Geum.ru

Министерство образования и науки российской федерации московский государственный областной университет материалы

Вид материалаДокументы

Содержание


Имидж учителя и социально-психологические механизмы его формирования
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22



ИМИДЖ УЧИТЕЛЯ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ


Категория «имидж» определяется в литературе как эмоционально окрашенный стереотипный образ, идеализированная модель элементов общества, предметного мира, идеальных структур, целенаправленно формируемый субъектами общественной практики в индивидуальном, групповом и общественном сознании для достижения политических, экономических, социальных результатов, познания, личной карьеры и самовыражения. В зависимости от критерия, лежащего в основе классификации выделяют следующие типы имиджей: 1) по объекту (персональный - корпоративный); 2) по соотношению с другими объектами (единичный - множественный); 3) по содержанию (простой – сложный); 4) по оригинальности характеристик (оригинальный – типичный); 5) по контексту имиджирования (личный, профессиональный, политический); 6) по полу (мужской – женский); 7) по возрасту (молодежный – зрелый); 8) по социальной категории (имидж политика, бизнесмена, поп-звезды и т.д.); 9) по длительности существования (общий – ситуативный); 10) по параметрам проявления (средовой, габитарный, овеществленный, вербальный, кинетический) и др. (Е.А. Петрова, 2004). Можно выделить и другие основания классификации политических имиджей: 1) по субъекту (имидж политического деятеля, имидж партии, движения); 2) по стадии избирательной кампании (исходный, текущий); 3) по категории (реальный – идеальный); 4) по модальности (позитивный - негативный); 5) по сопоставительному признаку (имидж кандидата – имидж конкурента). (Е.А. Петрова, 2004). Главными функциями имиджа являются: экзистенциальная (бытийная представленность в сознании других людей); социокультурная (идентификация с определенными категориями поля имиджей); объективации внутренних, реальных характеристик носителя имиджа; аттитюдная: отношенчески – детерминирующая. (Е.А. Петрова, 2004). К социально-психологическим механизмам формирования имиджа относятся:

- проблема соотношения вербального и невербального в общении является одной из традиционных в психологии общения.

Лабунская В.А. выделяет четыре подхода по данной проблеме. Первый состоит в том, «паралингвистическая функция невербальных средств сводится к дополнению, объяснению, интерпретации текста и к прояснению его подтекста. Многие авторы видят роль невербальных движений в том, чтобы «усилить» эмоциональную насыщенность сказанного, поднять его выразительность и силу». (Лабунская В.А., 1999). Второй подход базируется на идее, что невербальные коммуникации являются автономным текстом и существуют независимо от речи. Главным считается поиск компонентов невербального поведения, которые действительно являются таковыми и несут смысловую нагрузку сообщения. Третий подход отстаивает приоритет невербального поведения как «более экономного и эффективного средства при достижении коммуникативных целей». Четвертый подход состоит в том, что «эти два средства общения вступают в отношения взаимовлияния и поэтому более важным является вопрос о том, что определяет приоритеты в соотношении вербальных и невербальных средств общения» (Лабунская В.А., 1999).

- визуализация образа. Визуальный образ человека является предметом исследования визуальной психосемиотики общения. (Е.А. Петрова).

-Социально-психологическая интерпретация человека человеком. Характерной особенностью интерпретации является ее опосредованность личностными и социально-психологическими свойствами субъектов интерпретации. Интерпретация по своей природе – это всегда привнесение личного опыта и она строится на актуализации тех связей, которые сформировались у субъекта понимания (В.А. Лабунская, 1999). Интерпретация – это своеобразное единство сознания и мышления личности, это выражение отношения субъекта к другим, себе миру в целом, процесс осмысления и переосмысления действительности (А.Н. Славская, 1997). Поэтому необходимо преодолевать «кибернетический подход» при интерпретации, заключающийся в поиске однозначных связей между явлениями, в данном случае, между внешними (поведенческими) и внутренними (психологическими). Другим свойством интерпретации является ее пристрастность, выражение личностных определений одного человека другим, выражение отношение к объекту суждения. Интерпретация по своей природе носит творческий характер, но мера творчества в общении и познании людей тесно связана с глобальным отношением к ним: «человек – есть ценность или лишенная души вещь» (А.А. Бодалев, 2004).

Канунникова Н.Н.,

аспирант

Московский городской

психолого-педагогический университет

г. Москва, Россия