Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Промежуточная оценка Итоговая оценка Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Подобный материал:

• Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1755.92kb.
• Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
• Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
• Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 819.71kb.
• Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
• Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
• Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного, 220.94kb.
• Общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного, 509.2kb.
• Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1389.08kb.

Структура коррекционно-образовательной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи включает:

• совместную деятельность воспитателя и ребенка в режиме дня;
  
• непосредственную коррекционно-образовательную деятельность ребенка с воспитателем и специалистами в группе до 12 человек и в подгруппе до 6 человек;
  
• дополнительную коррекционно-развивающую деятельность в индивидуальной форме.
  

Распределение учебной нагрузки по дням недели

в логопедических группах


для детей 4 – 5 летнего возраста

Часть дня	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Продолжительность занятий
I половина дня	20 15	20 15	20 15	20 15	20 15	15 - 20

для детей 5 – 6 летнего возраста

Часть дня	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Продолжительность занятий
I половина дня	20 25 20	25 25	20 25 20	25 25	20 25 20	20 - 25

для детей 6 – 7 летнего возраста

Часть дня	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Продолжительность занятий
I половина дня	25 30 25	25 30 25	25 30 25	25 30 25	30 30	25 - 30

ПРИМЕЧАНИЕ:


* Перерывы между занятиями могут быть не менее 10 минут.

* Каждый из детей занимается с логопедом индивидуально 3-4 раза в неделю (в зависимости от

тяжести дефекта ). Продолжительность занятий 20 минут, но они более сложны по содержанию

самих логопедических занятий.

• Продолжительность вечерних занятий от 20 до 30 минут (в зависимости от возраста детей)
  

Распределение нагрузки проведено на основании «Инструктивно-методического письма о гигиенических требованиях


Источник: Минобразования России,

Приказ № 65/23 – 16 от 14.03.2000 г


Распределение учебной нагрузки по дням недели

в группах патологии зрения


для детей 3 – 4 летнего возраста

Часть дня	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Продолжительность занятий
I половина дня II половина дня	15 15	15 15	10 15	15 15	10 15	10 - 15

для детей 4 – 5 летнего возраста

Часть дня	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Продолжительность занятий
I половина дня II половина дня	20 20	20 20	20 20	20 20	20 20	20

для детей 5 – 6 летнего возраста

Часть дня	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Продолжительность занятий
I половина дня II половина дня	25 20	25 20	25 20	20 25 20	25 25	20 - 25

для детей 6 – 7 летнего возраста

Часть дня	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Продолжительность занятий
I половина дня II половина дня	25 25	25 25 25	25 25	25 25 25	25 25	25

Примечание:

* Предметно-практическая деятельность проводится во второй половине дня 2 – 3 раза в неделю,

продолжительность её равна времени занятий и возраста детей.

* Дети проводят лечение на различных аппаратах.

* Подгрупповые занятия с детьми проводит и тифлопедагог.


Источник: Минобразования России,

Приказ № 65/23 – 16 от 14.03.2000 г.


4. Планируемые результаты освоения детьми

общеобразовательной программы

(промежуточная и итоговая оценки)

Каждый педагогический коллектив самостоятельно ре­шает вопрос о том, в какой форме и как часто будут оцени­ваться результаты освоения детьми основной общеобразова­тельной программы дошкольного образования.

Промежуточная оценка (один раз в полугодие или один раз в год) — это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими программы по всем направлениям развития детей; это результаты мониторинга.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготови­тельной к школе группе. Портрет выпускника может быть со­ставлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом норма­тивных документов.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми ос­новной общеобразовательной программы дошкольного обра­зования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Про­граммы. . Ориентиром коррекционно-образовательной деятельности являются следующие интегративные качества и характеристики:

• физически развитый, овладевший основными куль­турно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
  
• любознательный, активный. Интересуется новым, не­известным в окружающем мире (мире предметов и вещей, ми­ре отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоя­тельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
  
• эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведе­ния изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
  
• овладевший средствами общения и способами взаи­модействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;
  
• способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представле­ний, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно оп­ределяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценност­ными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных мес­тах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
  
• способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может при­менять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как
  взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
  
• имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет пред­ставление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении се­мейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к не­му; о мире;
  
• овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
  
• овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
  

В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.


Критерием оценки освоения детьми дошкольного возраста программы является соответствие их достижений промежуточным показателям освоения образовательных областей программы. Каждый специалист разрабатывает контрольные задания в соответствии ориентирами освоения образовательных областей программы и оценивает их выполнение в соответствии с пятиуровневой системой оценки.


Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образова­тельной про­грамме)	Форма (ме­тод/мето­дика)	Периодич­ность	Сроки	Ответ­ствен­ный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиениче- скими навы- ками	— основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость ...)	Методика определения физиеских качеств и на выков	1 раз в год	май	Физ.воспитатель, медсестра
— потребность	наблюдение	2 раза в	Ок-	воспитатель, физ.воспит
в двигательной		год	тябрь,
активности			май
— выполнение доступных возрасту гигиенических процедур
		•
	— соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.
Овладевший универсаль- ными пред- посылками учебной дея- тельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого.	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» (Л.И. Цеханская)	1 раз в год	март	психо-
		лог
наблюдение	1 раз в год	май	Психолог, Воспит.