Geum.ru

Публичный доклад

Вид материалаДоклад

Содержание


Воспитательная работа
Вместе с тем, отмечая выявленные в ходе анализа недостатки, при планировании учебно-воспитательной работы на следующий год необх
Задачи педагогического коллектива
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Воспитательная работа


В течение учебного года работа методического объединения воспитателей строилась с учетом проблемы школы, проблемы МО воспитателей, а так же в соответствии с поставленными задачами. В течение учебного года были проведены два заседания МО воспитателей, МО воспитателей совместно с МО классных руководителей, а так же круглый стол.

На протяжении всего учебного года осуществлялась работа школы передового опыта. На заседании МО с творческим отчетом выступила Ремыга Г.В., познакомила с составленной программой по ручному труду.

На 4 заседании МО с целью обмена информацией был организован круглый стол «Теоретическое исследование использования информационно-компьютерных технологий в воспитательном процессе».

Работа с учащимися и открытые мероприятия проводились воспитателями в соответствии с общешкольным планом. Работа организовывалась по разделам с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей разных классов.

Воспитательно-образовательные задачи решались комплексно. Учитывая, что контингент учащихся имеет негативный социальный опыт, ослабленное физическое и психическое здоровье, педагогический коллектив создает специально организованную развивающую среду, способствующую формированию у детей социально-значимых личностных качеств и ценностных ориентаций:

- Антипова Л.В. особое внимание уделяла здоровьесберегающим технологиям;

- Перевышина Л.А., работая с детьми начальной школы, большое внимание уделяла технологии игровой деятельности в нравственном воспитании;

- Алгазина Л.В. работала по программе «Изучение явлений окружающей действительности с использованием методов и приемов обучения и воспитания М. Монтессори»;

- Носова Л.Д. использовала труд как источник духовного развития подрастающего поколения, а Ремыга Г.В. использовала ручной труд как средство коррекции;

- Степкина Л.М. работала над формированием экологического мышления детей в процессе предметно-практической деятельности;

- Иванова В.С. уделяла большое внимание воспитанию патриотических чувств и гражданскому становлению личности учащихся.

Духовно-нравственное воспитание

В настоящее время перед обществом необычайно остро стоит проблема духовно-нравственного воспитания детей всех возрастов. Педагогическое сообщество заново пытается понять, каким образом привить современным детям нравственные ценности.

Сегодня на ребенка с самого рождения обрушивается огромный массив информации. СМИ, школа, кино, интернет – все это скорее способствует размыванию нравственных норм и заставляет нас очень серьезно задумываться над проблемой эффективного духовно-нравственного воспитания.

«Дело воспитания ребенка есть дело величайшей сложности и трудности…Воспитывает не учитель, а все общество в целом, вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта, вся живая повседневность, в которой нет мелочей. Каждый наш поступок, который видят или слышат дети, каждое наше слово, интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием его личности».

В.Л. Кащенко

Психологами установлено, что именно младший школьный возраст характеризуется самой высокой восприимчивостью к духовно-нравственному воспитанию детей, именно в этом возрасте они лучше усваивают нравственные нормы и правила.

Л.А. Перевышина считает, что непосредственное влияние на успешное нравственное воспитание лежит на преподавательском коллективе. Слово педагога – это во многом самый главный инструмент нравственного воспитания школьников. С деть своего класса она проводила беседы на разные темы. Это беседы о правилах поведения, о культуре общения друг с другом и со взрослыми, о том, как вести себя в культурных местах и на улицах города. Разбирая поведение реальных людей и персонажей произведений, она дает нравственную оценку их поступкам.

Л.В. Алгазина отдает предпочтение методам, с помощью которых происходит общение в классе, атмосфера, царящая в классе и сама личность педагога. Были проведены следующие мероприятия: «Добрым быть совсем не просто», «Доброе слово», «Поступки твои и других», «Разрешение конфликтов», «Доброе слово и кошке приятно», «Агрессия».

Работая над проблемами духовно-нравственного воспитания, Л.М. Степкина учитывает возрастные и психологические особенности детей своего класса. Проведя ряд мероприятий, дети овладевают простыми нормами нравственности, учатся следовать им в различных ситуациях. Уроки нравственности проходят в течение всего года: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Друга не брошу в беде», «Правила этикета», «Кто такой отзывчивый человек», «Ежели вы вежливый».

Г.В. Ремыга в своей работе использует этические беседы. Такие беседы способствуют приобретению нравственных знаний, выработке у школьников этических представлений и понятий, а так же воспитывают интерес к нравственным проблемам, стремлению к оценочной нравственной деятельности.

Были проведены следующие беседы «Быть добрым надо по привычке», «Что такое человеческие ценности», «Что такое нравственность» и другие.

Своеобразной школой нравственного воспитания является экскурсия в природу. Очень часто в своей работе использует этот вид деятельности В.С. Иванова. Такие экскурсии воспитывают у школьников чувство хозяина Родины, бережного отношения к ее достоянию – природе.

Важнейшим средством воспитания является классный коллектив. Воспитательный процесс сочетает в себе индивидуальный подход с коллективной деятельностью, имеющей личностную и общественную значимость. Воспитателями Ивановой В.С. и Носовой Л.Д. была проведена праздничная линейка «Здравствуй, школа».

В.А. Сухомлинский говорил: «Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». Все дело в одной очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру – учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу – все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать».

Думаем, что в будущем проблемы добра и зла не будут так остро стоять перед нами, т.к. нравственное начало в людях будет преобладать, а безнравственность отступит. Но это само собой не произойдет, для этого нам всем нужно много трудиться.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Многие нравственные качества человека закладываются в детские школьные годы. Любовь к родному краю, желания видеть родной город хорошим и расцветающим. Все эти чувства в большей степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и лучших его людях, тем более действенным скажутся они в в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков, а главное – они помогут учащимся на доступных близких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту большого патриотизма – патриотизма, как чувства долга перед народом, перед Родиной.

Школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм.

В младшем школьном возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного воспитания детей. Воспитателями начальных классов проведены клубные часы «Государственная символика России» (герб, флаг, гимн), «Символика Омской области».

Значимость воспитания детей особенно остро обозначилась в современный период, в связи с утратой людьми нравственных ориентиров в собственной жизни. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становится повсеместным явлением. Поэтому все острее встает вопрос о повышении уровня гражданско-патриотического воспитания. С этой целью во всех классах были проведены следующие мероприятия: «Наша Родина – Россия», «Мы за мирное детство», «Мне посчастливилось родиться на Руси» и др. Был проведен праздник, посвященный 9 мая «Великое слово Победа» (воспитатель Алгазина Л.В.).

С детских лет необходимо дать детям представление, пусть даже самое простое, о месте их малой родины в жизни всей страны. В старших классах были проведены классные часы «Омск, ты сердца моего частица, так же были проведены клубные часы направленные на воспитание гражданско-патриотических чувств: «Хлеб – всему голова», «Символы России (герб, флаг, гимн), литературный вечер «Их имена бессмертны».

Важнейшей задачей российского общества является воспитание Гражданина и Патриота, поэтому большую работу по воспитанию этих человеческих качеств нужно проводить со школьниками.

Были проведены классные часы, беседы, литературные чтения «О символах России», «Однажды посадили березки…», «Г. Давыдов о войне». Носова Л.Д. к Дню защитника подготовила праздник для учащихся 5-9 классов «Их имена бессмертны», «130 лет со дня рождения Д.М. Карбышева», клубный час – устный журнал «Творцы Победы» провела Иванова В.С.

В течение года со школьниками были организованы экскурсии к историческим местам города, в Историко-краеведческий музей, в библиотеку №29, где ребята узнали много нового о героях-земляках.

К памятным датам оформлялся общешкольный стенд, во всех классах – тематические уголки, с использованием иллюстрированного и художественного материала, архивные документы.

К празднованию Дня православной книги воспитатели 2-8 классов провели клубные часы. Веденевой И.М., совместно с сотрудниками библиотеки №29, были организованы: урок-путешествие для учащихся 7-8 классов «От глиняной таблички к печатной страничке», выставка книг из кожи, бумаги, глины».

Библиотека им. Менделеева приглашала учащихся 5-7 класса на беседу-диалог «Путешествие в страну славянской азбуки» (отв. Четвергова З.М.).

К 50-летию полета Ю.А. Гагарина в космос клубный час «К неведомым звездам» с использованием ИКТ подготовили Николаев А.П. и Ремыга Г.В. Информационная беседа-викторина «Знаете, каким он парнем был» прошла в библиотеке №29 (организатор Веденева И.М.). В школе была оформлена выставка детских рисунков, посвященная Дню космонавтики.

Главной целью всех этих мероприятий является воспитание у учащихся гордости за свой народ, за свою Отчизну, раскрытие смысла понятия «Любовь к Родине», уважение к ее богатейшим историческим традициям.

Россия отнесена ООН к странам с наихудшей экологической обстановкой: 15% ее территории – зона экологического бедствия и неблагополучия. Среди причин можно назвать низкий уровень экологической культуры граждан, под которой подразумевается экологическая грамотность, информированность, убежденность и активность в повседневной реализации норм рационального природопользования.

В настоящее время экологическое образование является одним из актуальных направлений развития системы образования и воспитания в целом.

Ведущие отечественные и зарубежные ученые считают, что истоки экологического кризиса находятся в самом человеке – в проблеме отсутствия или недостаточного развития его духовности. В течение многих лет общество было нацелено на преобразование природы на то, «чтобы взять у нее все богатства», а человек считал себя победителем, покорителем природы.

Своевременно звучат слова Н. Бердяева: «Человек перестал понимать, для чего он живет, и не имеет времени задуматься над смыслом жизни. Жизнь человека заполнена средствами к жизни, которые стали его самоцелью». Поэтому у подрастающего поколения должно быть сформировано новое экологическое сознание. Так считают воспитатели Перевышина Л.А., Алгазина Л.В. и Степкиной Л.М. и одним из условий формирования экологической культуры личности – это ознакомление каждого ребенка с природой той местности, в которой он проживает.

Были проведены прогулки-наблюдения «В листопаде октября», «В рябиновом сентябре», «Пришла зима морозная», «Краски первой зелени».

Воспитатели Алгазина Л.В., Носова Л.Д., Степкина Л.М., Иванова В.С., Ремыга Г.В. делают акцент на развитии у детей элементарных, но вполне научных представлений о существующих в природе взаимосвязях, т.к. экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и окружающей средой.

Была организована экскурсия в экологический центр. Дети остались довольны посещением, так как смогли покормить некоторых животных заранее приготовленным кормом.

У воспитателей Л.М. Степкиной и Л.В. Алгазиной экологические знания дети получают из сказок, мифов, легенд, наблюдений, игр, опытов, музыки, рисования. Так постепенно формируется чувство красоты природы, ее разнообразия и уникальности, хрупкости и долговечности.

Праздник урожая «Осенний хоровод» провели Ремыга Г.В. и Степкина Л.М. В операции «Листопадничек» по сбору и заготовке природного материала для изготовления поделок на занятиях ручным трудом приняли участие все учащиеся школы. Ежегодно в школе оформляется выставка поделок из природного материала «Краски осени», которая проходит на высоком уровне. Учащиеся всех классов представили свои интересные работы, выполненные в разных техниках.

Эстетическое воспитание

«Будущее человечество сидит сейчас за партой, оно еще очень наивно, доверчиво, чистосердечно. Оно целиком в наших взрослых руках. Какими мы сформируем их, наших детей – такими они и будут. И не только они. Таким будет и общество через 30-40 лет, общество построенное ими по тем представлениям, которые мы у них создадим». Эти слова художника Б.М. Неменского говорят о том, что школа решает, что будут любить и ненавидеть, чем восторгаться и гордиться, чему будут радоваться, а что презирать люди через 30-40 лет. Это теснейшим образом связано с мировоззрением будущего общества, формирование же любого мировоззрения не может считаться законченным, если не сформированы эстетические взгляды.

Воспитателем Алгазиной Л.В. для работы по эстетическому воспитанию средствами природы была разработана целенаправленная система занятий. Это постоянные экскурсии в природу, наблюдения ха окружающей действительностью, сбор гербариев, конкурс рисунков, изготовление поделок из природного материала, посадка комнатных растений.

Природа – богатейший источник эстетического переживания школьников. Природа натуральна и подвижна, картины природы всегда свежи и естественны. В них обширный спектр красок, который постоянно меняется в зависимости от времени года, суток и погоды. В каждый момент в окружающей природе есть что-то прекрасное. Природа облагораживает чувства, влияет на весь духовный облик школьника. Природа – это музыка: шелест листьев, пение птиц, журчание воды.

К.Д. Ушинский считал, что день, проведенный ребенком посреди рощ и полей, стоит многих недель, проведенных на учебной скамье.

Л.А. Перевышина в своей работе применяет игровые технологии, считая, что важнейшее значение игры заключается в том, что она является такой формой организации жизни детей, при которой складываются определенные взаимоотношения между ними, формируются их чувства, в том числе эстетические. Незатейливые игры в природе доставляют много радости и детям и, в то же время, развивают их наблюдательность, воображение, фантазию, обостряют восприятие прекрасного. Природа, не являясь носителем общественной морали, в то же время учит ребенка нравственному поведению, благодаря гармонии, красоте, вечному обновлению, строгой закономерности, пропорциям, разнообразию форм, линий, красок, звуков. Дети постепенно приходят к пониманию того, что добро в отношении к природе заключается в сохранении и приумножении ее богатств, в том числе – красоты, а зло состоит в нанесении ей ущерба, в ее загрязнении.

Важным средством эстетического воспитания учащихся является искусство. Искусство в целом отражает мир многосторонне и ярко. Художник показывает нам этот мир через свое острое и своеобразное восприятие. Произведения искусства вызывают глубокие и бескорыстные чувства, которые побуждают к благородным поступкам. «Искусство, - писал Л.С. Выготский, - есть скорее организация нашего поведения на будущее, установка вперед, требование, которое может быть никогда не будет осуществлено, но которое заставляет нас стремиться поверх нашей жизни к тому, что лежит за ней».

Надолго запомнились учащимся экскурсии в этнографический музей, на фотовыставку в дом художника, постоянные встречи в библиотеке №29 «Путешествие в страну славянской азбуки», «50 лет со Дня освоения космоса»; литературные гостиные: «115 лет со дня рождения С.А. Есенина», «Сияние русской классики» (И.С. Никитин, А.А. Фет); IV фестиваль «Дорога в жизнь – 2011».

С приходом в каждый дом телевидения, компьютера заметно отступили на задний план чтение художественной литературы. Л.Д. Носова считает, что одно из сильных средств воспитания эстетической отзывчивости. На занятиях по внеклассному чтению дети учатся воспринимать литературу как искусство слова, воспроизводить образы художественного произведения в своем воображении, подмечать свойства и характеристики действующих лиц, анализировать и мотивировать их поступки. Ребенок начинает задумываться, к чему зовет прочитанная книга, чему учит, при помощи каких художественных средств писателю удается вызвать у читателя глубокие и яркие впечатления.

Учащиеся 8б класса постоянно посещали библиотеку. Был проведен вечер посвященный творчеству писателя С.Михалкова, «Книга – твой верный советчик и друг», «Стихи Есенина».

Эстетическое начало заложено в самом детском труде, в деятельности ребенка, направленной на преобразование окружающей жизни и самого себя. Важно побудить у ребенка стремление утверждать красоту дома, всюду, где он проводит свое время, занимается делом или отдыхает. Детей следует шире привлекать к тому, чтобы они создавали эстетическую обстановку в квартире, в школе, в классе.

Эту работу проводят с детьми воспитатели Степкина Л.М. и Ремыга Г.В. Многие занятии по ручному труду этих воспитателей были направлены на изготовление поделок для оформления интерьера: аппликации из рваной бумаги «Маки», «Букет цветов», «Фрукты», «Золотая рыбка»; объемные поделки «Букет цветов»; квиллинг «Цветы», «Бабочки»; различные панно.

Новогодние праздники по ряду причин в этом году не проводились. Но праздник Нового года у детей состоялся. Учащиеся 1-4 классов были приглашены на новогоднее представление в ДК «Звездный», а в ДК им. Малунцева были приглашены все учащиеся. Организаторы этих мероприятий создали незабываемую атмосферу праздника, радости и веселья. Все учащиеся получили подарки от Деда Мороза (в школе). Так же в школе проходил конкурс на лучшее новогоднее поздравление, в котором принимали участие ребята всех классов.

Отчетный концерт по итогам года проведен Смоляковой В.В. и Алгазиной Л.В.

Завершился учебный год для 9-го класса торжественной линейкой «Детство мое, прощай!», организованной учителем Гольской О.В., педагогом-психологом Белоусовой Л.С., музыкальным руководителем Смоляковой В.В. Для 4-го класса – «До свидания, начальная школа» (учитель Аносова С.А., воспитатель Алгазина Л.В., музыкальный руководитель Смолякова В.В.).

В течение всего учебного года учащиеся посещали выставки театры, музеи (ДК им. Малунцева, ДК «Звездный», театр-студия им. Л. Ермолаевой, ОМЦ «Химик», историко-краеведческий музей)

Сотрудники ДК «Звездный» постоянно приглашают учащихся 0-4 классов на празднично-игровые программы «Солнцеворот».

Такая организация работы помогает учащимся глубокие эмоциональные впечатления, развивают их творчество, фантазию и индивидуальность.

Трудовое воспитание

Радость труда – одно из высоких человеческих чувств. Своевременно развить это чувство у школьников – задача воспитателей. Если не уделять должного внимания развитию трудолюбия у детей в школьном возрасте, то в последующие годы это будет сделать труднее. Трудовая деятельность должна способствовать повышению общего развития детей, расширению их интересов, появлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств, как трудолюбие ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д.

Труд – основной источник материального и духовного богатства, главный критерий социального престижа человека, его священный долг, фундамент личностного развития. Правильно осуществляемое трудовое воспитание, непосредственное участие школьников в общественно-полезном, производительном труде, определяется действенным фактором гражданского взросления, морального и интеллектуального формирования личности, ее физического развития. Как бы не сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовые умения и закалка потребуются им в любой сфере деятельности. Вот почему трудовой элемент в школьном воспитании с давних времен выступает как весьма существенная педагогическая тенденция.

Воспитатели начальных классов проводят большую работу по формированию у детей первоначальных трудовых умений и навыков. Главная задача в том, чтобы использовать все возможности и условия для совершенствования трудового воспитания младших школьников.

Воспитатель Перевышина Л.А. в трудовом воспитании уделяет большое внимание хозяйственно-бытовому труду, связанному с самообслуживанием, соблюдением правил гигиены, поддерживанием порядка в классной комнате.

Людмила Анатольевна считает, что этот труд, как никакой другой дает возможность воспитать у детей аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок. Ею было проведено открытое занятие для воспитателей школы по ручному труду: аппликация «Снеговик». Дети успешно справились с заданием, все снеговики оказались разными, некоторые ребята проявили фантазию и ввели новые элементы в образ.

Младший школьный возраст в силу своих особенностей наиболее благоприятный период для воспитательных воздействий, формирования необходимых качеств и свойств личности в контексте трудового воспитания и здесь на первое место выходят занятия по ручному труду. Ручной труд занимает особое место в работе воспитателя Л.В. Алгазиной. В результате приложенных усилий, дети незамедлительно получают готовую поделку. Ребенок имеет возможность видеть результат своего труда, сопоставлять его с образцом, оценить качество поделки. Людмила Викторовна старается вызвать интерес к изготовлению полезных предметов своими руками, прилагая усилия, проявляя фантазию, творчество.

На занятиях Л.В. Алгазиной большое внимание уделяется культуре труда. Это проявляется в том, как ученик готовит рабочее место, соблюдает порядок на рабочем месте в течение всего занятия, пользуется инструментами с учетом правил техники безопасности, экономно и рационально расходует материал и время при изготовлении изделия, точно вырезает детали, аккуратно использует клей при их креплении, насколько эстетично оформляет изделие.

Для воспитателей школ-интернатов города Людмила Викторовна провела открытое занятие по ручному труду «Подарок маме» (аппликация в технике «чигири-е»). Результатом занятия стала выставка работ учащихся, а так же была организована выставка книг по ручному труду.

В школе была организована выставка поделок из природного материала «Краски осени». В течение всего учебного года ребятами выполнялись поделки с использование различных технологий (рваная аппликация, квилинг) и различных материалов: бросовый, природный (картон, бумага, соленое тесто и др.).

Г.В. Ремыга воспитывает в детях творческое отношение к труду. Если дети будут бояться работы, будут стремиться как можно скорее отделаться от нее, то в этом случае не может быть и речи о формировании у них творческого отношения к своему труду. Она считает, что воспитание любви к труду одна из важнейших задач трудового воспитания детей.

Для воспитателей городских школ-интернатов Галиной Владимировной было дано открытое занятие по ручному труду «Подарок маме» (работа с бросовым материалом). Была организована выставка поделок и методической литературы.

Занятия Алгазиной Л.В. и Ремыга Г.В. получили высокую оценку воспитателей городских школ.

Воспитание глубокого уважения к труду немыслимо без специальной работы по ознакомлению детей с трудовой деятельностью взрослых. Большое значение в накоплении знаний о труде имеет занятия по тематическому внеклассному чтению, которые проводит воспитатель Антипова Л.В. Выбор книг и последующая работа с учащимися убедила детей в том, что для изготовления любой вещи взрослые должны много трудиться. С этой целью учащимся были предложены некоторые произведения: «Откуда стол пришел» С. Маршака, «Как город хлеб печет» М. Ильина и Е. Сегал, «Сказка о пшеничке» М. Соловьевой.

Воспитателями младших классов были проведены экскурсии «Школа», «Почта», «Аптека», «Магазин», «Стройка».

Классный руководитель Веденева И.М. и Белоусова Л.С. с учащимися своих классов посетили ООО «Хлебодар», где ребятам показали технологию изготовления хлеба и хлебобулочных изделий. Ребята остались довольны, ведь каждый из них получил в подарок кусочек горячего хлеба.

Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам.

В системе трудового воспитания важной частью является работа по благоустройству территории, учащиеся убирали территорию, дежурили в классе и школьном корпусе, занимались благоустройством территории школы.

Физическое воспитание

Роль двигательной активности в определении здоровья человека была известна давно. Древнегреческий философ Платон считал движения «целительной частью медицины», а великий русский писатель Л.Н. Толстой писал: «Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно».

Общеизвестно, что здоровье человека на 20% зависит от наследственных факторов, на 20% - от природного окружения, на 7-10% - от уровня здравоохранения и на 50% - от образа жизни человека.

В связи с этим, проблема сохранения здоровья и воспитания культуры здорового образа жизни у детей является чрезвычайно актуальной.

Потребность в сохранении здоровья необходимо формировать с детства, когда организм пластичен и легко поддается воздействию окружающей среды. У детей укрепляется желание быть здоровым, вырасти красивым, активным, уметь обслужить и вести себя так, чтобы быть здоровым (нужно ежедневно выполнять физические упражнения, закаляться, делать зарядку, соблюдать режим дня, есть здоровую пищу, следить за чистотой окружающей среды и помещения, а так же соблюдать правила личной гигиены). Поэтому физическое воспитание является неотъемлемой частью всей системы учебно-воспитательной работы в школе.

В начальной школе запас двигательных навыков и умений у детей не большой, поэтому более эффективно использовать подвижные игры, которые не только стимулируют двигательную деятельность ребенка, но и способствуют развитию и совершенствованию основных движений – ходьба, бег, подпрыгивание, спрыгивание с невысоких предметов.

«Кто первый», «День и ночь», «Совушка», «Прятки», «Догони меня», «Поймай бабочку» и другие игры используют в работе с детьми Л.А. Алгазина. Людмила Анатольевна подбирала игры, в которых одновременно с достижениями в ловкости движений, в скорости бега решались и чисто воспитательные задачи. Участники игры оказывали помощь товарищам, забывая о своих личных интересах. Таким образом формировалось чувство коллективизма.

На протяжении всего учебного года с детьми проводились классные часы-беседы «Режим дня – основа жизни», «Скуку, простуду, безделье меняем на бодрость, здоровье, веселье», «Болезни и инфекции» и другие.

Физическое воспитание складывается из мероприятий, направленных на то, чтобы вырастить здоровых, выносливых, жизнерадостных, трудоспособных людей. В течение всего учебного года с детьми проводились игры на свежем воздухе, спортивные состязания, соревнования, беседы о простудных заболеваниях (Степкина Л.М., Носова Л.Д., Николаев А.П.).

В подвижных играх и физических упражнениях развиваются ловкость, быстрота движений, а так же находчивость, выдержка, умение действовать сообща. Учащиеся 7б класса (воспитатель Иванова В.С.) принимали участие в легкоатлетическом кроссе, в осенних стартах, в играх эстафетного характера, в соревнованиях по теннису, по шашкам.

Большую роль в укреплении здоровья подрастающего поколения принадлежит учителю физической культуры Калинину Ю.И.. Юрий Иванович умело привлекает учащихся школы к укреплению своего здоровья и интереса к спортивным занятиям.

Спортсмены школы принимали участие в районных, городских и областных соревнованиях.

В этом учебном году было проведено 8-ми физкультурно-оздоровительных мероприятий и соревнований в рамках школы, так же учащиеся принимали участие в 7-ми городских и 2-х областных соревнованиях. Кроме того, шестеро учащихся нашей школы принимали участие во Всероссийских соревнованиях «Лыжня России».

Команды заняли призовые места на соревнованиях:

III место в областных соревнованиях по настольному теннису;

II место в городских соревнованиях «Веселые старты»;

IVместо (из 8 команд) в областных (зональных) соревнованиях

по мини-футболу;

- Носов А. по лыжным гонкам (классический стиль) – I место

(свободный стиль) - I место

- Багнюк А. в эстафете по лыжным гонкам - II место

на дистанции 2 км - III место

- Криванков О. в л/а кроссе - I место

- Магомедов С. в л/а кроссе - II место

- Высотченко М. в л/а кроссе - III место

- Голубкова О. по настольному теннису - II место

- Мауэр А. по настольному теннису - II место

- Кучумова М. по настольному теннису - IV место

- Палецкий Е. по настольному теннису - VI место

Все учащиеся за спортивные достижения получили почетные грамоты и подарки.

В течение всего учебного года работали секции по мини-футболу и настольному теннису.

С целью создания здоровье-сберегающей среды во всех классах проводились профилактические беседы: «Личная гигиена», «Профилактика гриппа», «Уход за телом», «Для чего нужны прививки» и другие.тах, в играх эстафетного характера,лдчивость, умение действовать со


Дополнительное образование

Дополнительное образование – неотъемлемая часть образовательного процесса нашей школы. Образовательный процесс сопровождается возможностью пополнения знаний в различных аспектах жизни и творчества, помогают в удовлетворении потребности учащихся.

Занятия в кружках и секциях рассчитаны на учащихся с особенностями психофизического развития, индивидуальных возможностей детей. Это значит, что каждый руководитель ориентируется на каждого ученика в зависимости от его природных задатков, склонностей, интересов, образовательного потенциала его семьи и материально-бытовых условий.

На протяжении всего учебного года работала спортивная секция по мини-футболу под руководством Ю.И. Калинина, в которой занималось 26 детей. Ребята, принимавшие активное участие в спортивных соревнованиях, были награждены грамотами и дипломами.

20 детей (5-6 кл.) посещали кружки в клубе «Ромашка», «Радужка» - руководитель Жмутина Г.В.

18 детей занимались в вокальном кружке (руководитель Смолякова В.В.) и 16 ребят – в фото-кружке (руководитель Сарсекеев С.С.).

Школа широко использует многоплановую деятельность кружковцев в проведении общешкольных мероприятий.

Ребята из музыкальной студии «Улыбка», которой руководит Смолякова В.В., участвовали в проведении школьных праздников, клубных часов, в мероприятиях города и области. Детский коллектив принимал участие в ежегодной Всероссийской «Весеннее неделе добра», проходившей в Омском государственном педагогическом университете и был награжден дипломом и ценными подарками.

Фото-студия «Улыбка» (руководитель Сарсекеев С.С.) является постоянным участником фотовыставок. В этом учебном году работы ребят были выставлены в ТВЦ «Континент-2» и в Доме художника.

Работы учащихся 8а класса (воспитатель Ремыга Г.В.) «Дама в фиолетовом», 7б класса (Иванова В.С.) «Красавица – осень», 9 класса (Степкина Л.М.) «Птица счастья», «Хозяин тайги» были представлены на областном родительском собрании «Защитим права детей».

В областном конкурсе детского художественного творчества детей с ограниченными возможностями здоровья «Все краски мира 2011» принимали участие Мошкарева А. – 5 класс, Шульга С. – 6 класс, Киреева А. 8а класс и Афанасьева С. – 6 класс (руководитель Кривая Т.В.

Кружки мягкой игрушки «Домовенок и «Радужка» (руководитель Жмутина Г.В.) в течение года представляли свои работы на различных выставках декоративно-прикладного искусства в ОМЦ «Химик», ДК «Звездный», Дворец пионеров САО. Работы ребят были отмечены дипломами, благодарственными письмами и небольшими подарками.

Кружок для ребят является организации детского досуга и отдыха. Учащиеся занимаются в кружках с интересом, приобретают новые умения и навыки, учатся с пользой проводить свое свободное время.

На протяжении многих лет школа поддерживает связь с внешкольными учреждениями. Учащиеся школы посещают ДК им. Малунцева, ДК «Звездный», театр «Студия им. Ермолаевойдный"школы посещают ДК им. Малунцева, ДК "ьными учреждениями проводить свое времятавках декоративно-прикладного искусств», Омский государственный историко-краеведческий музей, ОМЦ «Химик», где проходили интересные представления, занятия в кино-клубе «Патриот», встречи с интересными людьми, выставки, игровые программы.

Очень много детей задействовано в тех или иных кружках, но хочется, чтобы все дети были включены в систему дополнительного образования, хочется, чтобы оно было более разнообразным и интересным.

Работа с родителями

Как бы серьезно ни продумывали педагоги формы воспитания учащихся его цели не будут достигнуты без постоянной поддержки родителей. Всесторонн. школа-интернат №3 ее развитие детской личности требует единства, согласованности в системе воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка. Роль семьи в создании согласованной системе трудно переоценить. Вечная «головная боль» педагогов, как привлечь родителей в школу. Если в начальной школе родители еще интересуются успехами детей, то в старшей – отстранены полностью.

Программа-максимум: создание условий для того, чтобы им захотелось с нами сотрудничать. Программа-минимум: добиться хотя быребенка. чности требует единства, согласованности в системе воспитательно-образовательых воздействий посещаемости родительских собраний. Ответ вроде бы прост: надо сделать так, чтобы родителям было в школе интересно, а посещения приносили пользу, не вызывая негативных эмоций.

В течение учебного года были проведены классные собрания, консультации для родителей, индивидуальные беседы, как классными руководителями, так и педагогом-психологом школы.

Правовое воспитание

Начало XXI века знаменует переход России в стадию гражданского общества, правового государства, рыночной экономики, признания человека, его прав и свобод высшей ценностью.

Очень важно, чтобы, начиная еще с младшего школьного возраста, дети имели представление о связи времен и поколений, знали и гордились нашими лучшими национальными ценностями, любили свою большую и малую Родину и делали все, чтобы она была стабильной и крепкой.

Правовое воспитание начинается с цикла занятий по ОБЖ и ПДД.

Воспитатели всех классов в течение года по плану проводили занятия. Целью каждого занятия не только и не столько сообщить соответствующий объем знаний, сколько выработать твердые умения и навыки поведения в той или иной ситуации. А так же сформировать у детей потребность предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации, выработать навык правильного их анализа и адекватного поведения, т.е. грамотные действия в тех условиях, которые могут встретиться на жизненном пути.

Успех воспитания младших школьников в значительной степени зависит от технологии педагогической деятельности. Одной из форм таких технологий являются клубные часы. На этих занятиях никто ничего не учит, но каждый, и воспитатель в том числе, учится.

Л.В. Алгазина необходимость правового воспитания объясняет тем, что именно в этот период дети получают много информации, знакомятся с понятиями, но отношение к ним еще не сформировано. Именно на этом этапе, в младшем школьном возрасте, необходимо заложить основы правовых знаний и умений, чтобы дети могли поступать в соответствии с полученными знаниями.

Были проведены следующие клубные часы: «Кто я? Какие мы?», «Царство Закон, царство Беззаконие», «Я – гражданин», «Россия – многонациональное государство».

Знание своих прав и свобод, умение их реализовать, защищать, четкое понимание единства личной свободы и ответственности составляет основу правовой культуры. Воспитателями Ремыга Г.В., Николаевым А.П., Степкиной Л.М. были проведены беседы, клубные часы: «Хочу» и «Надо», в твоей учебе и поведении», «Мы - патриоты своей страны», «Причины и последствия правонарушений», «Быть человеком» и другие.

Л.Д. Носова, посредством внеклассных мероприятий, работала над формированием умения детей разрешать конфликты ненасильственным путем, а так же старалась прививать детям уважительное отношение к своей семье, друг к другу, к своему государству. Ею были проведены беседы, клубные часы «Что такое конституция», «Я и закон».

Так же были проведены встречи с инспектором отдела милиции. Кроме того, на Совет профилактики в 11 отделе милиции САО г. Омска были приглашены некоторые учащиеся нашей школы (Моисеев С., Морозов Р., Афанасьев М., Баженов Е., Мауэер А., Юнусов Р., Филиппов Д., Кейб Н., Кейб К., Ефимов М.).

Вся работа по правовому воспитанию В.С. Ивановой была нацелена на расширение знаний учащихся о правах человека и ребенка, в частности о способах реализации этих прав, на формирование толерантных отношений в школьной среде.

С целью обеспечения сохранности жизни и здоровья учащихся в школе организована работа по профилактике дорожно-транспортных происшествий (отв. воспитатель Носова Л.Д.). В сентябре прошел месячник «Внимание, дети!» по изучению и закреплению знаний по ПДД, организована встреча с инспекторами ГИБДД САО г. Омска Степановым А.Г. и Дмитричук Е.С. Так же были составлены индивидуальные схемы безопасных маршрутов движения детей в школу и обратно, проведены практические занятия у школьного планшета и на улице. В рамках месячника была проведена выставка рисунков «Я и Дорога», в которой приняли активное участие все учащиеся школы. В течение года неоднократно организовывались просмотры фильмов для закрепления знаний ПДД «Стоп» (для старшеклассников), «Смешарики» (начальные классы). Ежегодно перед летними каникулами в школе выступает агитбригада «Светофор» лицея №137 КАО г. Омска. Подготовленные театрализованные представления, викторины всегда радуют наших учеников.

Ребята нашей школы принимали участие в конкурсе рисунков «Машины и дороги будущего», организованном журналом «АвтоОмск». Все конкурсанты получили ценные и нужные подарки.

На протяжении всего учебного года Носово Л.Д. велась работа по обновлению стендов по ПДД. Яркие и красочные они были хорошо доступны для понимания детей.

В течение учебного года воспитатели использовали различные формы работы с учащимися всех классов и, особенно, учениками группы риска. Проводились классные часы о вреде курения, алкоголя, наркотиков.

В ноябре 2010 года прошел месячник «Мой выбор – здоровая жизнь», направленный на формирование у обучающихся потребности в здоровом образе жизни.

В рамках месячника прошел конкурс плакатов «Здоровье – основа успеха», «Уроки здоровья в начальных и старших классах». Оформлен общешкольный тематический стенд (отв. педагог-психолог Белоусова Л.С.).

Круглый стол на тему «Я выбираю здоровый образ жизни» с учащимися 8-9 классов подготовил социальный педагог Атунашвили П.Т., а учитель информатики Жестовская О.Б. провела интернет-уроки антинаркотической направленности «Имею право знать» для учащихся 5-9 классов.

Учащиеся посещали кино-клуб «Сохрани себя сам», в работе которого принимали участие врачи-наркологи, работники ГИБДД САО г. Омска, инспекторы ОППН. Педагоги всех классов постоянно работали с учащимися группы риска: посещали семьи, приглашали родителей на Совет профилактики с участием инспектора ОМ №11УВД САО г. Омска Гречко Т.Ю. Все же, не смотря на всю эту работу, полностью искоренить случаи правонарушений среди наших учащихся не удается.

В настоящее время под следствием находится Морозов Р. (8б класс), Ахмедов А. (9 класс) осужден условно.

Не смотря на специфику контингента школы, педагогический коллектив проводит большую работу по созданию условий для успешной социальной адаптации учащихся, профилактике правонарушений.

На внутришкольном учете состоит 14 человек, в КДН и ОДН – 6, неблагополучных семей – 24, опекаемых детей – 12.

Основной причиной, влекущей за собой правонарушения, является безнадзорность детей со стороны родителей, невыполнение своих родительских обязанностей.

Средством достижения положительных результатов являются: углубленная работа с семьями подростков, представляющих группу риска; с неблагополучными семьями; организация защиты нуждающихся детей; тесное сотрудничество с Комиссией по делам несовершеннолетних (КДН).

С целью прогнозирования деятельности педагогического коллектива по вопросам личностного развития учащихся 2 раза в год проводится диагностика уровня воспитанности учеников со 2-го по 9-й классы.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что стабильно высокий уровень воспитанности у ребят в 3-м, 5-м, 7б классах. Положительная динамика наблюдается во 2-м, 4-м, 7а кла ссах.

Низкий уровень воспитанности выявлен в 6-м, 8а, 8б классах, что требует применения более эффективной системы воспитательной работы и тесной взаимосвязи в работе классного руководителя, воспитателя и СПС.

Таким образом, на основании анализа статистических данных по обучению и воспитанию учащихся, представленной учебно-плановой документации, протоколов заседаний педагогического совета, методических объединений, результатов ВШК, можно констатировать, что:
  • бюджетное образовательное учреждение Омской области «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 3 УШ вида» как учебно-воспитательное учреждение осуществляет систему обучения и воспитания детей и подростков с умственной отсталостью, обеспечивающую адекватный их возможностям уровень общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимый для их социальной адаптации и реабилитации.
  • содержание и формы организации учебно-воспитательного процесса в учреждении соответствуют требованиям нормативных правовых актов и методических рекомендаций;
  • коррекционно-воспитательные задачи, поставленные на 2010-2011 учебный год, большей частью реализованы.



Вместе с тем, отмечая выявленные в ходе анализа недостатки, при планировании учебно-воспитательной работы на следующий год необходимо учесть следующие моменты:
  • обеспечивать в большей мере коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса, его индивидуализацию и дифференциацию, личностно- ориентированный характер обучения;
  • классным руководителям, воспитателя, специалистам СПС продолжать работу с неблагополучными семьями и трудными учащимися будущих классов 1, 3, 4, 5, 8 б, 9 б по выполнению Закона об образовании;
  • учителям начальных классов уделять больше внимания развитию у детей орфографической зоркости, умению применять изученные правила на практике, работать с детьми индивидуально по ведению и оформлению тетрадей, по выработке орфографических навыков;
  • в старших классах, в связи со снижением интереса школьников к чтению, следует продолжить работу по развитию грамотного письма, речи, навыков чтения как основы обучения всем школьным предметам;
  • учителям начальных классов следует уделять больше внимания изучению состава числа, обучению приёмам устного и письменного счёта, правилам оформления задач.
  • учителям математики старших классов необходимо обратить особое внимание на повторение (заучивание) таблицы умножения и соответствующих случаев деления, включать в содержание уроков как можно больше тренировочных упражнений на указанные выше темы;
  • уделять больше внимания предметной и эмоциональной подготовке учащихся к контрольным работам, более тщательно планировать график проведения контрольных работ (особенно в конце учебного года);
  • активизировать работу по реализации здоровьесберегающих технологий, организуя подвижные перемены, прогулки, спортивные часы как эффективный способ предупреждения и своевременного снятия утомления;
  • изыскать возможности для обновления и переоснащения материально-технической базы мастерских;
  • медицинским работникам принимать более активное участие в организации и проведении санитарно-просветительной работе с детьми;
  • СПС совершенствовать работу с детьми – инвалидами с целью предотвращения стрессовых ситуаций и снижения уровня тревожности;
  • продолжить работу педагогов по овладению навыками работы с современными ТСО, компьютером;
  • добиться обеспечения компьютерного класса Интернетом;
  • активнее использовать возможности информационно-коммуникативных технологий в работе учителей математики, в работе воспитателей;
  • с целью отслеживания дальнейшего роста эффективности образовательного и воспитательного процессов проводить системный мониторинг уровня обученности по всем предметам или даже по отдельным темам при условии практической реализации информационно-компьютерных технологий.



Задачи

педагогического коллектива

на 2011-2012 учебный год

  • Определить приоритетным направлением в работе коллектива практическое внедрение информационно-компьютерных технологий как средство повышения качества обучения и воспитания детей с проблемами в развитии.
  • Совершенствовать диагностико-мониторинговую систему педагогической деятельности с целью более эффективного планирования коррекционной работы с учащимися.
  • Активизировать работу коллектива по организации психолого-педагогической поддержки детей-инвалидов.
  • Формировать у педагогов и родителей навыки психолого-педагогической компетентности в общении с детьми с особыми образовательными потребностями, организовать работу СПС по выявлению и профилактике случаев жестокого обращения с детьми.
  • Продолжить работу по педагогическому проектированию с целью повышения уровня воспитательной работы.
  • Обеспечить дальнейший рост профессиональной компетентности педагогов при совершенствовании пользовательских компьютерных навыков.
  • Принять участие в VIII областном педагогическом марафоне, других конкурсах, смотрах.
  • Подготовить творческий отчет коллектива по общешкольной методической проблеме «Информационные технологии как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида» для директоров СКОУ.
  • Оборудовать кабинет здоровья как координационный центр здоровьесбережения для учащихся, родителей, педагогических и медицинских работников, кабинет музыки и пения.