Книга названа "Очерки истории". Показать, как создавалась, чем жила и дышала школа в разные периоды своего существования, мы пытались, привлекая газетные публикации, воспоминания, архивные документы.

Вид материала

Книга

Содержание Глава 5 "Интернат — это на всю жизнь." (вместо заключения)

Подобный материал:

• -, 351.87kb.
• Список літератури №2011 Академик Иван Тимофеевич Фролов: Очерки. Воспоминания. Избранные, 90.57kb.
• Тематическое планирование курса новейшей истории России 1985- 1999 гг для изучения, 330.47kb.
• Публичный доклад (отчёт) 2007 года моу зайковская средняя общеобразовательная школа, 912.75kb.
• Интерактивный музей музей живой истории, 147.43kb.
• «О феномене французского мюзикла», 119.06kb.
• История германии, 16.49kb.
• Человечество за время своего существования накопило солидный свод знаний, 77.62kb.
• Д. А. Аманжолова (Киселева) Герои Гражданской // Историк и его время. Воспоминания,, 263.81kb.
• Йегуда Лейб Алеви Ашлаг (Бааль Сулам), 5721.66kb.

Глава 5 "Интернат — это на всю жизнь." (вместо заключения)

В одной из песен, сложенных учениками ФМШ в честь родного интерната, есть такие строки:

"Ни бог, ни черт не купит наши души,

В них много, в них наш 45-й интернат."

И действительно, слова "45-й интернат", "ФМШ", а теперь и "Академическая гимназия"— понятия, очень много вмещающие, очень емкие для каждого, кого судьба связала с этой школой. Это касается и тех, кто работал или теперь продолжает работать здесь, и тех, кто когда-то учился, и тех, кто после учебы вернулся в интернат в другом качестве. Приведем слова учителей, начинавших, "строивших" ФМШ.

В.А.Гусев: "Сейчас я могу без преувеличения сказать, что моя судьба полностью определялась интернатом. Начало преподавания еще в студенческие годы, аспирантура и тема диссертации, переезд в Москву и работа сначала в школе при МГУ, а затем в Московском педагогическом институте — все это связано с ним..."

Ю.В.Широков: "Если попытаться проанализировать, какую роль в моей жизни как ученого, как преподавателя сыграл интернат, то можно с уверенностью сказать: то время не было выброшенным. Благодаря ему я стал не просто узким специалистом, как наверняка произошло бы, работай я только на кафедре над своей проблематикой. Я получил прекрасную возможность углубить, отшлифовать свое общее биологическое образование, а потому уверенно и легко чувствую себя сейчас, когда в студенческой аудитории приходится читать курсы, затрагивающие широкий круг проблем биологии."

Подтверждением служат судьбы некоторых учителей и воспитателей, по той или иной причине уходивших из интерната.

Ведь почти все они возвращались! Возвращались потому, что без ЭТОЙ школы и без ЭТИХ детей жизнь становилась серой, однообразной, непривычно зашоренной.

Не забывают свой "Интер" и выпускники. Все они — кем бы ни работали и где бы ни жили — твердо убеждены, что началом всему в их жизни был именно он. Вообще сейчас, через 30 лет было бы чрезвычайно любопытно составить карту, адресов учителей и выпускников ФМШ, и реестр профессий, выбранных воспитанниками школы. На карту пришлось бы нанести почти весь земной шар, что же касается профессий...

В 1976 году ученики 8 классов писали домашнее сочинение на тему: "Мой день через 15 лет. "На два восьмых класса (около 60 человек) к 1991 приходится всего три лауреата Нобелевской премии, 10-12 профессоров, приблизительно 40 кандидатов наук и т.д."¹¹³

Вероятно, ребята чуть поторопились: интернатский праздник в честь первого выпускника — лауреата Нобелевской премии еще впереди. Зато на более чем 3700 учеников, окончивших ФМШ, приходится более 200 кандидатов наук, а в 1983-м А.С.Меркурьев (выпускник 1972 года) стал первым доктором наук, причем всего в 27 лет — уникальный случай в отечественной науке!

За первой защитой последовали другие: В.М.Харламовым и А.Б. Александровым в 1984-ом году, Д.Ю.Григорьевым и В.В.Пеллером в 1985-ом... Этот список увеличивается из года в год, однако, далеко не все "фээмшата" пошли в фундаментальную науку. Среди них есть, например, программисты мирового класса (О.Батунер, выпуск 1966 г.) и директор театра (Э.Аллаталло, выпуск 1966 г.), политики (И.Блоков, выпуск 1978 г. и С.Дробышев, выпуск 1972 г.) и писатели, военные (В.Перекислов, выпуск 1972 г.) и актеры, среди которых на первом месте, несомненно, К.Райкин, выпуск 1967 г.

Наконец многие вчерашние ученики 45-го интерната выбрали такой тяжкий и такой благодарный хлеб учителей. Говорит А.А.Карцова:" Престижность профессии педагога в интернате столь высока, что многим выпускникам захотелось повторить этот путь. Пожалуй ни одна другая школа Петербурга не дала столько учителей, как наша. "Кристаллизация" учителей вчерашних выпускников началась с выпуска 1966 г. Он дал целую плеяду ярких преподавателей: Л.Д.Курляндчик, В.М.Гольховой, А.Е.Кучма, Н.В.Городецкая, Н.Н.Удальцова, А.К.Казанский и др.

Как правило, это решение приходит во время учебы в университете. Ведь уже студентами многие вчерашние воспитанники интерната входят в класс в новом качестве: факультативы, спецкурсы, лабораторные практикумы, соруководство исследовательскими работами школьников, да и просто, (хотя это так не просто!) проведение уроков, если учитель уехал на конференцию, симпозиум, олимпиаду. Как-то уж так получалось, что свой урок можешь доверить только своему ученику. И в результате некоторые даже отказываются от возможности учиться дальше в аспирантуре, понимая, что реализуют себя полнее только в профессии учителя.

Теперь наши питомцы открывают свои специализированные классы. Так, выпускница 1979 года Наташа Симоненко открыла в Мурманске класс химической специализации при Санкт- Петербургском университете ("филиал" Академической гимназии), а Таня Третьякова из того же выпуска преподает химию в Нарве, в созданном ею классе с повышенной химической подготовкой. Некоторые, проработав в институтах, лабораториях, все- таки потом ушли в школу.

Многие совмещают научно-исследовательскую работу с обучением тех, кому интересна и привлекательна наука. Кстати, в марте 1993 года на Ученом совете химического факультета Санкт- Петербургского университета защитил докторскую диссертацию Миша Михайлов (Михаил Дмитриевич) — выпускник первого химического класса, в качестве одного из "арбитров" выступал профессор Суворов Андрей Владимирович, стоявший у истоков химического отделения школы, учитель Миши. Те, кого учил сам Миша в школе-интернате технике лабораторного эксперимента, стали неплохими экспериментаторами..."

А вот, что писали о начале своей педагогической карьеры первые учителя-ученики А.Кучма и М.Чернов:

"...И вот "школа начала работать на себя", как сказал Д.К.Фаддеев, один из ее организаторов. В этом учебном году сюда пришли преподавать бывшие воспитанники интерната, а ныне студенты физического и математико-механического факультетов ЛГУ. Их, конечно, еще рано сравнивать с такими замечательными наставниками, как В.К.Кобушкин, М.И.Башмаков, Ю.И.Ионин, имеющими богатые знания и опыт, но главное сделано — положено начало новой хорошей традиции."¹¹⁴

Но почему выходило так, что ребята, многим из которых прочили блестящий путь в науке, оставались в школе, отдавая себе отчет в том, что будущие их воспитанники превзойдут своих учителей, выбрав более престижные профессии? Пусть ответ на этот вопрос дадут они сами.

Н.Н.Удальцова: "Педагоги ФМШ накрепко привили нам еще один принцип: "Какой бы ни был ребенок — его можно и нужно "зажечь. "Школа жила по этому закону. Помню, как Г.В.Шалугина в археологической экспедиции придумывала какие-то состязания, конкурсы, постоянно "теребила" нас, и жизнь от этого получалась интереснее, полнее. Находясь рядом с такими учителями, невозможно было не заразиться от них жаждой творческой работы, энтузиазмом, умением любить своих воспитанников и, главное, не скрывать своей любви. Я поняла это, когда на матмехе, где училась, подошло время распределения. Вот тогда всерьез задумалась: а не попробовать ли себя в школе? Вспомнились и слова К.А.Мурановой, сказавшей как-то обо мне Г.В.Шалугиной: "А в этой девочке что-то есть... "Набравшись храбрости подошла к М.И.Башмакову и спросила его мнение о выбранном поприще. Однако прямо попроситься в интернат не хватило духу: ведь прекрасно понимала, что рядом с такими математиками, как сам Марк Иванович, Ю.И.Ионин, Б.М.Беккер, Г.В.Шалугина, я и стоять не могу. Ответ Марка Ивановича приятно удивил и обрадовал: "Давай попробуем, а там будет видно. Не получится — уйдешь. "Так я получила распределение в интернат, так я нашла свое место в жизни, потому что на протяжении уже 20 лет моя работа, общение с детьми — это радость, это ощущение нужности и счастья. А тогда, в момент окончания матмеха, из всего выпуска в школу распределялись только двое, и смотрели на нас, как на ненормальных.

Придя в ФМШ в новом качестве, я осталась там почти на 10 лет. И снова общение с Личностями-учителями, и снова учеба у них, а вернее, развитие тех качеств, которые были заложены еще в школьные годы. Интересный эпизод рассказала мне Н.П.Соболева, которая так много дала интернату и всем своим ученикам. Не так давно к ней прислали 2 практиканток из РГПУ им .Герцена, молоденьких студенток, которые до этого никогда не видели Наталью Павловну, а она не видела их. После разговора одна из девушек обратилась к Соболевой скорее утвердительно, чем вопросительно: "Вы, Наталья Павловна, учили Нинель Набиевну Удальцову?" И, получив утвердительный ответ, добавила, что поняла это по жестам, мимике, манере говорить. Вот так, как выясняется, сами того не желая, мы берем у любимых учителей все - от чувства уважения к школьнику до интонации и жеста.

Уже во время работы в интернате мне посчастливилось узнать еще одного замечательного человека — Анну Алексеевну Карцову. Анна Алексеевна нас не учила, в ФМШ пришла уже после нашего выпуска, но, просто диву даешься, до чего же это наш, интернатский по характеру и духу человек! В ней восхищает все, каждая черточка: и высокий пофессионализм, и удивительная собранность и организованность, и большая доброта и благожелательность. По-моему, это видит каждый, кто даже недолго разговаривал с ней, наблюдал за ее работой.

И поэтому сейчас я с уверенностью могу сказать: тому, как сложилась моя жизнь, как я состоялась в ней, я обязана моим учителям, моим одноклассникам, нашему интернату..."

Однако интернат давал своим ученикам не только высокий уровень знаний, не только ясное представление о будущей профессии. Он не только учил своих питомцев человечности, доброжелательности и передавал им духовные традиции российской интеллигенции. Была в школьной жизни и еще одна черта, которая делает ее незабываемой. А.О.Пускова писала: "В вестибюле сидят мальчик и девочка. Их часто можно видеть вместе, они вместе занимаются, вместе отдыхают. Много таких дружб завязывается в школе. И хочется думать, что это тоже будет одно из светлых воспоминаний об интернате на всю жизнь..."¹¹⁵

Действительно, интернатские годы для всех, вероятно, выпускников связаны с первым чувством. Пусть позже оно не всегда перерастало в нечто большее, но в памяти оставалось светлое, чуть-чуть щемяшее и восторженное, зародившееся по-разному: когда — в классе, на уроке, когда — во время генуборки, а когда — в Херсонесском раскопе... Надеемся, что не очень погрешим, если перефразируем известную истину, но многим ребятам казалось, что их браки были заложены именно здесь. Нелли Гильдеева и Володя Удальцов, Ира Котсолайнен и Боря Петров, Валя Селезнева и Саша Сошников, Юля Борисова и Янис Думпис — перечислить всех заняло бы добрую часть книги. И за каждой из этих семей, как и за каждым из 3800 "фээмшат" — своя история, неповторимая, достойная отдельной повести или романа. А в классах Академической гимназии теперь учатся уже дети учеников и учениц 45-го интерната...

Наш же рассказ-хроника близится к завершению. Пусть и последние его строки принадлежат выпускникам, пусть еще раз прозвучат их слова об интернате.

М.Горяев, выпуск 1966 года: "Наша школа была естественным порождением, как сейчас говорят, движения шестидесятников. Вместе с тем это было чудом, поскольку, как и многое хорошее в нашей стране, осуществилось не благодаря, а вопреки. И мы безумно счастливы, что именно на нас выпала эта манна небесная, и всегда будем благодарны отцам-основателям интерната и всем нашим учителям, проводившим и реализовывавшим их и свои идеи, за то, что ввели нас в мир науки, дали возможность в полной мере пользоваться плодами цивилизации и в какой-то степени самим создавать те непреходящие ценности, которые собственно и делают человека человеком и позволяют оставаться им в любых, даже самых трудных жизненных ситуациях."

От поколения выпускников 60-х передадим эстафету поколению выпускников 1991 года:

"Я ничего не хотел бы изменить. Чтобы всегда, когда бы я приезжал снова сюда, все было бы и оставалось таким же, как и при мне. Чтобы снова увидеть столовую, комнаты, классы, учителей такими же, как и сейчас, чтобы хоть на несколько минут вспомнить все, что было, и представить себя учеником этой школы."

"Разве любить можно за что-то? Разве я люблю маму а то, что у нее мягкий голос и добрые руки? Нет, я люблю маму за то, что она мама. Интернат — мой второй дом. И я люблю его и дорожу им за то, что он - Интернат. Мой интернат, со всем, что в нем есть. И выделить что-либо невозможно. Он — единое целое. Огромное и прекрасное, навсегда оставшееся в моем сердце. И разве трудности были трудностями, когда рядом были друзья, друзья, оставшиеся друзьями наверняка на всю жизнь.."