Объем кредитов программы составляет 129 кредитов+ 6 кредитов (практика)+ 8 кредитов (физвоспитания) + 3 кредита (государственная аттестация)- (ects-249 кредитов) Код дисциплины, шифр

Вид материала

Документы

Содержание Рекомендуемая литература Методы/формы оценки Название курса/дисциплины/юнита Цель курса Содержание курса Методы/формы оценки Название курса/дисциплины/юнита Цель курса Содержание курса Методы/формы оценки Название курса/дисциплины/юнита Год обучения Содержание курса Методы/формы оценки Название курса/дисциплины/юнита Год обучения Содержание курса Методы/формы оценки Название курса/дисциплины/юнита Цель курса ... Полное содержание

Подобный материал:

• Образовательная программа подготовки магистра насчитывает 120 кредитов ects. Сумма, 14.01kb.
• Название дисциплины " Высшая математика", 132.18kb.
• Европейская Система Передачи и Накопления Кредитов (ects) Главные черты Что такое система, 97.91kb.
• Правила перезачета кредитов по типу ects в ао «Казахский экономический университет, 59.43kb.
• Ность темы обусловлена тем, что кредитование населения банками с каждым годом приобретает, 44.92kb.
• Планирование аудиторской проверки учета кредитов и займов 14 Проведение аудиторской, 274.66kb.
• Банковская структура России развивается быстрее, чем экономика в целом. По оценке Standard, 484.42kb.
• Первым европейским опытом использования кредитной системы не только для накопления, 67.9kb.
• Доклад Для отечественной банковской системы, находящейся в стадии перехода к экономическому, 133.66kb.
• % до 85 %, поэтому постоянное расширение и совершенствование кредитных операций, является, 1556.46kb.

Содержание курса: Предмет, цель, задачи дисциплины «Социальная педагогика». Проблемы адаптации человека в социальной среде. Социализация личности. Адаптация личности. Теоретические исследования в области социальной педагогики. Система процесса социализации. Деятельность социального педагога.

Рекомендуемая литература:

1. Социальная педагогика: курс лекций. Под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора М.А. Галагузовой. – М., 2003. – 140 с.
   
2. Антология педагогической мысли России первой половины ХІХ в. – М., 1987. – 348 с.
   
3. Антология педагогической мысли Казахстана \ сост. К.Б. Жарыкбаев, С.К. Калиев. – А., 1995. – 164 с.
   
4. Каптерев П.Ф. О семейном воспитании. - М.: Академия, 2000. – 168 с.
   
5. История социальной педагогики: Хрестоматия учеб. Пособие для высш.учеб. заведений \ Под. Ред. М.А. Галагузовой. – М. Центр Владос, 2001. – 154 с.
   

Методы преподавания: методы и приемы технологии развития критического мышления, решение педагогических задач, педагогических ситуаций, ролевые, деловые игры, презентация, работа в группе, работа в паре, метод мозгового штурма, информационные технологии, психологические тренинги, составление концептуальных таблиц, составление глоссария, диаграмма Венна, метод джиксо, метод ассоциации, методы развивающего и проблемного обучения.

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая система по 100-балльной шкале, текущий контроль, промежуточный контроль, экзамен , итоговая оценка.

Язык обучения: казахский.

Условия (требования) для обучения по специальности (ступени): Интерактивная доска, компьютерный класс, библиотечный фонд, электронные учебники, мультимедийные средства обучения кабинета «Самопознание».


Название курса/дисциплины/юнита: Социальная психология

Код дисциплины: SР 3211

Тип дисциплины: Базовые, курс по выбору

Год обучения: 3

Семестр обучения: 4

Количество кредитов: 2

Ф.И.О. лектора/профессора: Имангалиева Ш.Д. – ак.доцент, старший преподаватель.

Цель курса: Углубить знания студентов в области современных тенденций и различных концепций общения и изучения психологии социальных групп.

Пререквизиты: Общая психология, возрастная психология, педагогическая психология.

Содержание курса: Структура и история соцальной психологии. Методы исследования и главные направления социальной психологии. Психология личности, взаимодействие и психология социальных групп. Психологическое содержание механизмов эмпатии, рефлексии и межличностных аттракций в общении. Факторы, влияющие на процесс межличностного познания. Формы проявления психологии больших групп. Способы разрешения конфликтов.

Рекомендуемая литература:

1. Крысько В.Г. «Социальная психология» - Москва, 2005. – 318 с.
   
2. Майерс Д.Социальная психология.-СПб.,1998. – 458 с.
   
3. Социальная психология.-Ростов-на –Дону,1998. – 450 с.
   
4. Социальная психология личности /под.ред М.И.Бобневой и Е.В.Шороховой.
   

-М.,1999. – 164 с.

5. Ломов Б.Ф.Проблема общения в психолгий -М.,1981. – 245 стр.
   
6. Соснин В.А.,Е.А.Красникова Социальная психология – М.2004. – 244с.
   
7. Бадмаев Б.Ц.Психология в работе учителя:В2 кн –М.2000.-246с.
   

Методы преподавания: методы развития критичекого мышления, информационные технологии, развивающие технологии, проблемное обучение, социально-психологические тренинги.

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая система по 100-балльной шкале, текущий контроль, промежуточный контроль, экзамен , итоговая оценка.

Язык обучения: казахский.

Условия (требования) для обучения по специальности (ступени): Интерактивная доска, компьютерный класс, библиотечный фонд, электронные учебники, мультимедийные средства обучения кабинета «Самопознание».


Название курса/дисциплины/юнита: Психология конфликта

Код дисциплины: CV 3206

Тип дисциплины: Базовые, компонент по выбору

Год обучения: 3

Семестр обучения: 5

Количество кредитов: 3

Ф.И.О. лектора/профессора: Дарибаева С.К. – ак.доцент, старший преподаватель

Цель курса: Ознакомить с различными теориями конфликтологии и способами разрешения конфликта.

Пререквизиты: Социология, философия, психология, политэкономия, история, право.

Содержание курса: Теоретические и методологические основы конфликтологии. Управление конфликтом. Динамика социального конфликта. Внутриличностный конфликт. Семейный конфликт. Межгрупповой конфликт. Профилактика и решение конфликтной ситуации.

Рекомендуемая литература:

1. Ламанов И.А. Курс психология конфликта, -М., 2000-176с-С74
   
2. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 5-е изд., перераб.и.доп.(Серия «Учебники,учебные пособия».)-Ростов Н.Д:Феникс,2002.-672с-С.125.
   
3. Олейник А.Н.Основы конфликтологии.-М.,1992.-169с.-62.
   
4. Анцупов А.Я. Шамилов А.И. Конфликтология: для вузов.- М. 1999-297с.-С.123.
   
5. Кудрявцена В.Н.Основы конфликтологии.Учебное пособие.-М.,1999-385с-С,123
   
6. Гришина Н.В. Психология межличного конфликта.-Спб., 1995,-146с-С.54
   
7. Дмитриев А., Кудрявцев В., Кудрявцев С.Введение в общую теорию конфликтов.-М., 1993.-208с-С.28
   
8. Ламанов И.А.Межличностные конфликты и способы их конструктивного разрешения.-М., 1998-198с.-С.112
   
9. Гришина Н.В.Психология конфликта.С.-Пб.:Питер,2000.-456с.-С.
   

Методы преподавания: методы развития критичекого мышления, информационные технологии, развивающие технологии, проблемное обучение, социально-психологические тренинги.

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая система по 100-балльной шкале, текущий контроль, промежуточный контроль, экзамен , итоговая оценка.

Язык обучения: казахский.

Условия (требования) для обучения по специальности (ступени): Интерактивная доска, компьютерный класс, библиотечный фонд, электронные учебники, мультимедийные средства обучения кабинета «Самопознание».


Название курса/дисциплины/юнита: Этика и психология делового общения

Код дисциплины: CV 3206

Тип дисциплины: Базовые, компонент по выбору

Год обучения: 3

Семестр обучения: 5

Количество кредитов: 3

Ф.И.О. лектора/профессора: Амзеева Г.А. - магистр педагогики и психологии, преподаватель.

Цель курса: Ознакомить студентов с основными исследованиями этики и психологии общения.

Пререквизиты: Психологический менеджмент, общая психология, психология развития, введение в психологическую специальность.

Содержание курса: Этика и психология общения как дисциплина, ее цели и задачи. Виды и формы общения. Приемы общения. Тренинги по развитию навыков общения. Этика и психология деятельностного общения.

Рекомендуемая литература:

1. Социальная психология личности /под.ред М.И.Бобневой и Е.В.Шороховой.
   

-М.,1999. – 164 с.

2. Ломов Б.Ф.Проблема общения в психологии -М.,1981. – 245 с.
   
3. Жалпы психологияға кіріспе. Оқу құралы. Жауапты редакторы пс.ғ.д. профессор С.М.Жақыпов. - Алматы: «Қазақ университетіт», 2007. -198 б.
   
4. Ю.Б. Гиппенрейтер Введение в общую психологию. - Москва ИРО,1997. -158 с.
   
5. А.Г. Маклаков Общая психология. –М. 2002.-164с.
   
6. Р.С. Немов Психология. -Москва: Владос-1998. – 248 с.
   
7. И.К. Столяренко Общая психология. -Москва, 2002. -158 с.
   

Методы преподавания: методы развития критического мышления, информационные технологии, развивающие технологии, проблемное обучение, социально-психологические тренинги.

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая система по 100-балльной шкале, текущий контроль, промежуточный контроль, экзамен , итоговая оценка.

Язык обучения: казахский.

Условия (требования) для обучения по специальности (ступени): Интерактивная доска, компьютерный класс, библиотечный фонд, электронные учебники, мультимедийные средства обучения кабинета «Самопознание».

Название курса/дисциплины/юнита: Теория и технология обучения и воспитания в малокомплектных школах

Код дисциплины: СV 3207

Тип дисциплины: Базовые, курс по выбору

Год обучения: 3

Семестр обучения: 6

Количество кредитов: 3

Ф.И.О. лектора/профессора: Бакенова Г. – преподаватель

Цель курса: Формирование и совершенствование теоретико-практических знаний и навыков у студентов по организации учебно-воспитательной работы в малокомплектной школе.

Пререквизиты: Введение в педагогическую специальность, введение в психологическую специальность, теория и технология воспитания.

Содержание курса: Цели и задачи организации воспитательного процесса в школе. Модель организации воспитательной работы в школе. Концепция воспитательной работы в современных условиях. Технология воспитательного процесса в малокомплектной школе. Особенности организации учебного процесса в малокомплектной школе. Особенности организации воспитательного процесса в малокомплектной школе.

Рекомендуемая литература:

1.Бейсембаев З. Педагогиалық технология-кепілдік нәтиже. Қазақстан жоғары мектебі, 2001, №6

2.Қоянбаев Р. Білім беру және оқыту теориясы – А,1990. – 214 б.

3.Сабыров Т. Оқыту теориясының негіздері – А..,1993. –144 бет.

4.Б.А.Тұрғынбаева Дамыта оқыту технологиялары – А.., 2000. – 94 б.

5.Әбиев М., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика-Дарын, А., 2004– 114 б.

Методы преподавания: методы и приемы технологии развития критического мышления, решение педагогических задач, педагогических ситуаций, ролевые, деловые игры, презентация, работа в группе, работа в паре, метод мозгового штурма, информационные технологии, психологические тренинги, составление концептуальных таблиц, составление глоссария, диаграмма Венна, метод джиксо, метод ассоциации, методы развивающего и проблемного обучения.

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая система по 100-балльной шкале, текущий контроль, промежуточный контроль, экзамен , итоговая оценка.

Язык обучения: казахский.

Условия (требования) для обучения по специальности (ступени): Интерактивная доска, компьютерный класс, библиотечный фонд, электронные учебники, мультимедийные средства обучения кабинета «Самопознание».


Название курса/дисциплины/юнита: Типы школ в Казахстане

Код дисциплины: CV 3207

Тип дисциплины: Базовые, курс по выбору

Год обучения: 3

Семестр обучения: 6

Количество кредитов: 3

Ф.И.О. лектора/профессора: Оразымбетова А.Д. – магистр педагогики, преподаватель

Цель курса: Дать теоретические и практические знания о структурных и содержательных особенностях типов школ, существующих в Казахстане.

Пререквизиты: Введение в педагогическую специальность, введение в психологическую специальность, теория и технология воспитания.

Содержание курса: Научно-теоретические основы документации школ различных типов. Структурные функции школы. Типы школ в Казахстане. Особенности типов школ в современных условиях. Роль педагогического общения. Система подготовки педагогов в Казахстане.

Рекомендуемая литература:

1. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М.: Просвещение, 1990.

2. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. – Алматы, 2004.

3. Әбенбаев С. Тәрбие териясы мен әдістемесі. – Алматы. «Дарын» 2004.

4. Педагогика. Абай атындағы Ұлттық педагогикалық университет. Дәрістер курсы. – Алматы. «Нұрлы әлем», 2003.

5. Бондаревская Е.В. Воспитания как возраждения гражданина, человека культуры и нравственности. – Ростов на Дону, 1994.

6. Кішібеков Д. Қазақ менталитеті: кеше, бүгін, ертең. Алматы. «Ғылым», 1999.

7. Педагогика. Абай атындаәы Ұлттық педагогикалық университет. Дәрістер курсы. – Алматы. «Нұрлы әлем», 2003.

8. Майғаранова Ш. Мектеп оқушыларын рухани дамыту мәселелері. – Алматы. «Ғылым», ғылыми баспа орталығы, 2002

9. Бодалев А.А. Личность и общения. М., 1983.

10. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека. М., 1988.

11. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. – М. «Владос Пресс» 2002.

Методы преподавания: методы и приемы технологии развития критического мышления, решение педагогических задач, педагогических ситуаций, ролевые, деловые игры, презентация, работа в группе, работа в паре, метод мозгового штурма, информационные технологии, психологические тренинги, составление концептуальных таблиц, составление глоссария, диаграмма Венна, метод джиксо, метод ассоциации, методы развивающего и проблемного обучения.

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая система по 100-балльной шкале, текущий контроль, промежуточный контроль, экзамен , итоговая оценка.

Язык обучения: казахский.

Условия (требования) для обучения по специальности (ступени): Интерактивная доска, компьютерный класс, библиотечный фонд, электронные учебники, мультимедийные средства обучения кабинета «Самопознание».


Название курса/дисциплины/юнита: Психологический анализ

Код дисциплины: CV 3208

Тип дисциплины: Базовые, компонент по выбору

Год обучения: 3

Семестр обучения: 5

Количество кредитов: 3

Ф.И.О. лектора/профессора: Имангалиева Ш.Д. - ак.доцент, старший преподаватель

Цель курса: Ознакомить с теоретическим наследием Фрейда, Юнга, Адлера и их последователей.

Пререквизиты: Социальная психология, общая психология, психология развития.

Содержание курса: Психоаналитическая концепция З.Фрейда и неофрейдистов. Основы психоаналитического метода. Ассоциативный эксперимент. Ядро-фрейдовской психоаналитической теории. Теоретические основы, техника и методики различных школ психоанализа.

Рекомендуемая литература:

1. В.Менинжер, М.Лиф ″Вы и психоанализ″ -СПБ, 1998. – 214 с.
   
2. Марсон Паскаль ″25 ключевых книг по психоанализу″. -М.,1999. – 84 с.
   
3. З.Фрейд ″Введение в психоанализ″ лекции. -М., 1991. – 214 стр. – 114 с.
   
4. Н.Ф.Калина ″Основы психоанализа″, -М.2001. – 157 стр.
   
5. А.И.Ждан ″История психологии: от античности к современности″. - М., 1999. – 184 с.
   
6. Т.Д.Марцинковская ″История психологии″ уч. Пособие для студентов высшего учебного заведения. -Спб.2001. –344 с.
   
7. М.Г.Ярошевский ″История психологии″, -М., 1996. – 144 с.
   
8. ″История зарубежной психологии″ тексты. -М. 1996. – 164 с.
   
9. Х.Дикман ″Методы в аналитической психологии″. - М., 2001. – 324 с.
   

Методы преподавания: методы развития критичекого мышления, информационные технологии, развивающие технологии, проблемное обучение, социально-психологические тренинги, психологический эксперимент.

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая система по 100-балльной шкале, текущий контроль, промежуточный контроль, экзамен , итоговая оценка.

Язык обучения: казахский.

Условия (требования) для обучения по специальности (ступени): Интерактивная доска, компьютерный класс, библиотечный фонд, электронные учебники, мультимедийные средства обучения кабинета «Самопознание».


Название курса/дисциплины/юнита: Проективная психология

Код дисциплины: CV 3208

Тип дисциплины: Базовые, компонент по выбору

Год обучения: 3

Семестр обучения: 5

Количество кредитов: 3

Ф.И.О. лектора/профессора: Имангалиева Ш.Д.- ак.доцент. старший преподавательей.

Цель курса: Освоение студентами проблем формирования проективной психологии, а также особенностей применения её методики.

Пререквизиты: Введение в педагогическую специальность, введение в психологическую специальность, психология развития.

Содержание курса: Проективные методы исследования личности. Классификация проективных методик. Теории проекции. Исследование личностных особенностей.

Рекомендуемая литература:

1. Алейникова Г.В. Психоанализ - М.2000. -306 с.
   
2. Бурлакова Н.С. Проективные методы: Теория и практика применения к исследованию личности ребенка. - М.2000.-169 с.
   
3. Проективная психология. - М.2000.-246 с.
   
4. Щевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб.для студ. - М.2001.-304 с.
   

Методы преподавания: методы развития критичекого мышления, информационные технологии, развивающие технологии, проблемное обучение, социально-психологические тренинги.

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая система по 100-балльной шкале, текущий контроль, промежуточный контроль, экзамен , итоговая оценка.

Язык обучения: казахский.

Условия (требования) для обучения по специальности (ступени): Интерактивная доска, компьютерный класс, библиотечный фонд, электронные учебники, мультимедийные средства обучения кабинета «Самопознание».


Название курса/дисциплины/юнита: Основы дефектологии

Код дисциплины: CV 3209

Тип дисциплины: Базовые, компонент по выбору

Год обучения: 3

Семестр обучения: 6

Количество кредитов: 3

Ф.И.О. лектора/профессора: Дарибаева С.К. - ак.доцент, старший преподаватель

Цель курса: Ознакомить студентов с различными психофизиологическими отклонениями в психическом развитии и развить умения проводить психокоррекционные работы.

Пререквизиты: Психология развития, возрастная психология

Содержание курса: Вопросы о сущности взаимоотношений общего и специального воспитания. Лечебные меры по преодолению дефектов развития. Психолого–педагогические средства корригирования развития аномального ребенка. Педагогические и психологические методы: наблюдение, беседа, эксперимент, анкетирование, социометрия, математические методы.

Рекомендуемая литература:

1. Адилова М.Ш. Особенности психомоторики младших школьников с ЗПР. Дисс. канд. псих. наук.-М., 1988. – 265 с.
   
2. Апраушев А.В. Тифлосурдопедагогика.-М., 1983. - 115 с.
   
3. Аужанова Г.А. Общепедагогические и специальные основы обучения школьников истории Казахстана.Автореф. канд, пед наук.Алматы: 1988. -218 с.
   
4. Аутаева А.Н. Психолого-педагогические основы формирования звукопроизношения у детей казахов с нарушениями слуха 7-8 лет.Дисс... канд. наук.Алматы: 1999 . – 225 с.
   
5. Аутичный ребенок: проблемы в быту. / Под ред. С.А.Морозова.-М., 1998. 245 с.
   
6. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики.- М., 1984. – 217 с.
   
7. Боскис Р.М.Учителю о детях с отклонениями в развитии.-М., 1984.- 265 с.
   
8. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.-М., 1987.- 219 с.
   
9. Воспитание детей с ЗПР в процессе обучения.//Сб.Под ред Т.А.Власова, Горький, 1984. – 178 с.
   
10. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти - М., 1983. – 126 с.
    

Методы преподавания: методы развития критичекого мышления, информационные технологии, развивающие технологии, проблемное обучение, социально-психологические тренинги, обущающие тренинги.

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая система по 100-балльной шкале, текущий контроль, промежуточный контроль, экзамен , итоговая оценка.

Язык обучения: казахский.

Условия (требования) для обучения по специальности (ступени): Интерактивная доска, компьютерный класс, библиотечный фонд, электронные учебники, мультимедийные средства обучения кабинета «Самопознание».


Название курса/дисциплины/юнита: Педагогические технологии