Совета школы.


Протокол № 5 от 30.08.2007 .

Разработка и утверждение плана работы Совета школы на 2007-2008 уч. год, рассмотрение школьного компонента уч. плана на 2007-2008 уч. год, рассмотрение программно- информационного и учебно- методического комплекса, предлагаемого на 2007-2008 уч.год, рассмотрение Учебного плана по дополнительному образованию на 2007-2008 уч.год.


Протокол № 6 от 19.09.2007

.Знакомство с новой редакцией Устава школы и Положением о Совете школы, обсуждение и принятие Положений:

- о группе продленного дня,

- о Дне здоровья,

- об учете неблагополучных семей и учащихся,

- о получении образования в семье.


Протокол №7 от 06.12.2007.

Выполнение программы развития школы.

Организация питания учащихся в 2007-2008 уч. году, утверждение графика контроля за питанием учащихся в школьной столовой.


Протокол № 8 от 19.03.2008

Самоаттестация школы, презентация деятельности к государственной процедуре аттестации школы. Отчет о контроле за питанием учащихся в школьной столовой. Согласование школьного компонента Учебного плана на 2008-2009 уч.год.


Протокол № 9 от 23.04.2008

Отчет о результатах лицензирования и аккредитации школы. Организация летнего отдыха учащихся при школе. Посещаемость занятий учащимися 6-б класса Банниковым Е, Петруниным А.


Протокол комплексной проверки Учредителем работы школы.


Экспертное заключение лицензионной комиссии – 2008г


Экспертное заключение аккредитационной комиссии- 2008г










СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПОС.УРАЛЬСКИЙ»СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ



ДИРЕКТОР ШКОЛЫ








ЗАМЕСТИТЕЛЬ

ДИРЕКТОРА

ПО УВР

(1-6 КЛАССЫ)

ЗАМЕСТИТЕЛЬ

ДИРЕКТОРА

ПО УВР

(7-11 КЛАССЫ)

ПЕДАГОГ-

ПСИХОЛОГ

ТЕХНИЧЕСКИЙ И

УЧЕБНО-

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ

ПЕРСОНАЛ

ПЕРСОНАЛ

СТОЛОВОЙ

КАФЕДРЫ ВОСПИТАНИЯ,

КЛАССНЫЕ

РУКОВОДИТЕЛИ,

ПЕДАГОГИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОД.

СОВЕТ,

ИСТОРИКО-

ФИЛОЛОГИЧЕСКАЯ

КАФЕДРА,

КАФЕДРА

НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССОВ

ППК

СОВЕТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

СОВЕТ ПОДРОСТКОВ

ЕСТЕСТВЕННО-

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ

КАФЕДРА,

КАФЕДРА

«ТЕХНОЛОГИЯ,

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ПОДГОТОВКА

ВОДИТЕЛЕЙ

АВТОМОБИЛЯ

КАТЕГОРИИ

«В»
















4. Система управления

Управление ОУ осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании»

В решении задач, поставленных перед современной школой, особое значение мы придаем педагогическому мониторингу, так как без непрерывного отслеживания результатов каче­ства знаний и результатов воздействия воспитательно-образователь­ного процесса на личность обучающегося трудно оценить эффектив­ность работы школы. Вся управленческая деятельность администрации опирается на результаты педмониторинга.

Мониторинг в образовательном учреждении направлен на комплексное динамическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения:

—образовательной среды (кадровый состав, образовательная программа ОУ и материально-техническое обеспечение образования);

—образовательных технологий;

—результатов образовательного процесса;

—эффективности оперативного и стратегического управления ОУ.

Целью мониторинга в ОУ является обеспечение эффективного слежения за состоянием образования в школе, аналитическое обобщение результатов деятельности, корректировка деятельности управленцев, учителя, учащихся на основе результатов мониторинга.

Задачи мониторинга:

• сбор информации по уровню обученности, здоровья, воспитанности, развития;
  
• создание базы данных;
  
• анализ полученных данных, составление аналитических справок.
  

Результаты деятельности ОУ могут оцениваться по следующим показателям результативности (по Л.И. Третьякову):

Уровень здоровья

Уровень воспитанности

Уровень качества обучения

Уровень обученности

Уровень готовности к продолжению образования

Уровень удовлетворения образовательными услугами ОУ

Если значение показателя меньше 0,45, функции управления реализованы на недопустимом уровне;

0,45—0,65 — уровень критический;

0,65— 0,85 —допустимый;

больше 0,85 — оптимальный.

Итак, на диагностической основе возможно оперативно выявлять и устранять факторы влияющие на отклонения от запланированных результатов и корректировать свою деятельность с целью повышения уровня эффективности оперативного и стратегического управления ОУ

Мониторинг в школе представлен двумя уровнями:

• Первый уровень (индивидуальный, персональный) -осуществляют его учитель, классный руководитель ежедневно (это наблюдение, фиксирование динамики развития каждого ученика и классного коллектива в целом или по определенным направлениям).
  
• Второй уровень (внутришкольный) - осуществляет адми­нистрация школы (отслеживание динамики развития классов, параллелей и школы в целом по определенным критериям или комплексно по нескольким направлениям и во времени - по учебным четвертям, полугодиям и годам обучения). Мониторингу первого уровня мы придаем большое значение, так как именно он представляет систему педагогического взаимодействия «учитель-ученик» и обеспечивает развитие индивидуальных способ­ностей каждого ученика, включение его в учебную деятельность с уче­том его возможностей и способностей.
  

Учитель, классный руководитель осуществляют следующие виды педагогического мониторинга:

- дидактический – наблюдение за различными сторонами учебно­го процесса (уровень развития учащихся, состояние успеваемости, качество знаний, умений и навыков); воспитательный - наблюдение за различными сторонами воспи­тательного процесса (уровень воспитанности, уровень разви­тия классного коллектива, социум);

• психолого-педагогический - наблюдение за состоянием пси­хологического здоровья обучающихся, развитием их индивиду­альных способностей (совместно с психологом);
  
• медицинский - надлюдение за динамикой здоровья обучающихся (совместно с медицинским работником школы).
  

Любой из видов педагогического мониторинга проводится в три этапа.

На первом этапе (подготовительном) определяются цель, объект (объектом мониторинга для учителя являются обучающийся, класс, а также отдельные направления воспитательно-образователь­ного процесса), сроки, инструментарий.

Второй этап (практический) - сбор информации.

Методики сбора информации разнообразны: наблюдения, опрос, собеседование, анализ документов, посещение уроков, контрольные срезы, анкетирование, тестирование и т.д. Использование тех или других методик зависит от целей проведения мониторинга и имеющих­ся средств.

Третий этап (аналитический). Информация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, определяются пути корректировки.

По основным направлениям педагогического мониторинга для учителя разработаны ориентировочные минимальные диагностические программы изучения с целью объективного определения уровней раз­вития заявленных качеств. Использование их в практике помогает пе­дагогу при анализе процессов и результатов развития, обучения и воспитания школьников.

Для отслеживания учебных достижений мы выделили 4 уровня:

• 1-й (недопустимый) - не усвоен программный минимум; 2-й (критический) - усвоен программный минимум;
  
• 3-й (допустимый) - уровень знаний в основном соответствует требованиям программы;
  
• 4-й (оптимальный) - уровень знаний полностью соответствует требованиям программы.
  

Оптимальный уровень - знания обучающихся полностью соот­ветствуют требованиям программы (понимает, применяет, сформиро­ваны умения и навыки);

Допустимый уровень - знания обучающихся в основном соот­ветствуют требованиям программы (различает, запоминает, воспроиз­водит).

Критический уровень - усвоен программный минимум (частич­но различает, запоминает, воспроизводит).

Недопустимый уровень - не усвоен программный минимум (не различает, не запоминает, не понимает).

Для ведения тематического учета знаний мы не рекомендуем учи­телю определенные схемы; каждый разрабатывает такую систему от­слеживания, которая является эффективной и позволяет:

• выявить уровень освоения темы и рассмотреть динамику ус­воения учебного материала;
  
• определить типичные ошибки в знаниях и умениях учащихся по предмету;
  
• скорректировать работу по устранению данных ошибок с це­лью повышения результативности.
  

На втором (внутришкольном) уровне ежегодно проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обу­чения в виде административных контрольных работ:

• стартовый (входной), цель которого - определить степень ус­тойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;
  
• промежуточный (полугодовой), целью которого является от­слеживание динамики обученности учащихся, коррекция дея­тельности учителя и учеников для предупреждения неуспевае­мости и второгодничества;
  
• итоговый (годовой), цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в сле­дующий класс, отслеживании динамики их обученности, про­гнозировании результативности дальнейшего обучения уча­щихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предме­там и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.
  

Наряду с мониторингом уровня обученности немаловажным пока­зателем будет уровень внеурочной воспитательной работы класс­ного руководителя. В школе накоплен банк данных по диагностикам:

• уровня воспитанности обучающихся;
  
• уровня развития классного коллектива;
  
• изучения удовлетворительности учащихся школьной жизнью;
  
• удовлетворенности родителей работой ОУ и т.д.
  

Результаты педагогического мониторинга используются учителем:

• при анализе работы по годам обучения, так как видно продви­жение ребенка по отношению к самому себе, класса в целом;
  
• при постановке задач ближайшего развития ученика, классно­го коллектива.
  

Особенно помогает мониторинг в работе с родителями.

Требования и рекомендации педагога не остаются голословными. Есть о чем говорить с родителями. Общение становиться убедительным, ве­сомым.

Данные мониторинга помогают учителю определить потенциаль­ные возможности каждого обучающегося, классного коллектива, дают возможность более эффективно планировать свою педагогическую деятельность, направленную на повышение результативности качества образования.

В школе разработана система компьютерного мониторинга учебно-воспитательного процесса. Она состоит из библиотеки книг, созданных в MS Excel - «Мониторинг успеваемости класса», «Личностно-ориентированный мониторинг», «Всеобуч», «Результаты работы предметников».

Ведомость успеваемости класса была создана первоначально учащимися в виде проекта на уроках информатики, а затем доработа­на заместителями директора по учебно-воспитательной работе совместно с классными руководителями с использованием современных методик оценки успешности каждого ученика, прогнози­рования его дальнейшей траектории обучения и развития.

В книге «Всеобуч» организовано автоматическое заполнение сводных таблиц по успеваемости и качеству обученности, графический анализ результатов за период обучения, сравнительный анализ за три последних года, учет отличников, хорошистов и неуспевающих.

Книга «Результаты работы предметников» создана для хранения, обработки и анализа результатов профессиональной деятельности пе­дагогов. Учителя-предметники заполняют стандартную таблицу-отчет за четверть (полугодие), которая автоматически высчитывает итого­вые показатели: успеваемость, качество обучения, уровень обученно­сти, выполнение программ. По этим результатам проводится графиче­ский анализ в виде диаграмм, графиков, которые печатаются на бума­ге и прилагаются к аналитическим документам о работе научно-методических объединений и творческих групп.

Педагогический мониторинг представляет форму организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о педагогических системах, обеспечивающую непрерывное слежение за их состоянием, а также дающую возможность прогнозирования развития педагогических систем.

Система внутришкольного педагогического мониторинга представляет комплексную аналитическую систему по следующим направлениям:

1. Диагностика качества образования.

2. Анализ социальных условий.

3. Анализ содержания образования.

4. Психодиагностика.

5. Анализ педагогической культуры учителя.

6. Медицинская диагностика.

7. Анализ деятельности школьных подразделений.

Таким образом, педагогический мониторинг является объединяющим началом социологического, психологического и медицинского мониторинга с целью получения целостного представления о личности школьника. Такой комплексный «подход» к изучению личности школьника, учебной ситуации, сложившихся взглядов педколлектива и т.д. направлен прежде всего на осмысление реальных учебных возможностей степени обученности, обучаемости (способности к обучению), познавательных интересов, мотивов учения, а также на установление дидактических причин слабой успеваемости, степени удовлетворенности учащихся и учителей образовательным процессом, эмоционального состояния учащихся, характера внутришкольных взаимоотношений, педагогической культуры учителей.

Контроль качества обучения - это получение качественных характеристик учебного процесса по результатам контрольных срезов и анализа соответствия данного качества требованиям стандарта.

Наиболее объективной из действующих методик измерения обученности класса или группы учащихся, является показатель СОК - степень обученности класса (формула В.П. Смирнова, «Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении» Майоров А.Н., Сахарчук Л.Б., Сотов А.В. – Петербург, 1992.):

n₅ *100% + n₄ *64% + n₃ *36% + n₂ *16%

СОК = -------------------------------------------------------------

n

где n₅ - количество полученных в результате тестирования пятерок;

n₄ - количество четверок;

n₃ - количество троек;

n₂ - количество двоек;

n – общее количество учащихся.

Использование данной формулы учителем, а также независимым экспертом при проведении контроля позволяет сравнить результаты оценивания.

Этому способствует также нахождение средневзвешенной оценки «5» за контрольную работу отдельно отличников класса, отдельно «хорошистов» и т.д., что повышает объективность оценивания учащихся.

Результаты обрабатываются следующим образом: А₁ А₂

1. Нахождение средневзвешенного по каждому ряду оценок: C_к = ------ ; С_ч =------

п₁ п₂

где С_к - средние оценки за контрольную (тест); С_ч - средние оценки за четверть; А₁ и А₂ - оценки за контрольную (четверть и год); n₁ и п₂ - число учащихся, выполнивших контрольную работу и аттестованных за четверть.

2. Определение разности между этими оценками О = С_к - С_ч

3. Средневзвешенные оценки за контрольную работу для учащихся, имеющих четвертные оценки «5»:

А₅

С_ср =------

п₅

где С_ср. - средневзвешенная оценка за контрольную работу отличников;

А5 — оценки за контрольную работу отличников класса.

Аналогично проводятся расчеты для учащихся, имеющих оценки «4» (п₄), «3»(п₃) и т.д.

Отслеживание состояния успеваемости проводится также при помощи гистограмм по трем показателям: выполнение стандарта (процент успеваемости), качество знаний (процент качества знаний) и степень обученности класса (СОК). Все три показателя отражают состояние обученности учащихся по одному предмету у одного учителя по итогам четверти и года.

Статистический анализ результатов четверти и года по ранжированным ведомостям дает возможность классному руководителю отслеживать динамику состояния обученности каждого учащегося во времени (методика «Ранжирование по результатам» В.Н. Зайцева). Диагностика классного коллектива по методике В.Н.Зайцева "Ранжирование учащихся по результатам" помогает увидеть реальные достижения учащихся, степень реализации их учебных возможностей и сравнить влияние факторов разной природы на результаты их учебной деятельности. При количественной оценке обучения будем исходить из того, что алгоритмическое применение знаний обеспечивает обучение на уровне "4". Поэтому количество хорошистов и отличников в классе можно считать существенным признаком реализации учебных возможностей класса. Не менее важен и другой признак, по которому можно судить об учебных возможностях слабых учеников - это та доля, которую от общего количества учебных предметов составляют хорошо усвоенные.


Кроме этого рассматриваются и следующие показатели:

N_пол

Успеваемость ученика, класса, по предмету УС =---------* 100%

N

где N – количество всех учащихся группы (и не аттестованных в том числе)

N_пол— общее количество обучаемых, аттестованных по данному предмету (у данного учителя) и не имеющих «2» ■

п₅ + п₄

Качество знаний ученика, класса, по предмету К З =---------------* 100%

п

где п— общее количество обучаемых, аттестованных по данному предмету (у данного учителя), т е. п включает в себя всех обучаемых, в т. ч. и имеющих «2»

п₅— количество обучаемых в данной группе (у данного учителя, по данному учебному предмету), имеющих за четверть, год отметку «5» (на данном уровне требований).

п₄ — имеют «4», п₃ — количество обучаемых, имеющих отметку «3», n₂— имеют «2».

Степень обученности ученика, класса, по предмету, т. е. степень соответствия требованиям ГОС

n₅ + 0,64*n₄ + 0,36*n₃ +0,16*n₂

Собуч =--------------------------------------------- *100%

n * a

где a – количество изучаемых предметов

Выявление степени соответствия результатов проверки качества обучения по предмету Государственному стандарту образования на основе вычисления степени обученности учащихся проводится по следующим критериям: 100% - 75%-оптимальное, 74% - 50%- допустимое, 49% -25%-критическое, меньше 25%-недопустимое.

Средний балл ученика, класса, предмета


n₅ *5 + n₄ *4 + n₃ *3 + n₂ *2

СБО = -------------------------------------------

п

Индекс качества ученика и класса


общее количество «5» + общее количество «4»

ИК =----------------------------------------------------------------------

n * a

Эффективность деятельности класса, учителя

количество учащихся сохранивших или повысивших Собуч

Эф=--------------------------------------------------------------------------------* 100%

количество учащихся данной группы


Учитель совместно с администратором отслеживают закономерности обученности учащихся различных учебных групп: когда и почему наблюдаются «спады» и «взлеты». При этом, как правило, выясняется и уровень требовательности учителя к знаниям учащихся в начале и в конце учебного года, объективность в выставлении оценок учащимся.

При наличии подобных расхождений данных учителя и тестовых контрольных работ администрации необходима совместная аналитическая деятельность по выявлению пробелов в знаниях учащихся, корректировка учебно-воспитательного процесса: изменение системы оценивания, отработка педагогических технологий и т.д.

Для систематического и качественного отслеживания результатов обучения на каждом его этапе с целью проведения своевременной коррекции учебного процесса в системе внутришкольного педагогического мониторинга используются наиболее современные дидактически обоснованные и объективные организационные формы контроля. Одной из таких форм в настоящее время признается тестирование, которое в рамках педагогического мониторинга, подразумевающего прогнозирование учебных возможностей, обучаемость по отдельным предметам, констатацию достигнутых результатов и т.д., реализуется как психологическое, психолого-педагогическое и педагогическое тестирование. Инструментом тестирования, а следовательно, и педагогического мониторинга является тест - особым образом разработанная форма контрольного задания. При этом школьная администрация и учителя-предметники должны обладать комплектами тестов по предметам учебного цикла в четырех и более вариантах в зависимости от видов проводимого контроля, отражающих содержание образовательного стандарта.

Методика определения фактической степени обученности учащихся (СОУ) и фактической эффективности деятельности преподавателя (ЭФ) (по В. П. Симонову)

CОУ=ЭФ₁— степень обученности учащихся и фактической эффективности
учебной деятельности учителя на соответственном уровне требований:

п₅— количество обучаемых в данной группе (у данного учителя, по данному учебному предмету), имеющих за четверть, год отметку «5» (на данном уровне требований).

п₄ — имеют «4;;

п₃ — количество обучаемых, имеющих отметку «3».

п— общее количество обучаемых, аттестованных по данному предмету (у данного учителя), т е. п включает в себя всех обучаемых, в т. ч. и имеющих «2» ■

На I уровне требований (высший, творческий уровень)

n₅ + 0,64*n₄ + 0,36*n₃

СОУ = ЭФ₁ =------------------------------- < или = 1

n

На II уровне требований (средний, продуктивный уровень)

0,64* n₅ + 0,36*n₄ + 0,16*n₃

СОУ = ЭФ₂ =-------------------------------------- < или= 0,64

n

На III уровне требований (низший, непродуктивный уровень)


0,36* n₅ + 0,16*n₄ + 0,04*n₃

СОУ = ЭФ₃=-------------------------------------- < или= 0,36

n

Таким образом, сказать, какой степени обученности достигли ученики, не зная уровня требований, на котором выставлены оценки, практически невозможно.

|CОУ₃ | CОУ₂ | CОУ₁

0 4 10 | 16 20 | 30 36 40 50 | 60 64 70 80 90 100%

|-------|---|---|------|----|-----|---|----|----|-------|---|------|------|------|---------|---------|--------|

различение| запоминание | понимание |элементарные умения и навыки | перенос (творческий уровень)


Таким образом, показатель степени обученности учащихся, в отличие от про­цента успеваемости и среднего балла, невозможно «искусственно подогнать» до его предела. Под качеством знаний группы учащихся в целом нужно понимать максимальную степень обученности, которая достигнута в среднем этой груп­пой под руководством данного педагога.

Качество знаний отдельного учащегося характеризуется:

1. 
   прочностью (овладение материалом на уровне долговременно памяти; зна­ниями, умениями и навыками с их отсроченным, долговременным, постоянным и эффективным применением);
   
2. глубиной (количеством знаний, умений и навыков, соответствующих качест­венным показателям);
   
3. осознанностью, т. е. усвоением как минимум на уровне понимания, а не про­сто запоминания или различения, распознавания.
   

Выводы:

1. 
   Высокая эффективность учебной деятельности учителя предопределяется I уровнем требований, а переход к II и III уровню ведет к снижению обoей эффективности этой деятельности, несмотря на кажущееся благополучие во внешних показателях (отметках).
   
2. Уровень требования — более важный и реально существующий объектив­ный показатель, чем процент успеваемости (количество учащихся, обу­чающихся на «4» и «5», средний балл и т. п.). Именно уровень требований учителя и характеризует эффективность учебной деятельности преподава­теля вообще и на конкретном уроке в частности.
   
3. Определив уровень требований, нетрудно наметить пути повышения эффективности образовательного процесса в целом через постепенный переход от III к I уровню.
   
4. Уровень требований учителя при проверке ЗУН (СОУ) определяется в первую очередь квалификацией педагога и его требовательностью.
   

Методика определения качественной успеваемости ( гимназия №44 г. Тверь)

5* п₅ + 4* п₄

К_уч =--------------------* 100%

5*п

5* п₅ + 4* п₄

К _пред =--------------------* 100%

5*п

п₅ + п₄

К _класс =--------------------* 100%

п


К_уч – коэффициент качественных знаний учащегося.

К _пред – коэффициент качественных знаний учащихся класса по предмету.

К _класс– уровень качества знаний учащихся класса в целом.

п₅— количество обучаемых в данной группе (у данного учителя, по данному учебному предмету), имеющих за четверть, год отметку «5».

п₄ — количество обучаемых, имеющих отметку «4».

п₃ — количество обучаемых, имеющих отметку «3».

п— общее количество обучаемых, аттестованных по данному предмету (у данного учителя), т е. п включает в себя всех обучаемых, в т. ч. и имеющих «2».

К _{обуч уч} , К _{обуч пред} К _{обуч класс} – качественная успеваемость ученика, качественная успеваемость по предмету , качественная успеваемость по классу.

А – показатель обучаемости по Штурберкетелу, Амтхауэру.

Уровни качественной успеваемости:

100 – 91% - высокий,

90 – 85% - достаточный,

84 – 80% - допустимый,

79 – 51% - критический,

50% и ниже – низкий.

К_уч

К _{обуч уч} =-------

А■


К_пред

К _{обуч пред} =-------

А■


К_класс

К _{обуч класс} =-------

А■

Уровни обученности : очень высокий > 1,1

Высокий 1,1

Средний 1,0

Недостаточный 0,9

Низкий < 0,8