Geum.ru

Министерство образования и науки российской федерации московский государственный областной университет материалы

Вид материалаДокументы

Содержание


Психические состояния и адаптация курсантов
г. Москва, Россия
г. Москва, Россия
Подобный материал:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   22


ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ И АДАПТАЦИЯ КУРСАНТОВ

К УЧЕБЕ В ВОЕННЫХ ВУЗАХ


Изучению психических состояний уделяют внимание различные направления прикладной психологии. Однако как механизм организации управления и самоуправления, организации корректного поведения в каждой конкретной ситуации взрослыми и детьми различного возраста психологические состояния изучены еще недостаточно. Особенно актуален этот вопрос по отношению к юношам - курсантам военных ВУЗов.

Психические состояния, как наиболее чувствительный, динамический механизм психики, гибко отражают меняющиеся условия взаимодействия человека с общественной средой, выражают собой данную, существующую в настоящий момент, ситуацию этого взаимодействия. Даже незначительно изменяя ситуацию, мы изменяем психическое состояние человека, что, в свою очередь, отражается на его поведении и деятельности.

Область изучения психических состояний человека как самостоятельную общечеловеческую проблему первым в отечественной психологии выделил Н.Д.Левитов. Определив психические состояния как целостное синкретное проявление психической деятельности, обусловленное внешней ситуацией и внутренними обстоятельствами индивида, он указал на специфику психических состояний в зависимости от возраста.

Как следует из анализа литературы, юность – период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны – от 15 – 16 до 21 – 25 лет). Это период, когда человек может пройти путь от неуверенного, непоследовательного отрока, притязающего на взрослость, до действительного взросления. Поступающие курсанты набора 2005 года распределились по возрасту следующим образом: шестнадцать лет – 18%, семнадцать лет – 51%, восемнадцать лет –17%, двадцать лет – 3%, двадцать один год – 3%.

Психологическая характеристика современного юноши требует, опираясь на принципы современной классификации возрастов, принять во внимание противоречивость новых условий их жизни и формирования.

В юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей. Юноша стремится сформулировать внутреннюю позицию по отношению к себе, по отношению к другим людям, т.е. в первую очередь к моральным ценностям общества. В юности молодой человек сознательно отрабатывает свое место в категориях добра и зла, а именно: честь, достоинство, право, долг, и другие характеризующие личность категории остро волнуют человека в юности. На него обвально наступают современные идеи государственных чиновников, новых идеологов, и лжепророков. Курсант выбирает для себя неадаптивную или адаптивную позицию в жизни, при этом считает, что избранная им позиция является единственно для него приемлемой и, следовательно, единственно правильной.

Юность – период жизни, когда над другими чувствами может доминировать всепоглощающая страсть к другому человеку. Юность – период, когда молодой человек продолжает рефлексировать по поводу своих отношений с семьей в поисках своего места среди ближайшего окружения. В то же время именно в юности обостряется потребность к обособлению, стремление оградить свой уникальный мир от вторжения сторонних и близких людей для того, чтобы сохранить свою индивидуальность, реализовать свои притязания на признание. Лишь к концу юношеского возраста молодой человек начинает реально овладевать защитными механизмами, которые не только позволяют ему защищать себя от стороннего вторжения, но и укрепляют его внутренне.

В этом возрасте человек может опуститься до самых мрачных глубин бесчеловечности, но именно в юности происходит восхождение человека до высочайшего потенциала человечности и духовности.

В соответствии с изложенным, были предприняты исследования психических состояний курсантов военных вузов с целью поиска механизмов коррекции их поведения, поиск средств воздействия и психологической помощи в период адаптации в новых жизненных условиях.

При изучении психических состояний курсантов использовались психологические опросники «Сопровождение», «МЛО» (многофакторный личностный опросник), «СКР» (способность к руководству), «АСС» (анкета самооценки состояний), шкала самооценки уровня ситуативной тревожности Ч.Спильберга, социометрия. Изучив результаты исследования по проведенным методикам, формируются группы по оказанию психологической помощи. При выявлении отрицательных психических состояний у курсантов методы и приемы психолого-педагогической помощи им подбирались индивидуально.

Исследование динамики личностных качеств курсантов, в частности военно-профессиональной направленности в процессе обучения, выявило снижение многих показателей. У курсантов снижен интерес к учебе. Они характеризуют учебу и службу как трудную, монотонную, связанную с нервными и физическими нагрузками. Ими тяжело переносится регламентация служебного времени, отрыв от дома и т.п. Многие курсанты, имевшие высокие показатели в учебе в средней школе и других образовательных заведениях, показывают низкие результаты в военном вузе. Ряд курсантов оказываются не в состоянии освоить программу высшей школы по общеобразовательным дисциплинам. Многие не удовлетворены условиями отдыха (не хватает времени на сон), условиями быта и питанием. Многие испытывают отрицательные психические состояния из-за включенности в коллективы с неспецифической для гражданской жизни системой межличностных отношений. (Некоторые курсанты оказываются не в состоянии принять нормы и правила поведения, требования командиров и становятся на путь нарушения дисциплины, допускают пререкания и грубость. Вступают в конфликтные отношения с товарищами).

Отсюда следует необходимость принятия мер помощи курсантам в процессе адаптации.

На базе Военного вуза группой специалистов психологического сопровождения разработана Система психолого-педагогической помощи, которая использует специальный комплекс методов и приемов. Во-первых, убеждающего воздействия, используемых с целью формирования ценностно-ориентированных основ поведения (убеждение словом, делом, посредством СМИ и наглядной агитации); стимулирующих развитие позитивных и торможение негативных мотивов поведения (требование, предупреждение, поощрение, открытие перспектив, состязание, наказание, развенчание ложного авторитета, «взрыва», контроля); закрепляющих навыки и привычки требуемого поведения курсантов (поручение, просьба, постановка задач, упражнение, помощь, поддержка). Во-вторых, формирования и саморегуляции психических процессов: саморегуляции восприятия, управления вниманием, тренировки и саморегуляции памяти, мышления, управления и саморегулирования эмоциями, развития и самосовершенствования воли; кроме того методы аутогенной тренировки и тренинги коммуникативных умений.

Проведенный анализ психологических особенностей юношеского возраста дал возможность полагать, что именно в этом возрасте появляются особые причины, которые приводят к возникновению отрицательных психических состояний, а знание причин возникновения отрицательных психических состояний у курсантов военных ВУЗов позволит предупредить их возникновение. Таким образом, Система психолого-педагогической помощи дает возможность корректировать поведение курсантов, влиять на улучшение качества учебной деятельности, и сокращение сроков адаптации в новых жизненных условиях.

Арсланова С.М.,

аспирант кафедры общей

и педагогической психологии МГОУ

г. Москва, Россия

Волков Б.С.,

к. психол. н.,

профессор кафедры общей

и педагогической психологии МГОУ

г. Москва, Россия