Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
Влияние внутришкольного контроля
на динамику образовательного процесса.
Внутришкольный контроль (ВШК) является одной из важнейших управленческих функций, которая непосредственно связана с функциями анализа и целеполагания.
Цель контроля – постоянное сравнение того, что есть, с тем, что должно быть по нормативным документам.
Основной принцип, которому должен отвечать ВШК - системность.
Правильная организация внутришкольного контроля способствует получению информации о состоянии дел в школе, оценке уровня соответствия образовательной подготовки учащихся базисным требованиям, выявлению причин трудностей и недостатков, имеющих место в каком-либо звене учебно-воспитательного процесса, изучению успешного педагогического опыта.
В течение 2010-11 учебного года в рамках внутришкольного контроля рассматривался ряд вопросов, поставленных при анализе работы школы за предыдущий учебный год:
- Правильность ведения документации
- Каждую четверть заместителями директора по УВР проверялись классные журналы.
Классными руководителями Вараксиной Е.В., Леденева Т.В, Веденевой И.М, Сапуновой П.А, Курниковой С.В, Гольской О.В журналы заполнены своевременно и в соответствии с нормативными требованиями. Названия предметов даны в соответствии с Учебным планом школы. Правильно распределены страницы журналов. Заполнены сведения об обучающихся и их родителях. Своевременно отмечаются пропуски уроков. Записи ведутся четко и аккуратно.
Медсестрой Князевой О.В. заполнены листки здоровья. Даны соответствующие рекомендации для педагогов школы по результатам диспансеризации учащихся.
Образовательные программы по всем предметам выполнены, что отражено учителями-предметниками в классных журналах. В связи с введением карантина в феврале 2011 года проведена корректировка программ за счет уплотнения тем и часов практического повторения. Корректировка планирования согласована с заместителями директора по УВР.
Предложения: обязать учителей домашнего обучения выставлять текущие оценки не менее одного раза в месяц
- Проверены личные дела учащихся.
Личные дела оформлены на всех учащихся. На титульном листе указан номер, соответствующий номеру учета в алфавитной книге. О приеме детей или их выбытии имеются соответствующие записи, заверенные подписью директора или его заместителя и печатью. Папки с личными делами аккуратно оформлены, документы подшиты. Имеется весь необходимый перечень документов: заявление родителей о приеме в школу и об обучении ребенка на дому, заключение ПМПК, протокол ПМПК или справка КЭК, путевка Министерства образования Омской области, копия свидетельства о рождении, характеристики и т.д. Выставленные за определенный учебный год оценки соответствуют количеству учебных предметов по данному классу. Внесены и заверены печатью записи о переводе в следующий класс. Результаты проверки доведены до сведения педагогов на совещании при завуче. Отдельно проверены личные дела вновь прибывших учащихся.
Администрация школы отмечает хорошую работу по оформлению и ведению личных дел классных руководителей Аносовой С.А., Ананьевой О.В., Курниковой С.В. Белоусовой Л.С., Вараксиной Е.В.
Отдельные замечания, выявленные в ходе проверки, устранены в рабочем порядке.
Предложения:
- классным руководителям и учителям ежегодно проверять наличие заявлений родителей на домашнее обучение;
- вшить в личные дела учащихся старше 14 лет ксерокопию паспорта;
- уточнить домашние адреса и номера телефонов учеников;
- вклеить фотографии на титульные листы.
- Назначение учителей на индивидуальное обучение детей, расписание уроков учащихся, обучающихся на дому.
На начало учебного года на домашнем обучении находился 31 учащийся. По индивидуальной программе обучался 1 ребенок (Михайлюков Андрей). За всеми учащимися, обучающимися на дому, закреплены учителя. Расписание уроков, дни занятий определены и утверждены. Были проверены и представлены для утверждения тематические планы. Обучение на дому начато организовано.
- Проверка индивидуальных и групповых логопедических занятий в начальных классах показала, что занятия учителем-логопедом Зряховой Т.М. проводились в соответствии с учебным планом.
В начале учебного года было проведено обследование устной и письменной речи вновь прибывших учащихся. У всех пяти вновь прибывших учеников – нарушение звукопроизношения и слоговой структуры слова, имеются нарушения лексики. Учащиеся не понимают значения многих слов, допускают многочисленные ошибки в их употреблении, недостаточно сформирован и грамматический строй речи. Развитие связной речи так же не соответствует возрасту.
Всего в логопедической помощи в начальной школе нуждаются 17 человек, которые зачислены в 4 логопедические группы. Из них 3 человека с моторной аламией, 10 с диартрией.
Следует отметить высокий методический и организационный уровень проводимых коррекционных занятий, постоянную связь учителя-логопеда с учителями начальных классов. В то же время необходимо усилить просветительскую и методическую помощь родителям учащихся, которые посещают уроки логопедии.
- По итогам I четверти в ноябре 2010 года на МО классных руководителей рассматривали вопрос адаптации пятиклассников (кл. рук. Леденева Т.В.)
В целом, класс организованный. Общаются все и девочки, и мальчики. Гунин Д. был зажат в начале учебного года, но и он нормально адаптируется. Хорошими организаторскими способностями обладают Мошкарева Ангелина и Первухина Алена. Все активно участвуют во внуртишкольных мероприятиях. Только Золотарев А. ни к чему не причастен, ничего не хочет кроме футбола. В настоящее время ему, по состоянию здоровья, определен щадящий режим, пребывание в школе-интернате только на уроках. Во второй половине дня он уходит домой.
В учебной деятельности положительно зарекомендовали себя Мошкарева А., Первухина А, Терехова Ю., Кашицкий Ив., Сморгунер Р.
На уроках Золотарев А. нарушает дисциплину. При этом продуктивно работает на положительной мотивации. Сморгунер Р. эмоционально неустойчивый, вспыльчивый. Чжан Р. засыпает за партой.
Оценки по письму и развитию речи:
| конец 2009-2010 уч.г. | по итогам I четв. 2010-2011 уч.г. |
| «5» - 0 | «5» - 0 |
| «4» - 6 | «4» - 7 |
| «3» - 4 | «3» - 3 |
Результаты успеваемости за I четверть в 5-м классе по сравнению с 4-м классом не ухудшились. Снижения качества знаний не наблюдается.
С целью выявления нарушения адаптации на раннем этапе психологом Белоусовой Л.С. было проведено социологическое исследование пятиклассников. Было выявлено четкое разделение мальчиков и девочек; поверхностно-отрицательное отношение друг к другу; нежелание уступать свои позиции. Так же была использована проектная методика «Дерево» с целью определения позиции школьников.
В результате диагностики выявилась необходимость в преодолении дезадаптивных ситуаций и разработке коррекционно-развивающей работы с учащимися.
Необходимо формировать у учащихся адекватные представления о полоролевых отношениях, а так же развивать коммуникативные, культурные, моральные и общепринятые правила социальной жизни.
- Рассматривался вопрос и об адаптации учащихся подготовительного класса (учитель Ананьева О.В.).
В 0 классе обучается 11 человек (5 девочек и 6 мальчиков), из них 3 учащихся находятся на домашнем обучении. 5 человек на инвалидности. Из 11 вновь прибывших до поступления в школу 6 человек посещали детский сад, трое учились в школе.
Учитель отметила, что все учащиеся имеют низкий уровень подготовленности к обучению по программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, сообщила об особенностях психо-физического развития каждого ученика
Все учащиеся нуждаются в разнообразных видах помощи педагогов, психолога, врача.
Рекомендовано в планах педагогов предусмотреть и осуществлять коррекционно-развивающие мероприятия для успешной адаптации детей подготовительного класса.
По окончании учебного года все 11 учащихся переведены в 1 класс.
- С целью проверки состояния работы педагогов со слабоуспевающими учащимися проведен классно-обобщающий контроль в 7а, б, 8 б классах.
В результате проведения бесед с классными руководителями, СПС, проверки классных журналов, посещения уроков установлено, что
- классные руководители ежедневно заполняют страницу пропусков;
- на период контроля отмечены пропуски уроков без уважительной причины учащихся 7 а класса – Рязанова Рената, Кейб Ан., 7 б класса – Анфиногенова Дм., Жолобова С. , 8б класса – Соболева Ю., Маурер А. Определены мары педагогического воздействия;
В результате бесед с классными руководителями, посещения уроков определены условные группы слабоуспевающих учащихся:
| 7 а | 7б | 8а |
| Бяшков Юносов Войтюк Тунда | Анфиногенов Иванцов Козик | Гладышев Морозов Соболев Юрий Шестакова |
С целью определения уровня работы со слабоуспевающими учащимися администрацией школы посещено более 30 уроков.
Учителя Курникова С.В., Приешкина Е.С., Сербина В.В., , Ужова Н.А. владеют организацией детского коллектива, активно вовлекают в учебную деятельность именно трудных и слабоуспевающих учащихся, умело используют стимулирующие методы, создают на уроках мотивационную атмосферу.
Учителя Гольская О.В., Вараксина Е.В., Кузнецова Е.А., Романовский В.Н. уделяют внимание работе со слабоуспевающими учащимися, используя формы индивидуальной и дифференцированной работы. Для облегчения понимания и усвоения материала используют наглядность, разнообразные формы учебной деятельности.
Учителям Веденеевой И.М., Николаеву А.П. необходимо активнее осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении слабоуспевающих учащихся. Не торопить детей с ответами, с выполнением задания. Продумывать дозировку объема учебного материала. Больше времени отводить инд. чтению вслух. Давать больше возможности говорить слабым учащимся
По результатам анализа посещенных уроков и имеющимся рекомендациям со всеми учителями проведены собеседования.
Рекомендации:
- Продолжать систематическую целенаправленную работу по обучению и воспитанию слабоуспевающих учащихся как в указанных , так и в остальных классах школы.
- Отметить положительную работу по формированию познавательной активности слабоуспевающих учащихся учителей Курниковой С.В., Приешкиной Е.С., Сербиной В.В., Ужовой Н.А..
- Учителям Веденевой И.М., Николаеву А.П. активнее осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении слабоуспевающих учащихся.
- Психологу школы Белоусовой Л.С. оказывать посильную психолого-педагогическую поддержку данной группы детей с целью повышения мотивации к учебной деятельности.
- Изучался вопрос о состоянии профессионально-трудового обучения и уроков социально-бытовой ориентировки как средства подготовки учащихся к самостоятельной жизни (март 2011 г.).
Проверка проводилась заместителем директора по УВР Романовской С.Ю. в течение марта 2011 г. Посещено 12 уроков, выставки работ учащихся по профилям ПТО, праздник труда. Проанализированы посещения уроков ПТО и СБО за весь учебный год, катамнестические данные за последние 5 лет.
Обучение в школе осуществляется по пяти профилям: столярное дело, слесарное дело, швейное дело, кулинарное дело, переплетно-картонажное дело. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся, рекомендаций медицинских работников. Оборудовано пять мастерских, в которых в 2010-11 учебном году обучалось 80 человек.
В ходе посещений уроков и внеклассных занятий ПТО у учителей
Сербиной В.В., Ужовой Н.А., Кузнецовой Е.А., Панкрашина П.И.,
Романовского В.Н. было очевидным, что ребятам интересны изучаемые
профили трудового обучения, что учащиеся имеют устойчивые знания
по предметам, научены необходимым в работе приёмам и навыкам, умеют правильно и по назначению использовать нужные инструменты, приспособ-
ления и оборудование, грамотно и своевременно вводят в свои ответы профессиональную терминологию.
Учителя ПТО готовят учеников к самостоятельной жизни, к самостоятельному труду, дают им определенный объем знаний и умений по профилям труда, формируют у учащихся необходимые нравственные понятия, навыки культурного поведения, корректируют недостатки в развитии, тем самым создают предпосылки социальной адаптации учащихся.
Накопление социально-бытовых знаний и умений у учащихся идет постепенно от занятия к занятию, от класса к классу.
Все проводимые в школе мероприятия и урочные занятия направлены не просто на обучение определенным умениям, но и на приобщение ребят к коллективному труду, на воспитание ответственности за порученное дело, на умение принимать коллективное решение, на взаимовыручку, терпение и желание познавать новое. Практически все занятия направлены на совершенствование навыков школьников по самообслуживанию, ведению домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире.
На уроках кулинарного дела (учитель Ужова Н.А.) учащиеся учатся готовить различные блюда, заготавливать продукты впрок, содержать в чистоте кухонный инвентарь, соблюдать правила личной гигиены.
На уроках швейного дела (учитель Сербина В.В.) девочки учатся ремонтировать одежду, обновлять ее, шить простейшие изделия.
Учитель картонажно-переплетного дела Кузнецова Е.А. учит приемам работы с бумагой и картоном; учащиеся изготавливают папки, коробки, тетради и т.д. Учитель прививает навыки самостоятельной работы, аккуратность, ответственность за порученное дело.
На уроках столярного, слесарного дела (учителя Романовский В.Н., Панкрашин П.И.) учащиеся учатся применять полученные теоретические знания при выполнении практических работ: заточка и изготовление инструментов, ремонт оборудования, мебели.
На уроках труда осуществляется и экономическое просвещение и воспитание школьников, формирование морально-этических норм поведения. Вырабатываются навыки общения со взрослыми людьми и с ровесниками.
В значительной мере способствует социально-бытовой ориентировке, подготовке к самостоятельной жизни общественно-полезный труд. Именно поэтому учителя столярного и слесарного дела выполняют с учащимися хозяйственные работы в школе. В такой совместной деятельности не просто закрепляют на практике полученные на уроках знания, умения и навыки, но так же формируются такие качества личности, как уверенность, умение анализировать ситуацию, умение вступить в контакт, поддерживать разговор, правильно использовать полученную информацию.
| | Всего выпускников | 10 класс | ПУ | Трудо- устроены | Инвалид- ность |
| 2006-2007 | 28 | 9 | 15 | 1 | 3 |
| 2007-2008 | 31 | | 21 | 3 | 6 |
| 2008-2009 | 36 | 2 | 20 | 8 | 5 |
| 2009- 2010 | 39 | - | 33 | 3 | 3 |
| 2010 - 2011 | 14 | - | 12 | - | 2 |
Администрация школы отмечает хорошее качество подготовки выпускников 2010-2011учебного года по кулинарному и слесарному делу к итоговой аттестации (учителя Ужова Н.А., Панкрашин П.И.).
В III четверти учебного года был проведён месячник профессионально-трудового обучения «Все профессии нужны, все профессии важны».(отв. Сербина В.В.). Целью месячника были активизация познавательного интереса учащихся к трудовым рабочим профессиям; закрепление положительного отношения к труду; совершенствование приёмов и навыков труда, полученных на уроках ПТО; воспитание культуры труда и чувства ответственности за порученное дело.
Учителя провели выставку детского творчества (по мастерским всех
профилей труда), внеклассное мероприятие «Тропою мастеров» (отв. Панкрашин П.И., Романовский В.Н.), подготовили выпуск занимательного, развивающего материала (отв. Кузнецова Е.А.) и провели заключительный праздник труда (отв. Сербина В.В).
В ходе проведения внеклассных мероприятий месячника активно использо-
вались ИКТ: профессиональные задания, ребусы и кроссворды для «Тропы мастеров» (учителя ПТО); авторская презентация праздника, загадки, крос-
сворды, фрагменты мультипликационных фильмов с целевым назначением, игра о профессиях (Сербина В.В).
Материально-техническая база мастерских требует основательного обновления и переоснащения.
Учителя социально-бытовой ориентировки Жестовская О.Б., Сапунова П.А. работают по базовым программам СКОУ.
СБО является одним из основных предметов по подготовке учащихся к самостоятельной жизни и труду. Программный материал включает такие разделы, которые закладывают в ребенке именно практические знания, умения и навыки: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Семья», «Уход за грудным ребенком», «Культура поведения», «Жилище», «Транспорт», «Торговля».
Все разделы программы помогают детям с нарушенным интеллектом приобрести необходимые умения и навыки для социализации в обществе.
На всех уроках ведется коррекционная работа, даются задания в устной и письменной форме, преследующие развитие высших технических функций.
На уроках СБО большое внимание уделяется использованию компьютерных технологий. ИКТ вызывает интерес к предмету, облегчает восприятие программного материала, упрощает контроль знаний учащихся, воспитывает усидчивость, аккуратность, включает в работу все психические процессы.
Роль методической работы в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса
Методическая работа в школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта, на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете на совершенствование учебно-воспитательного процесса.
Нельзя не заметить, что методическая работа в школе носит относительно непрерывный, постоянный, повседневный характер, является важным звеном системы непрерывного образования учителя и воспитателя. Педагог непосредственно на месте работы видит, как качественные изменения в его деятельности приносят изменения в качество знаний, умений и навыков учащихся.
Администрация школы, руководители МО имеют возможность глубоко, в течение длительного времени изучать деятельность и личностные качества конкретных учителей, воспитателей, классных руководителей, выявить затруднения в их деятельности, увидеть успешный педагогический опыт, что позволяет сделать рост педагогического мастерства управляемым процессом.
Методическая работа в школе проходит в живом, конкретном, развивающемся педагогическом коллективе, что создает благоприятные условия для постоянного развития, самосовершенствования, стремления к профессиональной перспективе.
В школе определились две формы методической работы: коллективные и индивидуальные. К коллективным формам относятся семинары и практикумы, научно-практические конференции, школьные методические объединения, школа передового опыта, творческие группы. К индивидуальным формам методической работы мы можем отнести работу над индивидуальной методической проблемой, дистанционное образование, индивидуальные консультации, индивидуальное самообразование с использованием ИКТ.
Целью работы методического совета школы на 2010-2011 учебный год являлось создание реальных условий для повышения уровня профессиональной и педагогической квалификации, реализации творческого потенциала педагога.
Были поставлены и в течение года реализованы следующие задачи:
- научно-методическое обеспечение качественно нового уровня организации учебно-воспитательного процесса;
- выявление, изучение и распространение эффективных педагогических технологий, используемых при обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья;
- формирование у педагогов пользовательских умений и навыков владения компьютером и другими современными техническими средствам;
- организация работы педагогического коллектива по общешкольной методической проблеме.
Педагогический коллектив школы работает над методической проблемой «Информационные технологии как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе УШ вида». Выбор темы обосновывается ее актуальностью для дальнейшего развития педагогического коллектива, созвучностью современным педагогическим и социальным идеям. Перспективы информационных технологий охватывают как учебную, так и воспитательную работу, что является одним из условий сплочения коллектива единомышленников. Рассчитана работа над темой на пять лет, что отражено в Программе развития учреждения.
2010-2011 учебный год явился диагностическим этапом работы над проблемой, предполагающим теоретическое исследование вопросов содержания, возможностей использования ИКТ в практике коррекционной школы.
В ноябре 2010 года проведен установочный педсовет по обозначенной общешкольной проблеме. В ходе заседания выделены проблемы, затруднения педагогов в овладении компьютерными и цифровыми технологиями, даны обоснования актуальности и необходимости информатизации учебно-воспитательного процесса в специальном (коррекционном) учреждении.
Определены цели и задачи работы над проблемой: коррекция и развитие познавательных возможностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью посредством применения информационно-компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Использование технических средств и наглядных пособий занимает особое место при обучении детей с нарушением интеллекта. Важнейшими принципами обучения умственно отсталых детей являются принцип наглядности, принцип научности, принцип доступности, принцип индивидуализации, принцип обеспечения прочности усвоения знаний. Все эти принципы могут быть успешно реализованы при адекватном использовании информационных технологий.
В настоящее время компьютерная техника позволяет создавать учебные материалы нового поколения, включающие видео, графику, звук, анимацию и т.д. Эти возможности, в свою очередь, позволяют при обучении учащихся подключать всевозможные анализаторы с целью более полного усвоения и более прочного закрепления учебного материала.
Применение информационных технологий требует наличия у педагога пользовательских умений и навыков, предполагает огромную подготовительную работу, но применение информационных технологий на уроке, во внеурочное время позволяет сделать их интересными, разнообразными, динамичными как для учащихся, так и для учителя.
Более 80% педагогов школы проводят уроки и внеклассные мероприятия с использованием различных ТСО:
- уроки, на которых используются различные ТСО (телевизор, видеомагнитофон, магнитофон, проектор) без использования компьютера;
- уроки, на которых компьютеры не используются непосредственно, а применяются только при подготовке к уроку или для анализа;
- уроки, на которых компьютеры используются на всех или нескольких его этапах.
Педагоги используют такие виды компьютерных средств, как компьютерные обучающие программы, тренажеры, тесты и тестовые системы, мультимедийные учебные презентации, автоматические базы данных по отдельным областям знаний, электронные библиотеки, электронная почта, Интернет.
Особенно активно применяются в учебно-воспитательном процессе мультимедийные учебные презентации с использованием анимации, аудио- и видеофрагментов, разнообразных носителей информации: текстов, иллюстраций, географических карт, видеофрагментов, дикторских текстов, музыкального сопровождения, звуков природы и т.д.
Использование компьютерных технологий учителями начальных классов Аносовой С.В., Трапезниковой О.БГ., Хоронжевской Т.В. позволяет создавать оптимальные условия для эффективности преподавания предметов, способствует росту профессионализма и саморазвитию педагогов. Информационные технологии прежнему содержанию придают новое звучание, вызывают интерес школьников к учебе.
Педагоги активно применяют мультимедийные презентации в тех случаях, когда необходимо познакомить учащихся с теми процессами, природными объектами, явлениями, которые невозможно наблюдать непосредственно (океаны, горы, растительный и животный мир зарубежных стран, стихийные бедствия, исторические события и т.д.). Когда необходимо продемонстрировать опыты, которые невозможно выполнить в условиях кабинета; провести дидактическую игру с целым классом или организовать тестовую проверку.
Учителя включают в презентации задания, тесты, вопросы, дидактические игры разных уровней сложности, что позволяет восстановить, закрепить, обобщить полученные в ходе урока сведения. При возникновении какого-либо затруднения есть возможность вернуться к предыдущему слайду, получить подсказку, определить правильный ответ.
Анализ посещенных уроков, внеклассных мероприятий, представленных докладов показал, что электронные дидактические материалы дают учителю такие возможности, как:
- повышение профессионального роста;
- активизация деятельности учащихся;
- визуализация учебной информации;
- установление обратной связи с учащимися;
- обеспечение необходимого уровня мотивации обучения;
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
- систематизация и хранения наглядности, методических рекомендаций, разработок, литературы в электронном варианте по всем направлениям работы;
- ведение диагностики и мониторингов;
- связь с родителями.
Учителя Жестовская О.Б., Николаев А.П., Полынская Т.П успешно осуществляют техническую поддержку процесса обучения и воспитания детей с проблемами в развитии средствами компьютерного класса, других современных ТСО, формируют у педагогов пользовательские умения и навыки владения компьютером, другими современными техническими средствами через работу семинаров-практикумов.
Разработаны программы предметов школьного компонента, факультативных курсов, корректировка тематического планирования с учетом внедрения ИКТ.
| № п/п | Тема | Класс | Рецензия | Педагоги |
| 1. | Народное творчество | 1-4 | 2011г., ИРООО | Трапезникова ОБ Хоронжевская ТВ |
| 2. | Основы информатики. 2-й год обучения | 5-7 | 2010 г., ИРООО | Жестовская О.Б. |
Теория общешкольной методической проблемы активно изучалась коллективом на заседаниях МО:
Использование интерактивных методов обучения при формировании навыка фонемного анализа у младших школьников с СНР и отклонениями интеллектуального развития. Игровые технологии с использованием интерактивных методов обучения как средство развития зрительного восприятия и пространственной ориентировки.
Использование элементов коррекционно-развивающих технологий в обучении детей с проблемами в развитии. Использование информационно-развивающих технологий при коррекции устной и письменной речи детей с проблемами в развитии. Применение информационно-компьютерных технологий на уроках письма в специальной (коррекционной) школе УШ вида. Формирование орфографической зоркости на уроках письма с использованием современных педагогических технологий.
Использование интерактивных методов обучения детей с нарушением интеллекта на уроках биологии. Организация учебной деятельности школьников на уроках истории с использованием информационных ресурсов и интерактивных методов обучения
Информатизация внеучебной и учебной деятельности учащихся. Использование компьютерных технологий в методической работе учителей Инновационные технологии на уроках ПТО в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида» Информатизация трудового обучения в как средство коррекции недостатков психического развития учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
Технологии коррекционно-развивающего сопровождения | Зряхова Т.М. Трапезникова О.Г. Трубина Т.Т. Полынская Т.П. Курникова С.В. Вараксина Е.В. (Областное МО) Николаев А.П. (УП областной пед.марафон, областное МО, педсовет) Кузнецова Е.А. Сербина В.В. Сербина В.В. (для слушателей ИРООО) Ужова Н.А. Белоусова Л.С. | март март ноябрь март декабрь октябрь октябрь ноябрь ноябрь ноябрь март сентябрь декабрь в теч. года |
Активно работают над внедрением информационных технологий в содержание УВП методические объединения учителей начальных классов (рук. Зряхова Т.М.), учителей профессионально-трудового обучения (Сербина В.В.), учителей географии, биологии, истории (рук. Вараксина Е.В.), учителей русского языка (рук. Трубина Т.Т.).
Так, МО учителей профессионально-трудового обучения работало над
проблемой «Внедрение информационно-компьютерных технологий в содержание уроков ПТО».
Работа над индивидуальными проблемами с использованием инновационных педагогических технологий показала учителям профессионально-трудового обучения, что современные педагогические технологии немыслимы без широкого применения информационно - коммуникативных технологий. Использование компьютера в учебном процессе даёт возможность интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучаемому предмету, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на эмоциональную сферу ученика.
Учителя рассматривают компьютер как оперативное средство наглядности в обучении, помощника в отработке практических умений учащихся,
в организации и проведении опроса школьников, а также контроля качества усвоения материала, в работе со схемами, таблицами, графиками.
Авторские мультимедийные презентации учебного материала,
электронные тесты, кроссворды, задания на закрепление пройденного и
нового материала, интерактивные экскурсии и игры были использованы
на открытых занятиях учителями Ужовой Н.А и Кузнецовой Е.А.
На протяжении всего учебного года учителя профессионально-трудового обучения не просто работали над своими индивидуальными проблемами, но изучали материалы печатных изданий о возможностях использования ИКТ в деятельности учителя и учащихся, искали пути внедрения компьютерных технологий в содержание уроков трудового обучения, разрабатывали необходимый материал по различным темам программ.
Систематизирован дидактический, наглядный и практический материал на сайте «ПТО», где представлен каждый профиль трудового обучения школы и занесён в отдельную папку по наименованию профиля труда.
На начало учебного года разработаны программы для 4 класса:
по столярному делу (Романовский В.Н.) и по слесарному делу (Панкрашин ПИ).
Учителя Кузнецова Е.А., Ужова Н.А и Сербина В.В. в течение
года проводили уроки в школьном компьютерном классе,
где использовали мультимедийное сопровождение при фронтальной
и индивидуальной работе с учащимися.
В течение года были разработаны презентации:
1) кулинарное дело по темам: «Приготовление бутербродов с маслом», 5 класс «Приготовление бутербродов со сгущённым молоком», 5 класс;
2) швейное дело по темам: «Блузка без воротника и рукавов», 8 класс
«Нетканые материалы, 8 класс, «Льняные и хлопчатобумажные ткани: сравнение основных свойств», 6 класс; «Фартуки: ткани для изготовления и отделка изделия», 6 класс.
Подготовлены компьютерные формы контроля знаний учащихся в виде
практических заданий, тестов, кроссвордов и загадок
(учителя Романовский В.Н, Ужова Н.А, Кузнецова Е.А., Сербина В.В).
В октябре, на базе школы было проведено областное МО учителей географии, биологии, истории СКОШ УШ вида по теме «Техническая поддержка процесса обучения географии, биологии, истории детей с нарушением интеллекта». Учителем Вараксиной Е.В. были представлены фрагменты уроков по биологии с использованием интерактивных методов обучения. Учителем Николаевым А.П. был представлен дидактический материал на тему: «Организация учебной деятельности школьников на уроках истории с использованием информационных ресурсов и интерактивных методов обучения». В своем докладе он активно использовал мультимедийное сопровождение.
Жестовская О.Б. познакомила учителей с техникой составления образовательных программ по предмету с использованием ИКТ. В конце заседания Приешкина Е.С. провела внеклассное мероприятие «Здравствуй, милая картошка!» Семинар получил высокую оценку учителей. А так же, учителя высказали одобрение работы ШМО по внедрению ИКТ.
В марте 2011 Приешкиной Е.С. был дан открытый урок географии в 8 классе по теме «Население и государства Южной Америки» для слушателей БОУ ДПО «ИРООО».
В ноябре 2010 г. МО учителей русского языка подготовило семинар для слушателей ГОУ ДПО «ИРООО» по теме «Методика обучения русскому языку детей с нарушениями интеллекта» (учителя Трубина Т.Т., Курникова С.В., Веденева И.М.), в марте 2011 г. - по теме «Обучение учащихся с нарушением интеллекта» (Курникова С.В. и Леденева Т.В.)
Открытые уроки и внеклассные мероприятия учителей и воспитателей проводились с учетом внедрения компьютерных программ, электронных дидактических материалов, презентаций, других ТСО.
Учителя Ужова Н.А., Приешкина Е.С. успешно руководят работой областных методических объединений. Они пропагандируют и развивают школьную методическую проблему уже в масштабах области.
| МО | Руководитель | Тема |
| Учителя профессионально-трудового обучения СКОШ | Ужова Н.А. | Внедрение информационно-компьютерных технологий в содержание уроков ПТО |
| Учителя географии, биологии, истории. СКОШ | Приешкина Е.С. | Информационные технологии как средство повышения эффективнос-ти образовательного процесса на уроках естественно-географичес-кого цикла в СКОШ УШ вида |
Областное МО – это одна из эффективных форм изучения, обобщения и распространения успешного педагогического опыта
Учителя школы участвовали в областном конкурсе программ и методических разработок (декабрь 2010). Представлены рабочая программ по предмету школьного компонента «Живой мир» для учащихся 1-4 классов (Ананьева О.В., Аносова С.А) и интерактивная познавательно-обучающая программа по СБО «Грудной ребенок в семье» для учащихся 8-9 классов СКОШ (Жестовская О.Б.). Получены рецензии и сертификаты.
Издательство «ВЛАДОС» заключило официальный договор с учителем Жестовской О.Б. (август 2010) на издание учебников по СБО для учащихся 5-6 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ УШ вида.
В течение года в школе была организована работа постоянно действующего семинара «Формирование пользовательских умений и навыков владения компьютером и другими современными ТСО» (1 группа – рук. Жестовская О.Б., 2 группа – рук. Полынская Т.П.). Работа практических семинаров стала мощным стимулом для пересмотра отношения педагогов к информатизации учебно-воспитательного процесса, методической работы учителя. Компьютерный класс стал центром повышения технической и профессиональной квалификации учителей и воспитателей.
Продолжают свою деятельность члены творческой группы «Внедрение ИКТ в коррекционную педагогику. Использование интерактивных методов обучения» (рук. Жестовская О.Б.). Цель группы: повышение качества обучения, воспитания и развития интеллектуальных способностей умственно отсталых детей средствами ИКТ. Практически все члены группы (а их 9) являются участниками семинара-практикума и успешно решают намеченные задачи по овладению пользовательскими навыками ПК, составлению и внедрению в процесс обучения и воспитания интерактивных упражнений и заданий, развивающих компьютерных игр и программ.
Для областного родительского собрания «Защитим права детей», организованного Министерством образования Омской области, подготовлен стендовый доклад, отражающий основные направления деятельности школы.
Над проблемой активизации личностно-ориентированного подхода в процессе обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья работало МО классных руководителей. Работа МО была нацелена на совершенствование форм и методов воспитания школьников через повышение мастерства классных руководителей.
Реализуя задачу обеспечения выполнения единых принципиальных подходов к воспитанию и социализации учащихся, МО классных руководителей объединялось в своей работе с воспитателями, с учителями начальных классов, со специалистами СПС. Результатом такого сотрудничества является высокий уровень сплоченности коллектива, низкие показатели тревожности и агрессивности учащихся, достаточный уровень развития коммуникативных, моральных и нравственных характеристик.
Классными руководителями совместно с педагогом – психологом Белоусовой Л.С. проводится системная диагностическая работа, что позволяет не только выработать единые требования к воспитанию и социализации учащихся, но и грамотно спланировать коррекционную работу с ними.
На протяжении всего учебного года классные руководители принимали участие в школьном конкурсе профессионального мастерства «Самый классный классный». В результате реализации разработанного Положения о конкурсе была систематизирована работа с классной документацией, оформлены классные портфолио. Проведена большая организационная работа:
- открытое родительское собрание провели педагоги Веденева И.М. и Белоусова Л.С.;
- открытые классные часы провели учителя Сапунова ПА и Курникова С.В;
- праздник последнего звонка подготовила Гольская О.В.
Все мероприятия проведены в интересной форме с использованием ИКТ.
И наконец, классные руководители ярко проявили свои способности в заключительном этапе конкурса, форма проведения и содержание которого способствовали обмену и обобщению опыта работы с классом.
Работа методического объединения воспитателей также строилась с учетом общешкольной проблемы. На заседаниях МО рассматривались вопросы адаптации пятиклассников, методы и формы использования ИКТ, регультаты психолого-педагогических диагностик. Воспитателем Ремыгой Г.В. подготовлен творческий отчет по теме «Ручной труд как средство коррекции». Воспитатели НиколаевА.П., Степкина Л.М., Ремыга Г.В., Алгазина Л.В.активно использовали в процессе работы ИКТ, что явно способствовало повышению познавательной активности учащихся.
Из анализа работы методических объединений следует, что накоплен достаточный теоретического материал, изучена и проанализирована научно-педагогической литература по теме, составлен тематический каталог по общешкольной методической проблеме. Работа МО-й велась планово, системно. Активно работали МО учителей начальных классов, ПТО, русского языка, географии, биологии истории, классных руководителей.
Особо активную профессиональную и личностную позицию занимали такие педагоги как Жестовская О.Б., Аносова С.А., Ананьева О.В., Сербина В.В., Вараксина Е.В.
За успехи в организации обучения и воспитания детей с проблемами в развитии, внедрение современных форм и методов коррекции в практику СКОШ Жестовская О.Б. и Калинин Ю.И. награждены Почетными грамотами Министерства образования омской области, учитель-логопед Зряхова Т.М. - Почетной грамотой Министерства образования РФ.
За последние 5 лет своевременно прошли курсовую подготовку 95 % педагогов. В 2010-2011 шесть педагогов повысили профессиональную квалификацию:
| № п/п | ФИО | Тема курсовой подготовки |
| 1 | Алгазина Л.В. | Обновление содержания, форм и методов работы в СКОУ |
| 2 | Иванова В.С. | |
| 3 | Носова Л.Д. | |
| 4 | Кузнецова Е.А. | Содержание социально-бытовой ориентировки и трудового обучения в СКОШ |
| 5 | Каптурова Т.П. | Организация ГО |
| 6 | Каптурова Т.П. | Менеджмент в образовании |
| 7 | Романовская С.Ю |
14 учителей планируют повысить квалификацию в следующем учебном году.
С 01.01.2011 года вступил в силу новый Порядок аттестации педаго-гических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников (первой или высшей квалификационной категории) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностях.
На сегодняшний день в учреждении аттестовано 85% педагогов:
| Всего педагогов | Образование | Аттестовано по категориям | | ||||
| | высшее | в т.ч. | обучаются | 2я | 1я | высшая | |
| | | дефект. | заочно | | | | |
| 39 | 35 чел. 90 % % | 13 чел. 33% | 2 чел. | 5 чел 13% | 9 чел 23% | 19 чел. 49% |