«Личностно ориентированное обучение как условие развития творческого потенциала личности учащихся» содержани е
| Вид материала | Документы |
СодержаниеПозитивные тенденции Негативные тенденции Анализ работы с молодыми специалистами Анализ работы педагогического коллектива со способными и |
- Личностно-ориентированное обучение личностно-ориентированное обучение, 37kb.
- «Личностно-ориентированное обучение – средство формирования познавательной активности, 139.21kb.
- Личностно ориентированное обучение младших школьников как условие сохранения индивидуальности, 71.25kb.
- Реализация личностно-ориентированного обучения в преподавании основных предметов, 176.32kb.
- Личностно-ориентированное развивающее обучение И. С. Якиманской Якиманская И. С. явилась, 194.7kb.
- План учебно-методической работы школы на 2008-2009 уч год Ответственный: Зам директора, 192.28kb.
- Анализ методической работы в моу «Балезинская средняя общеобразовательная школа №3», 899.93kb.
- Программа семинара-тренинга для учителей «Психология развития творческого потенциала, 26.07kb.
- Слайд 1 Формирование творческого потенциала учащихся во внеурочное время как средство, 112.25kb.
- Приемы и методы развития творческого потенциала, 136.87kb.
Выводы: таким образом, в школе отлажена работа по повышению квалификации педагогов через курсовую подготовку. Наблюдается положительная динамика прохождения курсовой подготовки учителей школы.
Однако существует проблема организации прохождения курсов педагогами за пределами области, связано это с отсутствием материальных средств.
Задачи: организовать совместно с социальными партнерами прохождение курсовой подготовки на базе школы, МИСИ.
Аттестация учителей - составная часть повышения уровня педагогической квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную оценку результатов педагогического труда. Аттестация выступала не только как один из элементов оценки деятельности педагога, но и как элемент мотивации и стимулирования труда.
Согласно Положению (п.2.1.) педагогические работники школы, изъявившие желание пройти аттестацию в 2008-2009 учебном году, подали заявление до 30 июня 2008 года.
В 2007-2008 учебном году от педагогических и руководящих работников школы поступило 7 заявлений: на вторую квалификационную категорию подано – 1 заявление, на первую квалификационную категорию - 2, на высшую квалификационную категорию – 4. По итогам текущего года статистический анализ данных по аттестации показал следующее:
- подано заявлений – 7,
- всего аттестовано- 7,
- аттестовано на высшую кв. категорию (пед. раб.) – 3 чел.,
- аттестовано на высшую кв. категорию (рук. работников)- 1 чел.,
- аттестовано на первую кв. категорию - 2 чел.,
- аттестовано на вторую кв. категорию- 1 чел.
- не аттестовано – 0 чел.
В сентябре 2008 года обновлен «Аттестационный уголок», где размещена вся необходимая для аттестуемых учителей информация, а также материалы папки «В помощь аттестуемым». ШАК обновлен единый перспективный план аттестации и повышения квалификации руководящих и педагогических работников школы.
13 мая 2008 года проведено инструктивно - методическое совещание с аттестуемыми, на котором учителя были ознакомлены с основными положениями о порядке аттестации, требованиями к уровню профессиональной компетентности педагогов первой, второй, высшей квалификационных категорий. Аттестуемые были проинформированы по правилам оформления аттестационной документации. Приказом по школе от 50.09.2008 г № 406 была сформирована аттестационная комиссия из числа работников школы и профсоюзного комитета, определены сроки аттестации на вторую квалификационную категорию, определены члены экспертных групп. Секретарем ШАК был назначен заместитель директора по УВР Н.П. Пуценко. Срок работы ШАК определен с 5 сентября 2008 года по 30 июня 2009 года. Основными принципами работы аттестационной комиссии являлись:
- добровольность,
-открытость и коллегиальность, обеспечивающие объективность к аттестуемым.
Аттестационная комиссия провела 2 заседания: организационное: знакомство с Положением о порядке аттестации, избрание секретаря, утверждение программы аттестации на вторую квалификационную категорию, распределение обязанностей членов аттестационной комиссии, распределение экспертов; аналитическое: аттестация педагогических работников на вторую квалификационную категорию.
Секретарем аттестационной комиссии Пуценко Н.П. 13.09.08г. проведено инструктивно - методическое совещание с членами экспертной группы по процедуре экспертизы результатов педагогической деятельности аттестующегося учителя на вторую квалификационную категорию и оформления результатов экспертизы. По мере необходимости членами аттестационной комиссии были проведены индивидуальные консультации по оформлению необходимых к аттестации документов. В ходе аттестации психологом школы Минаковой Л.А. оказывалась всесторонняя психологическая помощь учителям, проходившим аттестацию.
В октябре – декабре 2008 г. работали члены экспертной группы по проверке профессиональной компетентности учителя русского языка и литературы Соколовой Ю.В., претендовавшей на вторую квалификационную категорию. В составе экспертной группы работали высококвалифицированные специалисты, что позволило избежать в ходе аттестации конфликтных ситуаций. В своей работе эксперты руководствовались примерным Положением об экспертных группах, нормативно – правовыми документами, определяющими процедуру аттестации, а также принципами доброжелательности, открытости, коллегиальности.
Экспертиза профессионализма аттестуемого учителя проводилась по всем аспектам деятельности: анализировались статистические данные о результатах педагогической деятельности, посещались открытые и рабочие уроки, проводились контрольные срезы, собеседование, анкетирование.
Для подтверждения профессионального уровня и объема выполняемой работы, предъявления личных достижений, а также демонстрации прогресса и совершенствования использовалась технология «портфолио» педагога.
Шашенко Е.И. учитель начальных классов успешно аттестовалась на первую квалификационную категорию (подтверждение).
Учителя начальных классов Бойченко Л.Н., Атаманова Е.И., Раковская Л.Н. проходили процедуру аттестации на высшую квалификационную категорию (подтверждение) по новой технологии: тестирования по С. Климену, выставления результатов профессиональной деятельности по критериям в баллах в автоматизированную систему программы «Аттестация кадров». Бойченко Л.Н. аттестовалась по двум должностям «заместитель директора по УВР» и «учитель».
Кроме плановой аттестации прошла и внеочередная аттестация на соответствие занимаемой должности для вновь назначенного руководителя /п. 1.4. Положения/ заместителя директора по воспитательной работе Федоряко В.А.. на первую квалификационную категорию. Ей присвоена первая квалификационная категория по должности «заместитель директора по воспитательной работе», 14 разряд (декабрь 2008 г.).
Все педагоги успешно прошли аттестационные испытания. Итоги аттестации отражены в трудовых книжках педагогов на основании приказов департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, управления образования администрации г. Белгорода и школы.
На конец 2007-2008 учебного года в МОУ - средняя общеобразовательная школа № 19 г. Белгорода работает 36 педагогов, из них 3 являются одновременно и руководящими работниками.
| Всего педагогических работников _____36_______ | Из них: | |||||||||||
| Кол-во педагогических работников, прошедших аттестацию на квалификационную категорию в 2008-2009 уч. году | Имеют квалификационные категории по состоянию на 1 мая 2009 года | Кол-во педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий | ||||||||||
| | II | I | высшая | итого | % | II | I | высшая | итого | % | | % |
| | 1 | 2 | 2/1 | 5/1 | 13% | 5 | 8/1 | 10/2 | 23/3 | 65 % | 8 | 22% |
| на 1 июня | общее количество учителей | количество учителей, имеющих вторую кв. кат., % | количество учителей, имеющих первую кв.кат., % | количество учителей, имеющих высшую кв.кат., % | количество учителей, имеющих высшую и первую кв.кат., % |
| 2006/2007 уч. года | 41 (8 совместителя) | 14,6% | 19,5% | 49 % | 68 % |
| 2007/2008 уч. года | 43 (6 совместителей) | 14 % | 21% | 45 % | 65 % |
| 2008/2009 уч.года | 36(3 совместителя) | 14% | 25% | 39% | 64% |
Можно условно обозначить три группы педагогов. Педагоги высшей категории, они относятся к первой группе, являлись проводниками новых методик, технологий, разработчиками диагностического инструментария. Они являлись членами экспертных групп при проведении аттестации педагогических работников и аттестации других образовательных учреждений области.
Вторая группа – это группа совершенствования мастерства, в нее входит большинство педагогов. Третья группа – это группа становления педагогического мастерства, ее составляют молодые учителя.
Одной из важнейших задач методической службы является изучение, обобщение и распространение передового опыта работы учителя.
В ноябре 2008г. проведен школьный семинар «Система работы с родителями учащихся», в декабре 2008 года на базе школы преподавателем БГУ Мусиной В.Е. проведен школьный обучающий семинар по теме: «Проблема оценивания результатов образовательного процесса обучения» в форме дискуссии, на нем учителя школы поделились опытом работы по данной проблеме. В ходе проведения семинаров выработаны методические рекомендации для педагогов школы.
Педагогический коллектив школы участвовал в методической работе города и области. Учителя школы посетили боле 30 семинаров и инструктивно - методических совещаний проводимых на городском и областном уровне.
В ноябре 2008г. учитель начальных классов Раковская Л.Н., в феврале 2009 года учителя начальных классов Атаманова Е.И. , Бойченко Л.Н. провели мастер – класс по темам самообразования в рамках областных семинаров учителей начальных классов на базе БРИПКППС.
В апреле 2009г. учитель начальных классов Тихонова С.Н. выступила на областном семинаре учителей начальных классов по теме «Развитие речи младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения». Выступления педагогов вызвали большой интерес у коллег, положительные отзывы специалистов БРИПКППС. Практические наработки были предложены для дальнейшего использования всем участникам семинаров.
В 2008- 2009 учебном году методические разработки и выступления учителя начальных классов Атамановой Е.И., Бойченко Л.Н., Раковской Л.Н. опубликованы на сайте БРИПКППС.
В феврале 2009 г. НМИЦ управления образования администрации г. Белгорода обобщен опыт работы учителя начальных классов Атамановой Е.И. по теме «Формирование мыслительной деятельности младших школьников на уроках окружающий мир на основе использования технологии развития критического мышления» и занесен в городской банк актуального педагогического опыта.
Шашенко Е.И., учитель начальных классов с 2008-2009 учебном году участвует в апробации инновационного УМК «Классическая начальная школа».
Комфортная образовательная среда предполагает хорошо развитую кабинетную систему, отвечающую современным требованиям. В 2008-2009 учебном году продолжалось пополнение учебных кабинетов новыми дидактическими материалами, литературой, методическими пособиями, наглядными пособиями, творческими работами учащихся, оборудованием и техническими средствами. Получены кабинеты физики, химии, биологии. Продолжает формироваться банк данных CD, DVD, аудио- и видеокассет по всем предметам школьной программы.
Кабинет № 1 начальных классов заведующая Коптюг Л.Н., кабинет биологии заведующая Филова О.С., кабинет № 11 русского языка и литературы заведующая Муленко Е.А. стали лауреатами городских конкурсов кабинетов, кабинет православной культуры стал победителем и признан лучшим в г. Белгороде, кабинет психологии занял 2 место в городском конкурсе кабинетов психологии заведующая Минакова Л.А.
Традиционно в школе проходил смотр учебных кабинетов, который позволил выявить ряд учителей работающих творчески по развитию материально – технической базы кабинетов, пополнению методической части их. Победителями и призерами, которого стали Чуева Л.П., Коптюг Л.Н., Филова О.С., Атаманова Е.И., Тихонова С.Н., Раковская Л.Н. Однако, :
- не соответствуют требованиям времени, санитарным нормам кабинет № 4, 10, (зав. кааб. Копина М.К., Пронина В.А.),
- очень слабая методическая база в кабинетах № 6, 9,14,18;
- недостаточно систематизирован материал в кабинетах № 5, 8, 16;
- требует пополнения методическая база кабинетов № 8,11,16,19,20;
- отсутствуют инвентарные ведомости в кабинетах № 2,5,6,7,8,18,19,20.
- на момент проверки периодически включается до 50% ламп в кабинетах № 1, 2,3, перегоревшие лампы в кабинетах № 9,11, отсутствует подсветка над доской в кабинетах № 4,5,8;
- дополнительные материалы по предмету в большом объеме представлены лишь в кабинетах № 7,17,19,20;
- в учебных кабинетах школы нет систематизированной базы электронных носителей информации. Все кабинеты и их заведующие по итогам конкурсов кабинетов награждены Почетными грамотами и благодарностями.
| Позитивные тенденции | Причины тенденции |
| Продолжение роста профессиональ-ного уровня педагогов школы. | 1.Составление перспективного плана повышения квалификации с учетом потребности школы и педагогов. 2.Заинтересованность в личном росте. 3.Заинтересованность педагогов школы в позитивном изменении качества учебного процесса. |
| Негативные тенденции | Причины тенденции |
| Равнодушное отношение ряда педагогов школы к росту своей профессиональной компетентности | Нежелание затрачивать дополнительные усилия и время на повышение квалификации и овладение современными технологиями |
Выводы: таким, образом, в школе работоспособный педагогический коллектив, стремящийся к распространению своего педагогического опыта, повышению профессионального мастерства. В школе создана система, которая позволяет совершенствовать педагогическое мастерство, ведется систематическая работа по распространению передового педагогического опыта. Однако есть проблемы, заключающиеся в том, что недостаточно интенсивно идет обобщение опыта работников школы на областном уровне.
Рекомендации:
В 2009-2010 учебном году продолжить работу по повышению профессионального мастерства преподавательского состава через систему повышения квалификации в соответствии с перспективным планом повышения квалификации учителей школы, через организацию работы семинаров, единых методических дней, круглых столов различных уровней, обобщение актуального педагогического опыта. Активизировать работу по укреплению материально - технической и методической базы всех учебных кабинетов, привести в соответствие с современными требованиями.
Анализ работы с молодыми специалистами
В школе работали в 2008-2009 учебном году 5 молодых специалистов. Их работе уделялось особое внимание со стороны администрации школы, опытных учителей. За молодыми специалистами были закреплены наставники:
- Пономарева А.В. учитель информатики – наставник Чуева Л.П.
- Соколова Ю.В. учитель русского языка – наставник Муленко Е.А.
- Болгова И.А. учитель английского языка – наставник Шаронова Н.И.
- Хохулин А.В. учитель математики – наставник Чуева Л.П.
- Пацекина И.А. старшая вожатая – наставник Пуценко Н.П.
Опытные учителя оказывали им необходимую методическую помощь, были организованы теоретические занятия по следующим вопросам: самоанализ урока, методические требования к современному уроку, ведение школьной документации, постановка задач урока, составление календарно- тематического планирования и др. Было организовано взаимопосещение уроков молодых специалистов и учителей с большим педагогическим опытом.
С целью оказания помощи в освоении и внедрении современных технологий проводились консультации и беседы, посещались уроки молодых специалистов. Особое внимание в работе с молодыми специалистами уделялось их индивидуальным запросам. Все это способствовало повышению профессионализма учителя, овладению методами развивающего обучения и различными приемами работы по формированию учебных умений и навыков, самооценки и взаимооценки учащихся. Молодые специалисты охотно знакомятся с новыми программами и учебниками, работают в тесном контакте с учителями-наставниками, посещают уроки, внеклассные мероприятия с целью изучения, освоения и внедрения педагогического опыта. Учитель английского языка Болгова И.А., учитель информатики Понамарева А.В. посещали «Школу молодого учителя», созданную управлением образования администрации г. Белгорода.
Однако молодыми учителями недостаточно используются индивидуальный подход в обучении, современные педагогические приемы и методы, слабо осуществляется контроль ЗУН. Молодым учителям были даны рекомендации:
- повышать воспитательную результативность урока;
- стимулировать учебно-познавательную деятельность школьников, используя личностно - ориентированные технологии;
- использовать разнообразные формы и приемы организации учебной деятельности;
- осваивать новое содержание образования, образовательных стандартов нового поколения;
- совершенствовать деятельность по организации контроля и оценки качества преподавания предметов.
Таким образом, работа школы молодого учителя создает условия для привлечения молодых специалистов к активному включению в учебно-воспитательный процесс школы, помогает в освоении новых педагогических технологий, приобщает к работе по самообразованию, учит планировать и оценивать результаты своей профессиональной деятельности.
Анализ работы школы молодого учителя позволяет определить задачи на 2009-2010 учебный год:
- организовать работу семинаров-практикумов по ознакомлению и освоению здоровьесберегающих технологий;
- содействовать совершенствованию методической компетентности молодых специалистов;
- организовать на заседаниях МО, школе молодого учителя изучение и практическое применение педагогического опыта наставников и коллег;
- содействовать развитию творчества и инициативы молодых специалистов через участие в единых методических днях, педагогических чтениях, круглых столах, неделю молодого учителя.
Анализ работы педагогического коллектива со способными и
одаренными учащимися
Педагогический коллектив школы продолжает работу по реализации программы «Одаренные дети». С этой целью составлен план работы с одаренными и способными учащимися на 2008/09 учебный год. В сентябре 2008 года уточнены списки способных и одаренных учащихся в различных областях знаний.
Основными формами работы с одаренными учащимися являются:
занятия в профильных классах (информационно - технологического направления),
углубленное изучение отдельных предметов (английский язык (5а,6а), информатика и ИКТ 11б);
научно – методическое общество учащихся, которое создано в январе 2006 года, руководителем является учитель географии Сапегина Светлана Викторовна.
В апреле 2009 года ученики школьного НОУ принимали активное участие в межшкольной конференции «Первые шаги в науку» на базе МОУ – «Лицей №9» г. Белгорода. Питюнова Ирина (руководитель учитель географии Сапегина С. В.), Козлитина Диана (руководитель учитель русского языка и литературы Соколова Ю.В.) учащиеся 8 класса «Б» стали победителями данной конференции.
Питюнова Ирина учащаяся 8 класса «Б стала призером городской научно- практической конференции «Первые шаги в науку».
Традиционно в мае 2009 года прошла IV школьная научно - практическая конференция учащихся в рамках сетевого взаимодействия с МОУ – «Лицей №9» г. Белгорода, на которой присутствовали директор Цецорин И.А. ,заместитель директора по УВР Винокурова Л.В. и учащиеся лицея.
- участие в олимпиадах;
- элективные курсы;
- кружки по интересам, платные образовательные услуги (кружок «Занимательный английский», «Вундеркинд»);
- конкурсы;
- групповые занятия с сильными учащимися в параллелях классов;
интеллектуальный марафон;
-обучение учащихся при ВУЗах;
- с 2008 году для одаренных учащихся организована летняя школа «Лидер».
Способные и одаренные учащиеся нашей школы приняли участие в городских предметных олимпиадах, где вошли в десятку сильнейших: по математике 3 место Багиян Артем 4 класс «А» класс (учитель Коптюг Л.Н., руководитель кружка Тихонова С.Н.), 5 место Новиков Максим 9 класс «А» (учитель Чуева Л.П.), по ОБЖ 4 место Новиков Максим 9 класс «А» (учитель Роменский А.Д.), по избирательному законодательству 5 место Васильева Алевтина (учитель Токарева С.В.), по русскому языку 6 место Удотова Анастасия 3 класс « А» (учитель Атаманова Е.И.), по информатике и ИКТ 7 место Ефанова Надежда 11 класс «б» (учитель Понамарева А.В.), по географии 9 место Сапченко Ирина 9 класс «Б» (учитель Сапегина С.В.), по литературе 10 место Гайдышева Елена 11 класс «б» (учитель Соколова Ю.В.), по химии 10 место Новикова Светлана 11 класс «б» (учитель Пуценко Н.П.), по физике 10 место Сергеев Сергей 9 класс «а» (учитель Некрасова М.С.).
Впервые ученики нашей школы участвовали в областном этапе Всероссийской научно - практической конференции «Шаг в будущее», где Питюнова Ирина ученица 8 класса «б» стала победителем, руководитель проекта учитель географии Сапегина С.В., в Международной игре – конкурсе «Бульдог» (70 чел.), «Инфознайка» ( 81 чел., 11 учащихся получили оценку великолепно и награждены дипломами организаторов конкурса).
Ученики школы ежегодно принимают участие в Международной игре - конкурсе «Кенгуру» (102 чел.), кенгуру – выпускникам (145 чел. ), во Всероссийской игре – конкурсе «Русский медвежонок» ( 135 чел.), «Золотое Руно» ( 54 чел., Грецов Никита, Васильева Алевтина, Ефанова Надежда заняли 1 место в России), в XXXI турнире им. М.В. Ломоносова (13 чел.), в Российском заочном конкурсе «Познание и творчество» ( 4 чел., лауреаты по биологии ученицы 7 класса «Б» Шаталова Алина, Куксова Анастасия , по географии ученицы 8 класса «А» Красникова Кристина, 9 класса «Б» Сапченко Ирина). Педагогический коллектив школы получил благодарность от организаторов конкурса «Кенгуру», «Инфознайка» (прилагается).
Учащиеся 4 класса «б» Давыдов Кирилл и Долбик Никита стали призерами (2 место) первого городского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь», руководитель проекта учитель начальных классов Раковская Л.Н.
Традиционно учащиеся школы участвуют в городских творческих конкурсах. Среди них победители и призеры: 1 место Плехов Михаил в городском конкурсе рассказов «Мой край родное Белогорье», 3 место Васильева Алевтина в городском этапе Всероссийского конкурса творческих и исследовательских краеведческих работ «Отечество», 2 место городские соревнования «Старты надежд», лауреат агитбригада за «Здоровый образ жизни». Необходимо отметить снижение качества выступления учащихся, количество призовых мест уменьшилось по сравнению с прошлым учебным годом в два раза. Данный факт объясняется формальным подходом учителей, занимающих позицию лишь бы поучаствовать.
С сентября 2008 года осуществляется выпуск школьной газеты «Пламя», в которой учащиеся школы публикуют свои стихи, статьи, размещают рисунки, плакаты, фотографии.
В течение года осуществляется сбор информации и материалов по всем аспектам деятельности одаренных детей и систематизация их в методическом кабинете, пополняется электронный банк (Портфолио) каждого учащегося школы. На сайте школы систематически размещается информация о достижениях отдельных учеников школы и ученического коллектива в целом.
Администрацией школы выделены часы кружковой работы (9 часов) для организации занятий со способными и одаренными учащимися, организуются встречи с одаренными детьми и их родителями, с целью оказания психолого-педагогической поддержки детям и их семье.
Традиционно в школе 20 мая 2009г. прошел День достижений школьников (прием директора). На нем чествовали учащихся, являющихся победителями, призерами олимпиад, конкурсов, спортивных мероприятий, отличников учебы, активных участников общественной жизни школы и их родителей.
Итоги городских олимпиад в сравнении за три года выглядят следующим образом.
| год | предмет | класс | место |
| 2006-2007 | химия | 11 10 9 | 27 7 29 |
| 2007-2008 | химия | 11 10 | 20 12 |
| 2008-2009 | химия | 11 9 | 10 23 |
| Результаты олимпиад по химии остаются низкими, учителю химии необходимо проработать формы и методы с одаренными учащимися для достижения лучшего результата | |||
| 2006-2007 | биология | 11 10 9 | 33 29 20 |
| 2007-2008 | биология | 11 10 | 30 28 |
| 2008-2009 | биология | 11 9 | 19 2 |
| Очень позитивные результаты работы, наблюдается значительный рост. Необходимо сохранить систему подготовки к олимпиаде в будущем году совершенствуя её, используя в урочной системе вопросы повышенной трудности, индивидуальные задания, организовать поведение школьных олимпиад с 5 класса | |||
| 2006-2007 | история | 11 10 9 | 22 10 9 |
| 2007-2008 | история | 11 10 | 10 18 |
| 2008-2009 | история | 11 9 | 37 26 |
| Резкий спад, необходимо пересмотреть формы и методы работы с одаренными детьми, методы отбора учащихся, организовать индивидуальные занятия. | |||
| 2006-2007 | обществознание | 11 10 9 | 5 6 20 |
| 2007-2008 | обществознание | 11 10 | 6 8 |
| 2008-2009 | обществознание | 11 9 | 35 15 |
| Резкий спад, необходимо пересмотреть формы и методы работы с одаренными детьми, методы отбора учащихся, организовать индивидуальные занятия. | |||
| 2006-2007 | математика | 11 10 9 | 17,19 13,20 17 |
| 2007-2008 | математика | 11 10 | 3,18 15,27 |
| 2008-2009 | математика | 11 9 | 19,29 5 |
| В текущем учебном году необходимо отметить сапад в работе с одарёнными детьми, у учителей математики есть нереализованный потенциал для работы с одаренными учащимися | |||
| 2006-2007 | физика | 11 10 9 | 20 11 19 |
| 2007-2008 | физика | 11 10 | 25 28 |
| 2008-2009 | физика | 11 9 | 10 13 |
| Результат олимпиад повысился, требуется системная работа, с одаренными детьми начиная с 7 класса. | |||
| 2006-2007 | география | 10 9 | 17 15 |
| 2007-2008 | география | 10 | 15 |
| 2008-2009 | география | 11 9 | 22 9 |
| Результаты олимпиад остаются средними. Пересмотреть работу с одаренными детьми, начинать подготовку к олимпиаде с 6 класса, проводить школьные олимпиады на ранних этапах изучения предмета. | |||
| 2006-2007 | английский язык | 11 10 9 | - 15 22 |
| 2007-2008 | английский язык | 11 10 | 21 18 |
| 2008-2009 | английский язык | 11 9 | 20 25 |
| Результаты остаются стабильно низкими. Пересмотреть работу с одаренными детьми, формы и методы работы, начиная с раннего возраста. | |||
| 2006-2007 | Русский язык | 11 10 9 | 5 16 17 |
| 2007-2008 | Русский язык | 11 10 | 11 37 |
| 2008-2009 | Русский язык | 11 9 | 34 18 |
| 2006-2007 | литература | 11 10 9 | 5 9 6 |
| 2007-2008 | литература | 11 9 | |
| 2008-2009 | литература | 11 9 | 10 - |
| Необходимо отметить заметный спад. Необходимо активизировать работу с учащимися среднего звена, обеспечивать их участие в олимпиадах. | |||
| 2006-2007 | Физическая культура | 11 10 | 7 7 |
| 2007-2008 | Физическая культура | 11 10 | 1,12 - |
| 2008-2009 | Физическая культура | 11 9 | 27, 33 |
| Заметный спад, необходимо эффективнее использовать часы кружковой работы, дополнительных индивидуальных занятий. | |||
| 2006-2007 | экономика | 11 10 | 7 21 |
| 2007-2008 | экономика | 11 10 | - 13 |
| 2008-2009 | экономика | 11 | 25 |
| Необходимо продумать формы и методы подготовки к олимпиаде, используя в урочной системе вопросы повышенной трудности, индивидуальные консультации, часы кружковой работы. |
Результативность олимпиад младших школьников
| 2006-2007 | русский язык | 3 | 25 |
| | математика | 3 | 29 |
| | русский язык | 4 | 33 |
| | математика | 4 | 26 |
| | окружающий мир | 3 | 20 |
| | окружающий мир | 4 | 36 |
| 2007-2008 | русский язык | 3 | 31 |
| | математика | 3 | 8 |
| | русский язык | 4 | 18 |
| | математика | 4 | 13 |
| | окружающий мир | 3 | 18 |
| | окружающий мир | 4 | 31 |
| 2008-2009 | русский язык | 3 | 6 |
| | математика | 3 | 12 |
| | русский язык | 4 | 19 |
| | математика | 4 | 3 |
| | окружающий мир | 3 | 12 |
| | окружающий мир | 4 | 12 |
| Наметился значительный рост результативности выступления. Активизировать работу с одаренными и способными учащимися. |
Результативность олимпиад среди учащихся 5-8-х классов
| 2006-2007 | русский язык | 5 6 7 | 31 21 13 |
| | математика | 5 6 7 | 22 10 18 |
| | Физическая культура | 9 | 18,35 |
| 2007-2008 | русский язык | 5 6 7 8 | 15 28 15 14 |
| | математика | 5 6 7 8 | - 8 20 10 |
| | Физическая культура | 8 | 13,32 |
| | Физика | 8 | 18 |
| 2008-2009 | русский язык | 5 6 7 8 | Не учас. 20 15 15 |
| | математика | 5 6 7 8 | 15 13 23 13 |
| | Физическая культура | 8 | 13,32 |
| | Физика | 8 | 21 |
| Нет по - прежнему роста результативности выступления. Необходима системная целенаправленная работа с одаренными и способными учащимися. |
Анализируя таблицу успехов учащихся на олимпиадах за три года, можно сделать следующие выводы:
- работа с одаренными учащимися ведется не всеми учителями качественно, в системе;
- в школе созданы условия для творческой активности детей (школьная олимпиада, детское научное общество, предметные недели, предметные конкурсы);
- необходимо пересмотреть формы и методы подготовки к предметным городским олимпиадам,
- привлечь преподавателей Вузов к обучению школьников с целью углубленного изучения отдельных предметов;
- учителям – предметникам осуществлять тесное сотрудничеству с учителями начальных классов, сохраняя преемственность в подготовке к олимпиадам.
Анализ работы по подготовке и участию в Едином государственном экзамене и ГИА в новой форме в 2009 году
В соответствии с планом работы Управления образования администрации г. Белгорода по подготовке и проведению Единого государственного экзамена в общеобразовательных учреждениях города в 2008-2009 учебном году, администрацией средней школы № 19 были определены цели и задачи школы на этапе подготовки к ЕГЭ и ГИА в новой форме разработан план работы по подготовке и проведению итоговой аттестации в формате ЕГЭ и новой форме.
Целью работы школы по подготовке к ЕГЭ и ГИА в новой форме является создание организационно-процессуальных и педагогических условий, обеспечивающих успешное участие учеников и педагогов школы в новой форме итоговой аттестации. Для реализации цели на этапе планирования этой работы были поставлены следующие задачи:
- ознакомление участников ЕГЭ и ГИА в новой форме с целями и задачами, стоящими перед школой, с введением новой формы итоговой аттестации.
- повышение квалификации учителей школы для формирования социальной, личностной, образовательной и специально-деятельностной компетентности школьников.
- организационная и педагогическая подготовка учащихся к репетиционным испытаниям и участию в ЕГЭ по русскому языку, математике, истории, информатике, химии, географии, физике, английскому языку, обществознанию, биологии и экзаменам в новой форме по математике, русскому языку, химии, биологии, географии, истории, обществознанию.
Работа по подготовке и проведению Единого государственного экзамена и ГИА в новой форме включала в себя следующие этапы:
1. Подготовительный этап, состоящий из следующих задач:
- Реализация информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической функций.
- Проведение репетиционных испытаний.
2.Анализ результатов и рекомендации по подготовке к ЕГЭ и ГИА в новой форме.
На подготовительном этапе в школе были запланированы и выполнены следующие мероприятия:
1. На методическом совете школы рассматривались следующие вопросы:
- знакомство с нормативно-правовой базой ЕГЭ и ГИА в новой форме;
- обеспечение готовности учащихся к выполнению заданий различных уровней сложности («А», «В», «С»);
- содержание и правила подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА в новой форме;
- обеспечение объективности оценки знаний учащихся на этапе подготовки к введению ЕГЭ и ГИА в новой форме;
3.Общешкольное собрание учащихся 9,11-х классов и их родителей по теме: «ЕГЭ – цели, задачи, порядок и условия проведения», «ГИА в новой форме цели, задачи, порядок и условия проведения».
4. Классные собрания родителей и учащихся по темам: «Знакомство с «Положением о проведении ЕГЭ», «Знакомство с «Положением о конфликтной комиссии Белгородской области. Порядок подачи и рассмотрения апелляций». На собраниях были оформлены протоколы и листы ознакомления учащихся и родителей.
5.Совещания при заместителе директора по УВР, ответственным за подготовку школы к участию в ЕГЭ и ГИА в новой форме. Совещания с классными руководителями и организаторами ЕГЭ, с целью анализа работы участников репетиционных испытаний. На совещаниях с классными руководителями 9,11 классов рассматривались следующие вопросы:
- создание базы данных о выпускниках 9,11-х классов;
- тематика, подготовка и проведение родительских собраний с родителями и учащимися 9,11-х классов;
- тематика, подготовка и проведение классных часов в 11 классах по проведению ЕГЭ и в 9 классах по ГИА в новой форме;
- подготовка учащихся к участию в репетиционных испытаниях;
- изучение «Инструкции по заполнению бланков ЕГЭ и экзаменов в новой форме»;
- оформление информационных стендов в классных кабинетах;
- знакомство с «Положением о конфликтной комиссии Белгородской области»;
- порядок подачи и рассмотрения апелляций;
- знакомство с содержанием и назначением пропусков ЕГЭ;
- знакомство с требованиями по оформлению пропусков ЕГЭ;
6.Совещания-инструктажи для организаторов в ППЭ. На совещаниях-инструктажах для организаторов в ППЭ рассматривались следующие вопросы:
- требования к организаторам ЕГЭ;
- назначение и работа организатора в ППЭ;
- схема проведения ЕГЭ и ГИА в новой форме;
- требования к аудиториям, определение аудиторий, числа посадочных мест в аудиториях;
- терминология ЕГЭ и ГИА в новой форме;
- содержание экзаменационных материалов;
- изучение «Инструкции по заполнению бланков ЕГЭ и ГИА в новой форме»;
- протоколы ЕГЭ и ГИА в новой форме;
- знакомство с «Положением о конфликтной комиссии Белгородской области»;
- порядок подачи и рассмотрения апелляций;
- схема движения КИМов;
- схема доставки пакетов с материалами ЕГЭ и и ГИА в новой форме;
- назначение ответственных организаторов ЕГЭ и ГИА в новой форме;
- обязанности ответственного организатора в аудитории по выставлению
- отметки о сдаче бланков ЕГЭ и ГИА в новой форме .
7.Практикумы:
с учащимися - по заполнению бланков ЕГЭ и ГИА в новой форме;
с классными руководителями - по заполнению бланков ЕГЭ и ГИА в новой форме; по заполнению пропусков ЕГЭ (11 класс);
с организаторами - по заполнению бланков ЕГЭ, по заполнению протоколов ЕГЭ и ГИА в новой форме, оформлению материалов ЕГЭ и и ГИА в новой форме, оформлению пропусков ЕГЭ.
8.Прохождение курсовой подготовки учителей.
Учитель географии Сапегина С.В. прошла курсы в БРИПКПС «Подготовка выпускников к единому государственному экзамену по географии» (2008г.).
9.Создание электронной базы данных учащихся 9,11-х классов.
10.Подготовка информационного стенда для учащихся выпускных классов и их родителей; для педагогов школы.
11.Проведение репетиционных испытаний в сентябре, октябре, декабре, ноябре, марте, феврале и апреле, мае.
Таким образом, на подготовительном этапе был реализован план по подготовке к проведению Единого государственного экзамена и ГИА в новой форме. Все участники образовательного процесса познакомились с нормативно-правовой базой, структурой и содержанием экзамена. В результате репетиционных испытаний получили практические навыки проведения и сдачи ЕГЭ и ГИА в новой форме.
Работа по подготовке и проведению ЕГЭ позволила выявить ряд проблем:
- недостаточное понимание учителями школы, что новое качество образования – это ориентация не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие их личности, познавательных и созидательных возможностей, информационной и социально-культурной компетентности личности;
- неготовность учителей к переоценке своих профессиональных и личностных качеств, необходимых для перехода на новый уровень, обеспечивающий качество образования.