Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения
| Вид материала | Образовательная программа |
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1755.92kb.
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
- Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 819.71kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
- Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного, 220.94kb.
- Общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного, 509.2kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1389.08kb.
Цели программы:
- разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- личностному, познавательно-речевому и художественно- эстетическому;
- сохранение и укрепление здоровья детей, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечение равных стартовых возможностей для обучения воспитанников в ДОУ;
- инновационная деятельность;
- формирование у воспитанников эмоционально-волевых качеств, приобщение их к общечеловеческим ценностям;
- постоянное совершенствование педагогического процесса и материально-технической базы;
- создание условий для успешной адаптации детей в ДОУ;
- формирование готовности ребёнка к вхождению в социум;
- работа с родителями.
Задачи реализации программы:
учитывать в образовательном процессе возрастные особенности и индивидуальные возможности детей;
синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное,
интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;
осуществлять необходимую квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей;
выстроить взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;
оказывать консультативную и методическую помощь родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей;
осуществлять преемственность в создании оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического здоровья детей; их
эмоционального благополучия; необходимую коррекцию отклонений в развитии; изучать и активизировать педагогический потенциал семьи;
приобщать детей к ценностям здорового образа жизни;
создавать условия для охраны физического и психического здоровья детей; обеспечить уровень дошкольного образования в соответствии с
государственным стандартом; развивать творческие способности через различные виды деятельности;
всесторонне формировать личность ребенка с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и
склонностей, корректировать и компенсировать нарушения развития речи и органов зрения;
развивать инфраструктуры ДОУ с учетом психофизических особенностей воспитанников.
Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения
являются: лечебно-восстановительная и коррекционно-развивающая работа с детьми с
нарушением речи и зрения.
3. Цель деятельности ДОУ:
Создание модели детского сада, как открытого оздоровительного, коррекционного и социально-
образовательного центра, в котором удовлетворяются потребности и возможности детей, запросы
родителей в оздоровительных, коррекционных и образовательных потребностях, в
эмоциональном благополучии, психологической защищенности, позволяющей овладеть
дошкольникам с нарушением зрения и речи содержанием государственного образовательного
стандарта.
Достижения стратегической цели будет осуществляться через реализацию следующих
направлений:
- работа с персоналом,
- работа с детьми,
- с родителями,
- с предметно-пространственной средой,
с внешней средой: укрепление связей с МОУ «Педагогический лицей» и МОУ «Школа № 9», с детскими садами компенсирующего вида (для детей с нарушением зрения и речи) Москвы, Белоруссии и др. городов; с детской городской библиотекой им. А. Гайдара, детской музыкальной школой им М П. Мусоргского, ВГСХА и т.д.
В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей - как физического, психического и речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.
Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в учреждении должны быть созданы условия для того, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности. Большая роль отводится экспериментированию и опытнической работе в работе с детьми, так это развивает интеллект ребенка, его познавательную сферу.
Учебный план дошкольного образовательного учреждения, реализующего программу
«От рождения до школы « под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой
| Приоритетные направления Образовательные области | Виды занятий | 2 младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная к школе группа |
| | | | | | |
| Познавательно-речевое направление | | | | | |
| | | 2,5 90 | 2,5 90 | 3,5 126 | 5,5 198 |
| Образовательные области | | | | | |
| Познание | -обучение грамоте - фэмп конструирование | 1 36 0,5 18 | 1 36 0,5 18 | 1 36 0.5 18 | 1 36 2 72 0,5 18 |
| Коммуникация | - развитие речи | 0.5 18 | 0,5 18 | 1 36 | 1 36 |
| Чтение худ.литературы | - ознакомление с худ.литературой | 0.5 18 | 0,5 18 | 1 36 | 1 36 |
| Социально-личностное направление | | 1 36 | 1 36 | 1 36 | 1 36 |
| Образовательные области | | | | | |
| Социализация. труд, безопасность | - ознакомление с окружающим миром | 1 36 | 1 36 | 1 36 | 1 36 |
| Художественно эстетическое направление | | 4,5 162 | 4,5 162 | 5,5 198 | 5.5 198 |
| Образовательные области | | | | | |
| Музыка Художественное творчество | - музыкальное - рисование - лепка - аппликация - ручной труд | 2 72 1 36 1 36 0,5 18 | 2 72 1 36 1 36 0,5 18 | 2 72 1 36 0,5 18 0,5 18 0,5 18 | 2 72 2 72 0,5 18 0,5 18 0,5 18 |
| Физическое направление | | 3 108 | 3 108 | 3 108 | 3 108 |
| Образовательные области | | | | | |
| Физ. культура, здоровье | - физкультурное | 3 108 | 3 108 | 3 108 | 3 108 |
| ИТОГО | | 11 396 | 11 396 | 13 468 | 15 540 |
| | | | | | |
| Приоритетное направление – коррекционное: лечебно-восстановительная и коррекционно-развивающая работа с детьми с нарушением речи и зрения. | | | 1 36 | 2 72 | 2 72 |
| ВСЕГО | | 11 396 | 12 432 | 15 540 | 17 612 |
4. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса
При организации образовательного процесса должны быть учтены принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Воспитательно-образовательный процесс следует строить, учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с учетом интеграции образовательных областей, с ведущей игровой деятельностью.
Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями и возможностями.
Задачи учебно – педагогического процесса на 2011 – 2012 учебный год:
1. Совершенствовать систему физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на снижение заболеваемости на основе совместной работы сотрудников ДОУ.
2. Способствовать повышению результативности коррекционно-образовательной работы педагогов при работе с детьми с общим недоразвитием речи.
3. Оптимизировать взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной
программы.
4. Работать над совершенствованием профессионального мастерства, используя в работе новые информационные технологии в соответствии с Федеральными государственными требованиями.
2.Организация режима пребывания детей в ДОУ
- Структура образовательного года
- 1сентября – начало учебного года
- 1- 30 сентября – адаптационный, диагностический период, повторение пройденного материала
- 1октября - 3 ноября – образовательный период
- 3 ноября - 8 ноября - «творческие каникулы»
- 8 ноября – 25 декабря – образовательный период
- 25 декабря – 10 января – новогодние каникулы
- 11 января – 5 марта – образовательный период
- 6 марта – 10 марта – « творческие каникулы»
- 11 марта – 20 мая - образовательный период
- 20 мая - 30 мая - диагностический период
- 1 июня – 31 августа - летний оздоровительный период
Примерный режим дня во второй младшей группе
| Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика | 7.00 – 8.10 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 9.00 |
| Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 10.00 |
| Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.00 – 12.00 |
| Возвращение с прогулки, игры | 12.00-12.20 |
| Подготовка к обеду, обед | 12.20 – 12.50 |
| Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50 – 15.00 |
| Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00 – 15.30 |
| Подготовка к ужину, ужин | 15.30 – 15.50 |
| Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение худ. литературы | 15.50 – 16.20 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 16.20 – 17.30 |
| Возвращение с прогулки, игры | 17.30 – 17.50 |
| Подготовка к полднику, полдник | 17.50 – 18.15 |
| Игры, уход детей домой | 18.15 – 19.00 |
Примерный режим дня в средней группе
| Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика | 7.30 – 8.15 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15 – 8.55 |
| Игры, самостоятельная деятельность | 8.55 – 9.10 |
| Организованная образовательная деятельность | 9.10 – 9.30; 9.40 – 10.00 |
| Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.00 – 12.10 |
| Возвращение с прогулки, игры | 12.10 - 12.20 |
| Подготовка к обеду, обед | 12.20 – 13.00 |
| Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00 – 15.00 |
| Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00 – 15.35 |
| Подготовка к ужину, ужин | 15.35 – 15.50 |
| Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение худ. литературы | 15.50 – 16.20 |
| Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 16.20 – 17.30 |
Примерный режим дня в старшей группе
| Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика | 7.30 – 8.20 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20 – 8.55 |
| Игры, самостоятельная деятельность | 8.55 – 9.00 |
| Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 9.25; 9.35 – 10.00 10.10 – 10.35 |
| Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.35 – 12.25 |
| Возвращение с прогулки, игры | 12.25 - 12.40 |
| Подготовка к обеду, обед | 12.40 – 13.10 |
| Подготовка ко сну, дневной сон | 13.10 – 15.00 |
| Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00 – 15.40 |
| Подготовка к ужину, ужин | 15.40 – 15.50 |
| Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение худ. литературы | 15.50 – 16.20 |
| Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 16.20 – 17.30 |