Geum.ru

Министерство образования и науки российской федерации московский государственный областной университет материалы

Вид материалаДокументы

Содержание


Психологическое сопровождение обучения курсантов в военном вузе
г. Москва, Россия
Подобный материал:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   22


ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВ В ВОЕННОМ ВУЗЕ


Психологическое сопровождение обучения курсантов в высшем военном учебном заведении является одним из основных элементов профессиональной подготовки их к предстоящей деятельности в качестве офицера. Сопровождение должно осуществляться на протяжении всего срока обучения курсантов в вузе.

Многолетние наблюдения опытных преподавателей, командиров учебных подразделений и их заместителей по воспитательной работе позволяют выделить, как минимум, три наиболее напряженных в психологическом отношении периода в жизни курсантов.

Первый период обусловлен кардинальными переменами в жизни вчерашнего выпускника общеобразовательной школы - смена обстановки и окружения; строгая регламентация всего времени, в том числе и свободного; безусловное подчинение требованиям общевоинских уставов, приказам командиров и начальников, изменение Я концепции курсанта; привитие новых нравственных ценностей; завоевание положения в коллективе и т.д. Во вновь сформированном учебном воинском подразделении происходит притирка характеров, выявление неформальных лидеров, создание групп и микрогрупп по принципу общности интересов. Одновременно появляются новые, более сложные формы и методы обучения – лекции и семинары, групповые и практические занятия, курсовые работы. Происходит наложение психологической напряженности не оформившихся до конца взаимоотношений в коллективе и значительно возросшей мыслительной нагрузки на обучающегося.

Вследствие этого у многих первокурсников в конце первого – начале второго семестров обучения наступает своего рода психологический кризис. С одной стороны, курсант добровольно и осознанно решил посвятить себя военной службе, с другой –возникшие непредвиденные им ранее трудности заставляют думать о правильности выбранного пути, о своих возможностях их преодолеть, наконец, о целесообразности их преодоления. На этом этапе главная задача командиров и преподавателей состоит в том, чтобы уловить эти настроения и показать курсанту закономерность их наступления, подсказать пути преодоления кризиса в соответствии с особенностями характеров каждого юноши. В своей работе «Характер и его формирование» (1950) известный отечественный психолог Н.Д. Левитов (1890 – 1972) отмечал, что когда мы хотим понять чей-либо характер, то в первую очередь следует установить, что своеобразного имеется в личности данного человека. «…Ошибки в понимании людей и воздействии на них часто происходят из-за неумения найти ключ к сердцу человек, из-за подхода к человеку с шаблонами, при которых пренебрегается живая личность и ее индивидуальный жизненный путь…». По мере перехода на старшие курсы, когда одна сессия сменяет другую, один учебный год следует за другим, возникает следующая кризисная ситуация, зачастую приводящая к снижению мотивации приобретения новых знаний, навыков и умений. Частично это можно объяснить монотонностью учебных будней. И, как это не парадоксально звучит, тем, что курсант «забыл» для чего он учится. Он перестает видеть себя в роли армейского офицера-командира в будущем, а видит только непрерывно обучаемого и экзаменуемого в настоящем. Ряд курсантов начинают заниматься по принципу «выучил – ответил – забыл». Здесь основная работа командиров, воспитателей, психологов направлена на поддержание высокого уровня профессиональной мотивации. Не снижая качества и «академичности» преподавания следует усиливать практическую направленность дисциплин. Именно таким образом и построена логическая последовательность изучения учебных дисциплин, содержание учебных планов в военных вузах. На это направлена и концепция поэтапной подготовки специалистов, реализованная и подтвердившая свою жизнеспособность в Коломенском ВАКУ. К тому же войсковая стажировка, проводимая на предвыпускном курсе, большинству курсантов помогает не только убедиться в правильности выбранной профессии, но и выявить слабые места в личной подготовке.

Наконец, третий период. Он наступает, как правило, незадолго до выпуска, когда курсант понимает, что учеба практически закончилась, почти все экзамены сданы, впереди – практическая работа в войсках, подчиненный личный состав, вооружение и военная техника. Каждый начинает соотносить себя с тем образом офицера, который уже сложился у него, мысленно обыгрывает различные ситуации, рассматривая все возможные варианты действий. В большинстве случаев он видит себя сражающимся в одиночку с возникшими проблемами и это вполне объяснимо. К моменту выпуска из вуза коммуникативная составляющая межличностных отношений значительно ослабевает. Курсанты обзаводятся семьями, время общения друг с другом резко сокращается, сплоченность коллективов падает. Чувствуя ответственность за благополучие своей семьи и понимая временность нахождения в семье курсантской, каждый делает выбор в пользу первой. Вдруг почувствовав отчуждение со стороны своих сокурсников и не находя этому простых и понятных объяснений, некоторые из курсантов замыкаются в себе, разуверившись в былом войсковом товариществе. Снижается уровень воинской дисциплины, и зачастую – успеваемость. В подобной ситуации существует опасность того, что подобное отношение курсант перенесет и на свою последующую армейскую службу. Грамотный заместитель командира учебного подразделения по воспитательной работе, имеющий достаточный опыт, и психолог вуза способны переломить складывающуюся ситуацию, чтобы восстановить благополучную психологическую атмосферу на курсе.

Таким образом, в ходе учебно-воспитательного процесса в военном вузе проводится целый комплекс мероприятий по социально-психологическому изучению и углубленному психологическому обследованию курсантов, оказанию им психологической помощи и поддержки с учетом личностных и психофизиологических особенностей. Основной целью психологического сопровождения курсантов становится оказание им помощи в преодолении кризисных ситуаций, в реализации своих способностей, в усилении положительных и коррекции негативных качеств личности, достижении психологического комфорта и сохранении психического здоровья.

Ефремова Д.Н.,

аспирант

МГОПУ им М.А. Шолохова

г. Москва, Россия