«Личностно ориентированное обучение как условие развития творческого потенциала личности учащихся» содержани е
| Вид материала | Документы |
СодержаниеНаграждены золотыми и серебряными медалями Динамика численности медалистов за 3 года Позитивные тенденции Причины тенденции |
- Личностно-ориентированное обучение личностно-ориентированное обучение, 37kb.
- «Личностно-ориентированное обучение – средство формирования познавательной активности, 139.21kb.
- Личностно ориентированное обучение младших школьников как условие сохранения индивидуальности, 71.25kb.
- Реализация личностно-ориентированного обучения в преподавании основных предметов, 176.32kb.
- Личностно-ориентированное развивающее обучение И. С. Якиманской Якиманская И. С. явилась, 194.7kb.
- План учебно-методической работы школы на 2008-2009 уч год Ответственный: Зам директора, 192.28kb.
- Анализ методической работы в моу «Балезинская средняя общеобразовательная школа №3», 899.93kb.
- Программа семинара-тренинга для учителей «Психология развития творческого потенциала, 26.07kb.
- Слайд 1 Формирование творческого потенциала учащихся во внеурочное время как средство, 112.25kb.
- Приемы и методы развития творческого потенциала, 136.87kb.
Результаты экзамена по английскому языку (в форме ЕГЭ).
| Класс | Ф.И.О. Учителя | Кол-во уч-ся в классе | Общее количество учащихся, сдававших экзамен | % учащихся, успешно сдавших экзамен | % учащихся, сдавших экзамены выше среднего тестового балла по школе | % учащихся, сдавших экзамены на уровне среднего тестового балла по школе (67баллов) | % учащихся, сдавших экзамены ниже среднего тестового балла по школе |
| 11б | Шаронова Н.И. | 23 | 2 | 100% | 1 50% | - | 1 50% |
| Итого | 23 | 2 | 100% | 1 50% | - | 1 50% |
Результаты экзамена по биологии (в форме ЕГЭ).
| Класс | Ф.И.О. Учителя | Кол-во уч-ся в классе | Общее количество учащихся, сдававших экзамен | % учащихся, успешно сдавших экзамен | % учащихся, сдавших экзамены выше среднего тестового балла по школе | % учащихся, сдавших экзамены на уровне среднего тестового балла по школе (43балла) | % учащихся, сдавших экзамены ниже среднего тестового балла по школе |
| 11а | Филова О.С. | 14 | 3 | 100% | - | - | 3 100% |
| 11б | 23 | 2 | 100% | 1 50% | 1 50% | - | |
| Итого | 37 | 5 | 100% | 1 20% | 1 20% | 3 60% |
Результаты экзамена по литературе (в форме ЕГЭ).
| Класс | Ф.И.О. Учителя | Кол-во уч-ся в классе | Общее количество учащихся, сдававших экзамен | % учащихся, успешно сдавших экзамен | % учащихся, сдавших экзамены выше среднего тестового балла по школе | % учащихся, сдавших экзамены на уровне среднего тестового балла по школе (57 баллов) | % учащихся, сдавших экзамены ниже среднего тестового балла по школе |
| 11а | Соколова Ю.В. | 14 | 2 | 100% | - | - | 2 100% |
| 11б | 23 | 2 | 100% | 2 100% | - | - | |
| Итого | 37 | 4 | 100% | 2 50% | - | 2 50% |
Результаты экзамена по географии (в форме ЕГЭ).
| Класс | Ф.И.О. Учителя | Кол-во уч-ся в классе | Общее количество учащихся, сдававших экзамен | % учащихся, успешно сдавших экзамен | % учащихся, сдавших экзамены выше среднего тестового балла по школе | % учащихся, сдавших экзамены на уровне среднего тестового балла по школе (47 баллов) | % учащихся, сдавших экзамены ниже среднего тестового балла по школе |
| 11а | Сапегина С.В. | 14 | 1 | 100% | - | - | 1 100% |
| 11б | 23 | 1 | 100% | 1 100% | - | - | |
| Итого | 37 | 2 | 100% | 1 50% | - | 1 50% |
Результаты экзамена по химии (в форме ЕГЭ).
| Класс | Ф.И.О. Учителя | Кол-во уч-ся в классе | Общее количество учащихся, сдававших экзамен | % учащихся, успешно сдавших экзамен | % учащихся, сдавших экзамены выше среднего тестового балла по школе | % учащихся, сдавших экзамены на уровне среднего тестового балла по школе (49баллов) | % учащихся, сдавших экзамены ниже среднего тестового балла по школе |
| 11б | Пуценко Н.П. | 23 | 2 | 100% | 2 100% | - | - |
| Итого | 23 | 2 | 100% | 2 100% | - | - |
Результаты экзамена по обществознанию (в форме ЕГЭ).
| Класс | Ф.И.О. Учителя | Кол-во уч-ся в классе | Общее количество учащихся, сдававших экзамен | % учащихся, успешно сдавших экзамен | % учащихся, сдавших экзамены выше среднего тестового балла по школе | % учащихся, сдавших экзамены на уровне среднего тестового балла по школе (52 балла) | % учащихся, сдавших экзамены ниже среднего тестового балла по школе |
| 11а | Токарева С.В. | 14 | 13 | 85% | 2 15% | - | 9 69% |
| 11б | 23 | 19 | 100% | 16 85% | 1 5% | 2 10% | |
| Итого | 37 | 32 | 94% | 18 56% | 1 10% | 11 34% |
Результаты экзамена по физике (в форме ЕГЭ).
| Класс | Ф.И.О. Учителя | Кол-во уч-ся в классе | Общее количество учащихся, сдававших экзамен | % учащихся, успешно сдавших экзамен | % учащихся, сдавших экзамены выше среднего тестового балла по школе | % учащихся, сдавших экзамены на уровне среднего тестового балла по школе (44 балла) | % учащихся, сдавших экзамены ниже среднего тестового балла по школе |
| 11а | Картавцев О.Г. | 14 | 1 | 100% | 1 100% | - | - |
| 11б | 23 | 9 | 100% | 4 44% | 1 12% | 4 44% | |
| Итого | 37 | 10 | 100% | 5 50% | 1 10% | 4 40% |
Результаты экзамена по истории (в форме ЕГЭ).
| Класс | Ф.И.О. Учителя | Кол-во уч-ся в классе | Общее количество учащихся, сдававших экзамен | % учащихся, успешно сдавших экзамен | % учащихся, сдавших экзамены выше среднего тестового балла по школе | % учащихся, сдавших экзамены на уровне среднего тестового балла по школе ( 40 баллов) | % учащихся, сдавших экзамены ниже среднего тестового балла по школе |
| 11а | Токарева С.В. | 14 | 4 | 50% | 1 25% | - | 1 25% |
| 11б | 23 | 3 | 100% | 3 100% | - | - | |
| Итого | 37 | 7 | 71% | 4 57% | - | 1 14% |
Выводы:
1.Анализ цифровых показателей результатов ЕГЭ по русскому языку и математике показал следующее:
- по русскому языку- 41% выпускников сдали экзамен выше среднего тестового балла по городу, 59% - ниже среднего тестового балла по городу;
- по математике – 44% сдали экзамен выше среднего тестового балла по городу, 56% - ниже среднего тестового балла по городу.
Таким образом, учащихся показали средний результат ЕГЭ, что, возможно, свидетельствует о недостаточной готовности выпускников к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.
Сравнительный анализ ЕГЭ по классам показывает, что более высокие результаты по русскому языку и математике продемонстрировали учащиеся профильного класса (11 «Б»).
2.Наибольшим предпочтением среди предметов по выбору у выпускников 11-х классов в 2008-2009 учебном году пользовались следующие предметы:
1. Обществознание - 86 %
2. Физика – 27 %
3. История – 19 %
4. Литература – 11 %
5. Биология, география, химия, английский язык -5%
Наиболее востребованными среди предметов по выбору у выпускников 11-х классов на государственной (итоговой) аттестации были предметы гуманитарного и естественно - научного цикла.
Практически по всем предметам по выбору выпускники успешно сдали экзамены государственной (итоговой) аттестации. Наименее успешно сдали экзамен три выпускника по обществознанию: Бочарников В. (38 баллов), Васильев Р. (36 баллов), Дубасов А. (36 баллов), не преодолели минимальный порог (39 баллов), установленный Рособрнадзором.
3.Все учащиеся 11-х классов успешно выдержали испытания государственной (итоговой) аттестации за курс средней (полной) школы и получили документ об образовании, из них 5 выпускников награждены золотой и серебряной медалями.
Награждены золотыми и серебряными медалями
| Кл. | Награждены золотой медалью | Награждены серебряной медалью |
| 11Б | Воронкова Е.И. | Бегинин И.В. |
| Новикова С.А. | Березнякова А.В. | |
| Откидач Е.А. | |
Динамика численности медалистов за 3 года
Похвальные грамоты за особые успехи в изучении отдельных предметов получили:
| Класс | Ф.И.О. выпускника, предмет |
| 11Б | Ефанова Н.В. (обществознание) |
| Сафарова А.Н. (обществознание) |
Анализ результатов ЕГЭ позволил выделить позитивные и негативные тенденции:
| Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций | |
| 1.В 2008/2009 уч.г. продолжается сохранение стабильности показателей уровня обученности учащихся в сравнении с городским. | 1.Целенаправленая реализация плановых направлений деятельности в 2008/09г по подготовке к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ. | |
| 2.Наблюдается положительная динамика в работе с выпускниками получивших на пробных тестирования в формате ЕГЭ неудовлетворительные отметки. | 2.Осуществление дифференцированных подходов к обучению, система коррекционно - развивающей работы на уроках и во внеурочное время. Работа с родителями. | |
| 3.Высокий уровень преподавания предметов. | 3.Использование учителями русского языка и математики интерактивных форм работы с учениками. | |
| Негативные тенденции | Причины тенденции | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
| 1.Недостаточный уровень мотивации, психологической готовности к самоизменению и самореализации у отдельных учеников. | 1.Недостаточный уровень вовлечения учеников в учебный процесс. | 1.Усиление индивидуальной направленности в работе с учениками. |
Рекомендации:
администрации школы:
- при планировании ВШК и определении форм контроля предусматривать проведение контрольных работ в формате ЕГЭ по всем предметам БУП;
- совершенствовать систему индивидуальной подготовки учащихся к сдаче экзаменов в формате ЕГЭ в условиях школы;
- при посещении и анализе уроков учителей - предметников обращать особое внимание на особенности деятельности учителя по формированию учебно-информационных умений, организации самостоятельной работы учащихся;
руководителю ШМО:
- организовать обсуждение результатов государственной (итоговой) аттестации на заседаниях ШМО, акцентировав внимание на выяснении причин неуспешного выполнения отдельных групп заданий по предметам и определения путей устранения выявленных недостатков;
- при организации взаимопосещения уроков обращать особое внимание на изучение деятельности учителя по формированию общеучебных, в т.ч. информационных, и специальных умений, организацию самостоятельной работы учащихся;
учителям - предметникам:
- при организации образовательного процесса направлять усилия на формирование базовых информационных умений и навыков;
- создавать условия для реализации учебных возможностей каждого ученика;
- организовать мониторинг учебных достижений учащихся на основе разработанных критериев и контрольно – измерительных материалов;
- совершенствовать уровень педагогического мастерства, эрудицию и компетентность в организации, проведении и обеспечении образовательного процесса.