«Личностно ориентированное обучение как условие развития творческого потенциала личности учащихся» содержани е

Вид материала

Содержание

VI.Готовность выпускников к продолжению образования и труду
Готовность учащихся 9-х классов к продолжению образования.
Готовность выпускников 11-ых классов к продолжению образования.
Поступление медалистов 2008-2009 учебного года.
Форма обучения
Поступление медалистов за 3 года
Личностная зрелость выпускников школы.
Обеспечение обязательного общего образования
Vii.анализ методической работы
Миссия методической службы школы
Ключевая цель методической работы
Методические темы предметных М/О
М/О учителей начальных классов

Подобный материал:

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 20

VI.Готовность выпускников к продолжению образования и труду

В целях формирования готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду в 2008-2009 учебном году педагогическим коллективом школы проводились следующие мероприятия:

ознакомление учащихся с миром профессий через содержание учебных дисциплин.
проведение тематических классных часов, родительских собраний.
проведение экскурсий в учебные заведения города, на предприятия и организации.
участие учащихся школы в городской ярмарке профессий.
профессиональная диагностика и консультирование учащихся 9- 11 классов.
анкетирование родителей, направленное на изучение их запросов к продолжению образования школьников.
оформление информационных стендов по контрактной целевой подготовке кадров, учебным заведениям города.
проведение родительских собраний с участием представителей учебных заведений города Белгорода.

Согласно утвержденному плану проводилась работа по организации обучения учащихся школы в рамках контрактной целевой подготовки.

Для определения уровня готовности учащихся к непрерывному образованию и труду анализируются результаты поступления выпускников 9-ых и 11-ых классов в учебные заведения, поступление медалистов, личностная зрелость выпускников школы.

Готовность учащихся 9-х классов к продолжению образования.

	2006-2007 49 человек	2007-2008 0 чел	2008-2009 65 чел
Учатся в 10 классе своей школы	30 (61%)	-	29 (44%)
Учатся в 10 классе в другой школе	-	-	3 (4,6%)
Учатся в ССУЗах	12 (24%)	-	28 (43%)
Учатся в ПТУ	5(10%)	-	5 (7,6%)
Учатся на курсах	-	-	-
Работают	-	-	-
Не работают и не учатся	-	-	-

Готовность выпускников 11-ых классов к продолжению образования.

Класс	Всего окончило	Учатся в	Работают	Не работают и не учатся
ВУЗ	техникум колледж	СПТУ
Белгород	Иного- родние.
11«А»	14	11	-	-	3	-	-
11«Б»	23	21	2	-	-	-	-

Поступление медалистов 2008-2009 учебного года.

Выпускник	ВУЗ, факультет	Форма обучения
Бегини Игорь	БГТУ имени Шухова, энергетический	очная
Березнякова Алина	БГТУ имени Шухова, архитектурно- строительный	очная
Воронвкова Екатерина	Санкт- Петербургский государственный университет, международные отношения	очная
Новикова Светлана	БелГУ, КНИТ	очная
Откидач Елена	БелГУ, бизнес и сервис	очная

Поступление медалистов за 3 года

Количество медалистов % поступления в Вузы

2006-2007 - 4 (2 золото; 2 серебро) 100%

2007-2008 - 4 (1 золото; 3 серебро) 100%

2008-2009 – 5 (3 золото, 2 серебро) 100 %

Личностная зрелость выпускников школы.

Одним из критериев готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду является личностная зрелость, обеспечивающая успешную адаптацию и самореализацию в обществе. Уровень личностной зрелости выпускников школы мы оцениваем по следующим показателям:

сформированность личностно-смысловой сферы учащихся 10-ых классов как сформированность социальных ролей;

внутриличностные факторы: локус контроля (степень ответственности), осознанность жизненных предназначений, направленность личности.

Характеристиками личностной зрелости выпускника школы являются: осознанность выбора профессии и сформированный профессиональный профиль, сформированность различных социальных ролей, ценностное отношение к окружающим, наличие духовной ориентации; внутренний локус контроля, осознанность жизненных предназначений и разносторонняя направленность личности.

Результаты изучения сформированности личностно-смысловой сферы учащихся 11-ых классов показали следующую картину: большинство учащихся ориентированы на овладение социальной ролью «руководитель» (59% имеют высокий уровень), в меньшей степени их привлекают социальные роли «исполнитель» (до 42% имеют низкий уровень) и «подчиненный» (до 85% имеют низкий уровень), недостаточно выражена роль «творец» (только 12 % имеют высокий уровень). В наибольшей степени в отношениях с окружающими, у учащихся выражена эгоистическая ориентация (до 50% учащихся имеют низкий уровень ориентации на поддержку другого). В меньшей степени выражена духовная ориентация, только 25 % учащихся имеют высокий уровень духовной ориентации.

Таким образом, результаты изучения личностно-смысловой сферы школьников позволили выявить проблему недостаточной сформированности социальных ролей «исполнитель» «подчиненный», недостаточную ориентацию на другого человека в отношениях с окружающими, доминирование ситуационной ориентации. Данные личностные характеристики затрудняют успешную адаптацию и творческую самореализацию в обществе. Чтобы расширить представления учащихся о социальных ролях, для успешной самореализации личности необходим более гибкий подход к использованию социальной роли, проведение тренинговых упражнений по формированию умений гибко изменять свою ролевую позицию.

Таким образом, личностные особенности выпускников школ позволяют успешно адаптироваться в социуме.

Анализ результатов изучения личностной зрелости выпускников школы за три года позволил выявить проблемы и показал необходимость работы в 2008-2009 учебном году по развитию социально-культурной компетенции школьников.

Отслеживание, корректировка и обобщение результатов внедрения предпрофильной подготовки свидетельствуют о том, что элективные курсы ориентационного, предметного, информационного содержания были востребованы нашими учащимися. 50% опрошенных девятиклассников считают прослушанные элективные курсы полезными в познавательном, профориентационном плане. Они отмечают так же практическую направленность курсов, т.е. отдают предпочтение самостоятельной, проектной работе, выполнению рефератов, тестов, зачетов, экскурсиям, встречам.

Для активизации профессионального самоопределения подростков была создана программа психолого – педагогического сопровождения, которая реализуется на основе взаимодействия и сотрудничества учителей, классных руководителей, социального педагога, представителей школьной администрации, родителей, школьного психолога. Одной из важнейших сторон работы школьного психолога было участие в профориентации и помощь учащимся в обоснованном выборе профессии. Все этапы предпрофильной подготовки девятиклассников сопровождались диагностикой: диагностика интересов, склонностей и способностей; диагностика готовности школьников к самостоятельному выбору предметов для дальнейшего образования. Использовались различные методики в работе по профориентации: анкетирование, наблюдение, беседы.

Анализ результатов анкетирования готовности школы к выбору профиля обучения в 10-ом классе свидетельствуют о том, что многие учащиеся не готовы выбрать предметы для более углубленного изучения или их выбор находится в противоречии с их интересами, способностями. Они не могут принять адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования. Необходимо решать следующие задачи:

1. Совершенствовать систему дополнительного образования в рамках предпрофильного обучения (корректировка программ, создание объединений по запросам обучающихся школы).

2. Широко использовать принцип выборности ряда учебных дисциплин на основе возможностей вариативной части учебного плана.

3. Осуществить переход к оценке личных достижений учащихся с помощью порфолио. Для создания максимально благоприятных условий для разностороннего развития и самообразования учащихся в 10 и 11 классе в условиях универсального обучения необходимо совершенствовать образовательные технологии, адекватные структуре профильного обучения: проектного, модульного, лекционно – практического обучения; осуществлять обучение по индивидуальным учебным планам т.е. предоставлять школьнику индивидуальный образовательный маршрут.

4. Отслеживать образовательный рейтинг школьника в 9-ом классе.

Обеспечение обязательного общего образования

Работа коллектива школы по обеспечению обязательного общего образования проводится на основании и с соблюдением Закона «Об образовании». В школе создана также локальная нормативно- правовая база, регламентирующая данное направление работы коллектива:

Устав школы;
Положение о социально- реабилитационной службе;
Положение о совете по профилактике правонарушений и преступлений;
Положение о медико- психолого- педагогическом консилиуме;
Положение о приеме в профильные классы;
Положение о приемной комиссии в профильные классы,
Приказы директора школы.

Педагогами осуществляется ежегодная перепись детей в возрасте от 0 до 18 лет, проживающих в микрорайоне школы. По микрорайону школы детей школьного возраста, не посещающих учебные заведения, не выявлено; несовершеннолетних 15 - 18 лет не работающих и не обучающихся не выявлено.

На начало 2008-2009 учебного года сформированы списки детей:

в возрасте 0-18 лет, проживающих в микрорайоне школы;
проживающих в микрорайоне школы и обучающихся в ней;
проживающих в микрорайоне школы и обучающихся в других образовательных учреждениях;
будущих первоклассников на 1 сентября: 6-6,5 лет, 6,5-7 лет;
выбывших и прибывших за четверть;
инвалидов проживающих в микрорайоне и неподлежащих обучении;
распределение выпускников школы;
детей часто пропускающих учебные занятия.

Система работы школы по обеспечению обязательного общего образования включает комплекс совместных мероприятий учебной части, социально-психологической службы, родительского комитета, ученической организации, инспекции по делам несовершеннолетних.

В школе ведется ежедневный строгий учет посещаемости учебных занятий, данные заносятся в «Журнал учета посещаемости учащимися учебных занятий», своевременно выясняются причины отсутствия учащихся в школе и доводится информация до родителей. К учащимся, пропускающим учебные занятия без уважительной причины, применяются меры административного характера.

В течение учебного года осуществлялась информационно – консультативная работа педагога - психолога, социального педагога, администрации, классных руководителей и педагогов школы с родителями учащихся 1-х,5-х классов по вопросам адаптации, родителями «трудных учащихся», с родителями учащихся 9,11-х классов по процедуре проведения ЕГЭ и экзаменов в новой форме, по формированию классов различного уровня и направления, работа по индивидуальным запросам родителей. Обновлен информационный стенд и подборка материалов для ознакомления родителей.

В 2008-2009 учебном году помимо традиционной классно-урочной формы получения образования в школе было организовано надомное обучение для обучающихся, имеющих медицинские основания для данной формы обучения. За период с 1.06.2008 года по 30.05.2009 года в школу прибыло 44 учащихся, не считая вновь сформированных 1-х классов. Выбыло из школы – 33 обучающихся и 37 выпускников 11-х классов, поступивших в ПУ и Вузы.

Вопросы организации обязательного общего образования включены в план ВШК и в течение учебного года рассматривались на совещаниях при директоре, на совещаниях при завуче, педагогических советах, советах по профилактике.

Система работы школы в данном направлении является достаточно эффективной, о чем свидетельствуют факты: положительная динамика притока учащихся, отсутствие в течение ряда лет второгодничества, не успевающих, отчисления учащихся, отказ от приема в детей микрорайона школы или других учебных заведений при наличии свободных мест, перевода учащихся в вечерние школы. Порядок приема и отчисления учащихся регламентируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом школы. Личные дела учащихся сформированы и хранятся в соответствии с требованиями. Изучение структуры движения обучающихся показало, что выбытие происходит по заявлению родителей, что фиксируется в книге приказов. Приказы оформляются грамотно с обоснованием, на всех выбывших имеются подтверждения.

Однако наблюдаются единичные случаи нарушения прав детей на образование: удаление с уроков, недопуск к занятиям, некорректные формы общения.

Режим работы учреждения- 5-ти дневная(1 кл.) и 6-ти дневная (2-11 кл.) учебная неделя. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Учебный план школы разработан на основе Закона РФ «Об образовании» и соответствующими нормативно – правовыми документами. Учебный план утвержден директором школы, согласован с органами Управления образования администрации г. Белгорода. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом пятидневной и шестидневной учебной недели. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть составлена в соответствии с Базисным учебным планом и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов.

Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии с содержанием учебных программ по изучаемым предметам общеобразовательного цикла и утверждено директором школы.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы; включает расписание элективных курсов.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в региональном и федеральном Перечне учебных изданий.

Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию; уроки по региональному компоненту проводятся.

VII.АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в ОУ и её роль в повышении профессиональной компетенции педагогов.

Миссия методической службы школы - создание условий для смены типа образовательной деятельности, предполагающей переход от “знаниевой” модели образования в школе к “способностной” (креативной) - успешная работа педагогического коллектива в режиме развития.

Ключевая цель методической работы: создание атмосферы заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета педагогической компетентности, творческих поисков коллектива.

Объекты анализа

содержание основных направлений деятельности;
работа над методической проблемой школы;
работа методического совета.
работа методических объединений,
аттестация педагогических кадров;
обобщение опыта
формы работы с педагогическими кадрами: коллективные, групповые, индивидуальные
научно-исследовательская, инновационная работа педагогов.
участие учителей в работе педсоветов, научно-практических конференций, семинаров, смотров, конкурсов, предметных декад, городских и областных мероприятиях;
использование педагогами современных образовательных технологий
практическое использование учителями опыта своих коллег, педагогов

города, области.

Средством повышения педагогического мастерства учителей является хорошо организованная методическая работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем. Ориентация методической службы на самообразование, саморазвитие и самосовершенствование крайне необходимо, ибо расширение культурного кругозора, способность к самокритике - это залог успешного развития профессионализма и творческого потенциала личности учителя.

Методическая работа в 2008/2009 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу и учебно-воспитательный процесс.
Основные задачи методической работы на 2008-2009 учебный год:

1. Продолжить работу над темой «Личностно – ориентированное обучение – как условие развития творческого потенциала личности учащихся».

2. Обеспечивать эффективность преемственности образовательных программ на разных ступенях образования.
3. Продолжить работу по дальнейшему развитию различных форм обучения и воспитания.
4. Систематизировать работу по обеспечению социально - психолого-педагогического сопровождения.
5. Совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
6. Создавать условия, способствующие повышению качества образования и воспитания.
7. Продолжить работу по инновационной форме организации итоговой аттестации в форме ЕГЭ и новой форме.
8. Начать работу по созданию школьной медиатеки.
9. Продолжить работу по использованию новых педагогических технологий.
10. Продолжить работу по сохранению контингента учащихся.
11. Продолжить выявление и оказание поддержки одаренным детям.
12. Продолжить совершенствование информатизации образовательного процесса.
13. Привлекать молодежь к участию в региональных, федеральных и международных творческих конкурсах, олимпиадах и научных конференциях.
14. Продолжить работу над созданием системы профконсультирования и сопровождения профессиональной карьеры учащихся и выпускников.
15. Совершенствовать интеграцию общего и дополнительного образования для полноценного решения учебных и воспитательных задач. План методической работы

Основные направления работы:

Работа педагогического совета.
Разработка единой методической темы.
Работа школьных методических кафедр.
Деятельность методического совета.
Повышение квалификации учителей, их самообразование.
Организация и проведение семинаров, конференций, педагогических чтений.
Обобщение передового педагогического опыта.
Аттестация педагогических работников.
Работа учебных кабинетов.

В 2008 – 2009 учебном году в методической работе школы использовались следующие формы:

– педсовет, методсовет;

– творческий отчет;

– доклады, выступления;

– семинары, семинары-практикумы;

– обсуждение проблем;

– самообразование, самоотчеты;

– анкетирование;

– наставничество;

– предметные МО;

– методические оперативки;

– микроисследование;

– методические консультации;

– административные совещания.

Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали:
- спланированная деятельность администрации школы по созданию ус-ловий для участников образовательного процесса;
- анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечи-вающих качество результативности обученности учащихся;
- выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Научно – методическая работа школы строилась на основе годового плана. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально способствовали реализации программы развития школы.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. При планировании тем педагогического совета выбирались проблемы, разрешение которых способствовало повышению уровня учебно-воспитательной работы, внедрению в практику достижений науки, включению педагогов школы в научно-исследовательскую работу. В 2008/2009 учебном году было проведено четыре тематических педсовета: «Анализ работы и проблем в 2007-2008 учебном году цели, задачи, направления деятельности педагогического коллектива на 2009-2010 учебный год», «Итоги социально- экономического развития школы в 2008 году», «Классный час в системе личностно- ориентированного обучения» (педсовет – проект), «Современный урок с позиции личностно - ориентированного обучения» и восемь малых педагогических советов.

Принимая решение педагогических советов, коллектив стремился избрать новые подходы, современные технологии в решении задач образования и воспитания.

В 2008-2009 учебном году был создан методический совет школы. В него вошли директор школы, заместители директора, руководители методических объединений, наиболее опытные учителя. Деятельность научно-методического совета школы в 2008-2009 учебном году была направлена на обеспечение реализации программы развития. Научно-методический совет, являясь органом внутришкольного управления, координировал научно-инновационную, учебно-методическую работу школы. Было проведено 6 заседаний методического совета, на которых обсуждались вопросы:

обсуждение плана методической работы на 2008-2009 учебный год;
о реализации основных направлений Комплексного проекта модернизации общего образования Белгородской области;
обсуждение модели «Российское образование – 2020», Концепции развития системы общего среднего образования Белгородской области, отчета губернатора области Е.С. Савченко «О выполнении программ социально - экономического развития области за 2007 год;
об аттестации педагогических и руководящих кадров;
перегрузка учащихся. Пути преодоления;
развитие творческих способностей необходимое условие к личностному ориентированию учащихся;
организация работы с одаренными и способными учащимися;
организация и проведение школьного тура олимпиад; подведение итогов участия во втором городском туре предметных олимпиад;
итоги мониторинга обученности учащихся;
организация и проведение единых методических дней, семинаров, педагогических советов;
формы и методы итоговой и промежуточной аттестации учащихся;
подведение итогов методической работы за год. Задачи на следующий учебный год.

Все учителя школы объединены в предметные М/О, то есть, вовлечены в методическую систему школы. В 2008-2009 уч. году в школе согласно приказу функционировало 7 методических объединений: учителей начальных классов (рук. Коптюг Л.Н.), МО учителей предметов гуманитарного цикла (рук. Шаронова Н.И.), МО учителей предметов естественно-научного цикла (Филова О.С.); МО учителей физики и математики (рук. Чуева Л.П.), МО учителей русского языка и литературы (Муленко Е.А.), МО учителей предметов эстетического цикла (Сафронова Н.Н.), МО классных руководителей (рук. Токарева С.В.).

Каждое методическое объединение имеет свою методическую тему и свой план работы, в соответствии с единой методической темой и целью методической службы школы, в своей деятельности ориентируется на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период.

Методические темы предметных М/О:

МО учителей начальных классов – «Использование компьютера как средства обучения в начальной школе»,

МО учителей предметов естественно- математического цикла-

«Развитие индивидуальных творческих способностей ученика средствами инновационных образовательных технологий»

МО учителей предметов гуманитарного цикла - « Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся через использование современных педагогических технологий», «Гуманизация обучения истории и обществознания через личностно- ориентированные технологии».

МО учителей естественно - научного цикла «»,

МО учителей предметов эстетического цикла – «Индивидуальная работа с учащимися на уроке с целью развития их способностей, познавательных интересов и возможностей адаптации в социальной среде»,

МО учителей русского языка и литературы «Личностно- ориентированный подход к обучению русскому языку и литературе как средство гармоничного развития личности каждого ученика»,

Все методические объединения работали удовлетворительно, каждым из них проведено 5 – 6 заседаний, на которых рассматривались как теоретические вопросы, так и практические, связанные с темой школы, с практикой обучения и воспитания школьников. Все школьные МО обсудили проблему «Личностно-ориентированный подход к обучению». На заседаниях МО обсуждались вопросы взаимопосещения уроков, проводились обзоры новинок методической литературы, заслушивались отчёты учителей по работе над методической темой. Обсуждаются результаты ВШК, проведенных контрольных срезов, контрольных работ, пробных тестирований в формате ЕГЭ и новой форме и намечаются пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений, рассматриваются наиболее сложные вопросы теории и практики по предмету.

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. В методических объединениях успешно проводится стартовый, рубежный и итоговый контроль по всем предметам. В связи с новыми формами итоговой аттестации в 9, 11 классах (ЕГЭ) МО было принято решение осваивать новые подходы в контрольно-диагностической деятельности учителя. Были рассмотрены и обсуждены демонстрационные варианты экзаменов по русскому языку и математике, по предметам, вынесенным на экзамены по выбору в 9 классе по новой форме, демоверсии ЕГЭ по различным предметам в 11 классе, проанализированы итоги прошлогодней государственной (итоговой) аттестации выпускников.

Индивидуальные занятия по школьным дисциплинам были нацелены на обработку базовых знаний, а так же расширение и углубление знаний учащихся за счет внедрения материала повышенной сложности.

В методических объединениях каждый учитель работает над своей темой самообразования, с обобщенными результатами которой он знакомит своих коллег на заседаниях методических объединений.

В методических объединениях успешно решаются проблемы преемст-венности между разными ступенями обучения и между разными классами в рамках одной ступени путем своевременной координации программно-методического обеспечения, взаимопосещений уроков, обмена информацией на заседаниях методических объединений, проведения совместных общешкольных мероприятий и административных совещаний.

Наиболее эффективной можно считать работу методических объедине-ний учителей начальных классов и МО учителей физики и математики. Что подтверждается конечными результатами их деятельности: качество обученности учащихся, количество призеров олимпиад и конкурсов, общий уровень организации УВП, участие в методической работе области и города.

Методическим объединениям были даны рекомендации по самоанализу урока и классного часа с позиции личностно - ориентированного обучения, методике обобщения опыта работы, методикам анализа современного урока с позиции личностно- ориентированного обучения.

Рекомендации:
1. Предложить методическим объединениям делать основой своей дея-тельности работу по созданию межпредметных алгоритмов (связей) по основным темам учебного материала.
2. Более тщательно и конкретно внедрять работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта.
3. Особое внимание уделять совершенствованию форм и методов орга-низации урока.
4. Уделять большее внимание работе с учителями, имеющими небольшой педагогический опыт.
5. Готовить к печати материал по темам самообразования, интересным формам и методам работы.
6. Вести работу в соответствии с индивидуальным темпом и уровнем развития учащихся.

Поскольку многие проблемы учащихся по предметам различного цикла связаны с низким уровнем общей культуры учащихся, определяемым социокультурными условиями проживания, большое значение для развития детей приобретает целенаправленная внеклассная деятельность по предметам. В истекшем учебном году под руководством учителей проводились внеклассные мероприятия, позволяющие повысить заинтересованность учащихся в изучении предметов. Традиционным видом методической работы является проведение предметных недель. В 2008-2009 учебном году было запланировано 7 и проведено 5 предметных недель.

М/О учителей начальных классов

- интеллектуальный марафон «Хочу всё знать» (3 классы, учителя Атаманова Е.И., Тихонова С.Н.);

- интеллектуальная игра «Самый умный» (4 классы, Коптюг Л.Н., Раковская Л.Н., 1 классы, учителя Копина М.К., Шашенко Е.И.);

- презентация детских проектов «Я - исследователь» (2 б, учитель Романченко Н.Н., 4А, учитель Коптюг Л.Н.);

- интеллектуальный турнир «Знатоки природы» (2а, учитель Подгорная Т.Ю.);

- интеллектуальный турнир «Умники и умницы» (2 классы, учителя Романченко Н.Н., Подгорная Т.Ю.);

- литературная викторина «В гостях у сказки» (1 классы, учителя Копина М.К., Шашенко Е.И.).

-шахматный турнир среди учащихся 1-х классов(учителя Копина М.К., Шашенко Е.И.)

- выпущены газеты «Почемучки»: «В мире цифр и задач», «Этот удивительный мир природы»,

- посещение выставки в музее - диораме «Курская битва» для учащихся 4-х классов (учителя Коптюг Л.Н.).

Blog

«Личностно ориентированное обучение как условие развития творческого потенциала личности учащихся» содержани е

Содержание