Книга названа "Очерки истории". Показать, как создавалась, чем жила и дышала школа в разные периоды своего существования, мы пытались, привлекая газетные публикации, воспоминания, архивные документы.
| Вид материала | Книга |
- -, 351.87kb.
- Список літератури №2011 Академик Иван Тимофеевич Фролов: Очерки. Воспоминания. Избранные, 90.57kb.
- Тематическое планирование курса новейшей истории России 1985- 1999 гг для изучения, 330.47kb.
- Публичный доклад (отчёт) 2007 года моу зайковская средняя общеобразовательная школа, 912.75kb.
- Интерактивный музей музей живой истории, 147.43kb.
- «О феномене французского мюзикла», 119.06kb.
- История германии, 16.49kb.
- Человечество за время своего существования накопило солидный свод знаний, 77.62kb.
- Д. А. Аманжолова (Киселева) Герои Гражданской // Историк и его время. Воспоминания,, 263.81kb.
- Йегуда Лейб Алеви Ашлаг (Бааль Сулам), 5721.66kb.
К читателю
Наша книга посвящена истории Академической гимназии Санкт-Петербургского Университета, более известной по прежнему названию - школа-интернат №45 при Ленгосуниверситете. Книга юбилейная - в 1993-ем школе исполняется 30 лет.
Тридцатилетний юбилей - событие серьезное. В 30 лет человек (а история любой школы - это, по сути дела, судьбы сотен и тысяч людей, прошедших через нее) уже имеет за плечами и жизненный опыт (пусть небольшой, но разносторонний), и сложившийся характер; и в то же время он еще молод, полон сил, энергии, а порой - и нерастраченного до конца задора юности. Если попытаться сравнить 30-летнюю Академическую гимназию с таким человеком, то можно с уверенностью сказать, что и ей свойственны эти черты. Она, такая юная рядом, например, с 239-м Лицеем, уже дала миру (мы не оговорились: именно миру) 29 выпусков своих питомцев, то есть около 3800 человек...
Книга названа "Очерки истории". Показать, как создавалась, чем жила и дышала школа в разные периоды своего существования, мы пытались, привлекая газетные публикации, воспоминания, архивные документы. Предупредим сразу, что даем только общие контуры многогранной жизни ФМШ. Это можно сравнить с красивым зданием - ведь когда любуешься его совершенной архитектурой, в первый момент воспринимаешь все в целом и не пробуешь разобраться какие детали фасада украшали его с самого начала а что появилось позже. Так и в нашем случае. Создавалась лишь канва истории интерната, а потому не стоит искать в ней сюжеты из жизни одного или другого класса. Иначе "Очерки" грозили бы вылиться в фолиант гигантских размеров, ибо интернат - это сумма жизней и судеб каждого его воспитанника, педагога, работника...
Книга адресована разным категориям читателей. Надеемся, что тем, кто связал с интернатом свою жизнь, интересно будет вновь вспомнить дни и годы, проведенные на Савушкина или в Петергофе, а может быть, обратить внимание на нечто новое, о чем раньше не знали или чему не придавал значения. Другим она может пригодиться с профессиональной точки зрения - ведь опыт этой фактически авторской школы бесценен сейчас, когда образованию дано право широкого эксперимента. Наконец, всякому любознательному читателю будет интересно окунуться в атмосферу ФМШ, попытаться разгадать ее феномен, понять тот неистребимый дух, настрой, который не удалось сломить никому и ничему, и который всегда был и остается для гимназии "живой водой".
Вива, академия,
Вива, профессорес,
Вива, все, что свято,
Вива интернату!
Вива вам,нескучные
И неравнодушные,
Вива вам, счастливые,
Интернату вива!
Преданность и мужество,
И упорство славьте!
Доброе содружество
В нашем интернате!
Глава 1. Так все начиналось...
Корни того явления, которым стала специализированная школа-интернат №45 при ЛГУ - Академическая гимназия Санкт- Петербургского Университета конца XX века, нужно искать вовсе не в начале 60-х годов нашего столетия. Ее история связана с веком восемнадцатым, с тем временем, когда Россия переживала бурный и противоречивый период реформ императора Петра Великого.
В январе 1724 г., в период подготовки указа Сената об основании Академии наук, Петр Алексеевич говорил о структуре создававшегося центра российской науки и образования:"... При заведении простой Академии наук обои намерения не исполнятся, ибо хотя через оную художествы и науки в своем состоянии производятся и распространяются, однакожде оныя не скоро в народе расплодятся; а при заведеньи университетов - и меньше того: ибо когда разсудеж, что еще прямых школ, гимназиев и семинариев нет, в которых бы младые люди началом обучиться и потом выше градусы наук воспринять и угодными себя учинить могли, то невозможно, дабы при таком состоянии университет некоторую пользу учинить мог." Система образования в России, таким образом, должна была обязательно включать три взаимосвязанных звена: непосредственно Академия—Университет—Гимназия, примером для чего служили голландские университеты. Идеи царя начали осуществляться уже после его кончины. В 1726 г., вслед за университетом, в Петербурге была открыта Гимназия при Академии Наук.
Академическая Гимназия XVIII в. по сути являлась низшим классом Академического Университета. Занятия у студентов и учащихся вели одни и те же профессора, академики. Не очень отличались некоторые гимназисты от студентов и по возрасту он колебался в пределах от 6 до 24 лет.1
Особое внимание в Гимназии уделяли изучению языков: древних - латыни и греческого, современных - немецкого и французского, русский изучали в меньшей степени. Помимо языков гимназисты штудировали арифметику, геометрию, географию, другие науки, готовясь продолжить обучение в Академическом Университете. В списках преподавателей Гимназии значился также и учитель танцев, что было, однако, совершенно необходимо для получения хорошего образования в куртуазном ХVIII-ом. Существовал особый порядок "производства учеников гимназии в студенты Университета", когда абитуриенту требовалось показать успехи в науках при "работоспособности и одаренности".
Приобрести знания гимназистам помогали не только занятия с академиками, но и учебники. Естественно, писали их также ученые Академии. Учебник математики принадлежал перу Л.Эйлера, геометрии и географии - Г.Крафту, Я.Штелин написал учебник истории, генеалогии и риторики. Сначала преподавателями Гимназии были иностранцы, но уже 40-ые годы появляются и русские учителя. Одним из первых стал в 1740-м году математик Ададуров.
Академическая Гимназия, впрочем, как и Университет, не отличалась большим количеством учеников. В 20-е годы она насчитывала 112 гимназистов, в основном жителей столицы.
Было среди них довольно много дворянских недорослей - представителей семейств Голицыных, Бутурлиных, Олсуфьевых... Однако после 1732 г., когда в Санкт-Петербурге открылся Шляхетский корпус, число дворян в Гимназии начинает резко сокращаться, и она постепенно становится главным средним учебным заведением для разночинцев. Среди учеников появились сыновья солдат, дьячков, попов, придворных музыкантов, кучеров, камердинеров, мастеровых... В 1781 г. в Гимназии училось всего 29 человек.2
Условия жизни гимназистов были не из легких. По словам М.В.Ломоносова, они ходили "в бедных рубищах, претерпевали наготу и стужу..., пища их была весьма бедной и один иногда хлеб с водой." Не случайно, вероятно, что многие ученики бросал учебу, бывали годы, когда до конца курса доходили единицы.