Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения
| Вид материала | Образовательная программа |
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1755.92kb.
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
- Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 819.71kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
- Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного, 220.94kb.
- Общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного, 509.2kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1389.08kb.
ВТОРАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ,
ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Развивающая среда
- Физическое развитие и здоровье
Спортивный зал.
Стационарное оборудование: гимнастические стенки. Переносное оборудование: скамейки, маты, дорожки, канат, дуги, кегли, гантели, доски для ходьбы, ленты, массажеры, мячи массажные, мячи маленькие и большие, палки гимнастические, скакалки, лыжи, клюшки, обручи, мешочки с грузом, бадминтон, городки, диски металлические, катки «Роллеры», кольцебросы, лабиринт,
коврики массажные, флажки, «Чудо – дом», кубики цветные;
физкультурные уголки во всех группах;
спортивная площадка;
медицинский кабинет;
прогулочные участки
| |
| Кабинеты специалистов (логопедов, дефектологов) | Созданы необходимые условия для индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми. Кабинеты оснащены специальным оборудованием, пособиями по развитию лексико-грамматических представлений, сенсорным материалом для развития зрительной коррекции и мелкой моторики. |
| Кабинет педагога-психолога | Предназначен для индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми, оснащён необходимым психодиагностическим материалом Имеется картотека игр, игр-упражнений на снятие психического напряжения, на развитие саморегуляции, коммуникативности, эмоциональной сферы детей, на развитие основных психических процессов. Оснащён релаксационными аудиозаписями. |
| Компьютерная комната | Для индивидуальной работы специалистов (учителей-логопедов, учителей-дефектологов) с детьми по специальным программам патологии речи «Логотренажёр» и стимуляции зрения «Клинок», «Цветок» |
| Музыкальный зал | Созданы все условия для проведения музыкальных занятий, занятий логоритмикой. Зал оснащён необходимыми пособиями и оборудованием. Освещение зала соответствует медицинским нормам по освещению помещений для детей с патологией зрения. |
| Коррекционный зал | Предназначен для занятий по физкультуре подгруппами и проведения ЛФК. Оборудован спортивным инвентарём общего и оздоровительного характера, нестандартным оборудованием, индивидуальными массажными ковриками. |
| Природная зона | используется для проведения экологических занятий с детьми, для индивидуальных занятий и бесед с детьми, для встреч-консультаций с родителями. |
| Зона творческой активности детей, педагогов и родителей | Выставки совместных работ, способствующих укреплению взаимосвязи взрослого и ребёнка. Фотовыставки. Тематические выставки. |
| Медицинский блок | |
| Процедурная комната | Для выполнения прививок, инъекций |
| Кабинет аппаратного лечения | Для выполнения профилактических мероприятий (УВЧ, КУФ, бактерицидная лампа, кварц, лампа для массажа, травы для полоскания зева). Для проведения лечебно-восстановительной работы с детьми групп патологии зрения. Имеется необходимое лечебно-диагности- ческое оборудование: аппараты «Синоптофор», «Офтальмоскоп», «Иллюзион», «Диоптриметр», «Бивизотренер», «Магнито-лазеростимулятор», аппарат вакуумного массажа глаз ВМ-50. |
| Кабинет врачебного приёма | Для осмотра детей врачом офтальмологом и педиатром. |
- Социально- личностный
- Познавательно – речевой
- Художественно- эстетический
Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста
Цель: обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются дети 5—7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:
- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредствен ной близости от ДОУ с учетом требований Сан Пи Н;
- для родителей детей старшей и особенно группы регулярно должна быть организована система подготовительной консультирования по основным направлениям развития ребенка — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;
- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5—7 лет.
- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5—7 лет, должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных
классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;
освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.); выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;
- постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные-формы общественного образования;
- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;
- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей средой; организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00 до 8.30 в старшей группе, с 7.00 до 8.20 в подготовительной группе и с 17.00 до 19.00.
Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5—7 лет
| Возраст | 5—6 лет | 6-7 лет |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | 1 ч. 25 мин. — 1 ч. 30 мин. | 1 ч. 40 мин. — 2 ч. 00 мин. |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон) | 3 ч. 30 мин. | 3 ч. 20 мин. |
| Самостоятельная игровая деятельность детей | Зч. 15 мин. | 3 ч. 15 мин. |
| Прогулка | 3 ч. 45 мин. -3 ч. 50 мин. | 3 ч. 20 мин. — 3 ч. 40 мин. |
| Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | Зч. 30 мин. | 3 ч. 20 мин. |
Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.
Перечень программ, технологий и пособий для работы с детьми старшего дошкольного возраста перечислен выше в образовательных областях «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
Особое внимание следует обратить на пособие «Развивающие занятия с детьми 5—6 лет / Под ред. Парамоновой Л.А. — М: ОЛМА Медиа Групп, 2006. — 782 с.». Пособие представляет новую систему в работе с детьми старшего дошкольного возраста и направлено на решение базисных задач развития пятилетних детей. Его основу составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка, их реализация на деятельностном подходе и интегративных принципах.
Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.
В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: «Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей... определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер».
Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.
| Перечень программ и технологий | Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. — М., 2004. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. — М., 2006. Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. — М., 2004. ПогосоваН.М. Цветовой игротренинг. - СПб., 2003.Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Дошкольники. — М., 2005. |
| Перечень пособий | Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — СПб., 2007. Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. - М., 2002. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. — М., 2000. Белановская О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. — Минск, 2004. Громова Т.В, Сказочная подготовка к настоящей школе. -М.,2003. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — СПб., 2004. Дубровина И.В. Готовность к школе. - М., 2001. Дьяченко О.М. Развитие. Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. — М., 2004. Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Предшкольный бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. — Екатеринбург, 2007. Панфилова М.А. Игротерапия общения. - М., 2000. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников. — М., 2009. Тащева А.И., Гриднева С.В. А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. - М., 2002. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3—9 лет. — М., 2006. Фопель К. Подвижные игры для детей 3-6 лет. - М., 2005. |
В каждом из перечисленных разделов представляется:
- режим работы,
- перечень программ, технологий и пособий,
- формы образовательной деятельности детей,
- результаты освоения Программы.
2.Реализация приоритетных направлений деятельности ДОУ
Наша образовательная программа представляет собой попытку моделирования гибкой коррекционно-образовательной системы, задающей стратегию фронтального и индивидуального обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи и детей с патологией зрения на протяжении дошкольного возраста. Она ориентирует на осуществление коррекционно-образовательной деятельности в следующих психолого-педагогических условиях:
- раннее выявление нарушений в развитии ребенка;
- раннее начало осуществления коррекционных воздействий;
- расширение содержания коррекционного образования за счет дополнительных услуг и дисциплин, которые не включаются в содержание образования нормально развивающегося ребенка;
- использование и разработка специфических средств, методов и форм обучения и воспитания корреционно-развивающей направленности;
- создание адекватной специальной образовательно-реабилитационнной среды;
- расширение коррекционно-образовательного пространства за счет включения семьи в процесс реабилитации и развития ребенка.
Воспитательно-образовательный процесс в дошкольных группах выстроен на основе сочетания комплексной программы под. ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой и несколько парциальных программ, обеспечивающих развитие детей по основным ведущим линиям развития : физическое, познавательно-речевое, социально – личностное, художественно- эстетическое.
В качестве основной программы выбрана «Программа воспитания и обучения в детском саду» под. ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. - М., 2004 г.
Специализированные логопедические группы работают по программам:
- Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной
«Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях
специального детского сада».
- Н.В. Нищева
«Система коррекционной работы в логопедической группе для
детей с общим недоразвитием речи» (для работы в средней
логопедической группе).
Специализированные группы с патологией зрения работают по программам:
- Л.И.Плаксина
«Программа специального (коррекционного) образовательного
учреждения для детей с нарушениями зрения».
- Л.А. Рудаковой, Л.В. Фомичёвой.
«Программа по развитию зрительного восприятия дошкольников с
нарушениями зрения».
Коррекционно-образовательный процесс построен в соответствии с основными положениями возрастной и специальной психологии и коррекционной педагогики.
Наше учреждение посещают дети 3 – 7 лет со сложными дефектами речи и с нарушениями зрения.
Цели и задачи программы достигаются в процессе овладения детьми коррекционно-образовательными областями.
Коррекционно-образовательная работа с детьми проводится с учетом ведущей деятельности дошкольного возраста – игровой деятельности.
Решение коррекционно-образовательных задач осуществляется в рамках совместной деятельности взрослого и ребенка, в виде непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности в режиме дня учреждения.
Объем непосредственно образовательной деятельности определяют педагоги с учетом состояния физического и психического здоровья детей в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, нормативными документами по организации режима дня специальных (коррекционных ) образовательных учреждений и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПин 2.4.2821.10.)
Непосредственно образовательная деятельность с детьми осуществляется индивидуально и в подгруппах не более 6 человек
как в первой. так и во второй половине дня. Продолжительность непосредственно образовательной деятельности с одним специалистом составляет в средней группе составляет 15 минут, в старшей 20 минут, в подготовительной - 25 минут. Перерыв не менее10 минут. Индивидуальная образовательная деятельность осуществляется с каждым воспитанником группы ежедневно. Ее длительность составляет в средней группе 15 – 20 минут, в старшей и в подготовительной – 20 - 25 минут.
Объем образовательной деятельности в режиме дня не превышает 3 – 4 часов. Педагогам рекомендовано в процессе осуществления психолого-педагогической деятельности обращать внимание на внешние признаки утомления детей: подавленность, вялость, раздражительность, либо повышенная возбудимость и т.д. при их наличии корректировать физическую и умственную активность детей. С целью профилактики переутомления детей непосредственно образовательная деятельность, требующая умственного напряжения, чередуется с деятельностью, направленной на оздоровление, физическое и эстетическое развитие, в процессе осуществления образовательной деятельности предусмотрено чередование статистических и двигательных нагрузок.
Содержание образовательной программы для детей дошкольного возраста строится на основе общих закономерностей развития
с учетом сензитивных периодов в развитии психических процессов. оно включает 11 образовательных областей: «Физическая культура и здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Умственное воспитание», «Развитие игровой деятельности», «Коммуникация», «Ознакомление с художественной литературой», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд», «Логопедическая работа по коррекции тяжелых нарушений речи».
Следует отметить еще одну особенность осуществления коррекционно-образовательной деятельности в ДОУ.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми по музыке и образовательная деятельность в режиме дня имеют модульное построение с учетом календаря праздничных дат и значимых событий в жизни России. Образовательный модуль включает этапы подготовки к празднику и его проведения. На этапе подготовки основное содержание составляют: сюжетно-ролевые игры, беседы, экскурсии, чтение художественной литературы, отгадывание и составление загадок, разучивание стихов, слушание и исполнение песен, разучивание танцев, инсценировок и т.п..
Конечным результатом образовательного модуля является утренник, вечер досуга, сказка, музыкальная викторина. Степень и форма участия ребенка в празднике зависит от возраста, состояния его физического и психического здоровья.
| Направления развития | Комплексные программы | Программы кружков | Наименование групп |
| Всестороннее развитие личности ребёнка | Общеобразовательная «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. | | Все группы |
| Направления развития | Парциальные программы | | Наименование групп |
| Физическое развитие и здоровье | 1.Маханева М.Д. «воспитание здорового ребенка» 2.Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» 3. Кудрявцев В.Т. «Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4 – 7 лет». 4. Ефименко Н.И. «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». 5. «Особенности организации физического воспитания дошкольников с нарушением речи и зрения» автор программы Смирнова Е.Ю. – инструктор по физической культуре МДОУ № 2 6.«Программа физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушением речевой функции (коррекционно – развивающая)»- автор Смирнова Е.Ю. | 1. «Будущие олимпийцы» (спортивные игры для мальчиков) 2.Клуб «Папа, мама, я – спортивная семья» | старшие и подготовительные группы |
| Познавательно -речевое развитие | 1.Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада». 2.«Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» Н.В. Нищева (для работы в средней логопедической группе). 3. О.С.Ушакова «Программа развития речи дошкольника» 4.Л.И. Плаксина «Программа специального (коррекционного) образовательного учреждения для детей с нарушениями зрения». 5.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Владос. 2003. 6.«Использование элементов ТРИЗ и моделирования в обучении грамоте детей старшего дошкольного возраста» Климентьева В.Е., учитель – логопед, авторские разработки. | Тематическое планирование, недельное распределение логопедических и воспитательских занятий по периодам обучения, рекомендации к использованию лексического материала. Подбор материала по лексическим темам, система коррекционной работы. Распределение материала по всем видам деятельности и по возрастам с пояснительными записками. Разработки Л.И. Плаксиной с готовыми заданиями по развитию зрительного восприятия у детей коррекционной работы Н.В. Нищевой | дети старших и подготовительн. групп логопедические группы патологии зрения № 2, 3, 6группы |
| Художественно-эстетическое | 1.Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Программа по танцевальной игровой гимнастике «Са-Фи-Дансе». 2.Михайленко Н.Я. «Организация сюжетной игры в детском саду» 3. Радзиевская Л. «Ты и дорога» 4.Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. 5.КомароваТ.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. 6.« Звукоритмопластика». Коллегия Управления образования, Бегунова Н.В. г. Великие Луки, 2006 | | Все группы |
| Социально-личностное развитие | 1.Князева О.Л.,Стеркина Р.Б. Программа для дошкольных образовательных учреждений 2.«Основы безопасности детей дошкольного возраста» , 2002. 3.Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика - Синтез,2005. 4.Князева О. Л., Стеркина Р.Б. «Я, Ты, Мы» | Четыре тетради с цветными иллюстрациями, разрезным материалом и подробными методическими рекомендациями. «Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста» Р.Б. Стёркиной | Все группы |
| Направления развития | Педагогические технологии | Дидактическое обеспечение | Наименование групп |
| Физическое развитие | «Особенности организации физического воспитания дошкольников с нарушением речи и зрения» автор программы Е.Ю. Смирнова – инструктор по физической культуре ДОУ № 2 | Цветные атрибуты для проведения игр «Паровозик», «Гусеница», «Поймай рыбку» и многие другие | Все группы |
| «Программа физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушением речевой функции (коррекционно-развивающая)». Автор Е.Ю. Смирнова | | ||
| Направления развития | Диагностические методики и технологии | | Наименование групп |
| | «Развитие эмоциональной сферы дошкольни- ков, имеющих патологию зрения и речи» (РЭМ) С.А. Тимофеева - педагог-психолог. | Авторские разработки. Конспекты занятий «РЭМ». Цветные атрибуты (покупные, сделанные своими руками) | Все группы |
| | «Технология использования адаптивного спортивного инвентаря» Е.Ю. Смирнова, инструктор по физической культуре. Авторские разработки. | Конспекты занятий с детьми. | Все группы |
| | «Психоэмоциональное развитие детей с использованием цветового игротренинга». С.А. Тимофеева, педагог-психолог. Авторские разработки диагностических методик. | Конспекты занятий «Цветотренинг». | Все группы |
| Направления развития | Диагностические методики и технологии | Дидактическое обеспечение | Наименование групп |
| | «Использование элементов ТРИЗ и моделирования в обучении грамоте детей старшего дошкольного возраста». В.Е. Климентьева, учитель-логопед. Авторские разработки. | Конспекты занятий «ТРИЗ в логопедии» | Все группы |
| | «Звукоритмопластика». Н.В.Бегунова, музыкальный руководитель Авторская разработка | Конспекты занятий, атрибуты | Все группы |
Одним из направлений коррекционно-образовательной работы с детьми является физкультурно-оздоровительная работа.
Активные занятия физическими упражнениями, правильный режим дня, профилактика простудных заболеваний способствует оздоровлению, физическому развитию, повышению физической подготовленности детей с ограниченными возможностями здоровья, совершенствованию деятельности нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной физиологических систем.
Физкультурно-оздоровительная работа осуществляется по следующим направлениям:
- мониторинг состояния физического здоровья и двигательного развития детей;
- организация двигательной активности;
- профилактические мероприятия оздоровительного характера;
- нетрадиционные формы оздоровления;
- закаливание
Современные здоровьесберегающие технологии
| Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологий | Время проведения в режиме дня | Особенности методики проведения | Ответственный |
| 1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья | |||
| Стретчинг | Не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении | Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием. Опасаться непропорциональной нагрузки на мышцы | Руководитель физического воспитания |
| Ритмопластика | Не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста | Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка | Руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, педагог ДО |
| Динамические паузы | Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей | Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия | Воспитатели |
| Подвижные и спортивные игры | Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп | Игры подбираются е соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр | Воспитатели, руководитель физического воспитания |
| Релаксация | В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп | Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы | Воспитатели, руководитель физического воспитания, психолог |
| Технологии эстетической направленности | Реализуются на занятиях художественно-эстетического цикла, при посещении музеев, театров, выставок и пр., оформлении помещений к праздникам и др. Для всех возрастных групп | Осуществляется на занятиях по программе ДОУ, а также по специально запланированному графику мероприятий. Особое значение имеет работа с семьей, привитие детям эстетического вкуса | Все педагоги ДОУ |
| Гимнастика пальчиковая | С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно | Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время) | Воспитатели, логопед |
| Гимнастика для глаз | Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста | Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога | Все педагоги |
| Гимнастика дыхательная | В различных формах физкультурно-оздоровительной работы | Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры | Все педагоги |
| Гимнастика бодрящая | Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин. | Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ | Воспитатели |
| Гимнастика коррегирующая | В различных формах физкультурно-оздоровительной работы | Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей | Воспитатели, руководитель физического воспитания |
| Гимнастика ортопедическая | В различных формах физкультурно-оздоровительной работы | Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы | Воспитатели, руководитель физического воспитания |
| 2. Технологии обучения здоровому образу жизни | |||
| Физкультурное занятие | 2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин. Младший возраст- 15-20 мин., средний возраст - 20-25 мин., старший возраст - 25-30 мин. | Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение | Воспитатели, руководитель физического воспитания |
| Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия) | В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом | Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности | Воспитатели, психолог |
| Коммуникатив-ные игры | 1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста | Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др. | Воспитатели, психолог |
| Занятия из серии «Здоровье» | 1 раз в неделю по 30 мин. со ст. возраста | Могут быть включены в сетку занятий в качестве познавательного развития | Воспитатели, руководитель физического воспитания, педагог-валеолог |
| Самомассаж | В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы | Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму | Воспитатели, ст. медсестра, руководитель физического воспитания |
| Точечный самомассаж | Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время со старшего возраста | Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов. Используется наглядный материал | Воспитатели, ст. медсестра, руководитель физического воспитания |
| 3. Коррекционные технологии | |||
| Арттерапия | Сеансами по 10-12 занятий по 30-35 мин. со средней группы | Занятия проводят по подгруппам 10-13 человек, программа имеет диагностический инструментарий и предполагает протоколы занятий | Воспитатели, психолог |
| Технологии музыкального воздействия | В различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей | Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр. | Все педагоги |
| Сказкотерапия | 2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста | Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, а группа детей | Воспитатели, психолог |
| Технологии воздействия цветом | Как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач | Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме интерьеров ДОУ. Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка | Воспитатели, психолог |
| Технологии коррекции поведения | Сеансами по 10-12 занятий по 25-30 мин. со старшего возраста | Проводятся по специальным методикам в малых группах по 6-8 человек. Группы составляются не по одному признаку - дети с разными проблемами занимаются | |
| | | в одной группе. Занятия проводятся в игровой форме, имеют диагностический инструментарий и протоколы занятий | Воспитатели, психолог |
| Психогимнастика | 1-2 раза в неделю со старшего возраста по 25-30 мин. | Занятия проводятся по специальным методикам | Воспитатели, психолог |
Воспитатель компьютерного обучения О.А. Верст (высшая квалификационная категория, педагогический стаж 27 лет).
Цель компьютерного обучения:
формирование мотивационной, интеллектуальной и операционной готовности детей с патологией зрения к использованию компьютерных средств в своей деятельности;
подготовка детей с патологией зрения к работе по компьютерным лечебно-диагностическим программам с медицинской сестрой-ортоптисткой по назначению врача-офтальмолога
Задачи, которые решаются можно объединить в следующие группы:
I. Ознакомительно-адаптационная
1. Познакомить детей с компьютером, с историей, назначением и устройством ЭВМ.
2. Преодолевать при необходимости психологический барьер между ребенком и компьютером.
3. Сформировать начальные навыки работы за компьютером: знакомство с клавиатурой и манипулятором «Мышь»
II. Коррекционно-профилактическая
1. Восстановление и тренировка зрительных функций.
2. Подготовка детей к восстановительному лечению на аппаратах.
3. Формировать зрительное внимание, восприятие, мышление.
4. Развивать зрительно-моторную координацию.
III. Образовательно-воспитательная
- Развивать зрительное восприятие, зрительную память, внимание, мышление.
- Совершенствовать мелкую моторику рук.
- Развивать знаковую функцию сознания.
4. Учить контролировать выполнение действий, оценивать результаты.
В нашем ДОУ компьютер осваивают дети с патологией зрения старшего и подготовительного к школе возраста.
Каждое занятие комплексно. Оно включает в себя три этапа.
I этап – подготовительный
Цель: погружение ребенка в сюжет занятия, включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика
для подготовки зрительного, моторного аппарата к работе.
II этап – основной
Цель: овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером.
III этап – заключительный
Цель: снятие зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), для снятия мышечного и нервного напряжения.
Занятия проводятся по подгруппам 2 – 4 ребенка 2 раза в неделю в первой половине дня (вторник, четверг), во второй половине дня (среда).
Максимально допустимое проведение занятий с использованием компьютеров детьми, в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660 – 10:
5 - 6 лет - 10 минут
6 – 7 лет - 15 минут
Продолжительность занятия с детьми с патологией зрения:
5 - 6 лет - 6 минут
6 – 7 лет - 10 минут
ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ЛФК)
Инструктор по физической культуре и ЛФК Ю.Н. Авхимович (высшая квалификационная категория, педагогический стаж года).
Задачи ЛФК дошкольников:
- Оказывать общеукрепляющее воздействие на организм ребенка.
- Осуществлять своевременную коррекцию имеющего патологического и предпатологического состояния.
- Формировать и укреплять опорно-двигательного аппарата.
- Повышать неспецифическую сопротивляемость организма.
Максимально допустимое посещение детьми лечебно-коррекционной физкультуры, в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660 – 10:
объем лечебно-оздоровительной работы и коррекционной помощи детям (ЛФК) регламентируют индивидуально в соответствии с медико–педагогическими рекомендациями
- 5 – 6 лет – 1 занятие в неделю;
- 6 – 7 лет – 2 занятия в неделю.
В соответствии с диагнозом, поставленным хирургом (нарушение осанки, плоскостопие) инструктор по физической культуре со старшей медицинской сестрой формируют группу ЛФК.
Лечебная физическая культура осуществляется в двух направлениях:
- лечебная физическая культура для детей с нарушениями осанки;
- лечебная физическая культура для детей с нарушениями плоскостопиями.
Для решения поставленных задач используется весь арсенал средств ЛФК –
разнообразные физические упражнения, самомассаж, дыхательная гимнастика.
Дыхательные упражнения увеличивают вентиляцию, вентиляцию, лимфо- и кровообращение в лёгких, снижают спазм бронхов и бронхиол, улучшают их проходимость, способствуют выделению мокроты, тренируют умение произвольного управлять дыханием, формируют правильную биомеханику дыхания, осуществляют профилактику заболеваний и осложнений органов.
Виды лечебной физкультуры, осуществляемые в детском саду:
- утренняя гигиеническая гимнастика
- занятия ЛФК (ведущая форма)
- самостоятельные занятия (под контролем воспитателей и родителей)
- прогулки, оздоровительный бег
- игровые занятия
- дыхательная гимнастика
Основные формы проведения занятий с детьми: индивидуальный, подгрупповой (4-6 детей), групповой (10 детей).
Длительность занятия ЛФК: старшая группа – 20-25 мин.
подготовительная к школе группа – 25-30 мин.
Количество занятий в неделю – 2 занятия.
Особое внимание уделяется дозированию физической нагрузки, которая адекватна состоянию здоровья ребенка и его психомоторному развитию.
В начале и в конце года проводится тестирование силовой выносливости мышц туловища и брюшного пресса, плантография.
Имеется отдельный коррекционный спортивный мини-зал для занятий ЛФК со специальным оборудованием и инвентарем:
- шведская стенка для формирования навыка правильной осанки;
- индивидуальные коврики;
- мячи резиновые различного диаметра;
- гимнастические палки;
- мешочки с грузом;
- косички
Тренажеры простейшего типа:
- гимнастическая скамейка
- ролики гимнастические
- диски здоровья
- эспандеры
Тренажеры сложного типа используются для развития вестибюлярного аппарата, сердечно-сосудистой системы, координационных способностей:
- Велатренажер
- Бегущая волна
6. Условия реализации образовательной программы ДОУ
Управление реализацией программы
1. Руководство осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного учреждения и законодательством РФ.
2.Заведующая выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.
3.В ДОУ соблюдаются исполнительская и финансовая дисциплины.
3.1.Имеется номенклатура дел.
3.2.Регистрируется входящая и исходящая документация.
3.3.Осущестляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций).
3.4.Распределены обязанности между руководителями.
3.5.Обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой.
3.6.Имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.
4.В ДОУ имеется нормативно – правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса.
4.1.Устав ДОУ.
4.2.Договор с учредителем.
4.3.Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.
4.4 . Документация ведется в соответствии с перечнем
документации дошкольного образовательного учреждения.
5.В ДОУ соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.
Учредительные документы
- Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 2 компенсирующего вида» утверждён Администрацией города Великие Луки Распоряжением № 1427 р от 28.06.2007 г. и Распоряжением № 688 р от 03.04.2009 г.
(о внесении и утверждении изменений в Устав)
Зарегистрирован ИФНС России за № 2 по Псковской области от 05.07.2007 г.
- Регистрационное свидетельство о государственной аккредитации:
Серия АА 162523 Регистрационный № 1034 Дата 18.01.2008 г.
- Лицензия:
Серия А № 315049 Регистрационный № 1181 Дата 11.12.2008 г.
Взаимодействия МДОУ с учреждениями города
Дошкольное образовательное учреждение расположено в центральной части города, в
благоприятном социальном окружении.
В близи детского сада расположены:
- МОУ «Педагогический лицей»;
- МОУ «Гимназия им. С.Ф. Ковалевской»;
- «Музей истории образования» ДДТ им. Александра Матросова;
- Лесотехникум;
- ГОВД;
- Центральная библиотека;
- Детская библиотека им. А. Гайдара;
- Драматический театр.
- Детская музыкальная школа им. М.П.Мусоргского;
- ЗАО «ЗЭТО»;
- ООО «ВЗЭФ»;
- ООО «Завод ЖБИ-2»;
- Пожарная часть № 6;
- сеть магазинов;
Дошкольное образовательное учреждение сотрудничает с социальными и другими
учреждениями микрорайона, города :
- городская детская библиотека им. А. Гайдара;
- детская музыкальная школа № 1 им. М.П. Мусоргского;
- драматический театр;
- дом детского творчества им. Александра Матросова;
- «Музей истории образования» ДДТ им. Александра Матросова;
- «Краеведческий музей города Великие Луки»;
- педагогический лицей № 4;
- общая образовательная школа № 9;
- «Детский сад № 9 общеобразовательного вида Звёздочка»;
- поликлиника МУЗ «ДГБ»;
- ПМПС
- ГБДД
- ВЛГАФК;
- великолукское общество слепых;
- сельскохозяйственная академия;
- ООО «Завод ЖБИ-2»;
- ООО «Великолукский завод Лесхозмаш»;
- ООО «Август»
- Агенство недвижимости «Град»
| Наименование учреждения | Задачи | Формы работы |
| Краеведческий музей | Приобщение детей к краеведению. Развитие у детей представлений об истории города, его достопримеча- тельностях, о старине. | Занятия детей по абонементу «Познаём мир музея». Проведение познавательных игр. Разовые консультативные услуги. |
| Детская библиотека имени Гайдара | Знакомство с творчеством детских писателей; с правилами пользования книгами, их хранением. Воспитание любви к книге. Приобщение детей к чтению. | Экскурсии в читальный зал. Познавательные беседы с детьми, встречи с героями знакомых сказок, с новыми книгами |
| Музыкальная школа им.Мусоргского | Прослушивание детей с целью выявления музыкальных задатков и способностей. Знакомство детей с различными музыкальными инструментами. | Посещение музыкальных спектаклей, концертов. Выступления учащихся музыкальной школы в детском саду. |
| Драматический театр. | Знакомство детей с театром (сцена, занавес, зрительный зал, холл). Приобщение детей к театральной культуре. | Рассказывание о театральных жанрах. Посещение спектаклей, новогодней ёлки. |
| Центр развития творчества дет ей и юношества. | Знакомство и обучение педагогов с техникой оригами, рисования нитью, декоративной лепки для дальнейшей передачи навыков детям. | Кружковая работа с Крутовой И.Н. Участие в тематических выставках. Посещение выставок детьми. |
| ГИБДД | Знакомство детей с правилами поведения на улице, с правилами дорожного движения. | Встреча с представителями ГИБДД Чистовым, Шатровым (проведение игр, занятий, бесед). |
| Институт ВЛГАФК | МДОУ – база для прохождения практики по «специализации». Знакомство с работой МДОУ, с пос - тановкой физкультурно-массовой и оздоровительной работы. | Проведение физкультурных занятий. |
| Общеобразова- тельные школы | Преемственность МДОУ и школы, взаимосвязь содержания их воспитатательно-образовательной работы, методов её осуществления. Координация взаимодействий между педагогическими коллективами. (Планы взаимодействия). | Сбор данных о выпускниках детского сада. Взаимное посещение открытых уроков в начальных классах и занятий в МДОУ педагогами и специалистами. Встреча родителей с будущими учителями. Совместные досуги. |
| Поликлиника детская городская | Специальная помощь и поддержка детям с проблемами в развитии, в частности (офтальмологическая по – мощь для детей с патологией зрения и логопедическая -для детей с ОНР) | Работа ВКЭК по направлению детей в детский сад. Лекторий для групп патологии зрения. |
| Общество слепых | Социально-культурная интеграция - творческое взаимодействие. | Отслеживание дальнейшего пути выпускника МДОУ со сложной зрительной патологией. Обмен информаций современных технологий |