Муниципальное общеобразовательное учреждение

Вид материала

Документы

Содержание Третья ступень Опытно - экспериментальная работа Тема: «Отработка моделей оценивания результатов коммуникативной и речевой деятельности учащихся в образовательной области «Филол Дополнительное образование

Подобный материал:

• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
• Публичный доклад, 1547.48kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
• Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
• Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
• Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.

ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ

Федеральный компонент представлен без изменений, в соответствии с Базисным планом Содержательное наполнение Учебного плана 3 ступени образования (вариативная часть) сформировано на основе самостоятельного выбора обучающихся (на основе заявлений) с учетом образовательных потребностей жителей поселка, возможностями кадрового и материально-технического обеспечения и позволяет за счет школьного компонента расширить возможности:

• изучения отдельных предметов, способствует повышению уровня знаний по общеобразовательным областям и обеспечить реализацию образовательных потребностей учащихся,
  

• социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
  

Элективные и факультативные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана, направлены на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. Занятия по выбору расширяют возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории и выполняют две функции: одни из них «поддерживают» изучение основных предметов на повышенном уровне, другие служат для внутрипрофильной специализации обучения.


ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

С 2006 года школа является базовой площадкой Государственного образо­вательного учреждения дополнительного профессионального образования «Ин­ститут развития регионального образования Свердловской области» (ИРРО)

Тема: «Отработка моделей оценивания результатов коммуникативной и речевой деятельности учащихся в образовательной области «Филология».

Цель нашей работы по заявленной теме (ожидаемый результат):

Осознанное освоение педагогами и учащимися критериев формирования и оценивания речевой и коммуникативной образованности. Задачи:

1) разработка критериев оценивания;

2) апробация указанных критериев;

3) проведение диагностики результативности по выбранному направлению;

4) создание системы занятий по формированию навыка оценки и само­оценки по разработанным критериям.

Работа по заявленной теме ведётся в рамках проекта «Мониторинг разви­тия ключевых языковых и коммуникативных компетенций»

Научные руководители проекта «Мониторинг развития ключевых языко­вых и коммуникативных компетенций»: Долинина Тамара Альбертовна, зав. кафедрой лингвистики и коммуникативной культуры; Юшкова Наталья Ана­тольевна, к.ф.н., доцент кафедры лингвистики и коммуникативной культуры. Кураторы базовой площадки: Долинина Тамара Альбертовна, зав. кафедрой лингвистики; Юшкова Наталья Ана­тольевна, к.ф.н., доцент кафедры лингвистики и коммуникативной культуры.

Дополнительное образование

Возникает необходимость сочетания базового школьного образования с дополнительным образованием, основным предназначением которого является удовлетворение постоянно изменяющихся социально-культурных и образовательных потребностей детей, формирование духовно-богатой , физически здоровой, социально активной творческой личности ребенка.

Ценностными приоритетами системы дополнительного образования детей являются:

• демократизация образовательного процесса;
  
• поддержка и развитие детского творчества;
  
• воспитание культуры здорового образа жизни;
  
• саморазвитие личности;
  
• создание условий для педагогического творчества;
  
• научно- методическое обеспечение системы дополнительного образования детей;
  
• развитие дополнительного образования детей на основе информационных технологий;
  
• открытость системы дополнительного образования детей.
  

Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности. В процессе такого образования не­исчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благотворно сказывается на воспитании и укреплении его личностного достоинства.

Дополнительное образование, исходя из своего многообразия стре­мится к opганическому сочетанию видов досуга с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.

Учебный предметно-тематический план дополнительного образования школы состоит из следующих образовательных блоков:

1. Предметы, развивающие личность обучающегося.

2. Предметы, обучающие воспитанников творческому, созидатель­ному труду.

3.Стандартно-образовательные предметы.

Все три блока учебного плана взаимоувязаны по содержанию и нормам деятельности. Предметы, развивающие личность, дают информацию об интере­сующем виде деятельности или области знаний, нацелены на получение сведений по интересующему предмету и формирование элементарных знаний, умений и навыков по определенной области знаний, на совмест­ную и самостоятельную деятельность в сфере досуга.

Предметы, обучающие воспитанников творческому созидательному труду, дают детям информацию о прикладных видах деятельности, вооружают навыками и умениями по выданному профилю, готовят обу­чающихся к будущей самостоятельной жизни и несут определенную профориентационную направленность. Стандартно-образовательные предметы дают углубленные знания по базовым предметам, изучаемым в школе в первой половине дня.

Научно-педагогической основой организации образовательного процесса в области дополнительного образования в школе являются личностно-ориентированные технологии.

Свобода выбора обьединений по интересам, освоение новых социальных ролей, опыта, неформальное общение, отсутствие жесткой регламентации, возможность адаптировать потребности отдельно взятой личности к социальным потребностям общества делают дополнительное образование привлека­тельным для любого ребенка, подростка, юноши.

Школа работает по следующим направлениям:

• внешкольная деятельность( экскурсии, туристические походы, участие в олимпиадах в рамках фестиваля «Юные интеллектуалы Урала» , участие в международной игре «Кенгуру», участие в окружных спортивных соревнованиях);
  
• внеурочная учебная деятельность (предметные недели, месячники, спортивные соревнования, научные конференции);
  
• внеклассная деятельность( кружки по интересам, спортивные секции, танцевальная и театрально- музыкальная студии, литературное творчество).
  

Доля учащихся обучающихся в форме экстерната- 1%.


Обучающихся в форме семейного образования и обучающихся на дому и по индивидуальным программам – нет.


Доля учащихся, занимающихся по программе дополнительного профессионального образования – подготовка водителя категории «В» - 12%.


Доля учащихся, занимающихся в кружках и секциях составила-

2007 г. – 139 чел 53 %

из них одновременно посещают:

- 2 кружка 40 чел.

- 3 кружка 9 чел.

- 4 кружка 1 чел.

- 6! кружков 1 чел. (Гомза А)


Доля учащихся включенных в исследовательскую деятельность –

В начальных классах – 15%

В основной школе- 18%

В средней школе – 35%


Доля учащихся, включенных в проектную деятельность – 61 %






8

Учебные достижения

обучающихся